《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元，主要包括查爾斯·狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分和列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》節(jié)選部分。教學(xué)內(nèi)容涉及：

1.《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選：介紹主人公大衛(wèi)的成長歷程，重點(diǎn)分析其性格特點(diǎn)、成長環(huán)境及與社會背景的關(guān)系。

2.《復(fù)活》節(jié)選：講述主人公聶赫留朵夫的道德覺醒和自我救贖，探討人性的復(fù)蘇與救贖。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的文本，提高學(xué)生理解、概括和鑒賞文學(xué)作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)和人性問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩位作家的作品，增強(qiáng)學(xué)生對世界文學(xué)的了解，提高文化素養(yǎng)，理解不同文化背景下的價(jià)值觀念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提升文學(xué)創(chuàng)作水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的情節(jié)發(fā)展、人物性格及其變化。

②掌握狄更斯和托爾斯泰在作品中的語言特色和寫作風(fēng)格。

③深入探討作品中的社會背景與人物命運(yùn)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)性格形成的多方面原因，以及這些原因如何影響其成長軌跡。

②理解《復(fù)活》中聶赫留朵夫的道德覺醒過程，以及這一過程中所體現(xiàn)的人性復(fù)蘇和自我救贖的復(fù)雜性。

③探討兩部作品在反映社會現(xiàn)實(shí)和人性探索方面的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考作品內(nèi)涵。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT演示文稿、文本閱讀軟件

3.課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品電子版、背景資料文檔

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂演講、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的封面及簡介，引發(fā)學(xué)生對兩部作品的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的作品與之前作品的異同。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：

-介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者查爾斯·狄更斯及其作品背景。

-分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)和人物性格。

-介紹《復(fù)活》的作者列夫·托爾斯泰及其作品背景。

-分析《復(fù)活》節(jié)選部分的主要情節(jié)和人物性格。

舉例說明：

-通過具體情節(jié)和人物行為，說明大衛(wèi)和聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)和成長變化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的語言特色和寫作風(fēng)格。

互動探究：

-分組討論《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長經(jīng)歷對其性格形成的影響。

-分組討論《復(fù)活》中聶赫留朵夫的道德覺醒和社會背景的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

學(xué)生活動：

-寫一篇短文，比較《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》中的人物性格及其變化。

-角色扮演，模擬《大衛(wèi)·科波菲爾》中的某個(gè)場景，體驗(yàn)人物情感。

教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生寫作過程中，提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解和感受。

-角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，引導(dǎo)他們從不同角度分析人物性格。

4.總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)狄更斯和托爾斯泰作品的文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的全文，并撰寫一篇關(guān)于作品主題的論文。

-鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)一步探索狄更斯和托爾斯泰的其他作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主要人物的性格特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解狄更斯和托爾斯泰的寫作風(fēng)格，識別作品中的象征、隱喻等修辭手法，并對作品的主題思想有深刻的認(rèn)識。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中展現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀理解能力。他們能夠準(zhǔn)確解讀文本，分析人物行為背后的動機(jī)，以及作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

3.思維品質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度審視作品，提出自己的見解，并在小組討論中積極交流，形成有深度的討論。

4.寫作能力：通過課堂寫作練習(xí)和課后論文，學(xué)生的寫作能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用文學(xué)術(shù)語，條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠結(jié)合作品內(nèi)容，進(jìn)行深入的文本分析。

5.文化素養(yǎng)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩部作品，對19世紀(jì)英國和俄國社會的文化背景有了更深入的了解。他們能夠認(rèn)識到不同文化背景對人物性格和命運(yùn)的影響，提高了自己的文化素養(yǎng)。

6.語言表達(dá)能力：在角色扮演和課堂演講中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠流利地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠傾聽他人的意見，進(jìn)行有效的溝通。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后自主閱讀全文，并撰寫論文，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立查找資料，整合信息，形成自己的知識體系。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)這兩部作品，學(xué)生能夠感受到作品所傳遞的人性關(guān)懷和道德探索，對生活中的真善美有了更深刻的認(rèn)識，并在一定程度上影響了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)1.《大衛(wèi)·科波菲爾》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：大衛(wèi)的成長歷程、主要人物的性格特點(diǎn)、狄更斯的寫作風(fēng)格。

②重點(diǎn)詞句：

-“大衛(wèi)在逆境中堅(jiān)韌不拔，始終保持對生活的熱愛?！?/p>

-“狄更斯通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了大衛(wèi)內(nèi)心的掙扎與成長?！?/p>

2.《復(fù)活》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：聶赫留朵夫的道德覺醒、人物性格變化、托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

②重點(diǎn)詞句：

-“聶赫留朵夫的自我救贖，體現(xiàn)了人性的復(fù)蘇。”

-“托爾斯泰通過聶赫留朵夫的內(nèi)心獨(dú)白，深刻揭示了其道德覺醒的過程。”

3.作品主題與人物關(guān)系

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：兩部作品的主題思想、人物關(guān)系的復(fù)雜性。

②重點(diǎn)詞句：

-“《大衛(wèi)·科波菲爾》與《復(fù)活》均探討了人性的多面性及社會環(huán)境對個(gè)人命運(yùn)的影響?！?/p>

-“人物之間的互動展現(xiàn)了作者對人性的深刻洞察。”教學(xué)反思這節(jié)課圍繞《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》的節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，總體來說，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對這兩部經(jīng)典文學(xué)作品有了更深入的理解，同時(shí)在閱讀理解、思維品質(zhì)、寫作能力等方面都有所提升。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我覺得把握得還是比較準(zhǔn)確的。通過分析兩部作品的人物性格、成長歷程和社會背景，學(xué)生們能夠更好地理解作品的主題思想。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些較為復(fù)雜的文學(xué)手法和深層次的主題探討，部分學(xué)生還是感到有些吃力。未來我可能需要更多的引導(dǎo)和鋪墊，幫助學(xué)生逐步深入理解。

課堂互動環(huán)節(jié)，我嘗試了分組討論和角色扮演等多種形式，學(xué)生們參與度較高，討論熱烈。但我也注意到，有些學(xué)生在討論中更多的是表達(dá)自己的看法，而不是基于文本內(nèi)容的深入分析。這一點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會如何從文本中提取信息，進(jìn)行深度閱讀。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的寫作表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，但也有一些學(xué)生對文本的理解不夠深入，導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為表面。我意識到，可能需要在課堂上更多地提供寫作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。

關(guān)于教學(xué)資源的利用，我覺得多媒體教學(xué)手段起到了很好的輔助作用，尤其是在展示作品背景和相關(guān)資料時(shí)