小學音樂唱游教學策略研究

【摘要】唱游課是小學音樂教學的重要組成部分，具有美育、德育、情感教育等積極教育功能。文章以優(yōu)化小學音樂唱游教學為目的，結合蘇少版小學音樂教學案例，從游戲、律動、合唱、舞蹈、音樂劇、演奏會等角度出發(fā)，探究不同學段音樂唱游活動的設計策略，旨在促進學生音樂素養(yǎng)的提高。【關鍵詞】小學音樂；唱游教學；審美感知素養(yǎng)唱游課是一門歌唱與肢體律動相協(xié)調(diào)、具有綜合藝術價值的音樂課程?！俺巍辈粌H能滿足小學生愛唱愛玩、樂于表現(xiàn)的心理需求，還能培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感、韻律感、情緒感染力和洞察力，對學生的全面發(fā)展起到促進作用。不同學齡階段的小學生對音樂的認知有差別，所具備的音樂能力也存在差異。因此，教師在編排唱游課程時，需從學生的實際學情出發(fā)，為學生設計貼合其最近發(fā)展區(qū)的唱游任務，調(diào)動學生的積極情緒，讓學生從音樂活動中找到成就感，由此達到深度開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生藝術愛好的教育效果。一、小學音樂唱游教學概述唱游教學法是一種將唱歌與游戲、舞蹈、兒童劇等藝術形式有機結合的音樂教學形式。學生通過在學習過程中開展多樣化的音樂活動，在肢體語言、情境感知、協(xié)同合作等活動中抒發(fā)音樂情感，以歌唱詮釋內(nèi)心對音樂的理解，獲得豐富的音樂體驗。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）給出了關于學生參與唱游活動的具體指導建議，如“能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲、戲劇表演等藝術活動，積累實踐經(jīng)驗，享受藝術表現(xiàn)的樂趣”等?？梢哉f，唱游教學符合課程標準所提出的“以音樂審美為核心”“強調(diào)音樂實踐”“關注學科綜合”“理解音樂文化多樣性”等教育基本理念，是小學階段必不可少的教育活動。二、唱游教學對于促進小學生音樂能力發(fā)展的重要作用（一）培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)小學生的審美感知素養(yǎng)是唱游教學最基本的教育目標。唱游課的開展能助力學生了解音樂的基本特征，感知音樂的藝術形象，對音樂產(chǎn)生興趣，受到音樂藝術的感染與熏陶，形成正確的審美觀念。（二）滲透思想道德教育德育是唱游教學的重要教育功能之一。唱游教學的音樂內(nèi)容、故事背景以現(xiàn)實生活或童話故事為基礎，在一定程度上反映了社會對于善惡、美丑、正誤的判斷，是社會價值觀念和道德觀念的集中體現(xiàn)。通過開展唱游教學，學生能強化對個人、社會、行為準則的認知，樹立正確的人生觀、價值觀。（三）落實情感教育目標落實唱游教學，有助于培養(yǎng)學生的積極情感。課程標準在第一學段（1～2年級）的“唱游·音樂”教學目標模塊中指明了“（學生需）能體驗音樂的情緒與情感”“在音樂體驗中喚起愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有樂觀的態(tài)度以及對身邊人的友愛之情”等情感教育目標。三、小學音樂唱游課程分學段教學策略從學段角度出發(fā)，小學音樂教學可劃分為第一學段（1～2年級）、第二學段（3～5年級）和第三學段（6年級）。每一學段的具體教學目標要與學生的能力發(fā)展水平相匹配，因此，教師要遵循發(fā)展原則，進行分層設計。（一）第一學段：以趣味性活動喚起學生的積極情感1.開展游戲教學，激發(fā)學生的參與興趣結合課程標準可知，第一學段的小學音樂課堂教學主要以體驗音樂的情緒與情感、激發(fā)對音樂的興趣為目標。低學段小學生具有活潑好動、愛玩、愛表達的性格特征。而音樂游戲正好符合小學生的這一性格特征。在音樂唱游課堂上，教師便可借助音樂游戲營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生的課堂參與興趣。教師可以從教學內(nèi)容中尋找游戲的開展點，設計集音樂性與趣味性于一體的音樂游戲。教師設計游戲需注重規(guī)則的簡約性，要圍繞課堂教學主題開展，還要考慮游戲的參與人數(shù)，讓游戲真正發(fā)揮輔助課堂教學的作用［1］。以蘇少版小學音樂一年級下冊《拍手唱歌笑呵呵》這一課的教學為例?！杜氖殖栊呛恰肥且皇谆顫娸p快的兒童曲目，展現(xiàn)了小朋友純潔美好的心境和團結友愛的品質(zhì)。這首曲目與拍手有關，包含四個重復變化的樂句，因此教師將拍手游戲作為本課的主要游戲活動形式，植入識記歌詞的環(huán)節(jié)。教師播放曲目，請學生自主尋找拍手節(jié)奏。學生掌握規(guī)律后，能自發(fā)統(tǒng)一成一種節(jié)奏，營造熱烈的游戲氛圍。接下來，教師讓學生組成雙人小組，面對面一邊拍手一邊對唱，以對唱的形式識記曲目旋律、歌詞，直至能完整地演唱歌曲。在教師的設計下，抽象的音樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星榫w感染力的游戲活動，學生在愉快的課堂氛圍里投入拍手游戲中，音樂學習興趣得以初步激發(fā)。2.開展律動教學，豐富學生的審美體驗律動教學旨在引領學生在音樂節(jié)奏下跟隨音樂節(jié)拍進行有規(guī)律、有創(chuàng)意、有節(jié)奏地律動，以此建立與音樂的情感聯(lián)系，深化對音樂的認知和體驗。律動教學活動的設計需遵循難度遞進原則，從簡單的拍手逐漸過渡到行走、跳躍、節(jié)拍跑動等動作。教師還可以融入旋轉(zhuǎn)、靜態(tài)造型等開放式律動規(guī)則，讓學生在律動教學中收獲行隨音轉(zhuǎn)的樂趣，在專注聆聽中獲得對音樂節(jié)奏、韻律之美的豐富體驗，有效發(fā)展審美感知素養(yǎng)［2］。以蘇少版小學音樂二年級下冊《小花貓和小老鼠》這一課的教學為例。在本課教學中，教師以“豐富學生的音樂審美體驗”為目標，組織學生參與律動游戲，在教室以行走拍手、跳躍、小跑分別展現(xiàn)小老鼠悠然散步以及遇到小花貓時跳躍閃躲、四處奔逃兩種狀態(tài)。學生在教師的指引下分成兩組，一組表現(xiàn)小花貓的動作神態(tài)，另一組表現(xiàn)小老鼠的動作神態(tài)。當音樂停止時，學生要停止動作，展示貓與鼠的靜態(tài)造型。律動游戲緊張有趣、富有變化，能讓學生在反復訓練中掌握歌曲的旋律和唱法，并在韻律動作中揣摩歌曲中的小動物形象，將小動物跑跳、行走的動態(tài)美與音樂節(jié)奏快慢、旋律起伏的變化美交疊在一起，進一步豐富對音樂的審美體悟。（二）第二學段：以合作式活動鍛煉學生的音樂能力1.組織合唱表演，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力3～5年級屬于第二學段，這一學段的音樂學習目標側(cè)重于音樂基礎技能的掌握和音樂文化的解讀。學生需從音樂活動中挖掘文化要素，在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術創(chuàng)造活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，掌握基礎音樂技能。在唱游課堂中，教師可以通過組織合唱表演的方式鍛煉學生的音樂技能，讓學生掌握合唱要訣，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和合作能力。合唱形式包括對唱、分聲部唱、劇情式合唱等。以蘇少版小學音樂四年級下冊《四季歌》這一課的教學為例。本課曲目旋律共分為三個部分，其中春、秋歌詞在前半部分，夏、冬歌詞在后半部分，最后用一句“啦啦啦啦，色彩斑斕的季節(jié)里，我們快樂地探索大自然的美麗”來進行收尾。本課教學重點在于讓學生區(qū)分春夏秋冬的唱法，感知同一旋律中不同情緒在唱法上的變化。課堂上，教師將合唱作為唱游教學的基本活動，按照音色高低、性別差異將學生分為四個歌唱小組，分唱春、夏、秋、冬四段旋律。其中，由聲音輕柔、低沉的女生演唱春天的部分，表現(xiàn)萬物復蘇的喜悅之情；由聲音清亮、高昂的男生來演繹夏天的部分，展現(xiàn)夏季的熱情之美；由音色明亮、飽滿的女生演唱秋天的部分，展現(xiàn)秋收的喜悅氛圍；由聲音低沉的男生來唱冬天的部分，展現(xiàn)冬天的磅礴大氣之美。學生可按照個人情況靈活調(diào)整分部，揣摩不同分部蘊含的音樂特征，以分組合唱的方式展現(xiàn)層次分明的音樂之美。經(jīng)過此次活動，學生的音樂表現(xiàn)能力和演唱能力得以提升。2.集體舞蹈教學，培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調(diào)力集體舞是一種全員參與、極具組織性的表演活動，具有動作簡單、隊形變化單一、重復性強等特征，易于學生學習和掌握。集體舞深度考驗學生肢體的協(xié)調(diào)性、對音樂節(jié)奏的感知力和合作能力。教師在開展集體舞教學時，可以分音樂感知、動作拆解和表演彩排三個步驟進行分段教學。教師可以在舞蹈中適度融入伴舞道具和優(yōu)秀舞種的代表性動作，幫助學生感知音樂、舞蹈背后蘊含的文化精神，積累多舞種舞蹈經(jīng)驗［3］。以蘇少版小學音樂五年級下冊“集體舞（綠色的祖國）”這一課的教學為例。通過前期的學習，學生學會用柔美、圓潤的聲音演唱《綠色的中國》，對該曲目的演唱形式和旋律節(jié)奏有了深刻認知。在此基礎上，教師以“培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調(diào)能力”為目標，開展集體舞教學。為凸顯“綠色的中國”這一主題，教師融入折扇這一伴舞道具，將折扇的翻轉(zhuǎn)、開合動作融入舞蹈，使舞蹈更具觀賞性，更貼合主題特色。課堂上，教師拆解舞蹈動作，親自為學生演示，讓學生嘗試跟著歌曲節(jié)奏舞動手臂。在學生掌握基本動作要領后，教師播放歌曲，讓學生將動作串聯(lián)起來，逐步完成動作組合、列隊展示、變隊形等動作排練，使學生的肢體協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉，同時讓學生收獲寶貴的集體舞體驗。（三）第三學段：以綜合性活動強化學生音樂素養(yǎng)1.組織小型音樂劇，增強學習成就感第三學段的學生已具有一定的音樂基礎，因此這一階段的唱游教學側(cè)重于對學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生需脫離簡單的模仿訓練，在綜合性音樂活動中融入個人對表演、情境、音樂的理解和創(chuàng)意，以團隊配合呈現(xiàn)最終教學成果。音樂劇和演奏會均是適合學生鍛煉綜合音樂技能、發(fā)展音樂素養(yǎng)的有效途徑。其中，少兒音樂劇的類型豐富多元，橫跨多個藝術領域，包括音樂舞蹈、美術、戲劇、文學等。教師可選擇與教學內(nèi)容、主題、曲目類型相關的音樂劇目，組織學生開展仿創(chuàng)活動，以組合式音樂唱游活動鍛煉學生的綜合音樂素養(yǎng)［4］。以蘇少版小學音樂六年級下冊“小小音樂?。貘f與狐貍）”的教學為例。教師將學生分為五個小組，請每組學生分別演繹一場劇目。在學生開始練習之前，教師播放了兒童劇《烏鴉和狐貍》的視頻片段，幫助學生對烏鴉、兔子、狐貍等小動物角色的肢體動作、形象建立整體感知。學生從美麗的舞臺布景和夸張的表演動作中獲得表演靈感，排練好動作和表演內(nèi)容后，分組進行音樂劇表演，教師負責播放背景音樂。有小組將對話、舞蹈等藝術形式融入音樂劇中，為小組表演增加亮點，教師肯定了該小組表演的獨特之處。小型音樂劇活動能讓學生在集體活動中找到自己的位置，感受到自身在團隊中的作用，從而產(chǎn)生成就感。2.組織小型演奏會，培養(yǎng)集體榮譽感經(jīng)過1～5年級音樂課程的鋪墊，六年級的小學生已能游刃有余地掌握多種打擊樂器和個別吹奏樂器。教師可以以樂器演奏為唱游活動的基本形式，結合班級學生的樂器學習情況組建小型音樂演奏會，引導學生相互配合、共奏華章。演奏會活動的籌備包含曲目共學、個人練習、小組磨合和團隊彩排四個基本步驟，不僅要求學生對個人擅長的音樂技能形成清晰定位，還需要學生在做好自己、發(fā)揮個人專長的同時兼顧與團隊的協(xié)調(diào)性，確保整體演奏整齊劃一、韻律和諧。以蘇少版小學音樂六年級上冊“歌表演（水鄉(xiāng)外婆橋）”這一課的教學為例。本課教學主題為“絲竹流韻”，歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》著重展現(xiàn)小橋流水、雅致柔美的南國風光。教師以器樂合奏為本課唱游活動的主要形式，指導學生用豎笛、三角鐵、木琴、水杯、鈴鼓等樂器進行曲目合奏，使多種樂器的音色融合交織成和諧的曲目。