19 一只窩囊的大老虎 第一課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

19一只窩囊的大老虎第一課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：一只窩囊的大老虎

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《一只窩囊的大老虎》，學生能夠理解詞語的含義，把握文章的主要內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過故事情節(jié)分析人物性格，學會從不同角度思考問題，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受故事中的傳統(tǒng)美德，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)審美情感，提高文學鑒賞能力。三、學情分析本班學生為四年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠閱讀簡單的文章，并理解其大意。在知識層面，學生對生字詞的掌握較為扎實，但詞匯運用和句子理解能力有待提高。在能力方面，學生的朗讀和表達能力較強，但寫作能力相對較弱，需要通過閱讀和模仿優(yōu)秀文學作品來提升。

學生們的學習習慣較好，能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度上有所欠缺，部分學生對于主動提問和回答問題較為保守。在課程學習中，學生對故事性強的文本表現(xiàn)出較高的興趣，但對文學性較強的作品則顯得較為抵觸。

針對這些情況，本節(jié)課將以《一只窩囊的大老虎》為載體，通過生動的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，以及提升他們的審美情感和批判性思維。此外，將通過課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，以改善他們的學習習慣和課堂參與度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準備與《一只窩囊的大老虎》相關(guān)的PPT演示文稿，以及故事角色的圖片和成語卡片。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以展示PPT和圖片。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前在教室設置閱讀討論區(qū)，確保學生可以分組進行討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《一只窩囊的大老虎》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過像‘窩囊’這樣的情況嗎？你們是如何應對的？”

-展示《一只窩囊的大老虎》的封面和插圖，讓學生初步感受故事主人公的形象。

-簡短介紹本節(jié)課的學習目標，即通過閱讀故事，理解詞語“窩囊”的含義，并探討故事背后的深層含義。

2.《一只窩囊的大老虎》文本閱讀（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本內(nèi)容，把握人物形象。

過程：

-分組朗讀故事，讓學生初步感知故事內(nèi)容。

-教師講解生字詞，幫助學生理解詞語的含義。

-教師簡要復述故事，強調(diào)“窩囊”這一特點在故事中的體現(xiàn)。

3.故事內(nèi)容分析與討論（20分鐘）

目標：通過具體故事內(nèi)容，讓學生深入了解詞語“窩囊”的含義及其在故事中的作用。

過程：

-分析故事中老虎為何被稱為“窩囊”，探討其行為背后的原因。

-引導學生思考“窩囊”這一性格特點對老虎命運的影響。

-小組討論：每組討論一個與“窩囊”相關(guān)的問題，如“如何克服窩囊的行為？”“在現(xiàn)實生活中，如何避免成為‘窩囊’的人？”等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組圍繞“如何克服窩囊”這一主題進行討論。

-小組內(nèi)討論各自的想法和建議，記錄關(guān)鍵點。

-每組選出一名代表，準備向全班匯報討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“窩囊”這一性格特點的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享如何克服窩囊的方法和建議。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“窩囊”這一性格特點的啟示。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、小組討論的成果等。

-強調(diào)“窩囊”這一性格特點對個人成長的影響，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中積極面對挑戰(zhàn)，避免成為“窩囊”的人。

-布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于如何克服“窩囊”性格的短文，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷或觀察，提出具體可行的建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在本節(jié)課中學習了《一只窩囊的大老虎》，通過教師的講解和自己的閱讀，掌握了故事的基本內(nèi)容，理解了“窩囊”這一詞語的含義及其在故事中的作用。學生對生字詞的掌握也有所提高，能夠在閱讀中正確識別和運用這些詞匯。

2.閱讀理解能力：通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從故事中提煉出關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖，并對故事中的角色和事件進行深入的思考和解讀。

3.語言表達能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的觀點，用恰當?shù)恼Z言描述故事中的人物和事件，并在討論中學會了傾聽和尊重他人的意見。

4.思維發(fā)展：通過對“窩囊”這一性格特點的討論，學生的思維發(fā)展得到了促進。他們學會了從不同角度分析問題，提出了多種克服“窩囊”行為的策略，并能夠?qū)⑦@些策略應用到實際生活中。

5.文學鑒賞能力：學生對文學作品的鑒賞能力有所提升。他們能夠感受故事中的情感和美感，理解文學作品的深層含義，并學會了欣賞和評價文學作品的技巧。

6.合作與溝通能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了合作和溝通。他們能夠有效地分工協(xié)作，共同探討問題，并在討論中學會了傾聽、理解和表達。

7.自我認知與成長：通過學習《一只窩囊的大老虎》，學生對自己的性格和行為有了更深刻的認知。他們能夠反思自己的行為模式，認識到“窩囊”行為對個人成長的不利影響，并積極尋求改進和成長的方法。

8.價值觀塑造：故事中的角色和情節(jié)引導學生思考什么是真正的勇氣和力量，幫助學生樹立正確的價值觀。學生學會了在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有勇氣堅持自己的原則，勇敢地面對和解決問題。七、典型例題講解1.題型：詞語理解題

題目：請解釋下列詞語在《一只窩囊的大老虎》中的含義和作用。

-窩囊

-勇敢

答案：

-“窩囊”在故事中形容老虎膽小怕事，不敢面對挑戰(zhàn)。這個詞語突出了老虎的性格特點，為故事的發(fā)展奠定了基礎。

-“勇敢”在故事中形容主人公面對困境時表現(xiàn)出的勇敢和堅定。這個詞語體現(xiàn)了主人公的品質(zhì)，與老虎的“窩囊”形成鮮明對比。

2.題型：句子解析題

題目：請解析以下句子在故事中的意義。

“它看到獵物就躲得遠遠的，聽到風吹草動就嚇得魂飛魄散。”

答案：這句話描繪了老虎的膽小和窩囊，通過夸張的手法表現(xiàn)了老虎的膽怯，為后續(xù)故事中老虎的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。

3.題型：情節(jié)分析題

題目：請分析《一只窩囊的大老虎》中老虎轉(zhuǎn)變的原因。

答案：老虎的轉(zhuǎn)變主要源于以下幾個原因：

-老虎內(nèi)心的自我反思，它開始意識到自己的窩囊行為無法保護自己和家人。

-外部環(huán)境的壓力，老虎的生活環(huán)境變得危險，它不得不學會勇敢以生存。

-老虎的親人和社會的期待，老虎為了不辜負親人的期望，選擇了勇敢面對挑戰(zhàn)。

4.題型：人物關(guān)系題

題目：請分析故事中老虎與其它角色之間的關(guān)系。

答案：故事中老虎與其它角色之間的關(guān)系如下：

-老虎與家人：老虎深愛著自己的家人，但它的窩囊行為讓家人擔憂。

-老虎與獵人：老虎害怕獵人，但獵人的威脅促使老虎學會勇敢。

-老虎與大自然：老虎是大自然的一部分，它的轉(zhuǎn)變也是對自然規(guī)律的一種適應。

5.題型：主題探討題

題目：請結(jié)合《一只窩囊的大老虎》，談談你對勇敢與窩囊的理解。

答案：勇敢與窩囊是兩種截然不同的性格特點。勇敢意味著在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠堅持自己的原則，勇往直前。而窩囊則是指膽小怕事，不敢面對挑戰(zhàn)。在《一只窩囊的大老虎》中，老虎通過自我反思和外部壓力，最終學會了勇敢，這告訴我們勇敢是一種可貴的品質(zhì)，每個人都應該努力培養(yǎng)勇敢的精神，面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以故事導入的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過提問和展示插圖，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.我采用了小組討論的形式，讓學生在合作中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們不知道如何表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我可能過于依賴口頭講解，而忽視了讓學生通過實踐活動來鞏固知識。

3.在教學評價上，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，沒有充分利用學生的自我評價和同伴評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在討論環(huán)節(jié)設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，