13貓教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)13貓教學(xué)反思6篇13貓教學(xué)反思篇1？平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而自身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。看似簡(jiǎn)單的兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是有確定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來(lái)了。分析原因，緊要有這幾點(diǎn)：1.有的孩子對(duì)一些物體的運(yùn)動(dòng)形式不了解；2、孩子們對(duì)諸如汽車(chē)行駛、門(mén)的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象存在爭(zhēng)議；3、格子圖上畫(huà)物體平移后的圖時(shí)，孩子們?cè)趯忣}上不足認(rèn)真，有的孩子數(shù)格子的方式不科學(xué)。針對(duì)孩子們顯現(xiàn)的問(wèn)題，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許很多多實(shí)例，讓孩子們小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、演一演這些實(shí)物是怎么運(yùn)動(dòng)的，再通過(guò)比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象各自的特點(diǎn)，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。孩子們樂(lè)觀找尋，但會(huì)顯現(xiàn)模糊不清的情況。譬如：有孩子說(shuō)“門(mén)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，趕忙有孩子反對(duì)“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門(mén)，后者列舉了校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)。在討論與爭(zhēng)議中，一些有爭(zhēng)議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的`時(shí)候，要把物體的運(yùn)動(dòng)說(shuō)清楚，譬如：飛機(jī)飛行是平移現(xiàn)象，但飛機(jī)上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。在格子圖上數(shù)和畫(huà)的環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們自身思考，再集體討論、糾錯(cuò)，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中心隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更是溝通了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最終將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。但也有部分學(xué)生數(shù)格子的方式不對(duì)，我就一一輔導(dǎo)。？平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對(duì)這兩種現(xiàn)象的推斷力，效果不如人意，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實(shí)例，有動(dòng)有靜的呈現(xiàn)，以及不絕地討論與爭(zhēng)辯中，推斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會(huì)來(lái)和我討論某種現(xiàn)象，推斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是有趣味味。13貓教學(xué)反思篇2？山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景酷愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谛蕾p勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我以敬重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，敬重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)得為啟程點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面，將片段的意象呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生加以綜合，呈現(xiàn)媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰視白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)酷愛(ài)生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的稱(chēng)贊之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī)，又有基于的寫(xiě)景詩(shī)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延長(zhǎng)，有效加添了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了歡快學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探究的地方，那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法。現(xiàn)在看來(lái)，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)不足：其一，課堂上描繪畫(huà)境，有些耽擱時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不足。其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使老師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需老師做到心中有數(shù)，才略實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。實(shí)在修改看法為：其一,縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間，那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)加強(qiáng)讀的效果。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫(xiě)景的`古詩(shī)就更好了。其四，板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)。總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思考，也讓我缺憾。由于，參加英特爾將來(lái)教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽(tīng)到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說(shuō)是一種成功，我很滿(mǎn)足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，連續(xù)努力，修煉自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文老師。13貓教學(xué)反思篇3作為步入中學(xué)的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動(dòng)，讓學(xué)生初次接觸文言文就喜好上它。但是，對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不足，對(duì)教材的把握不足深入，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有深入研究，一堂課下來(lái)，未能全面體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的初衷以及新課程教學(xué)理念，很多的問(wèn)題，很多的不足，需要去改進(jìn)。1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上理論性過(guò)強(qiáng)，未做到有的放矢。本篇為七班級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文，我一開(kāi)始就將理論性較強(qiáng)的“文言文和現(xiàn)代文的比較”“學(xué)習(xí)文言文的方法”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而未聯(lián)系實(shí)在詩(shī)句，顯得紙上談兵，生硬，而且青白而乏味，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生很難加以把握和感知，而且易對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼、排斥的心理。如講文言文的學(xué)習(xí)方法，可放入本文第二課時(shí)課文講解結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)在的學(xué)習(xí)，自行思考、總結(jié)，由此得出的結(jié)論是由感性到理性的過(guò)程，便于學(xué)生接受和記憶。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課中應(yīng)再多花點(diǎn)功夫，深入研討，設(shè)計(jì)出適合本班的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。2.課堂上學(xué)生參加度不足，學(xué)生主體性體現(xiàn)不足。七班級(jí)學(xué)生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時(shí)教學(xué)中未能捉住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)揮自由想象的舞臺(tái)。文言文的講學(xué)，可在導(dǎo)入或講解時(shí)，多穿插有些成語(yǔ)的典故或傳說(shuō)故事等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)觀性，突出語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)文本的理解實(shí)在可感。再如可在正式講課前請(qǐng)學(xué)生敘述自身的童年趣事，融入自身的經(jīng)過(guò)和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參加到課堂當(dāng)中，做課堂的主人，有利于對(duì)課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。再者可在復(fù)述環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探討的環(huán)境，給學(xué)生多留一點(diǎn)時(shí)間去發(fā)揮，去溝通。3、朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分本課時(shí)我較為重視朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時(shí)可讓學(xué)生輕聲跟讀，范讀后可讓學(xué)生高聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)氣的把握。每次學(xué)生讀完后應(yīng)加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)該以鼓舞性為主；也可讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競(jìng)賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學(xué)生自身朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出過(guò)錯(cuò)誤，選取典型句子，引導(dǎo)學(xué)生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時(shí)我應(yīng)進(jìn)行范讀，如此加深學(xué)生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結(jié)合起來(lái)，每講解完一段再要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。4、課堂節(jié)奏緊張，語(yǔ)速過(guò)快七班級(jí)的學(xué)生信息接受本領(lǐng)是有限的，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)作了過(guò)高的估量，在本課時(shí)教學(xué)中整體語(yǔ)速過(guò)快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識(shí)點(diǎn)不必講得太認(rèn)真，如“通假字”“古今異義”等。課堂上語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)調(diào)平緩，顯得重點(diǎn)不突出，學(xué)生不易于接受信息。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)放慢語(yǔ)速，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，娓娓道來(lái)，抑揚(yáng)頓挫，神色和肢體語(yǔ)言適當(dāng)豐富，使得學(xué)生在一個(gè)和諧美妙的語(yǔ)言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，而且語(yǔ)言的輕重緩急有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。5、專(zhuān)業(yè)基本功不足堅(jiān)固結(jié)實(shí)，文化底蘊(yùn)還需更加深厚對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，如走近、了解背景等，應(yīng)由老師娓娓道來(lái)，既顯示一名語(yǔ)文老師應(yīng)有的語(yǔ)文功底，也可適當(dāng)將視線(xiàn)延長(zhǎng)到課外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典書(shū)籍和作品的選擇和閱讀。而不應(yīng)讓學(xué)生齊讀情況。在本課時(shí)中，介紹沈復(fù)時(shí)，可重點(diǎn)提一下他的.《浮生六記》，穿插介紹生平感人實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。另外在文言文學(xué)法引導(dǎo)上，因自身所掌握的文言課文和知識(shí)點(diǎn)有限，文化底蘊(yùn)不足，不能信手拈來(lái)地給學(xué)生舉實(shí)在例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。6、課堂提問(wèn)有效性不強(qiáng)提問(wèn)目標(biāo)應(yīng)明確，指出實(shí)在的答題要求，讓學(xué)生明確答題方向和思路。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進(jìn)行整體把握和感知，再探討實(shí)在的細(xì)小的問(wèn)題。在本課時(shí)中，應(yīng)先讓學(xué)生明確全篇緊要講什么內(nèi)容，再逐段分析每件趣事。此時(shí)引入復(fù)述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應(yīng)弄清“復(fù)述”與“概括”的區(qū)別，復(fù)述時(shí)可讓學(xué)生在敬重原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加自身的想象，發(fā)揮七班級(jí)學(xué)生思維活躍想象豐富的特長(zhǎng)。另外像“是不是啊”“對(duì)不對(duì)啊”之類(lèi)的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)盡量躲避。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題貫穿其中，讓學(xué)生充分參加思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。7、自身的上課激情顯示不足作為新老師，上課應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自身先熱誠(chéng)飽滿(mǎn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，神色豐富，才略調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂(lè)觀性，使課堂充分激情，充分靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。另外，不應(yīng)過(guò)分倚靠多媒體而疏忽了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。針對(duì)以上種種不足，望自身在今后的教學(xué)過(guò)程中漸漸探究與改進(jìn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長(zhǎng)。讓自身的語(yǔ)文課靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生都能酷愛(ài)語(yǔ)文，酷愛(ài)文學(xué)。13貓教學(xué)反思篇4三班級(jí)上冊(cè)第四單元以“細(xì)心察看”為主題，《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章，課文依照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，認(rèn)真介紹了鮮花開(kāi)放的時(shí)間，以及不同植物為什么開(kāi)花時(shí)間不同。并形象地列舉了牽牛花等9種不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因；最終擴(kuò)展下去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。由于本課有很多重點(diǎn)字詞、難點(diǎn)字詞，所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分，整體感知課文。然后再在課堂上通過(guò)互學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)子檢查過(guò)關(guān)。通過(guò)溝通獨(dú)學(xué)部分的問(wèn)題，學(xué)生們基本上掌握了生字詞，對(duì)文章的緊要內(nèi)容有了約莫了解。我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)自然段中列舉了9中鮮花的開(kāi)放時(shí)間，而且用不同的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這些鮮花開(kāi)放的樣子。如：牽牛花吹起了紫色的小喇叭；薔薇綻開(kāi)了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；萬(wàn)壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中清醒；月光花伸打開(kāi)自身的花瓣；曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫(xiě)得特別的形象美妙。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X(jué)得寫(xiě)得妙的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀出這些句子，談?wù)勛陨淼母惺?。然后通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過(guò)這種方式使學(xué)生們能夠體會(huì)到語(yǔ)言的美妙。不足之處在于，沒(méi)有捉住第一自然段中鮮花開(kāi)放的動(dòng)詞來(lái)講。如：牽?；ā按怠逼鹦±龋@里的“吹”字用得特別恰當(dāng)；薔薇“綻開(kāi)”笑臉；睡蓮從夢(mèng)中“醒來(lái)”，“醒”字用在這里也特別貼切；還有“清醒”“伸展”“一現(xiàn)”幾個(gè)詞語(yǔ)用得也是剛剛好，特別到位。課堂上假如能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動(dòng)詞的妙處應(yīng)當(dāng)會(huì)更加好。幾位專(zhuān)家還對(duì)本班的學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求：第一，握筆姿勢(shì)要改正。通過(guò)專(zhuān)家的察看發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有一個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)是符合要求的。第二，學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式來(lái)提高他們的朗讀水平。13貓教學(xué)反思篇5課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不但僅停留在過(guò)去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自身在合作中學(xué)到新知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有特別高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我始終在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種肯定。如《服裝設(shè)計(jì)》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師、為動(dòng)物去參加唱歌晚會(huì)做服裝這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇愛(ài)好的料子為喜好的動(dòng)物制作迷彩服，并發(fā)表“動(dòng)物模特”演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于試驗(yàn)，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和呈現(xiàn)，盡管他們的作品還不足成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為實(shí)現(xiàn)確定的教育目標(biāo)而打開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增長(zhǎng)同學(xué)之間的信息溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、相互幫忙的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，第一、依據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、依據(jù)重難點(diǎn)“合作互動(dòng)”，捉住課中的難點(diǎn)打開(kāi)并提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)本領(lǐng)不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師確定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、敬重本身感、需要學(xué)習(xí)、再確定、再滿(mǎn)足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的緊要構(gòu)成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不但幫忙老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)予以學(xué)生啟發(fā)和幫忙，而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持?！昂献骰?dòng)”的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在不絕提高美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，不絕的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握確定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有確定察看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和判別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，除掉學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。13貓教學(xué)反思篇6課前談話(huà)：1、天氣驀地變冷，說(shuō)說(shuō)你察看到的更改。2、“動(dòng)物模仿秀”。3、跟老師做個(gè)游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風(fēng)了——小雨滴落下來(lái)了——雨大了——下起大雨來(lái)了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，感謝！上課的時(shí)候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學(xué)們。導(dǎo)入：1、今日，鮑老師還帶來(lái)了一位新伙伴和大家一起上課呢，不過(guò)他要小伙伴猜一猜他是誰(shuí)，你聽(tīng)——（猜謎導(dǎo)入）我各處亂跑，誰(shuí)也捉不到，我跑過(guò)樹(shù)林，樹(shù)木都彎腰，我跑過(guò)大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰(shuí)？2、都猜出來(lái)啦！他就是——（板書(shū)課題）?？蠢蠋煂?xiě)他的名字。板貼。瞧，風(fēng)娃娃來(lái)啦，誰(shuí)跟他打個(gè)招呼，讀題。？風(fēng)娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】初讀1、哎呀，頑皮的風(fēng)娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長(zhǎng)，生字又很多，爭(zhēng)取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）2、剛才讀書(shū)，哪個(gè)地方你覺(jué)得挺難讀的，你多讀了幾次，現(xiàn)在會(huì)了的，給大家呈現(xiàn)下。指名朗讀，師隨機(jī)出示生字詞卡，認(rèn)讀，正音。并有心識(shí)地夸孩子的努力?！緶?zhǔn)備全部生字的詞卡】3、讀著讀著，你瞧到了一個(gè)怎么樣的風(fēng)娃娃？第一件好事。1、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都挺愛(ài)好做好事的風(fēng)娃娃，那我們趕快來(lái)看看他做的第一件好事吧?。ǔ鍪镜?小節(jié)）自由讀。指名2人讀。2、隨機(jī)正音：轉(zhuǎn)。（插入多音字的教學(xué)）（1）開(kāi)火車(chē)讀“轉(zhuǎn)動(dòng)”詞卡【轉(zhuǎn)動(dòng)的詞卡】（2）動(dòng)作演示，隨機(jī)出示相關(guān)詞卡，認(rèn)讀?！径嘁糇衷~卡】（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。2、找出帶多音字的2句話(huà)，讀正確。3、奇怪，剛才大風(fēng)車(chē)還是漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)的，怎么一下子轉(zhuǎn)得這么快？哦？風(fēng)娃