《風景談》教案 2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊

《風景談》教案2023—2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《風景談》的教學，讓學生深入理解文本內(nèi)容，感受作者對自然景色的描繪和情感表達，培養(yǎng)中職學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。結(jié)合高教版中職語文基礎模塊上冊的教材特點，本節(jié)課將注重提高學生的文學素養(yǎng)，鍛煉其閱讀理解、審美鑒賞和寫作能力，使學生在掌握文本知識的同時，能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H生活中。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《風景談》中的描寫手法，提高學生運用語言表達自然美的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文學作品進行思考，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《風景談》中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然風景的審美感知，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面向的是中職一年級的學生，他們已具備一定的語文基礎知識，能夠進行基本的閱讀和理解。在知識層面，學生對文學作品的接觸相對有限，對文學作品的分析和鑒賞能力有待提高。在能力方面，學生具備初步的寫作能力，但缺乏深入思考和創(chuàng)造性表達的習慣。

在素質(zhì)方面，學生對美的感知和欣賞有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)的審美訓練。行為習慣上，學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對文本的深入理解和欣賞。

此外，由于中職學生未來將面向?qū)嶋H工作，本課程的學習將有助于他們在工作中更好地理解與應用語言表達和審美能力，對提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有積極影響。因此，教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的語文基礎。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師引導學生分析《風景談》中的描寫手法和情感表達。

2.設計小組討論活動，讓學生合作探討文本中的自然美及其象征意義。

3.利用多媒體展示相關(guān)風景圖片，增強學生對文本場景的直觀感受。

4.安排寫作練習，讓學生模仿文本風格，創(chuàng)作自己的風景描寫，以鞏固學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《風景談》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過讓自己印象深刻的風景？它是怎樣的？”

-展示一些自然風景的圖片，讓學生初步感受自然風景的魅力。

-簡短介紹《風景談》的作者和文本背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《風景談》文本閱讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《風景談》的基本內(nèi)容，感知作者的情感態(tài)度。

過程：

-分配閱讀任務，讓學生自主閱讀課文。

-教師簡要講解《風景談》的文學價值和作者的創(chuàng)作風格。

-學生分享閱讀感受，教師引導學生理解文本的情感基調(diào)。

3.《風景談》內(nèi)容解析（20分鐘）

目標：通過具體內(nèi)容，讓學生深入了解作者的寫作技巧和情感表達。

過程：

-分析文本中的關(guān)鍵句和段落，探討其意義和作用。

-講解作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?nèi)绾卧鰪娢谋镜母腥玖Α?/p>

-討論作者對自然景色的描繪如何反映其內(nèi)心情感和對生活的態(tài)度。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文本分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組針對《風景談》中的一個主題進行討論。

-小組內(nèi)分析該主題在文中的表現(xiàn)，探討其深層含義。

-每組準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《風景談》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對文本的解讀和感受。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)與寫作練習（10分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固學生對文本的理解。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文本分析、小組討論等。

-布置寫作練習：讓學生選擇一個自然風景，模仿《風景談》的寫作風格進行描繪。

-強調(diào)寫作時要注意情感表達和細節(jié)描繪，鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造力。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對課堂內(nèi)容的理解和應用。

過程：

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《風景談》的讀后感，或創(chuàng)作一篇自己的風景散文。

-強調(diào)作業(yè)要求，包括字數(shù)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點。

-鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作。知識點梳理1.《風景談》的文學背景及作者簡介

-闡述《風景談》的文學背景，包括文學流派、歷史時期等。

-介紹作者茅盾的生平、文學成就及創(chuàng)作風格。

2.文本內(nèi)容理解

-概括《風景談》的主要情節(jié)和主題思想。

-分析文本中的自然環(huán)境描寫，探討其與人物情感的關(guān)系。

3.寫作技巧與修辭手法

-識別并解釋文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析修辭手法對文本情感表達和意境營造的作用。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-分析文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，探討其結(jié)構(gòu)安排的合理性。

-理解段落之間的邏輯關(guān)系，包括過渡、照應等。

5.人物形象分析

-描述主要人物的性格特點和情感變化。

-分析人物之間的關(guān)系以及人物與環(huán)境的關(guān)系。

6.情感態(tài)度與價值觀

-闡述作者對自然、人生和社會的立場和態(tài)度。

-探討文本所傳達的道德觀念和價值取向。

7.文學批評與鑒賞

-分析《風景談》的文學價值和社會影響。

-探討文本的審美特點和文學批評的角度。

8.寫作風格與語言特色

-描述茅盾的寫作風格，包括語言、句式、詞匯等。

-分析文本中的語言特色，如詩意、哲理、幽默等。

9.閱讀理解與思考

-設計相關(guān)的問題，引導學生深入理解文本。

-鼓勵學生從不同角度思考文本的主題和情感。

10.實際應用與創(chuàng)作

-指導學生如何將文本中的寫作技巧應用到自己的寫作中。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的風景散文，實踐所學知識和技能。典型例題講解例題一：分析《風景談》中“沙漠上的風景”一段的描寫手法及其作用。

答案：該段使用了對比和夸張的描寫手法，通過對比沙漠的荒涼與風景的美麗，以及夸張的修辭，如“一片碧藍的天，像海一樣平靜”，來突出風景的寧靜與和諧，增強了文本的感染力，使讀者能夠感受到作者對自然美景的熱愛和贊美。

例題二：闡述《風景談》中作者對自然美的感悟。

答案：作者通過對不同自然風景的描繪，表達了對自然美的深刻感悟，認為自然美不僅僅是表面的風光，更是一種精神寄托和情感表達，如“這里的沙地，是自然的安排，也是人類勞動的結(jié)晶”。

例題三：《風景談》中，作者如何看待人與自然的關(guān)系？

答案：作者在文中展現(xiàn)了對人與自然和諧共處的理念，認為人應當尊重自然、欣賞自然，而不是盲目地開發(fā)和破壞。如文中提到的“人類應該與自然合作，而不是征服自然”。

例題四：解釋《風景談》中“風景這邊獨好”的含義。

答案：這句話表達了作者對眼前風景的喜愛和贊美，同時也隱含著對生活的積極態(tài)度和對美好事物的追求。它傳達了一種對自然和生活的熱愛，以及對美好事物的珍惜。

例題五：結(jié)合《風景談》的內(nèi)容，談談你對“美是生活”的理解。

答案：在《風景談》中，美不僅僅是自然風景的表象，更是生活的一部分。作者通過描繪自然風景，展現(xiàn)了美與生活的緊密聯(lián)系，表明美是生活的源泉，生活因為有了美而更加豐富多彩。學生對這一主題的思考可以是：“美是生活，因為它存在于我們的日常中，每一次的感動和驚喜都是生活之美的一部分?！苯虒W反思與總結(jié)這節(jié)課《風景談》的教學讓我深刻體會到了文學作品的魅力和教學的挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣，比如通過圖片和視頻導入新課，以及小組討論等互動環(huán)節(jié)，這些方法在一定程度上提高了學生的參與度和積極性。

我發(fā)現(xiàn)，學生對自然美的感受和欣賞能力各有不同，這讓我意識到在教學中需要因材施教，針對不同學生的興趣和特點進行引導。在講解文本內(nèi)容時，我盡量用生動的語言和貼近學生生活的例子來幫助他們理解，但從學生的反應來看，我感覺可能還是有些地方?jīng)]有講到位，今后我需要更加深入地挖掘文本，用更貼近學生的方式來講解。

在策略上，我設計了一些開放性的問題，希望學生能夠通過思考和討論來深入理解文本。但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學生還是傾向于等待答案，而不是主動思考。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e。我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵犯錯的環(huán)境，讓學生敢于表達自己的看法。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能參與進來。但我發(fā)現(xiàn)，有些學生在小組討論時可能會走神或者做自己的事情。這可能是因為他們對文本不感興趣，或者覺得討論無趣。我計劃在今后的教學中，更多地引入學生的興趣點，讓討論更加貼近他們的生活。

從學生的反饋來看，他們對《風景談》的理解和欣賞有了一定的提升，能夠用自己的語言描述文本中的美景，這說明他們在知識上有所收獲。在技能方面，學生的寫作能力也有所提高，能夠模仿文中的風格進行創(chuàng)作。在情感態(tài)度上，學生對自然美的關(guān)注和熱愛也有所增強。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，一些學生對文學作品的深入分析能力還不夠，他們在表達自己的觀點時，往往缺乏深度和邏輯性。針對這些問題，我計劃在今后的教學中加強學生的批判性思維訓練，引導他們更加深入地分析和理解文本。板書設計①《風景談》文學背景

-作者：茅盾

-文學流派：現(xiàn)實主義

-創(chuàng)作時期：20世紀30年代

②文本內(nèi)容概述

-風景描寫：自然與人文景觀的融合

-主題思想：贊美自然美，表達對生活的熱愛

-人物形象：作者與自然對話，體現(xiàn)人文精神

③寫作技巧與修辭

-描寫手法：對比、夸張、擬人

-情感表達：情景交融，借景抒情

-句式特點：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏感

④文本結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引出主題，營造氛圍

-發(fā)展：層層遞進，揭示主題

-高潮：情感爆發(fā)，點明主旨

-結(jié)尾：呼應開頭，升華主題

⑤情感態(tài)度與價值觀

-對自然美的贊美

-對生活的熱愛

-對美好事物的追求

⑥寫作風格與語言特色

-詩化語言：富有詩意，情景交融

-哲理性：蘊含哲理，引人深思

-幽默感：風趣幽默，生動形象作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請學生在課后閱讀一篇與《風景談》風格相近的自然散文，如魯迅的《從百草園到三味書屋》等，比較兩篇文本在描寫手法、情感表達方面的異同，并撰寫一篇短文，總結(jié)自己的閱讀體會。

2.寫作練習：要求學生模仿《風景談》的寫作風格，選擇一個自己喜歡的自然景觀，進行描繪，注意運用本節(jié)課學習的修辭手法和情感表達技巧。

3.思考題：結(jié)合《風景談》的內(nèi)容，思考以下問題：

-作者在文中表達了怎樣的自然觀和人生觀？

-文中的風景描寫對你有何啟發(fā)？你如何看待生活中的美？

請學生選擇一個問題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人感受，撰寫一篇短文。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，重點關(guān)注學生對文本的理解深度和寫作技巧的運用。對于理解不準確或表達不清楚的地方，教師將逐一指出，并給出具體的改進建議。

2.對于寫作練習，教師將評估學生的描寫能力、修辭手法的運用和情感表達的真摯程度。對于寫作中的亮點，教