13 湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

13湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）教學(xué)內(nèi)容《13湖心亭看雪》選自2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)（河北專版）教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.張岱的《湖心亭看雪》原文閱讀；

2.對(duì)文中生字詞的講解與學(xué)習(xí)；

3.分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨；

4.領(lǐng)悟文章的審美意蘊(yùn)，培養(yǎng)審美情趣；

5.探討作者的情感表達(dá)與寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，提高學(xué)生品詞析句的能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，發(fā)展批判性思維，提升邏輯思維與審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感受古人的審美意趣，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美和文學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，提升審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文章的文學(xué)價(jià)值與審美特點(diǎn)：通過深入分析《湖心亭看雪》的文學(xué)價(jià)值和審美特點(diǎn)，如詩意的語言、獨(dú)特的視角、情景交融的描寫手法，使學(xué)生理解并欣賞文章的美學(xué)特色。

-生字詞的理解與運(yùn)用：如“霧凇”、“砟”、“皚皚”等生字詞的正確讀音和含義，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這些詞語。

-文章結(jié)構(gòu)與主旨的把握：讓學(xué)生理解文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及如何通過細(xì)膩的描寫和深刻的哲理表達(dá)作者的情感和觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文章深層意蘊(yùn)的解讀：如“湖心亭看雪”背后的哲理和作者的情感態(tài)度，學(xué)生可能難以把握其深層含義，需要教師通過引導(dǎo)和解讀幫助學(xué)生理解。

舉例：文章中“獨(dú)往湖心亭看雪，湖中人鳥聲俱絕”，這句話表達(dá)了作者超然物外的情感，學(xué)生可能難以體會(huì)這種情感背后的哲學(xué)思想。

-古文翻譯與現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)換：學(xué)生可能對(duì)古文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣不熟悉，難以準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，需要教師通過逐句講解和對(duì)比分析來幫助學(xué)生掌握。

舉例：如“余強(qiáng)臥舟中，瞑念積薪”這句話，學(xué)生可能難以理解“余”、“強(qiáng)臥”、“瞑念”等古文用法，需要教師詳細(xì)解釋。

-寫作技巧的模仿與運(yùn)用：如何運(yùn)用文章中的寫作技巧，如借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等，學(xué)生可能難以在寫作中靈活運(yùn)用，需要教師通過實(shí)例分析和寫作練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

舉例：文章中“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何在自己的寫作中運(yùn)用類似的描寫手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)（河北專版）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《湖心亭看雪》的古文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔，以及描繪雪景的圖片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師播放一段雪景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對(duì)雪的感受。

-提出問題：“你們認(rèn)為雪景有哪些特點(diǎn)？能否用語言描述一下？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引入《湖心亭看雪》這篇文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《湖心亭看雪》全文，注意指導(dǎo)生字詞的正確讀音。

-分段講解文章，重點(diǎn)分析文章的語言特色、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

-分析“霧凇沆碭”等詞語的意境，感受作者對(duì)雪景的描繪。

-講解“獨(dú)往湖心亭看雪”的心理描寫，理解作者的情感。

-分析文章的起承轉(zhuǎn)合，理解文章的內(nèi)在邏輯。

-教師通過提問和討論的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述文章中的某個(gè)段落。

-學(xué)生分組討論，每組選擇文章中的一個(gè)描寫手法，討論其效果和作用。

-各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“文章中作者看雪的情境給你什么啟示？你有沒有類似的體驗(yàn)？”

-學(xué)生分享自己的感受和體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)審美欣賞和情感體驗(yàn)的重要性。

5.創(chuàng)新教學(xué)（用時(shí)5分鐘）

-教師要求學(xué)生模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一段描寫自然景物的短文。

-學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，教師巡回指導(dǎo)，給予個(gè)別化反饋。

-選擇幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6.結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的文學(xué)價(jià)值和審美意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，提升審美素養(yǎng)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)深入閱讀《湖心亭看雪》，并寫一篇短文，表達(dá)自己的感受和思考。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過討論、提問、寫作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)诶斫馕谋镜耐瑫r(shí)，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-張岱其他散文作品：《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等，讓學(xué)生了解張岱的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-同時(shí)期其他文學(xué)家的作品：如袁宏道的《滿井游記》、王世貞的《游蓮花洞記》等，幫助學(xué)生對(duì)比分析不同作者的寫作特色。

-雪景詩詞精選：如柳宗元的《江雪》、陸游的《臥病郊亭》等，讓學(xué)生感受不同詩人對(duì)雪的描繪和情感表達(dá)。

-相關(guān)文化背景資料：如明清時(shí)期的文人生活、審美趣味等，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史文化背景。

2.拓展建議

-閱讀張岱的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和審美趣味，如《陶庵夢(mèng)憶》中的《西湖七月半》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同作品中的寫作手法和情感表達(dá)。

-探究同一時(shí)期其他文學(xué)家的作品，如袁宏道的《滿井游記》，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，深入理解文人筆下的自然風(fēng)光和人生感悟。

-分析不同詩人對(duì)雪景的描繪，如柳宗元的《江雪》與《湖心亭看雪》的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)略不同詩人對(duì)同一自然現(xiàn)象的不同審美視角。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如冬日賞雪，讓學(xué)生親身體驗(yàn)雪景之美，再結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行寫作練習(xí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和寫作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解明清時(shí)期文人的生活環(huán)境和審美趣味，從而更好地理解《湖心亭看雪》中的文化內(nèi)涵。

-建議學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《湖心亭看雪》中的哲理和情感，以及如何在自己的生活中運(yùn)用這些哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和情感表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的散文作品，模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格，通過實(shí)踐提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-開篇“崇禎五年十二月，余住西湖”奠定時(shí)間背景，引出下文看雪的經(jīng)歷。

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”描繪雪景，為下文湖心亭之行做鋪墊。

-“獨(dú)往湖心亭看雪”至“余強(qiáng)臥舟中，瞑念積薪”詳細(xì)敘述看雪的經(jīng)歷和內(nèi)心感受。

-結(jié)尾“莫說相公癡，更有癡似相公者”抒發(fā)作者的感慨，升華文章主題。

②重點(diǎn)詞句理解：

-“霧凇沆碭”：形象描繪雪后景色，學(xué)生需理解“霧凇”和“沆碭”的意境。

-“獨(dú)往湖心亭看雪”：關(guān)鍵詞“獨(dú)往”體現(xiàn)作者的超然物外，學(xué)生需體會(huì)其情感。

-“湖中人鳥聲俱絕”：表達(dá)作者對(duì)自然寧靜的感悟，學(xué)生需理解其象征意義。

③核心知識(shí)點(diǎn)掌握：

-張岱的文學(xué)地位和背景：了解張岱是明末清初文學(xué)家，其作品風(fēng)格和審美特點(diǎn)。

-文章的審美價(jià)值：分析文章中的美學(xué)元素，如語言美、意境美等。

-文章的情感表達(dá)：深入理解作者通過雪景描繪所傳達(dá)的情感和哲理。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放雪景視頻和引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的興趣，這種情境創(chuàng)設(shè)的方法新穎且有效，能迅速吸引學(xué)生的注意力。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討文章的寫作技巧，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們之間的合作與交流。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古文的理解仍然存在困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞的掌握不夠扎實(shí)，這可能影響了他們對(duì)文章整體內(nèi)容的理解。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答有時(shí)不夠深入，反映出我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)方面還有待加強(qiáng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，缺乏形成性評(píng)價(jià)的過程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古文理解不足的問題，我計(jì)劃在課前為學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)資料，如生字詞表、古文語法講解等，幫助他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和表達(dá)，我將在課堂提問時(shí)設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在回答后給予積極的反饋和引導(dǎo)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)習(xí)日志、課堂小測(cè)驗(yàn)、同學(xué)互評(píng)等，以形成性評(píng)價(jià)為主，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了張岱的《湖心亭看雪》，通過深入分析文章的語言、結(jié)構(gòu)和情感，我們對(duì)作者的審美情趣和文學(xué)價(jià)值有了更深的理解。文章以簡(jiǎn)潔而富有詩意的語言，描繪了雪后西湖的寧靜美景，表達(dá)了作者超然物外的高潔情操。在課堂討論中，同學(xué)們積極發(fā)言，分享了對(duì)文章的感悟和自己的審美體驗(yàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了對(duì)古文的理解能力，也提升了審美鑒賞和情感表達(dá)的能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)同學(xué)們回顧《湖心亭看雪》中的生字詞，并在紙上寫出它們的意思和正確讀音。

2.根據(jù)課堂討論，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)述文章中作者看雪的情感變化。

3.選擇文章中的一個(gè)描寫手法，如“霧凇沆碭”，解釋其作用和效果，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一段描述冬日雪景的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧。

5.課堂提問：文章中哪些句子給你留下了深刻印象？它們?yōu)槭裁茨軌虼騽?dòng)你？

檢測(cè)過程要求：

-學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題目，期間教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和解答。

-完成后，學(xué)生互相交換作業(yè)，進(jìn)行互評(píng)，教師選取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-教師根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。

-最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解和感悟。典型例題講解1.題型：分析文中詞語的含義和作用

題目：在《湖心亭看雪》中，“霧凇沆碭”一詞具有怎樣的意境？它在文中的作用是什么？

答案：“霧凇沆碭”形容了雪后湖面的景象，表現(xiàn)了湖面一片潔白，冰花簇?fù)淼拿利惥跋?。這個(gè)詞語的使用增強(qiáng)了文章的意境美，使讀者能夠更加直觀地感受到作者對(duì)雪景的贊美之情。

2.題型：理解文中句子的深層含義

題目：文章結(jié)尾“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，應(yīng)該如何理解？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)自己超然物外的狀態(tài)的肯定，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些能夠理解并欣賞這種超然境界的人的贊賞。作者通過這句話，既自嘲又自豪，體現(xiàn)了他的文學(xué)素養(yǎng)和人生哲學(xué)。

3.題型：分析文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)

題目：請(qǐng)分析《湖心亭看雪》中作者是如何通過文章結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的情感的。

答案：文章以時(shí)間為線索，先描述雪景，再敘述看雪的經(jīng)歷，最后抒發(fā)感慨。這種結(jié)構(gòu)安排使文章情感層次分明，逐漸升華。作者通過對(duì)雪景的描繪，引出自己的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到對(duì)人生哲理的感悟。

4.題型：比較閱讀

題目：將《湖心亭看雪》與柳宗元的《江雪》進(jìn)行比較，分析兩位作者對(duì)雪景的不同描繪和情感表達(dá)。