16《赤壁賦》《登泰山記》教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

16《赤壁賦》《登泰山記》教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本教學設(shè)計旨在通過深入解讀《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇經(jīng)典文言文，引導學生掌握古代散文的閱讀技巧，提升文學素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合高中生的知識水平和認知特點，本設(shè)計注重文本的解讀與欣賞，同時注重培養(yǎng)學生的思辨能力和文化認同感，使學生在學習過程中能夠深刻理解文章的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，達到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確理解和運用古代漢語詞匯、句式的能力，提高對文言文的閱讀理解水平，增強語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過比較分析《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作特色，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生深入理解兩篇文本所承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提升對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古代散文的審美興趣，培養(yǎng)其感受美、欣賞美的能力，同時鼓勵學生在創(chuàng)作中嘗試運用所學知識和技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的文言文語法和詞匯，能夠進行簡單的文言文閱讀。

-學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的作者及其生平有一定了解。

-學生在之前的學習中接觸過一些古代散文作品，對散文的基本特點有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對歷史文化有較高的興趣，愿意探索古代文學作品背后的歷史背景。

-學生具備一定的分析能力和文學鑒賞能力，能夠理解文本的表層意義。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要采用多樣化的教學方法以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀障礙，如生僻字詞和復雜句式。

-對文本深層含義的理解和把握，可能需要更多引導和啟發(fā)。

-將文本內(nèi)容與歷史文化背景相結(jié)合，可能需要教師提供更多背景資料和輔助材料。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學背景、作者生平和文本內(nèi)容，幫助學生理解作品。

2.討論法：組織學生進行小組討論，比較兩篇文本的藝術(shù)特色，激發(fā)學生的思維和交流。

3.情境體驗法：引導學生通過角色扮演、情景模擬等方式，體驗文中情境，增強對文本的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)歷史背景，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動式學習，如在線測試、文學鑒賞練習等，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、文獻等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。教學過程五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示赤壁古戰(zhàn)場圖片或播放《赤壁賦》朗誦音頻，引導學生感受文言文的魅力，激發(fā)學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如詞類活用、句式結(jié)構(gòu)等，為學習本節(jié)課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的作者、背景及文學價值，解析兩篇文本的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-舉例說明：通過分析文本中的精彩語句，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等，幫助學生理解作品的主題和情感。

-互動探究：將學生分成小組，討論兩篇文本在寫作手法上的異同，引導學生自主探究文學鑒賞的方法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一篇文本，嘗試用自己的語言概括其主要內(nèi)容，或?qū)ξ谋局械哪骋徊糠诌M行鑒賞分析。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，針對學生的疑惑和困難給予及時的幫助和解答。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：兩篇文本分別展現(xiàn)了怎樣的自然景觀和人文精神？它們對我們今天的生活有何啟示？

-鼓勵學生結(jié)合自己的閱讀體驗，分享對這兩篇文本的感悟和心得。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲，提出疑問或建議。

6.課后作業(yè)（可不計入課堂時間）

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇文本，撰寫一篇不少于300字的文學鑒賞文章，要求結(jié)合文本內(nèi)容和藝術(shù)特色進行深入分析。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文獻：《蘇軾散文選集》、《姚鼐散文選集》等，以幫助學生更深入地了解蘇軾和姚鼐的文學成就。

-歷史背景資料：關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，如《三國志》、《資治通鑒》等，以及泰山的地理、文化背景資料。

-古文詩詞選讀：選取與《赤壁賦》、《登泰山記》主題相近的古詩詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫的《望岳》等。

-藝術(shù)作品：展示與兩篇文本相關(guān)的繪畫、書法等藝術(shù)作品，如《赤壁圖》、《泰山圖》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀蘇軾和姚鼐的其他作品，了解他們的文學風格和思想內(nèi)涵。

-研究探討：組織學生進行小組研究，探討《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術(shù)特色及其在文學史上的地位。

-文化體驗：建議學生利用假期或周末參觀赤壁和泰山，親身體驗文中描繪的自然風光和文化氛圍。

-寫作練習：鼓勵學生模仿蘇軾和姚鼐的寫作風格，嘗試創(chuàng)作散文，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

-藝術(shù)欣賞：引導學生欣賞與文本相關(guān)的藝術(shù)作品，提高審美能力，加深對文本的理解。

-交流分享：組織學生進行閱讀分享會，讓學生交流自己的閱讀心得和感悟，相互學習，共同進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用情境教學法，通過角色扮演和情景模擬，讓學生身臨其境地感受《赤壁賦》和《登泰山記》中的歷史場景和自然景觀，增強學生的代入感和學習興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學手段，如視頻、音頻和互動軟件，豐富教學形式，提高學生的學習積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀存在困難，導致課堂互動和討論的深度不夠。

2.教學評價方式較為單一，未能充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性思維。

3.教學評價側(cè)重于結(jié)果而非過程，未能充分體現(xiàn)學生個體的學習進步和個性化發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀困難的問題，我將增加課堂上的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，讓學生通過反復朗讀來熟悉文言文的語感和節(jié)奏。同時，提供更多的文言文閱讀材料，讓學生在課后進行自主閱讀，逐步提高閱讀能力。

2.為了豐富教學方式，我計劃引入更多的互動式教學方法，如小組合作、辯論賽等，讓學生在互動中學習和思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學生的考試成績，還關(guān)注他們在課堂上的參與度、思考深度和進步幅度。通過定期的學習反饋和個別指導，幫助學生找到適合自己的學習方法，促進個性化發(fā)展。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的理解程度，包括作者背景、文本內(nèi)容、藝術(shù)特色等方面。通過學生的回答，我可以及時發(fā)現(xiàn)他們對文本的理解是否深入，是否能夠抓住關(guān)鍵信息。

-觀察：在小組討論和情境體驗環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與度和互動情況，了解他們在合作學習中的表現(xiàn)，以及是否能夠主動探索和解決問題。

-測試：在課程進行到一定程度時，我會安排一些小測試，以書面或口頭形式進行，以此來評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會對學生的作業(yè)進行仔細批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注解題過程和思路的合理性。在批改過程中，我會用鼓勵性的語言來肯定學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方。

-點評：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，我會選取一些具有代表性的作業(yè)進行公開點評，既可以是優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是存在普遍問題的作業(yè)。通過點評，學生可以了解到自己的作業(yè)在哪些方面做得好，哪些方面還需要提高。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于作業(yè)中存在的問題，我會提供具體的改進建議，幫助學生找到解決問題的方法。

-鼓勵：對于學生的每一次進步，無論大小，我都會給予積極的鼓勵，以增強他們的自信心和繼續(xù)學習的動力。

3.形成性評價：

-我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和建議。

-通過學生的學習日志或反思報告，我會了解他們對課程內(nèi)容的理解和吸收情況，以及他們的學習策略和情感態(tài)度。

4.總結(jié)性評價：

-在課程結(jié)束時，我會進行一次總結(jié)性評價，通過期末考試或項目作品來綜合評估學生的學習成果。

-我會根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，給予他們公正的評價，并給予相應的學分或成績認定。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點知識點與詞句：

-知識點：蘇軾的生平簡介、赤壁賦的創(chuàng)作背景、文中描繪的自然景觀與歷史事件。

-詞：如“浪淘盡”、“千古風流人物”等，體現(xiàn)蘇軾對歷史人物的感慨。

-句：如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等，展現(xiàn)作者對歷史滄桑的感悟。

②《登泰山記》重點知識點與詞句：

-知識點：姚鼐的生平簡介、登泰山記的創(chuàng)作背景、泰山的文化象征意義。

-詞：如“巖巖”、“蒼松”等，描繪泰山的自然景觀。

-句