Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking》的教學，幫助學生深入理解科學家及其科學探索的過程，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和科學思維。結合高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊的教材內(nèi)容，本教學設計將圍繞課文主題，引導學生分析科學家解決問題的方法和精神，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，激發(fā)他們對科學研究的興趣。同時，通過實際案例分析，讓學生學會運用所學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析問題和解決問題的能力，能夠在不同語境中準確理解和運用科學英語詞匯和句型。

2.文化意識：使學生了解科學家的工作和貢獻，增強對科學探究過程的認識，培養(yǎng)對科學精神的尊重和欣賞。

3.思維品質(zhì)：訓練學生批判性和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出假設，進行邏輯推理，并能從多個角度分析科學問題。

4.學習策略：指導學生運用有效的閱讀策略，如預測、掃描、略讀和精讀，以提高閱讀效率和理解力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的閱讀和寫作，對科學類話題有一定的了解，如基本的科學原理和科學家的事跡。

2.學生對科學實驗和科學家故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的探究精神和好奇心。他們在學習風格上可能更傾向于通過實例學習和互動討論來加深理解。同時，學生的英語聽說能力參差不齊，部分學生對英語閱讀存在畏懼心理。

3.學生在閱讀較復雜的科學文章時可能會遇到專業(yè)詞匯量大、句子結構復雜等問題，這可能會影響他們的閱讀速度和理解深度。此外，對于科學思維和批判性思維的培養(yǎng)，學生可能缺乏足夠的實踐機會，需要通過教學活動來引導和激發(fā)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、計算機、耳機麥克風

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：在線英語學習資源、電子版課文和練習、科學視頻資料

4.教學手段：小組討論、問題驅動法、案例分析法、互動式教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括課文電子版、相關科學家的背景資料和閱讀理解練習。

-設計預習問題：設計問題如“科學家如何提出假設？”和“實驗過程中如何控制變量？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生預習作業(yè)提交情況，及時給出反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和背景資料，了解科學家的研究方法。

-思考預習問題：學生記錄對問題的思考，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源的有效共享。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生科學探究的初步能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示科學家的實驗視頻，激發(fā)學生對科學探究的興趣。

-講解知識點：講解課文中的關鍵科學概念，如假設、實驗設計、數(shù)據(jù)分析和結論推導。

-組織課堂活動：分組討論科學家如何設計實驗，如何收集和分析數(shù)據(jù)。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何將所學知識應用于實際問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，共同設計實驗方案。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解科學探究的基本過程。

-實踐活動法：通過角色扮演模擬科學實驗過程。

-合作學習法：小組合作解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解科學探究的方法和過程。

-培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與科學家探究過程相關的寫作任務，如撰寫實驗報告。

-提供拓展資源：提供相關科學實驗的視頻和文章，以供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成實驗報告，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，拓寬知識面。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我評估和總結。

-作用與目的：鞏固和深化課堂所學知識，提高學生的科學探究能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀材料：《科學美國人》（ScientificAmerican）、《自然》（Nature）、《科學》（Science）等知名科學期刊的相關文章，這些文章涵蓋最新的科學發(fā)現(xiàn)和研究進展，有助于學生了解科學前沿動態(tài)。

-視頻資源：BBC紀錄片《宇宙的奇跡》（WondersoftheUniverse）、《生命的力量》（ThePowerofLife）等，這些視頻以生動的畫面和深入淺出的講解，幫助學生理解復雜的科學概念。

-在線互動實驗：諸如PhETInteractiveSimulations等在線平臺提供各種科學實驗模擬，學生可以在線操作實驗，加深對實驗原理的理解。

-科學家傳記：推薦閱讀《愛因斯坦傳》、《居里夫人傳》等科學家傳記，了解科學家的人生經(jīng)歷和科學成就。

2.拓展建議：

-閱讀科學期刊文章：鼓勵學生定期閱讀科學期刊，如《科學美國人》等，挑選與課文內(nèi)容相關的文章進行深入閱讀，提高學生的科學素養(yǎng)。

-觀看科普視頻：建議學生觀看BBC紀錄片或其他科普視頻，特別是與課文主題相關的視頻，以增強對科學知識的直觀感受。

-參與在線實驗：引導學生使用PhETInteractiveSimulations等在線實驗平臺，通過模擬實驗操作，加深對科學原理的理解。

-開展科學討論：組織學生進行科學主題的討論，如課文中提到的科學家的研究方法和實驗設計，讓學生分享自己的見解和疑問。

-編寫實驗報告：要求學生根據(jù)課文中的實驗內(nèi)容，編寫實驗報告，包括實驗目的、方法、結果和討論，培養(yǎng)學生的科學寫作能力。

-閱讀科學家傳記：推薦學生閱讀科學家傳記，了解科學家的人生經(jīng)歷和科學探索過程，激發(fā)學生對科學的熱愛和追求。

-參加科學講座：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的科學講座，與科學家面對面交流，拓寬科學視野。

-創(chuàng)作科學小論文：鼓勵學生結合所學知識，創(chuàng)作科學小論文，如探討某個科學問題或解釋某個科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

-組織科學俱樂部：建議學校成立科學俱樂部，定期組織科學活動，如科學實驗、科學競賽等，為學生提供更多實踐機會。

-利用圖書館資源：指導學生利用圖書館資源，閱讀更多與科學相關的書籍和資料，豐富學生的科學知識儲備。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生對于科學家的工作和科學探究的過程有了更深入的了解。他們在課堂上的參與度很高，對于實驗設計和數(shù)據(jù)分析也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。不過，在教學過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀復雜科學文章時仍然存在困難。盡管課前我已經(jīng)提供了預習資料，但他們在理解專業(yè)詞匯和復雜句子結構上仍然顯得力不從心。未來，我計劃在課前預習環(huán)節(jié)增加更多針對性的輔導，比如提供詞匯表和難句解析，幫助他們更好地準備課堂內(nèi)容。

其次，課堂討論時，一些學生顯得較為內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言。我意識到可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信，或者害怕在同學面前犯錯。為了鼓勵這些學生參與討論，我打算在課堂上更多地采用小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)部先討論，再由小組代表匯報討論結果，這樣可以降低他們的焦慮感，同時也能讓他們感受到團隊合作的力量。

另外，我在批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一些學生的作業(yè)質(zhì)量并不理想，他們可能沒有完全理解課堂上的教學內(nèi)容。針對這一問題，我計劃在課后增加一些互動環(huán)節(jié)，比如在線問答或者小測驗，以檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，并及時給予反饋。

具體改進措施如下：

1.優(yōu)化課前預習材料，增加詞匯和句型講解，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.在課堂上更多采用小組合作和輪流發(fā)言的方式，鼓勵內(nèi)向的學生參與討論。

3.增加課后互動環(huán)節(jié)，通過在線平臺進行小測驗和問答，及時了解學生的學習進度。

4.對作業(yè)進行個性化反饋，針對每個學生的弱點提供具體的改進建議。

5.定期組織科學講座或實驗活動，讓學生有更多機會實踐所學知識，增強他們的科學探究能力。課堂課堂評價：

在《Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking》的教學過程中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，確保教學目標的達成。

1.提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會詢問他們科學家如何提出假設，如何設計實驗，以及如何分析結果。這樣的提問不僅檢驗了學生的知識掌握情況，還促進了他們的思考。

-實施方式：我會根據(jù)課文內(nèi)容設計一些開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，同時也會提出一些封閉性問題，檢驗學生對關鍵知識點的掌握。

-反饋：對于學生的回答，我會給予即時反饋，正確的答案會得到肯定，錯誤的答案會引導他們思考正確方向。

2.觀察：在小組討論和課堂活動中，我注意觀察學生的參與程度和合作情況。我會觀察他們是否能夠有效地交流想法，是否能夠遵循科學探究的步驟。

-實施方式：我會記錄學生在討論中的表現(xiàn)，包括他們的語言表達能力、合作精神和問題解決能力。

-反饋：我會對學生的團隊合作進行評價，并提出改進建議，以促進他們的個人和團隊發(fā)展。

3.測試：通過小測驗或課堂練習，我可以評估學生對知識點的掌握情況，以及他們應用知識解決問題的能力。

-實施方式：我會定期進行小測驗，題目設計涵蓋課文中的關鍵知識點，以及一些實際應用問題。

-反饋：我會對測試結果進行詳細分析，針對每個學生的弱點給出具體的改進建議。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是我了解他們學習效果的重要途徑。以下是我在作業(yè)評價方面的具體做法：

1.批改：我認真批改每一份作業(yè)，不僅僅是檢查答案的正確性，更注重學生的思考過程和表達方式。

-實施方式：我會對學生的作業(yè)進行詳細的批注，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：我會及時將批改后的作業(yè)返回給學生，讓他們了解自己的學習效果，并對不足之處進行改進。

2.點評：在課堂上，我會對作業(yè)中的共性問題進行集中點評，幫助學生理解和掌握正確的學習方法。

-實施方式：我會挑選一些具有代表性的作業(yè)進行公開點評，讓學生相互學習，共同進步。

-反饋：通過點評，我可以鼓勵學生繼續(xù)保持好的學習習慣，同時提醒他們避免常見錯誤。

3.鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予口頭或書面的鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。

-實施方式：我會在作業(yè)批改后，寫下鼓勵性的評語，或者在課堂上公開表揚學生的進步。

-反饋：鼓勵性的反饋讓學生感受到自己的努力被認可，激發(fā)了他們繼續(xù)努力的動力。板書設計①重點知識點：

-科學探究的基本步驟（提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論）

-科學家的研究方法和思維方式

-課文中的關鍵科學概念和術語

②重點詞匯：

-Hypothesis（假設）

-Experiment（實驗）

-Variable（變量）

-Data（數(shù)據(jù)）

-Conclusion（結論）