《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本章節(jié)“《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)”以八年級(jí)歷史課程為背景，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究羅斯福新政的背景、主要措施及影響，強(qiáng)化學(xué)生理解歷史事件的能力。課程以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)置互動(dòng)討論、小組合作等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入剖析羅斯福新政在美國(guó)歷史上的地位，及其對(duì)當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的啟示。通過(guò)具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，從而更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課程圍繞《羅斯福新政》的核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、國(guó)家認(rèn)同及社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)分析羅斯福新政的背景與影響，學(xué)生能運(yùn)用歷史知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升歷史解釋能力；通過(guò)研究相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，鍛煉其批判性思維；借助時(shí)空觀念，讓學(xué)生理解歷史事件的演變過(guò)程，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感；同時(shí)，通過(guò)探討新政對(duì)社會(huì)的積極影響，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其在今后社會(huì)生活中更好地履行公民責(zé)任。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了美國(guó)歷史的基本知識(shí)，了解1929年至1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景及影響，以及美國(guó)政治制度的基本框架。

2.學(xué)生對(duì)歷史事件具有一定興趣，具備初步的分析、綜合和評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作交流。

3.學(xué)生在理解羅斯福新政的具體措施及其效果時(shí)可能遇到困難，如對(duì)政策實(shí)施背后的經(jīng)濟(jì)原理、政治斗爭(zhēng)等理解不夠深入。此外，對(duì)于新政在美國(guó)歷史長(zhǎng)河中的地位及其對(duì)后世的影響，學(xué)生可能難以形成全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的困難提供適當(dāng)指導(dǎo)，以提高其歷史素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源-軟件資源：歷史教材、羅斯福新政相關(guān)資料、多媒體課件、教學(xué)視頻。

-硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、音響設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)軟件。

-信息化資源：電子圖書(shū)、歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、在線(xiàn)歷史教育平臺(tái)。

-教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、案例研究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、角色扮演。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布羅斯福新政的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和視頻，明確要求學(xué)生了解新政的背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“羅斯福新政如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀資料并理解羅斯福新政的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)新政措施進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：通過(guò)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、獨(dú)立思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸新課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和初步分析問(wèn)題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的視頻，引出羅斯福新政。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解新政的主要措施及其效果，如“新政”法案。

組織課堂活動(dòng)：開(kāi)展小組討論，分析新政對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：關(guān)注新政措施的細(xì)節(jié)，思考其作用。

參與課堂活動(dòng)：在小組中積極討論，分享觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：對(duì)不明確的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解新政知識(shí)，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)新政措施的理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)羅斯福新政措施及其歷史意義的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題和思考題。

提供拓展資源：推薦閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍和文章，加深理解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資料，豐富知識(shí)視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和深入探索。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)羅斯福新政知識(shí)點(diǎn)的掌握。

拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高歷史分析能力。

通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書(shū)籍：《羅斯福與大蕭條》、《新政時(shí)代：美國(guó)1932-1940》等，這些書(shū)籍詳細(xì)記載了羅斯福新政的實(shí)施過(guò)程及其對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響。

-文章：歷史學(xué)術(shù)期刊中關(guān)于羅斯福新政的研究文章，如《羅斯福新政的經(jīng)濟(jì)政策分析》、《新政與美國(guó)社會(huì)保障制度的建立》等，這些文章深入剖析了新政的政策內(nèi)容和歷史意義。

-影視資料：紀(jì)錄片《羅斯福新政》、《美國(guó)歷史系列：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》等，通過(guò)影像資料，學(xué)生可以更直觀地了解那個(gè)時(shí)期的歷史背景。

-博物館：參觀歷史博物館或羅斯?？偨y(tǒng)紀(jì)念館，通過(guò)實(shí)物展品和互動(dòng)展覽，加深對(duì)羅斯福新政的理解。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述提到的書(shū)籍和文章，尤其是對(duì)新政背后的經(jīng)濟(jì)理論和社會(huì)影響有深入研究的作品，以便于學(xué)生從不同角度全面理解羅斯福新政。

-觀看建議：組織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)他們注意影片中歷史事件的時(shí)間線(xiàn)、關(guān)鍵人物及其言論，以此加深對(duì)歷史情境的認(rèn)識(shí)。

-實(shí)地考察建議：條件允許的情況下，可以組織學(xué)生參觀博物館，提前準(zhǔn)備一份觀展指南，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，如“新政期間有哪些標(biāo)志性的事件或政策？”、“這些政策如何影響了普通人的生活？”等。

-研究性學(xué)習(xí)建議：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)羅斯福新政中的某一具體政策或措施，如“新政中的農(nóng)業(yè)調(diào)整法案”、“公共工程計(jì)劃”等，進(jìn)行深入研究，分析其目的、實(shí)施過(guò)程和效果。

-互動(dòng)討論建議：組織學(xué)生進(jìn)行課堂外的拓展討論，如歷史角、學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在討論中分享自己的學(xué)習(xí)心得，互相啟發(fā)思考。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，選擇羅斯福新政中的一個(gè)措施，如“社會(huì)保障體系”的建立，分析其對(duì)緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的作用，并撰寫(xiě)一篇不少于500字的分析文章。

2.設(shè)計(jì)一份時(shí)間線(xiàn)，標(biāo)注出羅斯福新政期間的重要事件和法案通過(guò)的時(shí)間，要求條理清晰，信息準(zhǔn)確。

3.針對(duì)羅斯福新政的影響，學(xué)生可以從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)角度出發(fā)，列舉至少三個(gè)具體的影響點(diǎn)，并簡(jiǎn)述其理由。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于分析文章，教師將重點(diǎn)批改學(xué)生對(duì)于新政措施分析的邏輯性和論據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在反饋中，指出學(xué)生分析中的不足，如論點(diǎn)不明確、論據(jù)不充分等，并給出改進(jìn)建議。

2.時(shí)間線(xiàn)作業(yè)的批改將側(cè)重于學(xué)生對(duì)于歷史事件順序的掌握和信息的準(zhǔn)確性。對(duì)于時(shí)間線(xiàn)混亂或信息錯(cuò)誤的情況，教師將具體指出，并提供正確的歷史資料，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤。

3.影響點(diǎn)的列舉作業(yè)，教師將評(píng)估學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和深度。對(duì)于思考不夠深入或觀點(diǎn)偏頗的情況，教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并提供相關(guān)的歷史背景和資料，幫助學(xué)生完善觀點(diǎn)。

在作業(yè)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)具體的反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高歷史分析能力和書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.①羅斯福新政背景

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)

-胡佛政府的應(yīng)對(duì)措施及其失敗

-羅斯福競(jìng)選總統(tǒng)及新政的提出

2.②羅斯福新政的主要措施

-銀行改革法案

-金本位制的廢除

-公共工程計(jì)劃

-農(nóng)業(yè)調(diào)整法案

-社會(huì)保障體系的建立

3.③羅斯福新政的影響

-緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)

-改善民生，提高社會(huì)福利

-加強(qiáng)聯(lián)邦政府權(quán)力，改變美國(guó)政治格局

-對(duì)后世社會(huì)保障制度的影響反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到課堂討論中。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的批判性思維和歷史解釋能力。

2.我還利用多媒體資源和角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)的歷史情境，增強(qiáng)了他們對(duì)羅斯福新政時(shí)期社會(huì)背景的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不夠熟悉或者缺乏自信。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些抽象的經(jīng)濟(jì)政策，單純依靠講授可能不足以讓學(xué)生完全理解，需要更多直觀的教學(xué)手段來(lái)輔助。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到作業(yè)反饋可能需要更加及時(shí)和個(gè)性化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂中，提前為學(xué)生提供更多的背景資料，幫助他們更好地準(zhǔn)備討論主題，同時(shí)在小組活動(dòng)中設(shè)立明確的角色和任務(wù)，