14 《故都的秋 》《荷塘月色》任務(wù)式教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

14《故都的秋》《荷塘月色》任務(wù)式教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇文章。通過分析文章的寫作特色、情感表達(dá)及審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然美景的描繪和情感抒發(fā)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過一些寫景抒情的文章，對(duì)景物描寫和情感表達(dá)有了一定的了解。本節(jié)課所選的兩篇文章都是描寫自然景色的經(jīng)典之作，與學(xué)生的已有知識(shí)相銜接，有助于提高學(xué)生對(duì)景物描寫和情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《故都的秋》和《荷塘月色》，學(xué)生將提升對(duì)散文語言的感知力和鑒賞力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的情感；培養(yǎng)觀察、分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，提高思維品質(zhì)；在審美過程中，增強(qiáng)對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力；同時(shí)，通過對(duì)經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描寫技巧。例如，《故都的秋》中作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)描繪了故都秋天的景色，如“秋草凄凄，秋水潺潺”，這些描寫技巧是教學(xué)的重點(diǎn)。

-挖掘并體會(huì)作者的情感表達(dá)。在《荷塘月色》中，作者通過對(duì)荷塘美景的描繪，抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，這種情感的表達(dá)是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用散文的寫作風(fēng)格。這兩篇文章都具有典型的散文特點(diǎn)，如語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并模仿這種風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解散文中隱喻和象征的深層含義。《故都的秋》中的“故都”不僅指北京，還象征著一種文化底蘊(yùn)和歷史滄桑；而《荷塘月色》中的“荷塘”則可能隱喻著作者內(nèi)心的寧靜與向往。這些隱喻和象征的使用對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)。

-分析散文中的情感變化。例如，《故都的秋》中作者從對(duì)故都秋天的懷念到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈，這種情感變化的細(xì)膩描寫，學(xué)生可能難以把握。

-模仿并創(chuàng)作具有散文風(fēng)格的作品。學(xué)生在模仿散文寫作時(shí)，往往難以達(dá)到原文的意境和情感深度，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師需要通過具體的例子和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授導(dǎo)入課文背景及文學(xué)常識(shí)，通過討論深入分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的描寫手法和情感表達(dá)；進(jìn)行角色扮演，模擬作者的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示課文中的景色圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受文本描繪的意境；使用電子白板記錄學(xué)生的討論點(diǎn)和思考過程，促進(jìn)互動(dòng)和知識(shí)整合。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引入，如“同學(xué)們，你們對(duì)秋天的印象是什么？有沒有特別的地方讓你們感受到秋天的美？”

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的寫景抒情文章，如《濟(jì)南的冬天》等，引導(dǎo)學(xué)生思考散文的特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：

-介紹《故都的秋》和《荷塘月色》的作者、背景及文學(xué)地位。

-分析兩篇文章的寫作特色，如散文的語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

-解讀作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感變化。

-舉例說明：

-通過具體例子講解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，如《故都的秋》中的“秋草凄凄，秋水潺潺”。

-分析《荷塘月色》中作者如何通過對(duì)荷塘美景的描繪，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組分析兩篇文章中的景物描寫和情感表達(dá)，討論各自的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生模擬作者的角色，用自己的語言表達(dá)文章中的情感。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

-學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

-教師指導(dǎo)：

-觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

-對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流對(duì)本節(jié)課的理解和感受。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)散文作品，加深對(duì)散文的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《背影》，朱自清

-《我的叔叔于勒》，莫泊桑

-《聽聽那冷雨》，余光中

-《雨的四季》，林清玄

-《城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)愁》，林白

-《自然的詩篇——讀<瓦爾登湖>有感》，張抗抗

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入閱讀上述拓展材料，分析不同作者如何運(yùn)用語言和修辭手法來描繪自然和情感。

-探究散文中的象征意義和深層文化內(nèi)涵，思考作者如何通過景物描寫表達(dá)個(gè)人情感和哲學(xué)思考。

-嘗試模仿經(jīng)典散文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，可以是描寫自然、抒發(fā)情感或者表達(dá)對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的思考。

-訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多關(guān)于散文的歷史背景、發(fā)展過程以及著名散文家的生平和作品。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，討論散文閱讀和寫作中的問題和體會(huì)。

-觀看與散文相關(guān)的視頻講座或紀(jì)錄片，如《散文的藝術(shù)》、《文學(xué)之美》等，以視聽方式豐富對(duì)散文的理解。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如散文朗誦、寫作比賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的感悟和思考，定期回顧和總結(jié)。

-在日常生活中保持對(duì)自然和情感的敏感度，嘗試用文字記錄自己的觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體輔助教學(xué)，通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受文章中的自然景色，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和情感共鳴。

2.我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.在教學(xué)組織方面，課堂互動(dòng)雖然積極，但有時(shí)候討論過于發(fā)散，未能有效控制時(shí)間，影響了教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分考慮到學(xué)生的日常表現(xiàn)和進(jìn)步幅度，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)個(gè)性化需求的問題，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過課堂提問、作業(yè)反饋等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.針對(duì)課堂互動(dòng)的問題，我會(huì)提前準(zhǔn)備更明確的教學(xué)流程和互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保討論有序進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到主題，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻(xiàn)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，幫助他們建立正確的自我認(rèn)知。板書設(shè)計(jì)①《故都的秋》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故都的地理環(huán)境與文化背景

-比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用

-情感表