蘇科版初中生物試講演課面試

蘇科版初中生物試講演課面試

最適合的范圍：使用蘇科版（江蘇鳳凰科學技術出版社）

初中生物教材的地區(qū)。

這可以讓你省了報培訓班的5000元——15000元，這里

共14課時的試講材料，把這14個背熟，其他內容你也可以觸

類旁通自己打磨了。

這里都是干貨：共14課時的演課、試講。

七上：人體的呼吸、人體對食物的消化和吸收、植物的光

合作用

七下：鳥類、水中的動物

八上：人體的激素調節(jié)、人體內廢物的排出、人體內物質

的運輸（心臟、血液循環(huán)）、眼和視覺、植物的生殖

八下：傳染病的預防（全2課時）、人體的免疫防線

下載后可以聯系我，我還能提供其中12個課時（鳥類、

心臟除外）的板書設計。

預祝大家成功上岸。

傳染病第1課時

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《抗擊新冠病毒》的視頻，視頻

中,2020年的春天，武漢市發(fā)生了新冠病毒的傳播，在全國人

民的共同努力下，我們成功地抑制了病毒。同學們知道為什么

人們“談新冠而色變”嗎？我聽到有的同學說因為他是傳染病。

那什么是傳染??？它又是如何引起的呢？這就是我們本節(jié)課將

要探究的內容（板書：傳染?。?。

大屏幕上展示的是一些常見疾病的名稱，請同學們以小組

為單位合作探究，哪些是非傳染病，哪些是傳染病，好嗎？請

第一小組匯報員回答，他說，癌癥、高血壓、糖尿病等是非傳

染病，水痘、天花、結核病等是傳染病。

請同學們閱讀教材，說出傳染病的概念，好嗎？請小張同

學回答，他說，傳染病是指由病原體引起的，能在人與人之間

或人與動物之間傳播的疾?。ò鍟簜魅静。?。

傳染病曾經給人類帶來巨大的災難，所以我們必須了解傳

染病的發(fā)生和預防，課前我們已經調查了一些常見傳染病的病

原體和流行季節(jié)。請第二小組匯報員匯報你們的調查結果，他

說，細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的，在春秋季流行。那腮腺

炎呢？他說，是由腮腺炎病毒（板書：腮腺炎、病毒）引起的,

在春冬季流行。調查的很好，請坐。請第三小組匯報員匯報你

們的調查結果，他說，流行性感冒（板書：流感）是由流感病

毒引起的，新冠肺炎（板書：新冠肺炎）是由新冠病毒引起的。

請同學們以小組為單位合作探究，為什么有些傳染病會在

一定的季節(jié)流行呢？請第四小組匯報員回答，他說，季節(jié)為病

原體提供了環(huán)境條件，還與人類的活動和飲食習慣有關。

請同學們閱讀教材，說出除了細菌和病毒外，還有哪些病

原體引起傳染病呢？請小林同學回答，他說，還有真菌和一些

低等動物，如腳癬是由真菌引起的，瘧疾是由瘧原蟲引起的，

蛔蟲病是由蛔蟲引起的。

請同學們觀看大屏幕上電鏡下的病毒的形態(tài)結構圖，說出

病毒的形態(tài)和大小，好嗎？請小紅同學回答，他說，病毒的形

態(tài)（板書：形態(tài)）多種多樣，有球形的，桿形的和蝌蚪形的。

那病毒的大小呢？他說，病毒十分微小（大?。?，大小的單位

通常是納米。

請同學們以小組為單位合作探究，病毒有細胞結構嗎？他

是如何生活的呢？請第六小組匯報員回答，他說，病毒沒有細

胞結構（板書：結構），是由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成,

病毒不能獨立生活（板書：生活），必須生活在其他生物的活

細胞里才能生存，病毒一旦離開所生存的細胞，就不表現任何

生病活動。

請同學們繼續(xù)以小組為單位合作，還有哪些傳染病是由病

毒引起的呢？請第六小組匯報員回答，他說，還有狂犬病、乙

型肝炎、麻疹等。

請同學們思考，我們如何有效的預防傳染病呢？請小蘭同

學回答，他說，接種疫苗。

通過本節(jié)課的學習，我們對傳染病有了清晰地認識，哪位

同學能用自己的語言來總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些知識

呢？請小明同學回答，他說，我們學習了傳染病的概念，傳染

病是指由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播

的疾病。學習了常見傳染病的病原體，如細菌性痢疾是由痢疾

桿菌引起的，瘧疾是由瘧原蟲引起的，流感和新冠肺炎是由病

毒引起的。還學習了病毒的相關知識，病毒的形態(tài)有桿形，球

形和蝌蚪形，病毒十分微小大小的單位通常是納米，結構簡單,

由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成，病毒只能生活在其他生物

的活細胞里。

以上是我們本節(jié)課所學習的主要內容，同學們掌握的怎么

樣呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

傳染病的預防第2課時

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《抗擊新冠病毒》的視頻，視頻

中,2020年的春天，武漢市發(fā)生了新冠病毒的傳播，在全國人

民的共同努力下，我們成功地抑制了病毒。同學們知道為什么

人們“談新冠而色變”嗎？我聽到有的同學說因為他是傳染病。

那傳染病是如何傳播，我們又該如何預防呢？這就是我們本節(jié)

課將要探究的內容（板書：傳染?。?。

請同學們利用實驗桌上的面粉，按照大屏幕上的實驗步驟,

完成握手實驗，模擬傳染病的傳播。

（走下去點）不要打鬧，觀察的仔細點。

假如面粉代表某種病原體，請同學們以小組為單位合作探

究，這種病原體是如何進行傳播的呢？請第一小組匯報員回答,

他說，在握手之間通過直接接觸將這種病原體從手上有面粉的

人傳播給手上沒有面粉的人。

請同學們觀看大屏幕上血吸蟲的生活史視頻，說出血吸蟲

是如何傳播的呢？請小明同學回答，他說，蟲卵隨人的糞便排

出，入水后孵化成毛坳，遇到釘螺就會鉆入體內發(fā)育成尾坳，

尾坳接觸到人或牲畜的皮膚便會鉆入體內，使人畜患病。觀察

的很仔細，請坐。

請同學們思考，我們應該如何預防吸血蟲病呢？請小林同

學回答，他說，消滅釘螺，讓毛坳缺乏發(fā)育成尾坳的中間宿主。

請同學們以小組為單位合作探究，傳染病傳播的共同特點

是什么呢？請第三小組匯報員回答，他說，傳染病的流行需要

具備三個基本環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑和易感人群。

請同學們閱讀教材，說出傳染病三個基本環(huán)節(jié)的概念，好

嗎？請小剛同學介紹傳染源的概念，他說傳染源（板書：傳染

源）是指能夠傳播病原體的患者、病原體的攜帶者以及受病原

體感染的動物，如流感患者是流行性感冒的傳染源。請小蘭同

學介紹傳播途徑的概念，他說，傳播途徑是指病原體離開傳染

源到達健康人所經過的途徑，主要有空氣傳播，水和食物傳播,

生物媒介傳播，接觸傳播等。請小紅同學介紹易感人群的概念,

他說，易感人群是指對某種傳染病缺乏抵抗能力而容易被感染

的人群，如嬰幼兒是手足口病的易感人群，未接種卡介苗的兒

童是結核病的易感人群。

請同學們觀看大屏幕上預防傳染病的圖片，以小組為單位

合作探究，圖片上分別用了什么預防措施？請第一小組匯報員

回答，他說，A圖和C圖用的措施是控制傳染源（板書：控

制），要早發(fā)現，早診斷，早報告，早隔離，早治療。請第二

小組匯報員補充，他說B圖和D圖用的措施是切斷傳播途徑

（板書：切斷），要加強衛(wèi)生管理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保

持環(huán)境衛(wèi)生。請第五小組匯報員補充，他說E圖和F圖用的

措施是保護易感人群（板書：保護），要積極鍛煉身體，避免

接觸傳染源，加強個人防護，實行計劃免疫。

請同學們思考，怎樣才能更好的預防傳染病呢？請小花同

學回答，他說讓傳染的流行至少缺一個基本環(huán)節(jié)。

請同學們觀看大屏幕上艾滋病的視頻，說出艾滋病的傳播

途徑好嗎？請小黃同學回答，他說艾滋病的傳播途徑有性傳播,

母嬰傳播和血液傳播。

請同學們以小組為單位合作探究，與艾滋病患者握手、擁

抱、共同進餐，會被感染艾滋病嗎？我們請第六小組匯報員回

答，他說，不會，我們應該關心和幫助艾滋病患者。

通過本節(jié)課的學習，我們對傳染病有了清晰地認識，哪位

同學能用自己的語言來總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些知識

呢？請小明同學回答，他說，我們學習了傳染病流行的三個基

本環(huán)節(jié)，有傳染源，傳播途徑和易感人群。傳染源是指能夠傳

播病原體的患者、病原體的攜帶者、受病原體感染的動物。傳

播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。易感

人群是指對某種病原體缺乏抵抗能力而容易被感染的人群。還

學習了傳染病的預防措施有，控制傳染源，切斷傳播途徑和保

護易感人群。還學習了艾滋病的傳播途徑有血液傳播，性傳播

和母嬰傳播。

以上是我們本節(jié)課所學習的主要內容，同學們掌握的怎么

樣呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體的呼吸

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《潛水》的視頻，視頻中的潛水員

身上背了一個鐵罐，同學們知道那是什么嗎？我聽到有的同學

說，那是氧氣罐。那為什么要背著氧氣罐呢？我聽到有的同學

說是為了呼吸。那氧氣是如何進入人體的呢？這就是本節(jié)課，

我們將要探究的內容。

呼吸是通過呼吸系統(tǒng)完成的。大屏幕上展示的是人體呼吸

系統(tǒng)模式圖，圖中有的結構沒有標注出來，請同學們閱讀教材,

把他們標注出來好嗎？請小紅同學到大屏幕上標注，這是他標

注的鼻、咽、喉、氣管、支氣管，他說這些結構組成了呼吸道,

這是他標注的肺。請同學們閱讀教材，說出咽、氣管和肺的功

能好嗎？請小紅同學回答，他說咽是氣體和食物共同的通道，

氣管是氣體的通道，內表面有纖毛，還能分泌黏液，肺是呼吸

系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場所。

請同學們以小組為單位合作探究，進入肺的氣體變得溫暖、

濕潤、清潔的原因是什么呢？請第一小組匯報員回答，他說，

鼻腔內的鼻毛能濾過空氣中的灰塵、毛細血管使空氣變溫暖、

黏液使空氣濕潤。

請同學們觀察實驗桌上的人肺的模型，說出人肺的結構特

點好嗎？請小張同學回答，他說，人的肺呈半圓錐形，左右各

一，位于胸腔內，左肺兩葉，右肺三葉，左右支氣管分別進入

兩側肺內。請同學們以小組為單位合作探究，肺有利于氣體交

換的特點是什么呢？請第三小組匯報員回答，他說，每個肺泡

壁很薄，只由一層細胞構成，外面包繞著毛細血管。

請同學們利用實驗桌上的實驗器材，按照大屏幕上的實驗

步驟，進行實驗，模擬呼吸運動。

注意安全，觀察的仔細點。實驗結束。

同學們看到了什么樣的實驗現象呢？請小剛同學回答，他

說，向上推橡皮膜時，氣球收縮，放松橡皮膜時，氣球擴張。

請同學們觀看大屏幕上人體呼吸運動的動畫，以小組為單

位合作探究，人體在吸氣和呼氣時，肋骨位置、膈的位置以及

胸廓的容積大小是如何變化的呢？請第五小組匯報員回答，他

說，吸氣時肋骨上升，膈下降，胸廓變小。呼氣時肋骨下降，

膈上升，胸廓變小。請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，人

體吸氣時，氣體是如何進入肺的呢？呼氣時，肺內氣體又是如

何排出體外的呢？請第一小組匯報員回答，他說，吸氣時，肋

間肌收縮，肋骨上升，膈肌收縮，膈下降，胸廓變大，氣體入

肺。呼氣時，肋間肌舒張，肋骨下降，膈肌舒張，膈上升，胸

廓變小，氣體出肺。

通過本節(jié)課的學習，我們對人體的呼吸有了清晰地認識，

哪位同學能用自己的語言來總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些

知識呢？請小明同學回答，他說，呼吸系統(tǒng)的結構，呼吸系統(tǒng)

是由呼吸道和肺組成的，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣

管。其中咽是氣體和食物共同的通道，氣管是氣體的通道，內

表面有纖毛，還能分泌黏液，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣

體交換的場所。學習了肺利于呼吸的結構特點是肺泡壁很薄，

只由一層細胞構成，外面包繞著毛細血管。還探究了模擬呼吸

運動的實驗，向上推橡皮膜時，氣球收縮，放松橡皮膜時，氣

球擴張。還探究了吸氣與呼氣時身體的變化。吸氣時，肋間肌

收縮，肋骨上升，膈肌收縮，膈下降，胸廓變大，氣體入肺。

呼氣時，肋間肌舒張，肋骨下降，膈肌舒張，膈上升，胸廓變

小，氣體出肺。

以上是我們本節(jié)課所學習的主要內容，同學們掌握的怎么

樣呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

水中的動物

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《水底世界》的視頻，視頻中水中

生活著千奇百怪的動物，有些是我們比較熟悉的，有些是我們

不熟悉的。同學們想了解這些動物嗎？本節(jié)課讓我們一起來探

究水中的生物吧！

請同學們繼續(xù)觀看大屏幕上《水底世界》的視頻，說出你

認識視頻中的哪些動物，好嗎？請小剛同學回答，他說，他認

識青蛙，幼體生活在水中，成體生活在水邊，善于跳躍，捕食

昆蟲。還有嗎？他說，他還認識梭子蟹，體表有堅硬的外骨骼,

用鯉呼吸。還有嗎？觀看的很仔細請坐。請小紅同學補充，他

說，他認識珊瑚蟲，外骨骼形成了海底的珊瑚礁，他還認識鯊

魚，海洋里兇猛的魚類，用鰥呼吸。

同學們的知識真豐富。

這些動物都生活在水中，那他們有哪些適應水中生活的特

征呢？下面讓我們以魚為例，來探究他們適應水中生活的特征

吧。

大屏幕上展示的是探究魚類適應水中生活的特征的探究性

實驗。實驗提出的問題是鯽魚有哪些適應水中生活的外部形態(tài)

特征呢？請同學們以小組為單位，作出假設，制定實驗計劃吧!

請第一小組匯報員展示你們做出的假設。他說，他們做出的假

設是魚的運動器官是鰭，胸鰭和腹鰭保持平衡，尾鰭控制前進

方向。那你們制定的計劃是什么呢？他說，準備三條小魚，一

條用夾子夾住胸鰭和腹鰭，一條用夾子夾住尾鰭，另一條不做

處理，觀察魚的運動。請第五小組匯報員展示你們做出的假設。

說他們做出的假設是魚的側線能感知水流變化。那你們制定的

計劃是什么呢？他說準備兩條小魚，一條用凡士林涂抹魚的側

線，另一條不做處理，觀察魚的運動。

注意安全！觀察的仔細點。

實驗結束。同學們觀察到什么樣的實驗現象呢？請第一小

組匯報員回答。他說。夾住魚的胸鰭和腹鰭，魚體無法保持平

衡，腹部經常上翻。夾住魚的尾鰭。魚無法控制前進方向。同

學們還觀察到什么樣的實驗現象呢？請第五小組匯報員回答。

他說。用凡士林涂抹魚的側線，魚無法感知水流變化。

請同學們以小組為單位合作，探究魚類有哪些適應水中生

活的特征呢？請第四小組匯報員回答。他說魚用鯉呼吸。還有

嗎？他說，魚的運動器官是鰭，胸鰭和腹鰭維持魚體平衡，尾

鰭控制前進方向。請第三小組匯報員補充。他說，魚的身體顏

色背深腹淺，有利于保護自己，魚的身體表面覆蓋鱗片，能分

泌黏液，有利于在水中游動。請第六小組匯報員補充。他說魚

的體型呈紡錘形。有利于減小運動阻力。還有嗎？他說魚的側

線能感知水流變化。

通過本節(jié)課的學習，我們對水中的動物有了清晰地認識，

哪位同學能用自己的語言來總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些

知識呢？請小明同學回答，他說，我們以魚為例。探究了水中

動物適應水中生活的特征。魚在水中用鰥呼吸，魚的運動器官

是鰭，胸鰭和腹鰭能維持魚體平衡，尾鰭能控制前進方向。魚

的身體顏色背深腹淺，有利于保護自己。魚的身體表面覆蓋鱗

片，能分泌黏液，有利于在水中運動。魚的體型呈紡錘形，有

利于減小運動阻力，魚的側線能感知水流的變化。

以上是我們本節(jié)課所學習的主要內容，同學們掌握的怎么

樣呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

眼和視覺

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《美麗中國》的視頻，視頻中有巍

峨的泰山，險峻的華山，郁郁蔥蔥的廬山和冰雪飛舞的喜馬拉

雅山。同學們是如何感知這些信息的呢？我聽到有同學說是通

過眼和視覺感知。那眼有哪些結構，視覺又是如何形成的呢？

這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

請同桌的兩位同學相互觀察眼，說出眼的結構好嗎？請小

紅同學回答。他說，眼由眼球附屬結構和眼球組成。那么眼球

的附屬結構有哪些呢？請小蘭同學回答。他說，眼球的附屬結

構包括眼瞼，睫毛，結膜，淚腺，眼肌等。請同學們閱讀教材,

說出眼球的附屬結構的作用，好嗎？請小張同學回答，他說眼

球的附屬結構對眼球具有保護作用，例如淚腺分泌的眼淚含有

溶菌酶，具有殺菌和潤滑眼球的作用，結膜能分泌粘液，潤滑

眼球。很好，請坐。

沙眼和紅眼病的發(fā)病部位在結膜，因此我們要注意眼的清

潔衛(wèi)生。

請同學們觀察實驗桌上眼球的模型，說出眼球的主要結構

好嗎？請小蘭同學回答，他說眼球由眼球壁和眼球的內容物構

成。能說的具體點嗎？他說，眼球壁包括外膜中膜和內膜，外

膜包括角膜和鞏膜，中膜包括虹膜，睫狀體，脈絡膜，內膜主

要是視網膜。內容物包括晶狀體和玻璃體。

請同學們以小組為單位合作探究，外界光線在到達視網膜

前要經過哪些結構呢？請第三小組匯報員回答，他說，光線要

經過角膜，瞳孔，晶狀體和玻璃體。

科學研究表明，人體從外界獲取的信息大部分來自視覺，

那么視覺是怎樣形成的呢？請同學們利用實驗桌上的實驗器材,

按照大屏幕上的實驗步驟進行實驗，模擬眼球成像的過程。

注意安全！觀察的仔細點。

實驗結束，同學們觀察到什么樣的實驗現象呢？請小白同

學回答。他說白紙板上出現一個清晰，倒立，縮小的物象。

請同學們以小組為單位合作探究，實驗中透鏡和白紙板分

別模擬眼球的什么結構呢？請第三小組匯報員回答，他說，透

鏡模擬的是晶狀體，白紙板模擬的是視網膜。請同學們繼續(xù)以

小組為單位合作探究。根據實驗現象和眼球結構分析，外界物

體在視網膜上形成的物像。應該是怎樣的狀態(tài)呢？請第四小組

匯報員回答。他說是倒立縮小的像。

請同學們觀看大屏幕上視覺形成的動畫，說出視覺的形成

過程，好嗎？請小亮同學回答。他說外界物體反射的光線穿過

角膜，經過晶狀體和玻璃體的折射，落在視網膜上，形成物像。

感光細胞產生了與視覺有關的信息，視覺神經傳導到大腦皮質

的視覺中樞形成了視覺。

通過本節(jié)課的學習，我們對眼與視覺形有了清晰的認識。

哪位同學能用自己的語言總結一下我們這節(jié)課學到了哪些知識

呢？請小明同學回答。他說。我們學習了眼的結構由眼球附屬

結構和眼球組成。眼球的附屬結構包括眼瞼，睫毛，結膜，淚

腺，眼肌等。眼球的附屬結構對眼球有保護作用。我們觀察了

眼球的模型，了解了眼球的主要結構。眼球由眼球壁和眼球的

內容物構成。我們還探究了模擬眼球成像的實驗。實驗的現象

是在白紙板上出現一個清晰，倒立，縮小的物象。我們接著探

究了視覺的形成過程，外界物體反射的光線穿過角膜，經過晶

狀體和玻璃體的折射落在視網膜上，形成物像，感光細胞產生

了與視覺有關的信息，經視神經傳導到大腦皮質的視覺中樞，

形成了視覺。

以上是我們本節(jié)課所學習的主要內容，同學們掌握的怎么

樣呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體內物質的運輸---心臟

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《神奇的人體》的視頻，視頻中血

液在血管循環(huán)流動，永不停息。同學們知道循環(huán)的動力是如何

獲得的嗎？我聽到有的同學說是來自心臟。那什么是心臟，心

臟有什么樣的結構呢？這就是我們本節(jié)課就要探究的內容。

請同學們利用實驗桌上的聽診器，聽一聽心臟跳動的聲音

好嗎？注意區(qū)分心臟收縮與舒張的聲音。

不要玩鬧。聽的仔細點。

實驗結束。

心臟每分鐘跳動的次數就是心率。同學們的心率是多少呢?

我聽到有的同學說是每分鐘76次。有的同學說是每分鐘78次。

還有的同學說是每分鐘73次。為什么有這樣的區(qū)別呢？請小

花同學回答。他說。不同年齡，不同體質的人，心率不同。請

同學們以小組為單位合作探究，心率與每分鐘脈搏的次數是一

致的嗎？請第一小組匯報員回答。他說。是一致的。

請同學們觀察實驗桌上豬的心臟。試著區(qū)分心臟的左半部

分和右半部分，好嗎？請小蘭同學回答。他說心壁較厚的一側

為左半部分。較薄的一側為右半部分。

請同學們利用實驗桌上的實驗器材，按照大屏幕上的實驗

步驟，解剖豬的心臟，并完成導學案上的思考題。

注意安全！觀察的仔細點。實驗結束。

第一題。心臟是由幾個腔構成的呢？請小張同學回答。她

說四個腔分別是左心房，左心室，右心房，右心室。

第二題。每一個腔的心壁肌肉厚薄一樣嗎？請小劉同學回

答。他說不一樣。

第三題。用玻璃棒試一試是否只有同側的心房和心室相通

呢？請小明同學回答。他說是的，左心房與左心室相通，右心

房與右心室相通，左右不相通。

第四題，心房與心室分別與什么血管相連呢？請小紅同學

回答，他說，左心房與肺靜脈相連，左心室于主動脈相連，右

心室于上下腔靜脈相連，右心室于肺動脈相連。

第五題在心房與心室之間是否有瓣膜呢？請小亮同學回答。

他說，心房與心室之間有房室瓣。

請同學們以小組為單位合作，探究哪一個腔的心壁肌肉最

厚，并說明理由，好嗎？請第五小組匯報員回答他說，左心室

的心室壁最厚，因為左心室的血液將通過主動脈流向全身各處。

請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，心房與心室之間，心室

與動脈之間的瓣膜有什么作用呢？請第二小組匯報員回答。他

說，房室瓣保證血液只能從心房流向心室，動脈瓣，保證血液

只能從心室流向動脈，防止血液倒流。

請同學們閱讀教材，說出心臟不停跳動的意義，好嗎？請

小花同學回答。他說，心臟不停地跳動，推動血液流過全身的

血管，心肌收縮時，把血液壓入動脈，再流向全身，心肌舒張

時，血液從靜脈流回心臟。

心臟對我們如此重要，我們應該如何保護心臟呢？請小張

同學回答，他說青少年要經常參加適宜的體育鍛煉，增強體質,

促進心臟強健。

通過本節(jié)課的學習，我們對心臟有了清晰的認識，哪位同

學能用自己的語言總結一下？我們這節(jié)課學到了哪些知識呢？

請戴眼鏡的男生回答。他說，我們學習了心率的概念，心臟每

分鐘跳動的次數就是心率。我們還觀察并解剖了豬的心臟，了

解到心臟有四個腔構成，分別是左心房，左心室，右心房，右

心室。左心房與左心室相通，右心房于右心室相通。左心房連

接的血管是肺靜脈，左心室連接的血管是主動脈，右心房連接

的血管是上下腔靜脈，右心室連接的血管是肺動脈。心房與心

室之間有房室瓣，心室與相連的動脈之間有動脈瓣。可以防止

血液倒流。作為青少年，我們應該積極參加體育鍛煉，增強體

質，促進心臟強健。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體對食物的消化和吸收

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《瓜子歷險記》的視頻，視頻中，

一粒瓜子被吞入口腔，首先遇到了鋸齒狀的怪物，然后掉入萬

丈深淵，迎來了一陣酸雨的侵蝕，接著鉆入迷宮，最后重見天

日，同學們知道瓜子所經過的管道是什么嗎？我聽到有的同學

說，是消化系統(tǒng)。那消化系統(tǒng)是如何對食物進行消化和吸收的

呢？這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

請同學們閱讀教材，說出消化和吸收的概念，好嗎？請小

花同學回答，他說，消化是指使原來分子比較大、結構比較復

雜的物質，轉變成分子比較小、結構比較簡單的物質，才能被

人體吸收和利用。那什么是吸收呢？他說，吸收是指食物中的

營養(yǎng)物質經過消化道壁進入血液的過程。

消化與吸收是在消化系統(tǒng)中完成的。大屏幕上展示的是人

體消化系統(tǒng)示意圖，圖中有的結構沒有標注出來，請同學們閱

讀教材，給他們標注出來好嗎？請小紅同學到大屏幕上標注，

他標注的消化腺有唾液腺，胃腺，肝臟，胰腺；他標注的消化

道有口腔，咽，胃，小腸，大腸。

請同學們以小組為單位合作探究，這些消化腺能分泌哪些

消化液呢？請第一小組匯報員回答，他說，唾液腺能分泌唾液,

胃腺能分泌胃液，肝臟能分泌膽汁，胰腺能分泌胰液。請同學

們繼續(xù)以小組為單位合作探究，咽、胃、小腸有什么作用呢？

請第四小組匯報員回答，他說咽是食物與氣體共同的通道，胃

有暫時貯存食物的作用，食物在胃里變成食糜，蛋白質被初步

分解，小腸是食物消化和吸收的主要場所。請同學們思考，所

有的消化液都含有消化酶嗎？請小紅同學回答，他說是的。對

嗎？我看到很多同學搖了搖頭。請小白同學回答，他說肝臟分

泌的膽汁中，不含消化酶。

小腸是食物消化和吸收的主要器官，請同學們利用實驗桌

上的實驗器材，按照大屏幕上的實驗步驟，進行實驗，探究小

腸有哪些始于消化和吸收的結構特點呢？

注意安全，觀察的仔細點。實驗結束。

用手撫摸小腸的內表面，有什么感覺呢？請小明同學回答,

他說摸起來有粗糙的感覺。用放大鏡看小腸的內表面，能看到

什么結構呢？請小蘭同學回答，他說，看到了皺裳和絨毛狀的

突起。

請同學們以小組為單位合作探究，小腸有哪些適于消化和

吸收的的特點呢？請第三小組匯報員回答，他說，小腸很長。

有多長呢？他說，有5-7米長。還有嗎？他說小腸絨毛壁和毛

細血管壁很薄，有多薄呢？他說，只由一層細胞構成。還有嗎？

他說，小腸內表面積大。為什么大呢？他說小腸內表面有皺裳

和絨毛突起。

通過本節(jié)課的學習，我們對食物的消化和吸收有了清晰地

認識，哪位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了

哪些知識呢？請小亮同學回答，他說我們學習了消化系統(tǒng)的結

構組成，由消化腺和消化道組成。消化腺有唾液腺、胃腺、胰

腺、腸腺、肝臟。消化道有口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸

和肛門。咽是食物和氣體的共同通道，胃有暫時貯存食物的作

用，食物在胃里變成食糜，蛋白質被初步分解。還探究了小腸

適于消化和吸收的結構特點，主要是小腸很長，有5-7米長，

小腸絨毛壁和毛細血管壁很薄，只由一層細胞組成。小腸內表

面積大，內表面有皺裳和小腸絨毛。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體的激素調節(jié)

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《叢林歷險記》的視頻，視頻中的

勇士，前方有狼后方有虎，頭頂的樹枝上還掛著一條大蟒蛇。

他會有怎樣的生理反應呢？我聽到有的同學說，心跳加快，血

壓升高。那為什么他會有這樣的生理反應呢？我聽到有的同學

說的神經調節(jié)，有的同學說是激素調節(jié)。到底是什么原因呢？

這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。（板書：人體的激素調節(jié)）

激素是由內分泌腺分泌的，大屏幕上展示的是人體主要的

內分泌腺組成示意圖，圖中有些腺體沒有標注出來，請同學們

閱讀教材，給他們標注出來，好嗎？請小紅同學到大屏幕上標

注。這是她標注的垂體，甲狀腺，胰島。那這三種腺體能分泌

什么激素呢？請小張同學回答，他說，垂體能分泌生長激素，

甲狀腺能分泌甲狀腺素，胰島能分泌胰島素。

請同學們以小組為單位合作探究，男性和女性的內分泌腺

在組成上有什么不同呢？請第一小組匯報員回答，他說，男性

和女性的性腺不同，男性的性腺是睪丸，能產生精子，分泌雄

激素，女性的性腺是卵巢能產生卵細胞，分泌雌激素。請同學

們繼續(xù)以小組為單位合作探究，人體的內分泌腺和外分泌腺有

什么不同呢？請第二小組匯報員回答，他說，外分泌腺是有導

管的，分泌物通過導管排出，內分泌腺沒有導管，分泌物直接

進入腺體內的毛細血管，再由血液循環(huán)運送到身體各處發(fā)揮作

用。

激素有調節(jié)作用，請同學們觀看大屏幕上科學家為研究糖

尿病發(fā)病原因進行的實驗。說出實驗的過程，好嗎？

請小蘭同學回答，他說第一個實驗切狗的胰腺后，狗的尿

液中出現葡萄糖，再將切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，狗的

尿液中不出現葡萄糖。第二個實驗結扎狗的胰管，狗的尿液不

出現葡萄糖。第三個實驗給患糖尿病的狗注射健康狗的腹島提

細胞取液，狗的糖尿病癥狀得到控制。觀看的很認真，敘述的

能力也很強，請坐。

請同學們思考，根據以上三個實驗的現象，可以得出什么

結論呢？請小梁同學回答，他說，以上三個實驗可以說明，胰

島能分泌一種可調節(jié)糖的利用和轉化的物質，后來證實這種物

質是胰島素。

請同學們以小組為單位合作探究，糖尿病患者患病的原因

是什么呢？請第三小組匯報員回答，他說，是胰島素分泌不足。

請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，胰島素的生理作用是什

么呢？請第四小組匯報員回答，他說胰島素能促進血糖的氧化

分解，也能促進血糖轉化為糖原和其他非糖物質。

請同學們閱讀教材，說出激素的概念好嗎？請小剛同學回

答，他說，激素是內分泌腺分泌的對人體有特殊作用的化學物

質。

大屏幕上展示的是由激素分泌異常所引起的病癥的照片，

請同學們以小組為單位合作探究說出病癥的名稱和引起病癥的

原因，好嗎？請第三小組匯報員回答，他說，第一幅圖是侏儒

癥，由幼年時生長激素分泌不足引起的，第二幅圖是巨人癥，

由幼年時生長激素分泌過多引起的。第三幅圖請第一小組匯報

員回答，他說是呆小癥，由幼年時甲狀腺素分泌不足引起的。

那第四幅圖呢？他說是甲亢，由甲狀腺素分泌過多引起的。

大屏幕上展示的一位軟件工程師的照片，他的身高只有

0.9米。請同學們思考，他有什么病癥呢？請小蘭同學回答，

他說，是呆小癥。對嗎？我看到很多同學搖了搖頭。請小林同

學回答，他說，是侏儒癥。為什么呢？他說他是一位軟件工程

師，說明他的智力是正常的。

現在回到本節(jié)課開始時的《叢林歷險記》的視頻，視頻中

的額勇士為什么會心跳加快，血壓升高呢？請小黃同學回答，

他說，是神經調節(jié)和激素調節(jié)共同作用的結果。

通過本節(jié)課的學習，我們對人體的激素調節(jié)有了清晰的認

識，哪位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了哪

些知識呢？請小紅同學回答，他說，我們學習了人體內主要的

內分泌腺有垂體，甲狀腺，胰島，垂體能分泌生長激素，甲狀

腺能分泌甲狀腺素，胰島能分泌胰島素。內分泌腺沒有導管，

分泌物直接進入腺體內的毛細血管，隨血液循環(huán)運送到全身各

處。激素分泌異常會引起相應的癥狀，如幼年時生長激素分泌

不足能引起侏儒癥，幼年時生長激素分泌過多能引起巨人癥。

幼年時甲狀腺素分泌不足能引起呆小癥，分泌過多會引起甲亢。

胰島素分泌不足會引起糖尿病。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

植物的生殖

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《美麗春天》的視頻，視頻中春天

來了，百花齊放，爭奇斗艷，始紫嫣紅。同學們知道植物的花

有什么作用嗎？我聽到有的同學說，花是植物的生殖器官。那

植物是如何進行生殖的呢？這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

當花成熟以后，花被展開露出花蕊，大屏幕上展示的是雌

蕊的結構示意圖。圖中有的結構沒有標注出來。請同學們回憶

以前學習過的知識，把他們標注出來，好嗎？請小紅同學到大

屏幕上標注。這是他標注的柱頭，花柱，子房，子房壁，珠被,

極核和卵細胞。

請同學們觀看大屏幕上雙受精的動畫，說出具體的過程好

嗎？請小張同學回答，他說，當花粉落到雌蕊的柱頭上，受柱

頭分泌黏液的刺激，向下萌發(fā)出花粉管，穿過花柱到達子房，

由珠孔進入珠被，花粉管頂端破裂釋放兩個精子，一個與極核

結合形成受精極核，一個與卵細胞結合，形成受精卵。

請同學們觀察實驗桌上桃和花生的果實，說出他們是由花

的哪一部分發(fā)育而成的，好嗎？請第一小組匯報員回答，他說,

受精后，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成

種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚、胚乳、種皮構成了種子，種子

外包裹著果皮構成果實。

請同學們以小組為單位合作探究，我們食用的桃和花生是

植物的哪個部分呢？請第一小組匯報員回答，他說，我們食用

的桃的果皮和花生的種子。請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探

究，為什么有的花能形成果實，有的花不能形成果實呢？請第

二小組匯報員回答，他說，有的花是雄花，有的花雖然是雌花,

但是沒有受精，就不能形成果實。請同學們思考，所有的果實

中都含有一粒種子嗎？請小張同學回答，他說，是的。對嗎？

我看到很多同學搖了搖頭。請小明同學回答，他說不是，如西

瓜、番茄等植物的子房里有多個胚珠，并且都能發(fā)育成種子，

所以果實中含有多個種子。

植物只能進行有性生殖嗎？我聽到有的同學說還有營養(yǎng)生

殖。請同學們閱讀教材，說出營養(yǎng)生殖的概念，好嗎？請小林

同學回答，他說植物依靠營養(yǎng)器官進行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁

殖。

請同學們觀看大屏幕上幾種植物營養(yǎng)繁殖的視頻，說出這

些植物利用的是哪種器官進行繁殖的好嗎？請小黃同學回答，

他說，甘薯用的是塊根，馬鈴薯用的是塊莖，草莓用的是匍匐

莖，落地生根用的是葉。請同學們以小組為單位合作探究還有

哪些植物可以利用營養(yǎng)繁殖的方式進行繁殖呢？請第四小組匯

報員回答，他說，葡萄可以用桿插的方式繁殖，月季可以用壓

條的方式繁殖，蘋果可以用嫁接的方式繁殖。

請同學們觀看大屏幕上植物組織培養(yǎng)的視頻，說出植物組

織培養(yǎng)的過程好嗎？請小明同學回答，他說切取植物的葉，或

其他組織器官的小塊，在無菌條件下接種在培養(yǎng)基上分裂形成

愈傷組織，愈傷組織分化發(fā)育成完整的幼苗。

通過本節(jié)課的學習，我們對植物的生殖有了清晰的認識，

哪位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些知

識呢？請小蘭同學回答，他說，我們學習了植物的有性生殖過

程。當花粉落到雌蕊的柱頭上，受柱頭分泌黏液的刺激，向下

萌發(fā)出花粉管，穿過花柱到達子房，由珠孔進入珠被，花粉管

頂端破裂釋放兩個精子，一個與極核結合形成受精極核，一個

與卵細胞結合，形成受精卵。受精后，受精卵發(fā)育成胚，受精

極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚、

胚乳、種皮構成了種子，種子外包裹著果皮構成果實。然后學

習了營養(yǎng)繁殖的相關知識。植物依靠營養(yǎng)器官進行繁殖的方式

叫做營養(yǎng)繁殖，如甘薯利用塊根繁殖，馬鈴薯利用塊莖繁殖。

還學習了植物組織培養(yǎng)的過程。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體內廢物的排出

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《捐腎救母》的視頻，視頻中的小

伙子將自己健康的腎，捐給了母親。為什么呢？因為母親得了

尿毒癥不能正常排出人體內產生的廢物。那人體內產生的廢物

是怎樣排出的呢？這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

請同學們閱讀教材，說出人體的三條排泄途徑，好嗎？請

小蘭同學回答，他說，人體內產生的二氧化碳和少量的水，通

過呼吸系統(tǒng)排出。絕大部分水、尿素和無機鹽通過泌尿系統(tǒng)排

出。少部分的水，尿素和無機鹽通過皮膚排出。

人體的排泄主要是通過泌尿系統(tǒng)排出的。大屏幕上展示的

是人體泌尿系統(tǒng)的組成模式圖，圖中有些結構沒有標注出來，

請同學們閱讀教材給他們標注出來，好嗎？請小蘭同學到大屏

幕上標注。這是她標注的腎臟，輸尿管，膀胱和尿道。請同學

們以小組為單位合作探究，腎臟和膀胱有什么作用呢？請第一

小組匯報員回答，他說，腎臟是形成尿液的主要器官，膀胱是

貯存尿液的器官。

請同學們觀察實驗桌上的豬腎，利用實驗器材，按照大屏

幕上的實驗步驟，解剖豬腎。注意安全，觀察的仔細點。實驗

結束，同學們觀察到什么樣的結構呢？請小紅同學回答，他說,

周圍顏色較深的是皮質，里面顏色較淺的是髓質。

腎臟是由腎單位構成，大屏幕上展示的是腎單位的結構示

意圖，但圖中有些結構沒有標注出來，請同學們閱讀教材，給

他們標注出來好嗎？請小林同學到大屏幕上標注。這是她標注

的腎小球、腎小囊和腎小管。腎小球和腎小囊構成腎小體，腎

小體和腎小管構成了腎單位。請同學們以小組為單位合作探究,

腎小球、腎小囊和腎小管有什么樣的結構特點呢？請第三小組

匯報員回答，他說，腎小球由入球小動脈分出的毛細血管盤繞

而成。腎小囊壁分內外兩層，內層緊貼腎小球，外層與腎小管

相連。腎小管彎曲細長，外面包繞著由出球小動脈分支形成的

毛細血管網。

請同學們思考，入球小動脈和出球小動脈中流的是什么血

呢？請小白同學回答，他說，入秋小動脈流的是動脈血，出球

小動脈流的是靜脈血。對嗎？我看到很多同學搖了搖頭。請小

蘭同學回答，他說都是動脈血。

請同學們觀看大屏幕上尿液形成的動畫，說出尿液的形成

過程好嗎？請小明同學回答，他說，血漿中的水，無機鹽，尿

素和葡萄糖等物質濾過到腎小囊中形成原尿，原尿中全部的葡

萄糖，大部分的水，和部分無機鹽被腎小管重新吸收回血液，

剩下的物質經尿道排出體外。

請同學們以小組為單位合作探究，血液經過腎小球的濾過

作用和腎小管的重新吸收作用后，成分發(fā)生了怎樣的變化呢？

請第一小組匯報員回答，他說血液中的尿素和無機鹽含量變少。

請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，一個人一晝夜的形成的

原尿和尿液的量相等嗎？請第二小組匯報員回答，他說，不相

等。為什么呢？他說，原尿中的大部分物質被腎小管重新吸收

To

大屏幕上展示的xx市第一人民醫(yī)院的一張尿檢化驗單的

照片，請同學們思考，病人的哪個結構發(fā)生病變了呢？請小花

同學回答，他說，是腎小球。為什么呢？他說因為尿液中有蛋

白質。

通過本節(jié)課的學習，我們對人體內廢物的排出有了清晰的

認識，哪位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了

哪些知識呢？請小紅同學回答，他說，我們學習了泌尿系統(tǒng)的

組成，有腎臟，輸尿管，膀胱，尿道。腎臟是形成尿液的主要

器官，膀胱是貯存尿液的器官。腎臟由腎單位構成，腎單位由

腎小體和腎小管構成。腎小球和腎小囊構成了腎小體。還觀看

了尿液形成的動畫，了解了尿液的形成過程。血液先經過腎小

球的濾過作用形成原尿，原尿中大部分物質被腎小管重新吸收

回血液，剩下的物質形成尿液排出體外。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

人體內物質的運輸---血液循環(huán)

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《輸液》的視頻，視頻中的護士將

藥物由靜脈輸入人體，藥物就到達了全身各處的組織細胞，這

是什么原因呢？有的同學說是因為血液循環(huán)，那人體內的血液

是如何循環(huán)的呢？這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

許多科學家都對人體內的血液循環(huán)做了大量的探索，其中

哈維的貢獻最大。請同學們觀看大屏幕上《模擬哈維的實驗》

視頻，說出哈維的猜想好嗎？請小花同學回答，他說，血液在

血管中是循環(huán)流動的，并且在動脈與靜脈之間有一種血管，把

動脈與靜脈之間的血管連通，后來證實這種血管是毛細血管。

請同學們利用實驗桌上的實驗器材和小魚，按照大屏幕上

的實驗步驟進行實驗，觀察小魚尾鰭內血液的流動。注意安全,

觀察的仔細點。實驗結束。同學們觀察到什么樣的現象呢？請

小蘭同學回答，他說，毛細血管中的紅細胞像排隊的小球一樣,

緩慢的向前移動。請同學們以小組為單位合作探究，怎樣區(qū)分

動脈、靜脈和毛細血管呢？請第三小組匯報員回答，他說，動

脈管壁較厚，血流速度快，靜脈管壁較薄，血流速度慢，毛細

血管管壁非常薄，血流速度最慢。

請同學們閱讀教材，說出血液循環(huán)的概念好嗎？請小張同

學回答，他說人體內血液在心臟和全部血管組成的管道中進行

的循環(huán)流動叫做血液循環(huán)。

血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。請同學們觀看大屏幕上體

循環(huán)的動畫，說出體循環(huán)的過程好嗎？請小林同學回答，他說

血液從左心室出發(fā)，經主動脈、各級動脈到達全身毛細血管網,

由各級靜脈、上下腔靜脈匯集送回右心房。請同學們觀看大屏

幕上肺循環(huán)的動畫，說出肺循環(huán)的過程好嗎？請小剛同學回答,

他說血液從右心室出發(fā)，經肺動脈到達肺部毛細血管網，由肺

靜脈匯集送回左心房。同側心腔中的血液由心房流向心室。

請同學們以小組為單位合作探究，體循環(huán)過程中血液的成

分，發(fā)生了怎樣的變化呢？請第二小組匯報員回答，他說由動

脈血變?yōu)殪o脈血。為什么呢？他說，氧氣由全身各處毛細血管

網流向組織細胞。請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，肺循

環(huán)過程中血液的成分，發(fā)生了怎樣的變化呢？請第四小組匯報

員回答，他說由靜脈血變?yōu)閯用}血。為什么呢？他說，氧氣由

肺泡流向肺部毛細血管網。

請同學們思考，靜脈中流的都是靜脈血嗎？請小紅同學回

答，他說是的。對嗎？我看到很多同學搖了搖頭，請林同學回

答，他說肺靜脈中流的是動脈血。

請同學們閱讀教材，說出高血壓的概念好嗎？請小茗同學

回答，他說，血液在血管里向前流動時，對血管壁造成的側壓

力，叫做血壓。

請同學們以小組為單位合作探究，怎樣預防心血管疾病呢?

請第三小組匯報員回答，他說，首先要保持健康的飲食，其實

要保持健康的生活方式。

通過本節(jié)課的學習，我們對血液循環(huán)有了清晰的認識，哪

位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了哪些知識

呢？請小安同學回答，他說，我們探究了血液在小魚尾鰭的流

動，學會區(qū)分了動脈、靜脈和毛細血管。動脈管壁較厚，血流

速度快，靜脈管壁較薄，血流速度慢，毛細血管管壁非常薄，

血流速度最慢。還觀看了體循環(huán)和肺循環(huán)的動畫，了解了血液

循環(huán)的過程。體循環(huán)過程中，血液從左心室出發(fā)，經主動脈、

各級動脈到達全身毛細血管網，由各級靜脈、上下腔靜脈匯集

送回右心房。肺循環(huán)過程中血液從右心室出發(fā)，經肺動脈到達

肺部毛細血管網，由肺靜脈匯集送回左心房。同側心腔中的血

液由心房流向心室。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。

請同學們課后完成導學案上的練習，下課。

感謝評委老師的聆聽，我可以擦黑板了么？

植物的光合作用

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《植物生長》的視頻，視頻中一粒

種子長成了參天大樹，郁郁蔥蔥，同學們知道植物生長所需的

物質是如何獲得嗎？我聽到有的同學說是光合作用。那植物是

如何進行光合作用的呢？這就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

萬物生長靠太陽，下面就讓我們來探究陽光在植物生長中

的作用吧。大屏幕上展示的是《植物在光下制造有機物》的實

驗步驟，步驟一和步驟二我們在課前已經完成。請同學們以小

組為單位合作探究，為什么要將天竺葵放在黑暗處一晝夜呢？

請第一小組匯報員回答，他說，為了消耗葉片中積累的有機物,

避免影響實驗結果。請同學們繼續(xù)以小組為單位合作探究，為

什么對葉片進行部分遮光呢？請第二小組匯報員回答，他說為

了進行對照實驗。

請同學們利用實驗桌上的器材，完成步驟三和步驟四。注

意安全，觀察的仔細點。實驗結束。同學們觀察到什么樣的現

象呢？請第四小組匯報員回答，他說，未遮光部分變藍，遮光

部分不變藍。為什么產生這樣的現象呢？他說，未遮光部分產

生了淀粉等有機物。

請同學們思考，為什么要脫去葉綠體中的色素呢？請小張

同學回答，他說，避免對實驗結果產生影響。請同學們繼續(xù)思

考，為什么進行隔水加熱呢？請小蘭同學回答，他說，因為酒

精是易燃品，防止發(fā)生危險。

請同學們以小組為單位合作探究，為什么家里種植的花草

如果長時間放在黑暗處會死去，小麥在籽粒形成期間遇到陰雨

天氣會減產呢？請小劉同學回答，他說，缺少陽光照射，植物

沒有進行光合作用。

請同學們閱讀教材，說出光合作用的概念好嗎？請小陳同

學回答，他說，綠色植物可以利用太陽提供的光能，在葉綠體

中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉變?yōu)榛瘜W

能儲藏在所合成的有機物里，并且放出氧氣，這個過程叫做光

合作用。

請同學們以小組為單位合作探究，在光合作用過程中，物

質和能量發(fā)生了怎樣的變化呢？請第二小組匯報員回答，他說,

物質的變化是二氧化碳和水轉變?yōu)榈矸鄣扔袡C物和氧氣。能量

變化是將光能轉變?yōu)榛瘜W能儲藏在有機物中。

通過本節(jié)課的學習，我們對植物的光合作用有了清晰的認

識，哪位同學能用自己的語言總結一下，我們這節(jié)課學到了哪

些知識呢？請小花同學回答，他說，我們探究了植物在光下制

造有機物的實驗，了解了光是植物進行光合作用的條件，植物

光合作用的產物是淀粉等有機物。還學習了光合作用的概念綠

色植物可以利用太陽提供的光能，在葉綠體中把二氧化碳和水

合成淀粉等有機物，同時把光能轉變?yōu)榛瘜W能儲藏在所合成的

有機物里，并且放出氧氣，這個過程叫做光合作用。

以上是我們本節(jié)課學習的主要內容，同學們掌握的怎么樣

呢？讓我們通過大屏幕上的習題來檢測一下吧。請同學們課后

完成導學案上的練習，下課。感謝評委老師的聆聽，我可以擦

黑板了么？

人體的免疫防線第一課時

尊敬的評委老師（鞠躬），上午好，我是初中生物06號,

我可以開始了嗎？上課，同學們好（鞠躬），請坐。

請同學們觀看大屏幕上《我們生活環(huán)境的顯微視頻》，視

頻中我們生活的環(huán)境中有大量的細菌和病毒等微生物，但我們

并不總是生病，同學們知道這是為什么嗎？我聽到有的同學說

的免疫的作用。那么我們人體的免疫系統(tǒng)是如何組成的呢？這

就是我們本節(jié)課將要探究的內容。

大屏幕上展示的是模擬皮膚是一道保護屏障的實驗步驟，

我們在課前已經完成這個實驗，請同學們觀察實驗桌上的蘋果,

說出你觀察到的實驗現象好嗎？他說，第1、2、4號蘋果沒有

腐爛，3號蘋果腐爛。請同學們以小組為單位合作探究上述4

個蘋果分別模擬了人體的哪些情況？請第一小組匯報員回答，

他說，1號蘋果模擬的是健康的皮膚，周圍沒有病原體。2號

蘋果模擬的是健康的皮膚周圍有病原體。三號蘋果模擬的受傷

的皮膚周圍有病原體。4號蘋果模擬的是受傷的皮膚，周圍有

病原體并經過酒精消毒。

請同學們觀看大屏幕上人體抵御病原體侵害的動畫，說第

一道防線和第二道防線的組成好嗎？請小紅同學回答，他說，

第一道防線由皮膚和黏膜組成，第二道防線由殺菌物質和吞噬

細胞組成。請同學們以小組為單位合作探究，血液中的吞噬細

胞，對抵御病原體的入侵有什么作用呢？請第三小組匯報員回

答，他說，吞噬細胞能吞噬侵入人體的各種病原體。請同學們

繼續(xù)以小組為單位合作探究，第一道防線和第二道防線有什么

樣的特點呢？請第四小組匯報員回答，他說，第一、二道防線

是人生來就有的，不針對某種特定的病原體，而是對多種病原

體都有一定的防御作用，稱為非特異性免疫，也稱為先天性免

疫。

當病原體突破第一二道防線后，人體的第三道防線將發(fā)揮

免疫作用，請同學們閱讀教材，說出第三道防線的組成好嗎？

請小蘭同學回答，他說，第三道防線由免疫器官和免疫細胞組

成。請同學們觀看大屏幕上人體內對水痘病毒免疫作用的動畫,

說出具體的過程好嗎？請小亮同學回答，他說，當病原體侵入

人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞會產生一種抵抗這種病原

體的特