深化大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革

深化大學(xué)英語(yǔ)課程

體系的改革大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革1一、大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)

2二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置3三、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園氛圍4四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)LOGO一、大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在全國(guó)高校中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，參加調(diào)查的院校為530所，接近全國(guó)高?？倲?shù)的一半。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有幫助的，應(yīng)該得到重視；絕大多數(shù)高校都將“提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”和“提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。LOGO《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。”一、大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)LOGO二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出,各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面得到充分的訓(xùn)練和提高。辦學(xué)特色：國(guó)際化辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育LOGO大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系大學(xué)英語(yǔ)課程體系（教師+學(xué)生）大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生+教師）校園英語(yǔ)環(huán)境（學(xué)生+學(xué)生）自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)輸入能力（讀、聽(tīng)）培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)（1-6級(jí)）拓展課

面授

面授口語(yǔ)、寫(xiě)作等輸出能力培養(yǎng)為主英語(yǔ)角、辯論中心、外語(yǔ)文化節(jié)等學(xué)生綜合能力提升為主LOGO（一）優(yōu)化拓展課建設(shè)個(gè)性化，激發(fā)興趣和求知欲，開(kāi)闊眼界東西方文化差異跨文化交際能力，國(guó)際視野LOGO（一）優(yōu)化拓展課建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀”“英語(yǔ)演講-技巧與實(shí)踐”“高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)““雅思與英聯(lián)邦文化”“中級(jí)口筆譯”學(xué)評(píng)教：高于大學(xué)英語(yǔ)拓展課學(xué)評(píng)教統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)表LOGO（一）優(yōu)化拓展課建設(shè)“實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)”“跨文化交際”“托福聽(tīng)說(shuō)”“德語(yǔ)”“日語(yǔ)”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系

LOGO(二)課堂教學(xué)模式改革1、課堂上的教學(xué)模式：以輸出模式為主輸出能力學(xué)習(xí)應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力，即以口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯為主。師生要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，規(guī)定8課時(shí)完成1個(gè)單元，1個(gè)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃為6個(gè)學(xué)時(shí)為讀寫(xiě)，2個(gè)學(xué)時(shí)用于口語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)教學(xué)。2、課后教學(xué)模式：以輸入模式為主輸入能力包括聽(tīng)力、閱讀的培養(yǎng)應(yīng)放在課外進(jìn)行，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成。教師為學(xué)生制定計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的聽(tīng)力、閱讀作業(yè)，讓學(xué)生課外時(shí)間完成，教師檢查、監(jiān)督和答疑。這些作業(yè)的完成最終是以量化的數(shù)據(jù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

LOGO（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)王守仁、王海嘯教授對(duì)全國(guó)五百所高校的調(diào)查，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的高校占63.1%，其中認(rèn)為效果非常顯著和有效的高校占88.6%。外教社“新理念教學(xué)中心系統(tǒng)介紹”LOGO形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估平時(shí)成績(jī)：10%課堂表現(xiàn)和出勤率+10%聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)平臺(tái)成績(jī)：10%期中成績(jī)：20%期末成績(jī)：50%新方案：

形成性評(píng)估：10%課堂表現(xiàn)和出勤率+10%網(wǎng)絡(luò)閱讀+10%網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力終結(jié)性評(píng)估：60%期末考試+10%口語(yǔ)考試LOGO三、 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園氛圍（一）每周安排一次英語(yǔ)角活動(dòng)，有固定的外教或中國(guó)教師主持，定期為全院師生開(kāi)放。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生，以助教的形式參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中來(lái)。（二）每周二、四中午由專(zhuān)職英語(yǔ)教師對(duì)全校選拔出來(lái)的包括非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)輔導(dǎo)訓(xùn)練，教授一些演講和辯論的技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參加全國(guó)性的各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，多次在全國(guó)和省級(jí)英語(yǔ)演講大賽、辯論大賽等取得非常矚目的佳績(jī)。LOGO三、 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園氛圍（三）引入國(guó)際演講會(huì)模式，

通過(guò)每周一次（周五晚）的演講會(huì)議，

鍛煉和提升城院師生的中英文溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理，教師指導(dǎo)，成員多次獲得省希望之星、省英語(yǔ)演講大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)，在職場(chǎng)發(fā)展和出國(guó)留學(xué)中也顯示出優(yōu)勢(shì)。LOGO三、 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園氛圍（四）定期舉辦外語(yǔ)文化節(jié)、各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，不定期承辦市、省乃至全國(guó)性的外語(yǔ)學(xué)科的競(jìng)賽。（五）大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試體系建立大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試，每年定期舉行，學(xué)生可以自由報(bào)名，級(jí)別分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況作出詳細(xì)的記錄。教師可以定期為學(xué)生輔導(dǎo)。LOGO四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)1、大力支持選