四年級語文下冊第六單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套 作業(yè)設計

四年級語文下冊第六單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套作業(yè)設計

第六單元講講童年精彩的故事

一、目標與內容

（一）學習目標

1.自主學習本單元生字，認識33個生字，讀準6個多音字，會寫15個生字，掌握13個詞語。

2.在活動中學會用較快的速度默讀課文，學會把握長文章主要內容的閱讀方法。

3.借助列小標題把握課文主要內容，講講童年精彩的故事；在講故事中感受人物的性格特點與美好品質。

4.討論男子漢的標準，根據討論的目的，記錄重要的信息；能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。

5.寫寫班級里的男子漢，能按一定的順序寫一件學會做的事情；能把學做這件事的過程寫清楚，寫出自己的體會。

（二）學習內容與學習重點

學習內容學習重點

教材內容●閱讀18小英雄雨來19*我們家的男子漢20*蘆花鞋●口語交際：朋友相處的秘訣●習作：我學會了●語文園地：交流平臺、詞句段運用、日積月累補充資料：《小英雄雨來》《我們家的男子漢》全文《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》1.在活動中學會用較快的速度默讀課文，學會把握長文章主要內容的閱讀方法。2.借助列小標題把握課文主要內容，講講童年精彩的故事；在講故事中感受人物的性格特點與美好品質。3.討論男子漢的標準，根據討論的目的，記錄重要的信息；能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。4.寫寫班級里的男子漢，能按一定的順序寫一件學會做的事情；能把學做這件事的過程寫清楚，寫出自己的體會。

（三）設計說明

本單元編排了《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》三篇課文，從不同角度、不同時代展示了少年兒童的故事?！缎∮⑿塾陙怼窋⑹隽丝谷諔?zhàn)爭時期雨來掩護李大叔的故事，塑造了一位聰明、機智、勇敢的少年英雄形象；《我們家的男子漢》講述了小男子漢從出生到四歲這段時間里的種種趣事，生動地展示了一個努力學會獨立、敢于挑戰(zhàn)自己的小男子漢形象；《蘆花鞋》寫了青銅到油麻地鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋的故事，刻畫了青銅勤勞、樂觀、善良、純樸的少年形象。

本單元語文要素是“學習把握長文章的主要內容"。關于把握課文主要內容的閱讀要求，四年級上冊提出了“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，本單元“學習把握長文章的主要內容”在之前所學的基礎上，要求又有所提升。把握長文章的主要內容，要了解故事的起因、經過、結果，要關注主要人物和事件。三篇課文用不同的方式把文章分成幾個部分，《小英雄雨來》用序號標示每個部分，《我們家的男子漢》用小標題，《蘆花鞋》用空行的方式。三篇課文都提出用列小標題把握課文主要內容的閱讀要求，降低了把握長文章主要內容的難度。

本單元口語交際“朋友相處的秘訣”，旨在引導學生學會相處，主動參與集體討論，根據討論目的學會記錄信息、整理信息，能夠清楚地、有條理地表達小組的意見。通過本次口語交際的訓練，可以將兩個方面的能力進行遷移運用，一是用朋友相處的秘訣指導學生的生活，讓學生反思自己的生活，發(fā)現自己在朋友相處中出現的問題，并談談今后將怎樣與朋友相處。二是將小組討論記錄、整理信息的能力遷移運用到其他活動或學科的學習中。

本單元的習作要求是“按一定順序把事情的過程寫清楚”。四年級上冊提出“寫一件事，把事情寫清楚"記一次游戲，把游戲過程寫清楚”“寫一件事，能寫出自己的感受"等要求。本次習作是對這三個要求的綜合運用，既要按一定的順序寫，又要把事情的過程寫清楚，還要寫出學做這件事情的體會。

本單元“語文園地”安排了“交流平臺"詞句段運用”“日積月累"三個內容?！敖涣髌脚_”梳理總結了本單元長文章的特點及把握長文章主要內容的方法，引導學生在閱讀的時候，可以把每個部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內容；可以邊讀邊想，停下來想想前面的內容；還可以瞻前顧后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。“詞句段運用"安排了兩項內容。第一題是用學過的修改符號修改一段話，主要涉及錯別字、語義重復、用詞不當、語序顛倒等方面的錯誤。第二題是體會不同比喻句表達的不同感彩，并進行仿寫?！叭辗e月累”安排了唐代詩人李白的《獨坐敬亭山》，供學生背誦積累。

二、情境與任務

（一）學習情境

列卻會著與

（二）任務框架與內容安排

內容安排：

任務課時學習內容

列小標題，接龍講故事4～5《小英雄雨來》（精讀）

《蘆花鞋》（略讀）

《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》

小男子漢的故事4～5《我們家的男子漢》（略讀）

《口語交際：朋友相處的秘訣》

《習作：我學會了》

《語文園地》

（三）設計說明

本單元的課文從不同角度、不同時代展示了少年兒童的故事，《小英雄雨來》塑造了抗日戰(zhàn)爭時期小英雄雨來的形象；《我們家的男子漢》講述了一個上世紀八十年代小男子漢的成長趣事；《蘆花鞋》刻畫了上世紀五、六十年代少年形象。童年，對于每一個人來說，就是人生那一段時光，但一樣的童年，卻有著不一樣的精彩。另外，本單元都是長文章閱讀，以列標題、講故事的形式把握長文章的主要內容，感受人物的性格特點與美好品質。因此，本單元以“講講童年精彩的故事"為單元學習總的任務情境，以“列小標題，接龍講故事”“小男子漢的故事"兩個個任務展開。通過去與

第一個任務：“列小標題，接龍講故事”。這個任務以《小英雄雨來》《蘆花鞋》兩篇課文為主，重點指導學生嘗試快速默讀課文，學習運用列小標題的方式把握長文章的主要內容。通過“小英雄雨來"精彩的一百零一雙蘆花鞋”兩個活動，引導學生帶著“為什么說雨來是小英雄"青銅給你留下了怎樣的印象”兩個問題嘗試快速默讀課文，邊讀邊想、瞻前顧后，感知課文的主要內容。再指導學生學習用列小標題的方式把握課文的主要內容。因為課文比較長，用序號、空行的方式將課文分成幾個部分，組織學生接龍講故事，在講故事中感受人物的美好品質。另外，本單元的三篇課文寫的都是男孩子的故事，不僅讓學生從男孩子的身上汲取成長的力量，同時也要感受女孩子的美好童年，為此，安排了“我讀過的女孩故事"活動，讓學生拓展閱讀小說《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》，交流作品中女孩子的形象。

第二個任務：“小男子漢的故事”。這個任務以《我們家的男子漢》、口語交際、習作、語文園地為主要內容，重點指導學生運用列小標題把握長文章主要內容的閱讀方法，自主學習《我們家的男子漢》，通過對本單元口語交際、習作內容的適度改編，不僅較好地達成教材的編寫意圖，而且單元的主題與材料進行高度整合。通過活動“講講作家筆下的男子漢”，體會“小男子漢”的性格特點與成長姿態(tài)。通過活動“議議男子漢的標準”，一方面整體把握單元課文內容，感受不同時代男孩子的性格特點與美好品質；另一方面通過議議男子漢的標準，達成本次口語交際的學習目標，引導學生學會相處，主動參與集體討論，根據討論目的學會記錄信息、整理信息，能夠清楚地、有條理地表達小組的意見。通過活動“寫寫我們班的男子漢”，一方面謝謝我們班男子漢的成長故事，另一方面達成本次習作的教學目標，即按一定順序把事情的過程寫清楚，能把成長中有趣的經歷、心情的變化寫清楚。

三、教學活動示例及說明

（一）任務一：列小標題，接龍講故事

同學們，這個單元，我們將閱讀幾篇長文章，走進不同時代少年兒童的生活，去感受童年的美好與成長的快樂。第一個任務，我們將讀讀小英雄雨來和蘆花鞋的故事，去認識還鄉(xiāng)河邊的小雨來和一個叫大麥地村莊里男孩青銅。

活動1：小英雄雨來

【教學設計意圖與建議】

“活動1"安排了3個內容，第一個內容“初識兒童雨來”，主要是讓學生了解長文章的特點，結合課文中的泡泡提示，學會邊讀邊想、瞻前顧后，初步把握課文的主要內容。第二個內容“學習列小標題”，是把握長文章主要內容的閱讀方法，引導學生借助范例，學習概括每一個部分的主要的內容，然后連起來說一說，就是課文的主要內容。第三個內容“講講小英雄雨來的故事”，通過這個活動引導學生感受小英雄雨來的形象，在活動中，指導學生抓住關鍵內容進行體會，如抓住三處“沒看見"、三處“中國人”，體會小英雄雨來的形象，講好這個故事。

建議安排2課時。

1.初識兒童雨來。

（1）快速瀏覽課文，發(fā)現課文特點。

①播放歌曲“歌唱二小放牛郎”，抗日戰(zhàn)爭時期，中華大地上涌現出無數革命小英雄，今天我們再來認識一位小英雄——雨來。

②快速瀏覽課文，你發(fā)現本文跟以往的課文相比有哪些特別之處？

預設：篇幅很長，分成六個部分，每部分前面都標有數字序號；課文里有泡泡形狀的學習提示……

②結合泡泡提示，提煉閱讀方法。

“讀完這部分后，我要停下來想一想，這部分主要講的是什么”。長課文要邊讀邊想，每讀完一部分就要及時小結。（板書：化整為零，邊讀邊想）

“李大叔是誰？之前提到過嗎？我再看看前面的內容。"讀到后面時，有時會忘記前面的內容，可以往前翻一翻，前后結合對照著閱讀。（板書：瞻前顧后，前后聯系）

（2）默讀全文，整體感知課文內容。

結合這些閱讀方法，快速默讀課文：為什么說雨來是“小英雄”？課文分了六個部分，每個部分都寫了些什么？

2.學習擬小標題。

（1）觀察范例，學習列小標題。

①出示課后習題中的小標題：“游泳本領高"上夜校讀書”。

②學生回顧第一、二部分內容，觀察這兩個小標題的特點：概括了雨來的主要事跡，語言比較簡潔，字數相等或相當。

（2）自主探究，嘗試列小標題。

①學生快速默讀第三至六部分，嘗試列小標題（書寫在課后習題上）。

②交流所列小標題，并表述原因。

第三部分：鬼子來掃蕩、掩護李大叔、雨來被抓了……

第四部分：鬼子審雨來、與鬼子斗爭、雨來不屈服……

第五部分：雨來被“槍殺"、雨來“犧牲”了、鄉(xiāng)親哭雨來、“有志不在年高"……

第六部分：雨來沒有死、雨來逃走了、雨來脫險了……

（3）借助標題，把握課文主要內容。

（4）聚焦重點，理清內在聯系。

①全文最能表現雨來是“小英雄”的是哪些部分呢？能說說原因嗎？

②小組探究：其他部分與這兩個部分之間有著怎樣的聯系？

3.講講小英雄雨來的故事。

（1）怎么把這個故事講得更加生動呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能體現雨來是個小英雄的地方，讀一讀，感受一下。

①關注三處“沒看見”，品味人物語言。

教師出示：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。"

雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

②組織交流。

第一處“沒看見"：鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還摸摸雨來的頭。雨來沒有上當，嘟嘟囔囔的說話，降低敵人的注意。（板書：鬼子哄騙，雨來不上當）

第二處“沒看見”：扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指誘惑雨來，雨來沒有理睬他；在威脅利誘之下，雨來仍然立場堅定，毫不動搖。（板書：誘惑，不動搖）

第三處“沒看見"：鬼子的詭計落空，顯露出兇惡的本質。他們毒打雨來，雨來兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。（板書：毒打，不屈服）

②關注三處“中國人”，感悟英雄精神。

是什么力量，讓年少的他在敵人毒打之下依然態(tài)度堅決絕不屈服？出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。"聯系上下文，讀讀這句話，你體會到什么？

夜校老師教孩子們識字時，就在他們心中播下了一顆愛國的種子。這顆種子在雨來心中生根發(fā)芽，逐漸長成一棵茁壯的大樹！

（2）接龍講故事，分小組進行，一個同學講一個部分，一個一個接著講。

活動2：精彩的一百零一雙蘆花鞋

【教學設計意圖與建議】

“活動2”安排了3個內容，第一個內容“感知故事情節(jié)”，抓住核心人物與關鍵事件，為下面列小標題，概括故事內容打下鋪墊。第二個內容是“列出故事標題”，借鑒“關注主要人物和事件"這樣的方法，圍繞“起因、經過、發(fā)展、高潮”這樣的敘述順利列出小標題，最后再概括故事主要內容，層層遞進，有效降低了把握長文章主要內容的難度。第三個內容是“講講蘆花鞋的故事”，讓學生抓住印象深刻的內容讀一讀，體會體會，主要是關于蘆花鞋的暖和和美觀、青銅的吃苦耐勞和純樸善良。在此基礎上講故事，不僅很好地把握課文的主要內容，而且能夠體會人物的美好品質。

建議安排1課時。

1.感知故事情節(jié)。

（1）快速默讀，故事圍繞“蘆花鞋”寫了哪幾件事情？出現了哪些人物？

（2）梳理故事人物與主要事件

①填一填

故事中人物相關事件

奶奶、爸爸、媽媽、葵花做蘆花鞋

青銅捋蘆花、做蘆花鞋、賣蘆花鞋

城里人買蘆花鞋

圍爐烤火的人勸青銅進屋烤火取暖

②同桌說一說：在這幾個人物中，最核心的人物是誰？最主要的事件又是什么？

核心人物是青銅，主要事件是青銅在大雪天忍受嚴寒堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋而光腳跑回家。

2.列出故事標題。

（1）回憶列標題的方法

可以用“誰、干什么"這樣的句式；可以用文中的關鍵語句；可以引用故事中人物的語言；可以用關鍵詞語概括等等

（2）嘗試給本課列小標題

可以是關鍵詞，如“編蘆花鞋”“賣出九十雙蘆花鞋"賣出十雙蘆花鞋”“賣出腳上的蘆花鞋"等；可以是簡潔的句式，如“全家一起制作蘆花鞋”“青銅大雪天堅持賣蘆花鞋"最后十雙蘆花鞋幸運賣出”“青銅賣出自己腳上的蘆花鞋"；也可以采用文中關鍵語句擬小標題，如“編織一百零一雙鞋”“青銅拿起最后十雙蘆花鞋，跑進風雪里"城里人二話沒說，就付了錢”“青銅的赤腳踏過積雪"等等。

（3）練習概括故事內容

①利用自己的小標題，按照故事的起因、經過、發(fā)展、高潮，概括故事的主要內容。

②在小組內練說，互相幫助，注意語言的完整性與表達的流暢性。

3.講講蘆花鞋的故事。

（1）要講好蘆花鞋的故事，特別要講好令你印象深刻的內容，瀏覽課文，說說哪些內容給你留下了深刻的印象？

（2）走近蘆花鞋，感受蘆花鞋的美。

①關于蘆花鞋的“暖和”

那鞋很厚實，像暖暖和和的鳥窩。

那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。

他覺得雙腳暖和和的。

②關于蘆花鞋的“美觀"

“這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。……又像兩對鳥。”

那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。

那十雙被雪地映照著的蘆花鞋，一下吸引住了他們。他們忘記了它們的用途，只是覺得他們好看——不是一般的好看，而是特別的好看?！?/p>

（3）走近青銅，體會青銅的美好品質。

①關于青銅的吃苦耐勞

文中哪些詞句表現出天氣異常寒冷？

補充原文：“已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在這橋頭，北風從河面上吹上岸，刮在人的肌膚上，就像鋒利的刀片一般。那時，青銅就會在那里不停地蹦跳。"

引導學生結合自己生活經驗，說說體會。

②關于青銅的淳樸善良

青銅有機會將最后十雙蘆花鞋提高價格嗎？為什么？那他又為什么沒有這么做？

賣出最后一雙蘆花鞋的意義是什么？僅僅是因為錢嗎？

③關于青銅對妹妹的關愛呵護

支持青銅在如此大雪天，堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋的力量是什么？

補充介紹：

當家里只能供養(yǎng)一個孩子上學時，青銅為了讓妹妹安心去上學，故意在摸銀杏時做了手腳，其實他自己也非常渴望上學。

補充原文：“中午，他從懷里掏出又冷又硬的面餅，一口一口地咬嚼著。本來，家里人讓他中午時在鎮(zhèn)上買幾只熱菜包子吃，但他將買包子的錢省下來了，卻空著肚子站了一天。家里人只好為他準備了干糧。”

總結：是的，青銅對葵花的愛，是多么珍貴的兄妹之情，是人間最美好、最感人的愛！

（4）接龍講故事，分小組進行，一個同學講一個部分，一個一個接著講。

活動3：我讀過的女孩故事

【教學設計意圖與建議】

“活動3"安排了3個內容，第一個內容“雨來青銅給我力量”，一方面是對前兩個活動的梳理與總結，另一方面引出本次活動的主題，讀讀女孩的故事。第二個內容“閱讀女孩故事”，為學生提供閱讀支架，這類閱讀不同于故事閱讀，是成長類閱讀，要關注人物的性格特點與美好品質，要從具體事例上找到依據與支撐，特別是在閱讀中，要有自己的觀點和想法，從人物身上得到啟發(fā)。第三個內容“女孩故事分享”，讓學生根據閱讀支架進行匯報交流，一方面鞏固把握長文章主要內容的閱讀方法，另一方面感受女孩形象的性格特點與美好品質。

建議安排1課時。

1.雨來青銅給我力量。

（1）通過閱讀《小英雄雨來》《蘆花鞋》兩篇文章，我們認識了兩位男孩子。說說你從雨來和青銅身上感受到了什么？

（2）學生主要結合課文的具體內容，說說雨來的聰明、機智和勇敢，對生活在當下的我們，有著怎樣的意義。說說青銅的吃苦耐勞、純樸善良、憨厚執(zhí)著，我們和青銅比比童年，從他的身上我們可以獲得什么。

2.閱讀女孩故事。

（1）“巾幗不讓須眉，紅顏更勝兒郎”，女孩也有精彩的童年，也有可歌可泣的故事，我們今天就讀讀女孩的故事。

（2）推薦閱讀《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》，重點認識葵花、劉胡蘭、賈梅三個女孩形象。

（3）指導學生開展閱讀。

①制作閱讀表格。

閱讀視角閱讀要點

主人公

故事背景

故事情節(jié)

故事高潮

故事結果

我的看法

②開展對比閱讀。

閱讀書目主要人物性格特點典型事例我的啟發(fā)

《青銅葵花》葵花

《劉胡蘭》劉胡蘭

《女生賈梅》賈梅

3.女孩故事分享。

（1）開展讀書分享活動。

（2）交流閱讀收獲。

（二）任務二：小男子漢的故事

同學們，前一段的學習，我們認識了雨來和青銅，還認識了葵花、劉胡蘭、賈梅，從他們精彩的故事中，我們感受到他們身上的美好品質，汲取了成長的力量。對于童年來說，我們每個人都在成長之中，都會留下一串串成長的足跡。接下來的學習任務中，我們將討論自己心目中男子漢的標準，和作家王安憶筆下的男子漢比一比，寫寫自己心目中男子漢的故事。

活動1：講講作家筆下的男子漢

【教學設計意圖與建議】

“活動1”安排了3個內容，第一個內容“初識小男子漢”，讓學生通過快速默讀課文，圍繞問題提取重要信息。為了讓學生更好地把握課文的主要內容，給學生搭建學習支架，如表格、思維導圖等，培養(yǎng)學生梳理與概括的能力。第二個內容是“走近小男子漢”，主要是體會小男子漢的可貴特點，讓學生圍繞三個小標題，到課文中找一找能表現出“男子漢"特點的事例，聯系自己的生活說說體會。第三個內容“欣賞小男子漢”，主要是體會作者對小男孩的情感，引導學生思考課文中三個部分內容能否顛倒，感受男子漢的特點是越來越明顯，越來越突出，表達了作者對小男孩的關切與喜愛。讓學生給三個部分的內容換小標題，這是對精讀課文學到了“結合小標題把握長文章主要內容"方法的遷移運用。

建議安排1課時。

1.初識小男子漢。

（1）初讀課文，把握內容。

①自由朗讀課文，不會讀的字讀讀課后的生字表和隨文注音。

②讀讀小標題和對應的課文內容，說說課文的主要內容。

（2）聯系小標題說說課文的主要內容。

（3）默讀課文，梳理主要事例

①用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊思考，圍繞小標題作者列舉了哪些細節(jié)和事例？邊默讀邊批注。

②用表格或思維導圖的方式梳理課文內容。

如表格梳理：

小標題細節(jié)或事例

他對食物的興趣（1）什么都吃，（2）為了活而吃蔬菜，（3）對所有的滋味都有興趣，（4）為了去少林寺愿意在吃上做出犧牲。

他對獨立的要求（1）不愿讓人牽他的手，（2）他要自己買東西，（3）拿汽水瓶去換橘子水。

他面對生活挑戰(zhàn)的沉著（1）接受去托兒所的現實，（2）勇敢地爬上火車。

2.走近小男子漢。

（1）提出要求，自主學習。

①課文寫了一個從出生到四歲的小男孩，為什么作者稱這個男孩子為“男子漢”呢？

②快速默讀課文，結合三個小標題，從文中找出表現“男子漢"的內容，在小組內交流交流。

（2）匯報第一部分內容，引導學生聯系自己的生活說一說，教師相機點撥。

①當我對他說“不吃青菜會死的”的時候，他便吃了，吃得很多。他為了能活，做自己不愿意做的事情，能改變自己，這是男子漢的特點。

②他為了吃一客小籠包子，可以耐心地等上三刻鐘。三刻鐘是45分鐘，一節(jié)課的時間，他為了達到自己的目的，有耐心，這是男子漢的特點。

③他為了能去少林寺，可以不吃肉湯拌飯，不吃棒冰，犧牲自己吃的樂趣，可見他是個男子漢。

（3）匯報第二部分內容，引導學生聯系生活說一說，教師相機點撥。

①“他不愿讓人牽他的手”，從他那掙扎的狀態(tài)，可見他想要獨立的愿望很強，這是男子漢的特點。

②買東西時，“不要，不要，我自己說”“你不要講話啊"勇敢地開口了”，說明他對獨立的要求很強烈，這也是男子漢的特點。

③在換橘子水時，“他是一定要自己去的”，假如我跟在后面，他就說：“你回去，回去嘛！”他努力要求自己去完成一件事情，是男子漢的特點。

④“他滿頭大汗地、耐心地等待著”，他總是想擺脫大人的幫助，為了獨立而堅持著，這是男子漢的特點。

（4）匯報第三部分內容，引導學生聯系生活說一說，教師相機點撥。

①送他去托兒所時，“他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著”；他雖然不喜歡托兒所，但當他明白不得不去時，就坦然接受現實。他不像其他小朋友那樣不安與慌張，很冷靜鎮(zhèn)定，坦然接受，這是一個男子漢的沉著。

②在托兒所里，能夠迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架?？梢娝軌蛴赂业孛鎸ι瞽h(huán)境的變化，這是男子漢的特點。

③在送他去安徽坐火車時，我安徽他：“不上去，就不去了。"他仍然很著急，認為自己是非走不可的。他雖然不想離開我們，但知道自己是飛走不可時，便著急起來，可見他變得很理智。

④“他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口”“他推開那些妨礙他的手”，這里說明他已經有了足夠的膽量，真的能獨立了。

（5）講講小男子漢的故事。結合小標題，抓住要點，連起來講講小男子漢的故事。

3.欣賞小男子漢。

（1）課文寫了“他對食物的興趣”“他對獨立的要求"他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個內容，快速瀏覽課文，這三個內容的順序能顛倒嗎？為什么？

這三個部分寫作的順序不能顛倒，隨著小男孩的成長，他身上男子漢的特點越來越明顯，越來越突出。

（2）讀讀課文最后一個自然段，聯系全文說說作者對小男孩有著怎樣的情感。

①隨著他一點兒一點兒長大，他身上男子漢的特點越來越明顯，這是一個變化的過程，成長的過程。在這個過程中，處處都表達出作者對小男孩喜愛的情感。

②特別是最后一個自然段，有兩處用了“一點兒一點兒”，一處是看著他“一點兒一點兒”長大，另一處是他男子漢特點“一點兒一點兒"鮮明，感受到作者對他成長的關切與贊美。

（3）試著給換換三個小標題。

概括主要內容：對吃飯有興趣、買山楂片與換橘子水、上托兒所與爬窗上車。

引用課文詞句：“吃得極有滋味”“勇敢地開口"接受這個事實”。

引用人物語言：“不吃青菜會死的"我自己說”“我怎么辦呢"

答案不要唯一，要求也不要過高，學生能說出理由即可。

活動2：議議男子漢的標準

【教學設計意圖與建議】

“活動1”安排了3個內容，第一個內容是“說說你心目中的男子漢”，由本單元的課文內容引出本次的交際話題，鋪墊自然。特別是由真實的討論形成了本次口語交際的目標要求，即大家說的差不多怎么辦，哪些是最重要的標準，進而為學習記錄信息、整理信息、有條理地匯報形成真實的情境與交際的需求。第二個內容是“范例引路學方法”，四年級學生第一次嘗試完成記錄信息、分類整理的任務，有一定的難度，所以，教材案例的學習指導很有必要，這也是口語交際教學的重點之一。第三個內容是“議議男子漢的標準”，為學生搭建一個討論的支架，為落實記錄信息做好準備；在小組演練中達成本次口語交際的目標要求。

建議安排1課時。

1.說說你心目中的男子漢。

（1）這個單元，我們認識了雨來、青銅、小男子漢，從他們的故事中，我們感受到了男子漢的形象。聯系課文內容，說說他們?yōu)槭裁茨艹蔀槟凶訚h？

（2）在生活中，你覺得哪些人是男子漢？作為男子漢有哪些標準？

（3）組織學生交流、討論。

（4）同學們分享了很多男子漢的標準，可是，說過的標準忘記了怎么辦？說的標準差不多怎么辦？還有，這么多的標準，到底哪些是比較重要的呢？

2.范例引路學方法。

（1）出示某小組在討論“怎樣表達對父母的愛”時作的記錄。

（2）學生自主閱讀教材內容，注意閱讀記錄表與泡泡里的內容，說說自己讀懂了什么。

（3）明確記錄信息、整理信息的要點：

①小組成員在發(fā)表自己的意見時，要安排一名記錄員，記錄每位成員意見的要點。

②如果成員的標準相同或相近，可以把相近的想法整合在一起，然后在該條標準后標出兩位同學的名字。

③用符號標出大多數同學認同的想法和標準，作為小組匯報的主要內容。

3.議議男子漢的標準

（1）男子漢的標準有哪些呢？如我們從課文中了解的一些，你還想到了哪些方面？說說你的理由。

理由可以是自己的理解，也可以說具體事例。用下面表格的形式整理信息。

序號標準理由發(fā)言人

1學會獨立如《我們家的男子漢》一課，小男子漢堅持自己去完成一件事情。

2學會分擔如《蘆花鞋》一課，青銅為了增加收入，不顧家人勸說堅持去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋。

3…………

4…………

（2）小組討論，記錄信息。

（3）小組討論，分類整理：哪些標準是相近的，可以整合在一起；哪些標準是最重要的，要選出至少三條最重要的標準，做好標記。

（4）小組匯報。

①演練場：小組內演練，示例：我們小組通過討論，提出了（）條男子漢的標準。第一條是（），因為（）；第二條是（），因為（）……歡迎大家給我們提出寶貴意見。

②展示臺：每個小組推選一個代表上臺匯報，溫馨提示：一是帶上足夠響亮的聲音；二是與大家適當的目光交流；三是組員可以進行補充。

③評選會：其他小組評價，圍繞以下三點：一是提出的標準是否重要；二是匯報的內容是否有條理；三是語言的表達是否清楚。

活動3：寫寫我們班里的男子漢

【教學設計意圖與建議】

“活動1"安排了2個內容，第一個內容“說說我們班的男子漢”，由本單元的學習，遷移到學生的生活，喚起學生的生活體驗，引導學生進行選材與立意。第二個內容是“寫寫我們班的男子漢”，進行寫作實踐，在寫作實踐中達成本次習作目標，即“按一定順序把事情的過程寫清楚”，把事情的過程寫清楚，注意把有趣的經歷、心情的變化等寫具體。

建議安排2課時。

1.說說我們班的男子漢。

（1）本單元學習，我們認識了課文中的男子漢，還討論了男子漢的標準，其實，我們班里就有許多這樣的男子漢，說一說。

（2）你為什么覺得他是一個男子漢，哪一件事給你留下了最深刻的印象？

①收獲類：從他的身上讓我學會了……懂得了……

②體驗類：他在做某件事情時遇到過許多困難，甚至有過放棄的想法，但他最終克服了困難……

③感受類：我和他共同經歷一件難忘的事情，在過程中，我認識到他很多男子漢的特點和氣質。

2.寫寫我們班的男子漢。

（1）把你覺得他是男子漢的事情寫出來，在寫這件事情的時候，注意把有趣的經歷、體會寫出來，注意以下幾個方面：

①他是怎樣一步步做這件事的？

②在事情的過程中遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

③有過哪些有趣的經歷？你的體會和感受有哪些變化？

（2）學生寫作，教師巡視，對學生寫作情況進行及時指導。

①發(fā)現共性的問題，如寫清過程，尤其是過程中遇到的困難及解決的辦法，有趣的經歷，我的感受等寫不好的，可以對該學生給予適時指點。

②發(fā)現個別的優(yōu)秀的或者有創(chuàng)新的片斷，予以圈畫標記，預備做講評、示范之用。

③對寫作有困難的學生予以指導。

（3）修改完善，發(fā)現提升。

①請同學們將習作和同學互換修改。出示教材上的修改要求：和同學互換修改習作，看看學習的過程是否寫清楚了。

②學生互改，教師巡視指導，發(fā)現優(yōu)秀的習作，及時肯定表揚。

③全班交流：在修改同學作文的過程中，你還發(fā)現了哪些能夠把事情寫好的秘密？

▲寫得精彩、有趣的地方，分享展示讀一讀；哪些地方寫得好？

▲寫得有創(chuàng)新的地方，分組展示議一議：哪兒寫得吸引人？

▲心理描寫用得好的。

（4）學生謄寫作文。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.準確定位教學目標。本單元課文的教學目標主要有兩個方面，一是學習把握長文章的主要內容，重點指導學生用較快的速度默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。二是感受不同時代兒童成長的故事，體會人物的特點與品質。在教學中，要緊緊圍繞這兩個方面進行教學內容的取舍。

2.選擇恰當的閱讀方法與策略。本單元的三篇課文，故事情節(jié)生動，富有變化，可以采用預測的閱讀策略指導學生閱讀課文，讓學生想一想，猜一猜，故事會發(fā)生怎樣的變化、會有怎樣的結果等。三篇課文篇幅都比較長，可以選擇默讀、瀏覽等閱讀方法，圍繞學習任務或探究話題，從文中提取重要信息，聯系上下文或生活積累形成自己的理解。

3.采用“長文短教"的教學策略。在教學中，要簡化頭緒，要突出重點內容，直奔教學目標。要突出學生的主體地位，選擇自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主閱讀、合作探究、交流展示，教師盡可能少講，只是在關鍵的地方進行點撥與提升。

4.注意單元任務、活動之間的整合與聯系，任務一重點將兩個不同時代兒童故事放在一起學習，采用“列小標題，接龍講故事”的方式開展，在一個一個故事的基礎上進行整合，如在讓學生說說從雨來、青銅身上感受到的力量。第二個任務“小男子漢的故事”，在任務一的基礎上，再認識一位男子漢，議議男子漢的標準，寫寫我們班的男子漢，把閱讀、口語交際、習作整合起來進行教學。

5.重視課內與課外學習的結合。本單元是學習把握長文章的主要內容，而閱讀長文章需要學生的閱讀實踐，本單元的課文均選自適合學生閱讀的小說，如《小英雄雨來》《青銅葵花》等。另外，本單元的任務、活動安排的需要，需要拓展閱讀其他寫兒童生活在作品，如在“我讀過的女孩故事”這個活動中，讓學生再讀讀《劉胡蘭》《女生賈梅》，將主題閱讀和語文要素進行結合。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一：列小標題，接龍講故事

活動1：小英雄雨來

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資源包】1.歌曲《歌唱二小放牛郎》。2.電影《小英雄雨來》?！菊故緩d】接龍講小英雄雨來的故事。（小組接龍講故事，一個同學講一個部分，一個一個接著講，并進行錄音進行展示）1.歌曲《歌唱二小放牛郎》可以在開展學習活動開始使用，把學生帶進抗日戰(zhàn)爭時期的學習情境中。電影《小英雄雨來》可以安排在課文學完后選擇觀看。2.展示廳中接龍講故事，主要是通過錄音的形式提高學生參與的積極性。

活動2：精彩的一百零一雙蘆花鞋

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資源包】1.作家曹文軒有關資料。2.《青銅葵花》創(chuàng)作背景資料。3.《青銅葵花》小說電子版?！菊故緩d】接龍講青銅的故事。（小組接龍講故事，一個同學講一個部分，一個一個接著講，并進行錄音進行展示）1.資源包里的作家資料、創(chuàng)作背景資料在活動開始供學生閱讀、了解?！肚嚆~葵花》小說電子版供學生課外閱讀。2.展示廳中接龍講故事，主要是通過錄音的形式提高學生參與的積極性。

活動3：我讀過的女孩故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資源包】1.《劉胡蘭》小說電子版。2.《女生賈梅》小說電子版?！净顒訌d】1.閱讀圖表。2.對比閱讀圖表。（兩個圖表設計，為學生提供閱讀支架，學生可以在里面填寫內容，同學之間可以通過平臺進行相互學習與交流。）1.資源包里提供女孩故事有關小說的電子版，供學生在線閱讀。2.活動廳里的兩個閱讀圖表設計，為學生提供在線學習與交流的平臺。

任務一：小男子漢的故事

活動1：講講作家筆下的男子漢

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【資源包】1.作家王安憶的資料。2.《我們家的男子漢》寫作背景資料。3.《我們家的男子漢》完整版?！净顒訌d】1.課文主要內容梳理圖表。（用表格的形式，讓學生填填三個部分中列舉小男子漢的哪些細節(jié)和事例）2.“小小男子漢"討論區(qū)。（圍繞“為什么作者稱這個男孩子為‘男子漢’呢”這個話題展開討論，討論區(qū)能發(fā)布同學們的觀點）1.資源包內容供學生在開展學習活動中使用。2.活動廳提供兩個互動板塊，一是圖表，讓學生填寫、交流，二是討論區(qū)，學生可以在這個平臺發(fā)布觀點，與同伴進行交流。

活動2：議議男子漢的標準

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】1.在線記錄表。（小組在討論時，在平臺上提供“在線記錄表”，學生可以記錄信息，并對信息進行整理）2.在線討論區(qū)。（小組可以把“男子漢的標準”討論進行錄音或者編輯成文字，發(fā)布在討論區(qū)，供全班同學交流）充分利用在線記錄表、在線討論區(qū)的互動功能，增強口語交際活動的廣度和深度

活動3：寫寫我們班里的男子漢

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【展示廳】我的作品發(fā)布。（學生可以把自己的習作發(fā)在平臺上，同伴之間相互交流）將學生的習作發(fā)布在平臺上，相互交流。

（三）單元學生用書使用建議

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。首先，以“輕輕告訴你"開篇，用詩一般的語言，將本單元課文的內容與學習的目標進行整合，為學生創(chuàng)設一個“講講童年精彩的故事”的真實情境，激發(fā)學生學習與探究的興趣。接著以表格的形式呈現單元整體學習的任務與要求，讓學生明確學習的目標，以便在后面的學習中自我把握與自我評價。

2.圍繞設計，搭建支架。學生用書要體現教師用書的設計與思考，為學生提供一個學臺與支架。因此，在“快樂學習吧"的設計中，更多的是將教學設計轉化為學習設計，將教學思路轉化為學習思考，將學習的活動與路徑變得更加直觀。在設計中，更多的是以表格、思維導圖、評價表等方式呈現，學生根據任務、活動的落實與展開，自主完成學習任務，與同伴交流分享。

3.課內習得，課外延展。本單元的學習重點是學習快速默讀課文，學習把握長文章的主要內容，體會與感受人物的特點與品質，感受童年的美好與成長的快樂。在本單元的教學中，不僅讓學生感受男孩子的童年生活，還要感受女孩子的童年故事。為此，在“語文萬花筒”的設計中，結合任務與活動，讓學生閱讀女孩故事的小說《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》，在閱讀中，對本單元的學習目標進行遷移與運用，不斷提升學生的閱讀能力與審美能力。

4.練習實踐，建構語言。在“我來試一試"的設計中，安排了兩個板塊，一是“練習與測試”，主要是針對本單元的學習目標設計了一組練習，來鞏固與檢測學生的達成情況。從語文學習的角度，分別從三個維度進行設計，即“積累與運用"閱讀與理解”“表達與交流”，在單元整體學習結束后，讓學生獨立完成。二是“活動與實踐”，以“多彩的童年"為主題情境，給學生設計了三個任務“唱童年”“憶童年"找童年”，在活動中考查學生綜合運用語言文字的能力。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與寫字。

（1）1.認識“晉、絮"等33個生字，讀準“囊、吧”等6個多音字，會寫“晉、炕"等15個生字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等13個詞語。

（2）能夠借助工具書獨立識字。

2.積累與運用。

（1）能用學過的修改符號修改一段話。

（2）體會不同比喻句表達的不同感彩，并進行仿寫。

（3）背誦《獨坐敬亭山》。

3.閱讀與理解。

（1）學習用較快的速度默讀課文，能把握長文章的主要內容。

（2）學習用列小標題把握課文主要內容的閱讀方法，能講講童年的故事。

（3）感受雨來勇敢、堅韌的品質；了解小“男子漢"的可貴特點；體會青銅的美好品質。

（4）體會環(huán)境描寫的作用。

4.表達與交流。

（1）能根據討論的目的，記錄重要的信息；能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。

（2）能按一定的順序寫一件自己學會做的事情；能把事情的過程寫清楚，寫出自己的體會。

（二）練習、測評設計說明

注重積累與運用。鞏固本單元的生字學習，讀準字音，特別是讀準多音字和常見誤讀；認清字形，認清本單元要求掌握的生字字形；能有學過的修改符號修改一段話，除了能改錯別字以外，還能改出語義重復、用詞不當、語序顛倒等方面的錯誤。體會不同比喻句表達的不同感彩，學會寫句子。這些能力在“積累與運用”的板塊里得到充分地體現。同時，因整個大單元的設計，修改一段話，體會不同比喻句的感彩，這兩個內容沒有專門安排活動環(huán)節(jié)，在這里以練帶學，能夠較好地達成單元的教學目標。

強化閱讀與理解。本單元在閱讀方面有一個重點，就是學習用列小標題把握長文章主要內容的閱讀方法。在閱讀練習的設計中，選取了《青銅葵花》中“冰項鏈"中一段內容，根據內容分為三個部分，讓學生列小標題，培養(yǎng)學生整體感知的能力。另外，充分利用文本特點，進行一些閱讀能力的鞏固，如讓學生體會比喻的表達效果，抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的細節(jié)描寫，體會人物的性格特點與美好品質，這也是本單元教學目標的另一個重點。

促進表達與交流。本單元的口語交際教學目標主要是能根據討論的目的，記錄重要的信息；能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。習作教學目標主要是能按一定的順序寫一件自己學會做的事情；能把事情的過程寫清楚，寫出自己的體會。在大單元設計中，根據主題的需要，口語交際是“議議男子漢的標準”，習作是“寫寫我們班的男子漢”，雖然內容與教材有所不同，但訓練的能力是完全一致的。為了充分利用教材資源，在練習中，將教材的習作內容安排在這里。關于口語交際，在“單元測評案例”中“憶童年”，讓學生回到家里采訪長輩的童年生活，把重要的信息記錄下來，在班級討論中，總結出長輩童年的特點，能學會分類整理。

關注思維與創(chuàng)新。學生的高層次思維應該是培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，在真實的情境中運用語言文字解決問題。在“單元測評案例”中，以“多彩的童年"為主題情境，給學生設計了三個任務“唱童年”“憶童年"找童年”，在活動中考查學生綜合運用語言文字的能力?！俺辍?，是“童年”這首歌詞為素材，考查學生整體感知（寫出五個畫面和五個感受）與欣賞評價（聯系自己說說印象深刻的畫面）的能力?！皯浲辍?，以了解長輩的童年、作家的童年為情境，考查學生口語交際（采訪長輩）、處理信息（記錄信息、整理信息、搜集資料）與閱讀理解（欣賞評價）等能力?！罢彝辍?，以做“童年腳印"畫報為真實任務，考查學生設計、規(guī)劃、審美、表達等綜合能力。

（三）練習設計案例

1.積累與運用。

（1）給句子中加點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

①今天是邊塞（sàisèsāi）詩誦讀大賽，小明把《古詩誦讀》往書包里一塞（sàisèsāi），就出門打車去比賽場地，結果路上堵塞（sàisèsāi），小明心急如焚。

②冬冬很倔強（qiángjiàng），俗話說“好漢不吃眼前虧”，面對如此強大（qiángjiàng）的對手，他仍然不服輸，一次次被摔倒，又一次次爬起來。

（2）下列選項中，讀音和字形完全正確的一組是（）。

A.胳膊打劫稠緞慌忙軟鼓囊囊（nāng）

B.柳絮槍斃捆綁撒謊一聲不吭（kēng）

C.安微雪屑囑咐沮喪歌聲嘹亮（liáo）

D.防礙輪廓祈求遺憾風靡全國（mí）

（3）用學過的修改符號，修改下面兩段話。

①我特別喜歡游泳，每天都堅持練習。工夫不負有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學校組織了一次游泳竟賽，同學們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學苦練有很大的關系。

②一個風和日麗的一天，我在學校的花叢中發(fā)現了一張蜘蛛網。我仔細一看，上面還有一只蜘蛛在爬呢。然后，我就把一只螞蟻放到了蜘蛛網上。結果，令人驚奇的事情終于發(fā)生了，螞蟻在蜘蛛網上竟然不能像蜘蛛那樣爬行自如。這是為什么呢？

（4）照樣子，把下面的句子改成比喻句，能夠突出句子表達的感彩。

句子：雨來抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

改寫：雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

①她跳著輕快的舞蹈。

②看著那雙蘆花鞋，心里就覺得暖和。

句子：那雙手扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

改寫：那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

①那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。

②鬼子抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。

2.閱讀與理解。

閱讀《冰項鏈》文章片段，完成后面的練習。

冰項鏈（節(jié)選）

（一）

這一帶人喜歡銀首飾，大麥地就有好幾個女孩有銀項鏈。文藝宣傳隊的玲子就有一條。大年初一上午排練時，劉老師對玲子說：“晚上演出時，能不能把你的銀項鏈借給葵花戴一戴？"玪子答應了。劉老師將玲子的銀項鏈戴到了葵花的脖子上，往后退了一步：這一形象比她想象的還要好看。

然而，到了排練結束時，玲子卻又反悔了，對劉老師說：“我媽叮囑過，我的項鏈，是不能讓別人戴的?！?/p>

葵花臉上一陣發(fā)燒，趕緊將項鏈從脖子上取下來，將它還給了玲子。

（二）

回到家后，葵花心里就一直在想那條項鏈的事。

媽媽看由她有心思，問道：“大過年的，你怎么啦？"

葵花搖了搖頭：“媽媽，沒有什么??！”

葵花的同學蘭子恰好路過，把項鏈的事悄悄地對葵花的媽媽說了。

媽媽聽了，嘆息了一聲。

（三）

啞巴哥哥青銅就在不遠處。他只是在小時候，因蘆葦蕩著大火受了驚嚇而得了失語癥，耳朵并不聾，蘭子的話被他一字一句地都聽在了心里。他坐到門口，雙手托著下巴。在青銅看來，大麥地最好看的女孩，就是他的妹妹葵花。他平時最喜歡的一件事，就是站在一旁，傻呆呆地看奶奶或媽媽打扮葵花?？茨棠探o葵花梳小辮、扎頭繩；看媽媽將一朵從地里采回來的花插到葵花的小辮上；看奶奶過年過節(jié)時，用手指頭蘸著紅顏色，在葵花的眉間點上一個眉心；看媽媽用拌了明礬的鳳仙花花泥給葵花染紅指甲……

青銅對葵花的脖子上沒有一條項鏈，當然無可奈何。青銅一家，也都無可奈何。青銅家只有天，只有地，只有清清的河水，只有一番從心到肉的干凈。

天上有鴿哨聲。他抬頭去看天空時，沒有看到鴿子，卻看到了屋檐上的一排晶瑩的冰凌。接下來，他有很長時間，就目不轉睛地看著這一根根長短不一的冰凌。

看著看著，他的心開始撲通撲通地跳起來，像有一只青蛙在懷里。

他爬上桌子，采下十幾根冰凌，放在一只大盤子里。他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細的蘆葦管。他又向媽媽要了一根結實的紅線。家里人見他忙忙碌碌的，有點兒奇怪，但也不去追問。他們早已習慣了他的奇思怪想。

青銅用一根細木棍將冰凌敲碎。陽光下，冰凌璀璨奪目，猶如一盤鉆石在散射著亮光。

他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在冰凌上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。

青銅吹了一顆又一顆。那些“鉆石”，隨著太陽的西移，也在改變著光的強度與顏色。到夕陽西下時，它們的光，竟是淡淡的橙色。

青銅覺得他的腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。

在太陽落山之前，他用紅線將吹了洞的幾十顆冰凌，細心地串在了一起，然后將紅線系成一個死結。這時，他用手指將它高高地挑起：一條冰項鏈，便在夕陽的余暉里出現了！

他沒有立即將冰項鏈展示給奶奶他們，也沒有展示給葵花，而是重新放回盤子里，用稻草將它輕輕覆蓋了。

（1）文中用序號把這篇選文分成三個部分，請你給這三個部分分別列出小標題。

①_________②_________③

（2）讀讀下面的句子，說說這樣寫的好處。

①看著看著，他的心開始撲通撲通地跳起來，像有一只青蛙在懷里。

②陽光下，冰凌璀璨奪目，猶如一盤鉆石在散射著亮光。

（3）讀讀描寫葵花神態(tài)和語言的句子，說說你體會到葵花怎樣的心理活動。

①葵花臉上一陣發(fā)燒，趕緊將項鏈從脖子上取下來，將它還給了玲子。

②葵花搖了搖頭：“媽媽，沒有什么??！”

（4）第三部分青銅做冰項鏈的細節(jié)最為感人，請你找出一兩處，說說你的體會。

3.表達與交流。

題目：我學會了

要求：你學會的哪件事情讓你最有成就感？把它填在橫線上，再把學做這件事的經歷、體會和同學分享。在寫之前可以想一想：①你是怎樣一步步學會做這件事的？②學習過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？③有哪些有趣的經歷？心情有哪些變化？

（三）單元測評案例

多彩的童年

“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！"每當讀起冰心奶奶這首綺麗的小詩，總會使我們沉浸在美好的回憶中，重溫那段難忘的時光……我們舉辦“多彩的童年”的主題活動，讓我們一起去唱童年，憶童年，找童年。

1.唱童年。

童年是一首歌，歌里有我們夢想的世界。唱一唱《童年》這首歌曲，讀讀這首歌詞，完成后面的任務。

童年

（一）

池塘邊的榕樹上

知了在聲聲叫著夏天

操場邊的秋千上

只有蝴蝶停在上面

黑板上老師的粉筆

還在拼命唧唧喳喳寫個不停

等待著下課

等待著放學

等待游戲的童年

（二）

福利社里面什么都有

就是口袋里沒有半毛錢

諸葛四郎和魔鬼黨

到底誰搶到那支寶劍

隔壁班的那個男孩

怎么還沒經過我的窗前

嘴里的零食

手里的漫畫

心里初戀的童年

（三）

總是要等到睡覺前

才知道功課只做了一點點

總是要等到考試以后

才知道該念的書還沒有念

一寸光陰一寸金

老師說過寸金難買寸光陰

一天又一天

一年又一年

迷迷糊糊的童年

（四）

沒有人知道為什么

太陽總下到山的那一邊

沒有人能夠告訴我

山里面有沒有住著神仙

多少的日子里總是

一個人面對著天空發(fā)呆

就這么好奇

就這么幻想

這么孤單的童年

（五）

陽光下蜻蜓飛過來

一片片綠油油的稻田

水彩蠟筆和萬花筒

畫不出天邊那一道彩虹

什么時候才能像高年級的同學

有張成熟與長大的臉

盼望著假期

盼望著明天

盼望長大的童年

哦一天又一天

一年又一年

盼望長大的童年

（1）文中用序號把歌詞分為五個部分，也為我們展現了五個畫面，照樣子寫寫這五個畫面。

①校園里②③④⑤

（2）詞作者寫出了自己對童年的五個感受，照樣子寫寫這五個感受。

①等待游戲的童年②③④⑤

（3）你對哪一個畫面印象最深，聯系自己說說你的體會。

2.憶童年。

童年是一張老照片，泛黃的老照片上有著每個人童年的記憶，請你和同伴合作完成下面兩個任務。

（1）回到家里，采訪爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，他們的童年里都做過哪些有趣事情？印象最深的一件事情是什么？每人做一個采訪記錄，把重要的信息記錄下來。到學校里和同伴交流，把他們童年的特點總結出2～3個特點，再在全班里進行匯報。

（2）那么，怎么知道一些作家的童年生活呢？我們可以到網查一查，和同伴交流?？梢圆椴楸牡摹段业耐辍?，還有趙麗宏的《童年笨事》，讀一讀，選取印象深刻的內容和同伴交流。

童年笨事之“追屁"

趙麗宏

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。我認為世界上最好聞的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么”我回答：“我在追汽車放出來的氣。"哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。

笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，還是愛聞汽車排出來的氣。因為做這件事很方便，走在馬路上，你只要用鼻子使勁吸氣便可以。后來我覺得空氣中那汽油味太淡，而且稍縱即逝，聞起來總不過癮，于是總想什么時候過癮一下。終于想出辦法來。一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發(fā)動時會噴出又黑又濃的油氣，我想，如果離那排氣管近一點，一定可以聞得很過癮。我很耐心地在弄堂口等著，過了一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發(fā)動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。摩托車的主人當然沒有發(fā)現身后有個小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥了出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發(fā)動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來……天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒等我趴在地上緩過一口氣來時，只見好幾個人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個逗人發(fā)樂的小丑。原來，猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑稽……

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

3.找童年。

童年是一幅畫卷，畫里有我們難忘的成長痕跡。你還記得嗎？孩童時的你一頭扎進玩具的世界，和布娃娃喃喃細語；你從小就知道呵護生命，精心照顧你的蠶寶寶，給不幸失去生命的小鴨子舉行“葬禮"……

請你做一張“童年腳印”的畫報，選取你童年中印象深刻的幾件趣事，每件趣事寫一段話，再給這件事情配上插圖或照片。做好后，張貼在班級墻報上，相互交流。也可以做成電子畫報，在平臺或群里交流。

設計說明

1．考查指向

（1）能嘗試用列小標題的方式把握材料的主要的內容。

（2）能根據采訪的目的，記錄重要的信息，能分類整理信息。

（3）閱讀有關材料，能整體感知文本內容，能對印象深刻的內容進行欣賞與評價。

（4）能綜合運用設計、規(guī)劃、審美、表達能能力完成一項任務。

2．涉及的課程內容

（1）長文章的閱讀，如冰心的《我的童年》、趙麗紅的《童年笨事》等。

（2）生活中的口語交際，如對長輩的童年生活進行采訪。

（3）語文綜合實踐活動，如做一張“童年腳印"的畫報。

3．答題要求

（1）概括類：能整體把握文本內容，能提取文本中重要信息進行概括與提煉，如寫出五個畫面和五個感受。

（2）交流類：能把自己采訪時的重要信息記錄下來，能與同伴進行交流，在交流中能整理出重要信息。

（3）感悟類：能就自己印象深刻的內容說說自己的體會。

（4）實踐類：能制作圖文并茂的“童年腳印”畫報，設計美觀，插圖或照片符合情境，語言表達生動具體。

4.情境設計理由

本單元主題是“講講童年精彩的故事”，大單元設計注重真實情境的創(chuàng)設、活動任務的設計、訓練內容的整合，重點考查學生的高層次思維能力，在真實的情境中運用語言文字解決問題。因此，以“多彩的童年”為主題情境，給學生設計了三個任務“唱童年"憶童年”“找童年”，在活動中考查學生綜合運用語言文字的能力。“唱童年”，是“童年"這首歌詞為素材，考查學生整體感知與欣賞評價能力?！皯浲辍?，以了解長輩的童年、作家的童年為情境，考查學生口語交際、處理信息與閱讀理解等能力?！罢彝辍?，以做“童年腳印”畫報為真實任務，考查學生設計、規(guī)劃、審美、表達等綜合能力。

5．考查水平及題目難度預估

題目所考查的能力目標具有綜合性，回顧本單元課文，感受童年生活，學習把握長文章的主要內容，體會人物的性格特點與美好品質。需要學生走進生活，通過歌詞欣賞、采訪長輩、搜集資料、制作畫報等活動，對學生的處理信息、閱讀理解、語言表達等能力等提出了較高的要求。

6．不同水平學生作答及評分標準

題目一級水平二級水平三級水平

第1題（唱童年）（1）能寫出1至3個畫面和感受的短語。（2）能簡單寫出自己對一個印象深刻畫面的體會。（1）能寫出3至4個畫面和感受的短語。（2）能寫出自己對一個印象深刻畫面的體會，語言通順，內容真實。（1）能寫出5個畫面和感受的短語，語言精練、準確。（2）能寫出自己對一個印象深刻畫面的體會，內容具體，真情實感。

第2題（憶童年）（1）能根據要求進行采訪，能把一些信息記錄下來。（2）能搜集1篇有關作家童年的文章，能選取印象深刻的內容說體會。（1）能根據要求進行采訪，能把重要信息記錄下來，并能提煉出長輩童年的特點。（2）能搜集1至2篇有關作家童年的文章，能選取印象深刻的內容說體會，體會較為深刻。（1）能根據要求進行采訪，能把重要信息記錄下來，并能提煉出長輩童年的特點，語言精準。（2）能搜集2至3篇有關作家童年的文章，能選取印象深刻的內容說體會，內容具體，真情實感。

第3題（找童年）能根據要求制作畫報，畫報有插圖，有文字，但插圖不夠協調；語言能基本表達意思。能根據要求制作畫報，畫報圖文并茂；能把童年趣事寫清楚，內容較為具體。能根據要求制作畫報，畫報圖文并茂，有一定的意境；能把童年趣事寫清楚，內容具體，語言生動。

7．材料來源（考慮版權）

原創(chuàng)

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第六單元講講童年精彩的故事

【打開一扇窗】

讓我們跟隨作家的筆尖，來到還鄉(xiāng)河邊，去認識小英雄雨來；走進一個叫大麥地的地方，去聽聽少年青銅的故事；來到作家王安憶的家里，去感受一個小男子漢的成長姿態(tài)。我們還要讀讀女孩的故事，感受童年的美好與成長的快樂。

任務要求

列小標題，接龍講故事1.自主學習本單元生字，認識33個生字，讀準6個多音字，會寫15個生字，掌握13個詞語。2.學會用較快的速度默讀課文，學會把握長文章主要內容的閱讀方法。3.借助列小標題把握課文主要內容，講講童年精彩的故事；在講故事中感受人物的性格特點與美好品質。4.讀讀女孩的故事，感受作品中女孩的形象和特點。

小男子漢的故事1.借助小標題把握課文主要內容，說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”，體會作者的思想感情。2.討論男子漢的標準，根據討論的目的，記錄重要的信息；能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。3.寫寫班級里的男子漢，能按一定的順序寫一件學會做的事情；能把學做這件事的過程寫清楚，寫出自己的體會。

【學習開始了】

任務一列小標題，接龍講故事

1.小英雄雨來。

（1）發(fā)現長文章的特點。

課文相同點不同點

之前學過的課文

本單元的課文

※小鑰匙※

主要從課文的長短、課文的格式等方面去發(fā)現不同點。

（2）學列小標題。

照樣子給其他四個部分列出小標題，再說說課文的主要內容。

游泳本領高

上夜校讀書

※小鑰匙※

回顧第一、二部分課文內容，觀察這兩個小標題的特點：概括了雨來的主要事跡，語言比較簡潔，字數相等或相當。

（3）為什么說雨來是小英雄？從文中找找有關句子，說說自己的體會。

英雄品質主要依據

※小鑰匙※

重點抓住課文第三、四部分去體會，找出有關句子，特別是雨來三次說“沒看見”，雨來是在什么情況下說的，他有哪些表現。

2.精彩的一百零一雙蘆花鞋。

（1）故事圍繞“蘆花鞋”，每個部分寫了哪幾件事情？出現了哪些人物？照樣子完成下面的表格。

故事中人物相關事件

奶奶、爸爸、媽媽、葵花做蘆花鞋

※小鑰匙※

快速默讀課文，一邊讀課文一邊梳理出每個部分出現的人物，寫了哪些事情。填完表格，再想一想，最核心的人物是誰，最主要的事情又是什么。

（2）嘗試給課文四個部分列小標題。

※小鑰匙※

可以用“誰、干什么”這樣的句式；可以用文中的關鍵語句；可以引用故事中人物的語言；可以用關鍵詞語概括等等

（3）要講好蘆花鞋的故事，特別要講好令你印象深刻的內容，瀏覽課文，說說哪些內容給你留下了深刻的印象？照樣子填一填。

印象深刻的內容主要依據

蘆花鞋的“暖和"和“美觀”如：那鞋很厚實，像暖暖和和的鳥窩；那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和……

※小鑰匙※

可以抓住蘆花鞋、青銅、一家人的和睦，以及課文的語言等方面去體會與感受。

3.我讀過的女孩故事。

（1）推薦閱讀《青銅葵花》《劉胡蘭》《女生賈梅》，重點認識葵花、劉胡蘭、賈梅三個女孩形象。嘗試完成下面的表格，在小組里開展閱讀分享活動。

①閱讀記錄表。

閱讀視角閱讀要點

主人公

故事背景

故事情節(jié)

故事高潮

故事結果

我的看法

②對比閱讀。

閱讀書目主要人物性格特點典型事例我的啟發(fā)

《青銅葵花》葵花

《劉胡蘭》劉胡蘭

《女生賈梅》賈梅

※小鑰匙※

在閱讀中，可以材料猜測、快速默讀、瀏覽等閱讀方式，抓住關鍵情節(jié)進行體會與把握。

任務二小男子漢的故事

1.講講作家筆下的男子漢。

（1）用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊思考，圍繞小標題作者列舉了哪些細節(jié)和事例？說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”，用思維導圖或表格的形式進行梳理。

如：

※小鑰匙※

在閱讀中，可以材料猜測、快速默讀、瀏覽等閱讀方式，抓住關鍵情節(jié)進行體會與把握。

（2）試著給每個部分換個小標題。

※小鑰匙※

可以概括主要內容，可以引用課文詞句，還可以引用人物語言，試一試！

2.議議男子漢的標準。

男子漢的標準有哪些呢？我們從課文中了解了一些，你還想到了哪些方面？小組里討論一下，做好記錄。

序號標準理由發(fā)言人

1學會獨立如《我們家的男子漢》一課，小男子漢堅持自己去完成一件事情。

2學會分擔如《蘆花鞋》一課，青銅為了增加收入，不顧家人勸說堅持去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋。

3

4

※小鑰匙※

理由可以是自己的理解，也可以說說具體事例。小組討論時，議一議哪些標準是相近的，可以整合在一起；哪些標準是最重要的，選出兩三條最重要的標準。

3.寫寫我們班的男子漢。

寫寫我們班的男子漢，寫好后，自我評價一下。

評價要點星級評價

◆能把事情的過程寫清楚☆☆☆

◆能把有趣的經歷寫出來☆☆☆

◆能把自己的體會和感受的變化寫出來☆☆☆

※小鑰匙※

對照評價要點，讀讀自己的習作，看看自己能得幾顆星，三顆星為“優(yōu)秀”，兩顆星為“良好”，一顆星為“一般”。

【語文萬花筒】

1.讀讀《青銅葵花》。

（1）瀏覽小說，關注小說中女孩葵花的形象，哪些故事情節(jié)和典型事例給你留下深刻的印象？

（2）葵花有著怎樣的性格特點和美好品質？結合具體事例說一說。

（3）葵花這個女孩的人物形象對你有怎樣的啟發(fā)，聯系自己談一談。

2.讀讀《劉胡蘭》。

（1）哪些故事給你留下深刻印象？

（2）你體會到劉胡蘭哪些英雄品質？結合具體事例說一說。

（3）討論：我們現在閱讀《劉胡蘭》，有著怎樣的價值。

3.讀讀《女生賈梅》。

（1）賈梅是一個怎樣的女孩？哪些故事情節(jié)給你留下深刻印象？

（2）你從賈梅身上得到哪些啟發(fā)？

【練習與測評】

1.積累與運用。

（1）給句子中加點的字選擇正確的讀音，用“√"標出。

①今天是邊塞（sàisèsāi）詩誦讀大賽，小明把《古詩誦讀》往書包里一塞（sàisèsāi），就出門打車去比賽場地，結果路上堵塞（sàisèsāi），小明心急如焚。

②冬冬很倔強（qiángjiàng），俗話說“好漢不吃眼前虧”，面對如此強大（qiángjiàng）的對手，他仍然不服輸，一次次被摔倒，又一次次爬起來。

（2）下列選項中，讀音和字形完全正確的一組是（）。

A.胳膊打劫稠緞慌忙軟鼓囊囊（nāng）

B.柳絮槍斃捆綁撒謊一聲不吭（kēng）

C.安微雪屑囑咐沮喪歌聲嘹亮（liáo）