譯林版（2019）選擇性必修3 U1 Wish you were here extended reading教案

譯林版（2019）選擇性必修3U1Wishyouwerehereextendedreading教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《Wishyouwerehereextendedreading》

2.教學年級和班級：高二年級英語選修班

3.授課時間：第1周，第3課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

結(jié)合譯林版（2019）選擇性必修3U1的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過拓展閱讀，幫助學生深入理解《Wishyouwerehere》這篇文章，提高學生的閱讀理解能力和語言運用水平。課程將圍繞文章的主題、語境和語言特點展開，引導學生通過小組討論、分享和個人思考，探索文章的深層含義，并將所學知識應用到實際情境中。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言理解與運用、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過深入閱讀《Wishyouwerehere》，學生能理解并運用描述旅游經(jīng)歷的語言表達，提升語言運用能力；感悟不同文化背景下的旅游體驗，增強文化意識；通過分析文章結(jié)構(gòu)和語言特點，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，鼓勵學生在小組合作和個人探究中，培養(yǎng)自主學習能力，為終身學習奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握并運用描述旅游經(jīng)歷的關(guān)鍵詞匯和句型，如：“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等。

-理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，包括描述、敘述和議論的有機結(jié)合。

-能夠通過閱讀，體會作者的情感態(tài)度，并表達個人的旅游體驗和感受。

2.教學難點：

-對于復雜句型的理解和運用，如定語從句、分詞結(jié)構(gòu)等，這在文章的描述和議論部分尤為突出。

-文章中隱含的文化背景知識，如某些特定地點的歷史、文化意義，可能對學生造成理解障礙。

-學生在分析作者情感態(tài)度時，可能難以準確把握作者的觀點和情感變化，需要引導學生通過細節(jié)分析來理解。

-在實際情景中靈活運用所學知識，如模擬描述自己的旅游經(jīng)歷，對于部分學生來說可能存在一定的難度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林版（2019）選擇性必修3的教材，以便于課堂上隨時查閱U1單元中的《Wishyouwerehere》文章。

2.輔助材料：準備與文章相關(guān)的旅游圖片和視頻片段，用以輔助學生更好地理解文章內(nèi)容和情感表達。

3.教室布置：將教室座位布置成小組討論形式，方便學生進行小組合作學習；同時在教室前方設置多媒體設備，用于展示輔助教學材料。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《Wishyouwerehere》文章的興趣，激發(fā)其探索旅游經(jīng)歷和情感表達的欲望。

過程：

開場提問：“你們最喜歡的旅游目的地是哪里？旅行時有哪些難忘的經(jīng)歷？”

展示一些關(guān)于不同旅游目的地的圖片，讓學生初步感受旅行的魅力。

簡短介紹文章的主題，闡述通過閱讀了解他人旅游經(jīng)歷的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文章的基本結(jié)構(gòu)、語言特點以及描述旅游經(jīng)歷的方法。

過程：

講解文章的篇章結(jié)構(gòu)，包括描述、敘述和議論的有機結(jié)合。

詳細介紹關(guān)鍵詞匯和句型，如：“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等，并舉例說明。

通過對文章中的具體句子和段落分析，讓學生理解如何運用這些語言特點來描述旅游經(jīng)歷。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文章中的情感態(tài)度和文化背景。

過程：

選擇文章中的幾個典型段落進行分析，探討作者的情感態(tài)度和文化體驗。

詳細介紹每個案例的背景、情感表達和文化意義，讓學生全面了解旅游經(jīng)歷的多維度。

引導學生思考這些案例對個人旅游體驗的啟示，以及如何將這些體驗融入自己的描述中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力，通過討論深化對文章的理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個旅游主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論如何用所學語言表達旅游體驗，分享個人的旅游故事。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文章的理解和語言運用能力。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括旅游主題描述和個人的旅游經(jīng)歷分享。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，指出語言運用中的亮點和可以改進之處。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)語言表達和情感傳遞在旅游描述中的重要性。

過程：

簡要回顧文章的結(jié)構(gòu)、語言特點以及情感表達的學習內(nèi)容。

強調(diào)通過閱讀和分享，我們可以更好地理解和表達旅游體驗，鼓勵學生在生活中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己旅游經(jīng)歷的小短文，運用課堂上學到的詞匯和句型，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解并掌握《Wishyouwerehere》文章的基本結(jié)構(gòu)、語言特點以及描述旅游經(jīng)歷的方法。學生能夠運用所學詞匯和句型，如“breathtaking”,“snapshots”,“Itremindsmeofthetimewhen...”等，來豐富自己的旅游描述。

2.提高閱讀理解能力，通過分析文章中的具體案例，學生能夠深入理解作者的情感態(tài)度和文化背景，從而更好地體會旅游經(jīng)歷的多維度。

3.增強合作能力和語言表達能力。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極分享自己的旅游故事，運用所學知識進行表達，提高自己的語言組織能力和溝通技巧。

4.培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過對文章案例的分析，學生能夠思考如何將所學知識應用到實際旅游體驗中，并提出創(chuàng)新性的想法和建議。

5.提升自主學習能力。在課后作業(yè)的完成過程中，學生自主查閱資料、整理思路，撰寫關(guān)于自己旅游經(jīng)歷的小短文，鞏固所學知識，提高寫作能力。

6.增強跨文化意識。通過對文章的學習，學生能夠了解不同文化背景下的旅游體驗，拓展國際視野，為未來更好地融入多元化社會打下基礎。

7.提高問題解決能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生針對旅游主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)進行深入探討，并提出解決方案，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

8.增強對英語學習的興趣和自信心。通過本節(jié)課的學習，學生感受到了英語學習的樂趣，提高了學習積極性，對自己能夠運用英語進行旅游描述充滿信心。七、教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如導入環(huán)節(jié)的圖片展示、基礎知識講解的實例分析、小組討論的互動交流等，以期激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。從學生的反應來看，這些方法在很大程度上促進了他們對文章內(nèi)容的理解和語言技能的提升。尤其是案例分析環(huán)節(jié)，通過具體實例的深入探討，學生能夠更好地把握文章的情感態(tài)度和文化背景。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得不夠積極主動，可能是因為我對主題的選擇不夠貼近他們的實際生活，或者是對討論的引導不夠到位。今后，我需要更加關(guān)注學生的興趣點和實際需求，提供更具啟發(fā)性的討論主題，并加強對學生討論過程的引導和激勵。

教學總結(jié)方面，學生在本節(jié)課的知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了明顯的進步。他們不僅掌握了描述旅游經(jīng)歷的關(guān)鍵詞匯和句型，提高了閱讀理解能力，還在小組合作中鍛煉了合作能力和語言表達能力。更重要的是，通過文章的學習，學生對旅游有了更深入的文化認識，跨文化意識得到了增強。

針對教學中存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在設計小組討論主題時，更加注重與學生的實際生活相結(jié)合，提高他們的參與度和積極性。

2.在課堂教學中，加強對學生的個性化關(guān)注，針對不同學生的學習需求給予有針對性的指導。

3.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，突出強調(diào)學生在知識、技能和情感態(tài)度方面的收獲，增強他們的自信心和成就感。

4.課后及時收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困惑和需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問和觀察，了解學生對文章篇章結(jié)構(gòu)、語言特點的理解程度，以及對作者情感態(tài)度的把握。例如，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，提問學生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)和語言特點的問題，觀察他們在小組討論中的表現(xiàn)。

-通過課堂展示和點評，評估學生在合作和語言表達方面的能力。觀察學生在展示過程中的表現(xiàn)，評估他們的表達清晰度和邏輯性。

-通過課后作業(yè)的收集，了解學生對文章內(nèi)容的理解和運用能力。例如，要求學生撰寫一篇關(guān)于自己旅游經(jīng)歷的小短文，評估他們在語言運用方面的進步。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注他們在語言表達、篇章結(jié)構(gòu)和情感傳遞方面的表現(xiàn)。例如，在學生提交的旅游經(jīng)歷短文中，關(guān)注他們是否運用了課堂上學到的詞匯和句型，以及文章的結(jié)構(gòu)和情感表達是否清晰。

-及時反饋學生的學習效果，給予積極的鼓勵和指導。在作業(yè)批改中，不僅要指出學生的優(yōu)點，還要提出具體的改進建議，幫助他們進一步提高寫作能力。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)他們對英語學習的興趣和自信心。通過作業(yè)評價，讓學生感受到自己的進步，增強學習動力，提高學習效果。板書設計①重點知識點：

-文章篇章結(jié)構(gòu)：描述、敘述、議論的有機結(jié)合

-描述旅游經(jīng)歷的關(guān)鍵詞匯：breathtaking,snapshots,Itremindsmeofthetimewhen...

-作者情感態(tài)度的理