《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學設計第4課時 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學設計第4課時2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇散文的融合閱讀，通過對比分析，探討三篇文章在主題、情感、寫作手法等方面的異同，以及作者對自然、生命和人生的感悟。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章均為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第五單元的內容，學生在之前的學習中已經接觸過散文這一文學體裁，了解散文的基本特點。本節(jié)課通過深入分析這三篇文章，將有助于學生鞏固和提高對散文的鑒賞能力，同時與課本中的教學內容緊密結合，加深對教材的理解和運用。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生通過細讀文本，提取關鍵信息，理解并分析散文的語言特色和表達技巧，提高學生的語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生比較分析不同散文作品中的情感表達和思想內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習經典散文，加深學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知和鑒賞能力，通過創(chuàng)作實踐活動，提高學生的審美創(chuàng)造能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了散文的基本概念、特點以及基本的文學鑒賞方法，對《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇文章已有初步的了解。

2.學生對自然景觀和人文情感的描繪有一定的興趣，能夠通過閱讀散文來感受作者的情感和思想。在能力上，學生具備一定的文本分析能力，但尚需提高深度閱讀和批判性思維能力。學生的學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生在閱讀散文時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：難以把握作者的情感變化和深層寓意，對散文中的象征、隱喻等修辭手法理解不夠深入，以及如何將個人的感受與文章內容相結合進行創(chuàng)造性思考。此外，部分學生可能對散文的語言魅力和審美價值認識不足，缺乏足夠的閱讀動力和興趣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學生隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的電子版，以及與這三篇文章相關的背景資料、作者簡介等，以PPT形式展示。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等，以便于學生進行合作交流和創(chuàng)作活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對散文融合閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們覺得散文是什么樣的文學作品？它與我們生活中的情感體驗有何關聯(lián)？”

展示一些關于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的圖片，讓學生初步感受散文的魅力和特點。

簡短介紹散文融合閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

講解散文的定義，包括其文學特點和表達方式。

詳細介紹散文的組成部分，如主題、情感、寫作手法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.散文融合閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解散文融合閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文作為案例進行分析。

詳細介紹每篇散文的背景、主題、情感表達和寫作手法，讓學生全面了解散文的多樣性。

引導學生思考這些散文對實際生活或情感體驗的影響，以及如何通過融合閱讀來提升理解和欣賞能力。

小組討論：讓學生分組討論散文融合閱讀的方法和效果，并提出個人的閱讀感悟或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和散文閱讀分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇散文進行深入討論，分析其主題、情感和寫作手法。

小組內討論該散文的語言特色、情感傳達和作者的寫作意圖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文融合閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括散文的分析、閱讀感悟和建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文融合閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調散文融合閱讀在提升文學素養(yǎng)、情感體驗和學習效果中的價值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇散文，進行深入閱讀分析，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品拓展：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》之外的經典散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《背影》、林清玄的《生命的勇氣》等，以豐富學生對散文的認識和理解。

（2）作家生平介紹：介紹郁達夫、朱自清、史鐵生等作家的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解作品背后的故事和情感。

（3）相關文化知識：介紹中國散文的發(fā)展歷程，包括古代散文的起源、現(xiàn)代散文的演變等，以及散文在文學史上的地位和影響。

（4）散文寫作技巧：分析散文中的象征、隱喻、對比等修辭手法，探討如何運用這些手法來提升寫作水平。

2.拓展建議：

（1）文學作品閱讀：鼓勵學生在課后閱讀更多的散文作品，尤其是教材外的經典散文，以加深對散文文學的理解和欣賞。

（2）寫作實踐：讓學生嘗試模仿經典散文的寫作風格，創(chuàng)作自己的散文作品，通過實踐來提高寫作能力和文學素養(yǎng)。

（3）文化探索：引導學生探索散文背后的文化內涵，了解不同時期散文的特點和文學價值，增強文化自覺。

（4）批判性思維：鼓勵學生從批判性思維的角度分析散文，探討作品中的社會意義、人性探索和審美價值。

（5）小組研討：組織學生進行小組研討，分享閱讀心得和寫作體驗，互相學習和提高。

（6）學術講座：邀請文學專家或教師舉辦關于散文的學術講座，讓學生有機會接觸更深入的專業(yè)知識。

（7）跨學科學習：鼓勵學生將散文學習與其他學科相結合，如歷史、哲學、藝術等，以拓寬視野和思維。

（8）閱讀筆記：要求學生撰寫閱讀筆記，記錄自己的閱讀感悟和思考，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和深度閱讀能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了多感官教學策略，比如通過播放背景音樂、展示季節(jié)變換的圖片來幫助學生更好地進入散文的情境，增強學生的情感體驗。

2.引入小組合作學習，讓學生在小組內部分享閱讀感悟，通過合作探究來深化對散文主題的理解，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

3.設計了課后延伸活動，鼓勵學生創(chuàng)作自己的散文作品，并在班級內進行分享，這樣不僅提高了學生的寫作能力，也增強了他們的自信心和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)對于學生的個別輔導還不夠，部分學生在散文閱讀和欣賞方面存在困難，沒有得到足夠的關注和幫助。

2.教學組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，有時討論過于集中，導致部分學生無法充分表達自己的觀點。

3.教學評價上，我意識到過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評價學生的閱讀理解能力，忽視了學生在口頭表達和創(chuàng)造性思維方面的評價。

（三）改進措施

1.針對個別輔導不足的問題，我計劃在課后安排更多的輔導時間，特別是對那些在散文學習上有困難的學生，提供一對一的指導和幫助。

2.為了改善課堂討論的時間分配，我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會參與討論，并且在討論中引導他們深入思考。

3.在教學評價方面，我計劃引入多元化的評價方式，比如口頭報告、小組討論評價、創(chuàng)作作品評價等，以更全面地評估學生的綜合能力。八、課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢測學生對散文的理解程度。例如，我會詢問學生對《故都的秋》中作者對故都的情感態(tài)度的理解，或者讓學生解釋《荷塘月色》中荷塘的象征意義。通過學生的回答，我可以及時了解他們對文章內容的掌握情況。

（2）觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度和反應，比如在小組討論中是否積極發(fā)言，在回答問題時是否能夠自信地表達自己的觀點。這些觀察可以幫助我了解學生的合作能力和批判性思維能力。

（3）測試：在課程結束時，我會安排一些小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課所學內容的理解和記憶。這些測試可以是選擇題、簡答題或者是小段的寫作，以此來評估學生對散文知識的掌握。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關注答案的正確性，更注重學生的思考過程和表達方式。在批改過程中，我會用鼓勵性的語言來肯定學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方。

（2）點評：在作業(yè)反饋時，我會對學生的作業(yè)進行逐一點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于學生的散文分析作業(yè)，我可能會贊揚他們對文章情感的細膩把握，同時建議他們在分析寫作手法時提供更多的具體例子。

（3）反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚和鼓勵，對于需要提高的學生，我會提供具體的建議和改進的方向。

（4）鼓勵：在評價學生的作業(yè)時，我會注重鼓勵學生繼續(xù)努力。即使是那些表現(xiàn)不佳的作業(yè)，我也會尋找其中的亮點，鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度，不斷進步。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

題目：閱讀《故都的秋》中的一段文字，分析作者如何通過景物描寫來表達對故都的感情。

答案：作者通過細膩的景物描寫，如“秋天的故都，是一首詩，是一幅畫”，將故都的秋景與自己的感情融為一體，表達了對故都深深的眷戀和懷念之情。

2.簡答題：

題目：《荷塘月色》中，作者對荷塘的描繪有何象征意義？

答案：作者對荷塘的描繪象征著對美好生活的向往和追求，荷塘的寧靜與美麗反映了作者內心深處的平和與憧憬。

3.分析題：

題目：結合《我與地壇》的內容，分析史鐵生是如何通過對地壇的描寫來表達對母親的感情的。

答案：史鐵生通過對地壇的細致描寫，如地壇的古老、寧靜和母親對自己的無私關愛，巧妙地將對地壇的情感與對母親的思念和感激之情相結合，表達了對母親深深的懷念和感激。

4.創(chuàng)作題：

題目：模仿《故都的秋》的寫作風格，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一篇散文。

答案：（學生創(chuàng)作的內容）

5.比較題：

題目：比較《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表達和寫作手法上的異同。

答案：兩篇文章都通過對景物的細膩描寫來表達情感，但在情感內容上，《故都的秋》更多地表達了對故鄉(xiāng)的懷念和對過往時光的追憶，而《荷塘月色》則更側重于對自然美的贊美和對生活哲理的感悟。在寫作手法上，《故都的秋》運用了更