小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（精選15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇1

在自己的教學(xué)中，我非常注重通過語境幫助孩子理解詞語。

在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)。里面有這樣幾個(gè)詞語：羨

慕、饒有興趣、不由自主，我是通過下面的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的。

在指名讀課文的過程中，學(xué)生讀的好，我借機(jī)給她一個(gè)精致

的小禮物，這時(shí)所有同學(xué)都用自己好奇的目光望著這個(gè)禮物，我

隨機(jī)告訴大家：“這個(gè)時(shí)候，大家的表情可以用一個(gè)詞來形容，

那就是“饒有興趣”，而且大家此時(shí)的心情可以用本文中的另一

個(gè)詞語來表示，那就是“羨慕”，而且大家的這種表情和心情都

是自然而然地流露出來的，這就是“不由自主”，就是在這樣的

情景當(dāng)中，我讓孩子們理解了這三個(gè)詞語，然后?帶著自己的理解

走進(jìn)文中細(xì)細(xì)體會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)是非常有效的。

在對(duì)《你一定會(huì)聽見的》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于這樣幾個(gè)成

語：充耳不聞、無動(dòng)于衷、視而不見、不折不扣，我是這樣處理的

在課堂上我讓學(xué)生想怎么玩就怎么玩，放開玩，我站在教室

門口不管不問，這樣過了一兩分鐘之后，我問學(xué)生老師的表情可

以用文中哪幾個(gè)成語來表示，他們很容易就說出“充耳不聞、無

動(dòng)于衷、視而不見“，接著，我又問學(xué)生：對(duì)于這樣的老師你們

怎么看？用上“不折不扣”這個(gè)詞，對(duì)于剛才老師的表現(xiàn)做一下

評(píng)價(jià)，他們很容易就說出了這樣的話：是一個(gè)不折不扣的沒有責(zé)

任心的老師。

這些都是高年級(jí)語文教學(xué)中的課堂實(shí)例，發(fā)于低年級(jí)的教學(xué),

也非常適合采用這樣的方法，不過，教學(xué)的要求要再降低一些，

比如：一年級(jí)上冊(cè)課文中有“格外”一詞，這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說

是比較遙遠(yuǎn)的，當(dāng)時(shí)，在讀課文的過程中，我連用“格外”說了

幾句話一一今天的天氣格外好！媽媽做的飯格外香！奶奶對(duì)我格

外親！接著讓孩子們說一說，這樣就讓孩子在對(duì)語言的不斷感知

中，對(duì)“格外”一詞有了一些親近和觸摸，對(duì)詞的意思產(chǎn)生一種

感覺，一種意會(huì)。這才是真正的理解，也就真王培養(yǎng)了孩子的語

文素養(yǎng)。

在字詞教學(xué)中，當(dāng)詞意在學(xué)生面前真正成為一種立體的感知

時(shí)，才是真正的有效學(xué)習(xí)。真正走進(jìn)詞語教學(xué)，真的感到研究空

間無限大。其實(shí)，任何一門學(xué)問都需要我們潛心去研究，教學(xué)更

是如此。只有帶著一顆思考的心教學(xué)，教育靈魂才會(huì)逐漸豐滿。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇2

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教

學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是

什么，以下是我教學(xué)過程中的心得體會(huì)：

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩

的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教

學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，

學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)

的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用

一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)

容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。要

生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的

共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師

是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大

的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約

課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生

要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給

學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折

一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)

計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師

具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落

于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，

具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量

不少于100萬字要完成這一任務(wù)，光靠課為是不行的，必須

借助課外閱讀來完成。課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，

因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意

境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱

讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去

了解學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的

問題。開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱

讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇3

如果沒有兒童就沒有了教育。老師也就失去了存在的意義。

所以說教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。最近我翻閱了竇桂梅老師的《優(yōu)

秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，感想頗多。特別是“學(xué)生,

教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容，我想談一點(diǎn)體會(huì)。

一、呵護(hù)學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個(gè)漫

不經(jīng)心的表揚(yáng)，會(huì)對(duì)另一些孩子幼小心靈造成有害；沒想到一朵

獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一

次不公正的評(píng)比，會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦?！倍紫?/p>

身子，讓我們真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們心靈的守護(hù)者。

二、傾聽學(xué)生心聲

現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經(jīng)被無數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否

認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，”要學(xué)會(huì)傾

聽“，這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說。但是，當(dāng)我們做老

師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的時(shí)候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成

傾聽的習(xí)慣。教師如果刀注意傾聽，久而久之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣，

就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺

中，成了助長學(xué)生“自我中心”意識(shí)的幫兇。

一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個(gè)智慧的民族。套用

一句，喜歡傾聽的教師，是一個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)

俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì)“傾聽”。

三、注重學(xué)生收獲

隨著認(rèn)識(shí)的深入，老師們?cè)缫丫芙^“一言堂”、也不會(huì)"談

講色變”了，但講與不講的黃金分割點(diǎn)，確實(shí)難以把握。當(dāng)我們

無法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時(shí)，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該

是看學(xué)生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡單一句話：課堂的

成功與否，評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)

地環(huán)境、個(gè)人存在的特色?！薄皟?yōu)秀語文教師，一定要擁有一股

自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、

不斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道?！?/p>

漸漸地，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時(shí)方向真的很難把握，

經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多

話剎時(shí)為我們開辟了一條陽光燦爛的大道。“我是用語文教人”，

普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有

俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真

有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當(dāng)然書還是要好好讀，

累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)

秀語文老師，但至少也要做一個(gè)合格的，讓孩子喜歡的語文老師。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇4

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒

有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能

的。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、

理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和

收集；要牢記驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程改革

實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要

求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)語文

教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)

封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實(shí)質(zhì)

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,

忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤

傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面

提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極

倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域；注重

聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所

需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)

生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、從整體上把握教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合

起來

鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫

意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間

的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在

備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀

分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，

形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字

詞。在教學(xué)語文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上

先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重

視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，

利用多種形式來讀，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們

勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

3、準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的

實(shí)際出發(fā)

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇

和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀、寫、聽、

說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂

內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)

踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語

文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場

合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語

文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，

引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸

騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，

學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)

當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投

入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生

平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平

等的過程中進(jìn)行“，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意

志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊

的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集

中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時(shí)候

我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必

須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我

不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民

主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)

使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成

為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作

學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)

會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并

非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，

避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課

堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)

生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求

知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合

作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的

外延“相等

人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)

校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、

報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，

搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。生活是一

本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開

雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，

多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造，樹立正

確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生

活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見解。

7、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代

課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),

使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百

尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生

在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使

學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，

敢說敢做。

(1)給學(xué)生機(jī)會(huì)。

比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前

來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通

過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能

力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通

過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、

生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)

會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說

說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直

線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析

人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,

把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

(2)虛心請(qǐng)教。

教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使

學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人

的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(3)合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每

個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

8、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問

題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生

探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了

這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)

奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的

來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

9、展不成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的

成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,

對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、

深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，

他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展

示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以

便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲

得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉

行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，

不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)

可進(jìn)行辯論，以展示思想。

10、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“。有

時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們

不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,

激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)，'弋化教學(xué)手段在日

常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。

比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的看法和見解都寫出

來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影

或投影儀上打出來，再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)

合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

11、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過

去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，

這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),

還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我

們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹

殺老師”傳道、授業(yè)、解惑”的職能。阿基米德說過：“給我一

個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我力給學(xué)生一個(gè)探究

的

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦?/p>

么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支

點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國吧！本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改

進(jìn)課堂教學(xué)，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學(xué)任務(wù)，

今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為

更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇5

作為一名小學(xué)語文教師，在過去的一年里，我為了給學(xué)生們

做一個(gè)好的榜樣，我一直都在以身作則的教導(dǎo)孩子們，不僅時(shí)刻

保持自己認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還告誡時(shí)刻謹(jǐn)遵學(xué)校對(duì)教師的要

求和標(biāo)準(zhǔn)，為爭當(dāng)一名合格而優(yōu)秀的教師而努力著。

在過去的一年里，—班級(jí)在我的帶領(lǐng)下，不僅拿到了語文成

績年級(jí)第一的成績，還獲得了20—年—地區(qū)語文創(chuàng)意優(yōu)秀作文獎(jiǎng),

我相信在接下來的一年里，還將會(huì)有更多不菲的成績。

從我成為一名教師的那一刻起，我就始終記得自己是一名人

民教師，我的職責(zé)是什么，我的責(zé)任又是什么。我身上肩負(fù)的不

僅僅只是培養(yǎng)祖國花朵的責(zé)任，還肩負(fù)了一個(gè)個(gè)家庭的希望，這

些家庭僅僅只是為了掙取到孩子們的學(xué)費(fèi)，就已經(jīng)活得很辛苦了。

在過去一年的時(shí)間里，我陪同一班的班主任做了兩次學(xué)生們

的家訪工作。一來是為了更好的了解同學(xué)們，二來也是通過家訪

對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到一個(gè)建議和幫助的作用。

在這兩次的家訪中，我了解到很多家長的不容易，他們有的

是農(nóng)民工，經(jīng)常會(huì)在烈日炎炎下進(jìn)行高空作業(yè)的工作;有的是環(huán)保

員，經(jīng)常會(huì)在凌晨三四點(diǎn)鐘的時(shí)候，在大街上進(jìn)行清潔工作;有的

是工廠的工人，他們經(jīng)常會(huì)不分晝夜、日夜顛倒的在工廠進(jìn)行著

加班工作。不管他們從事于哪行哪業(yè)，不管多么辛苦，他們也都

只希望自己的孩子能夠過上更好的生活，能夠從一所大學(xué)里畢業(yè),

能夠有一個(gè)好的未來。所以，在了解到這么多家長真實(shí)的想法之

后，我就更加的清楚了自己作為一名老師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿做一支燃燒自

己直至成灰燼的蠟燭，即使只剩下一絲微弱的光芒，也要照亮孩

子們前方遙遠(yuǎn)且黑暗的路途。我愿貢獻(xiàn)自己的青春，貢獻(xiàn)自己的

學(xué)識(shí)，貢獻(xiàn)自己全部的力量，用自己的畢生所學(xué)和無限熱情來指

引孩子們走上一條正確且光明的大道。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇6

我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半

天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。

聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自

己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀、價(jià)值觀

進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

二年級(jí)語文上冊(cè)教材在一年級(jí)語文教材方面又有了更新，比

如在識(shí)字表、寫字表的基礎(chǔ)上，多了詞語表；本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生

字450個(gè)，要求會(huì)寫的字250個(gè)，比一年級(jí)多了很多；口語交際

的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運(yùn)用到直

接的生活實(shí)踐，學(xué)有所月；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，

也更加注重語言運(yùn)用的適切語境，避免單調(diào)、咕燥的機(jī)械操練。

如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種

子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！?/p>

最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富，不

再是外國人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)

涵和社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》,

表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德

的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大

禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我

是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說故事《寒號(hào)鳥》，表現(xiàn)家人

之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無

拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。

因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘

記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺

產(chǎn)其實(shí)來自于我們中國，可惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低

段學(xué)生開始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀，把我們

中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去！

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇7

教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了，面對(duì)不想

做又必須做的工作，只有疲于應(yīng)付。對(duì)教育中豐富性和多樣性的

反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對(duì)工作逐漸喪失了

熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。

自從倡導(dǎo)教師讀書以來，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文

質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯

基的《帕夫雷什中學(xué)》等多本教育專著。通過讀書，終于讓我明

白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的

生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸

引力，最好的辦法就是讀書。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考，

更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育

的真諦;讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育

理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平

的服務(wù)……而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可

讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)

到之處。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力

量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直

計(jì)劃著多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。其中我最喜

歡《小學(xué)語文教師》。它將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教

學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的大語文

教育文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供

了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故

事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的

育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等

教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。她貼近教改前沿，是

小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教

師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣

揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命

點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)

給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》

中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞

不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我

想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》讓我

有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……

我在不斷的閱讀與思考中，調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀

態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己積極的教育生活。這時(shí)，

在心中定會(huì)感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育

生活里，體驗(yàn)到從未有過的成就感、幸福感。

讀書，我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想，激情重燃，

就會(huì)在不知不覺中愛上教育、愛上教學(xué)、愛上孩子，那時(shí)候，身

為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡

享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有

許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀

好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇8

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀

的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都

一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)

里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠

理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不

深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句”，使學(xué)生茅塞頓開；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，

教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī),

把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交

流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為

教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層

次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把

這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們

才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)

了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗

線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多，只是需要時(shí)間慢慢

進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題

組學(xué)習(xí)、交流，讓這些深型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

20_年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆

聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)

低年級(jí)語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市

縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基

本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)

卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是

桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，

梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一

新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，

我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁犃掷蠋?/p>

講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看

到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！

第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書

寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的

書寫技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一

點(diǎn)一橫長，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”

要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫

邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有

趣也多有效??！

第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低

年級(jí)孩子對(duì)詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林

老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑

巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過

直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情

景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語的意思，而且通過造句、

朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前

往，真是不虛此行啊！

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇9

時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期又過去了在

這個(gè)學(xué)期中，我們五年級(jí)語文組的5位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏

實(shí)實(shí)，按照備課組工作計(jì)劃開展工作?，F(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總

結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)鉆研教材，做到心中有數(shù)

開學(xué)初，我們組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基

礎(chǔ)上，圍繞第十冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的討論。通過這樣的培訓(xùn)，

老師們對(duì)全冊(cè)教材的地位，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)做到了

心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性鉆研教材，

在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。

二、愛崗敬業(yè)、教書育人

我們組的老師按學(xué)校提出的備課要求認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每

一節(jié)課，課后，認(rèn)真反思，認(rèn)真小結(jié)，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，經(jīng)常

利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享

我們組是個(gè)團(tuán)結(jié)的組。老師們經(jīng)常在組里介紹自己的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)。整個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，既吸收了外界的教育信息，又騰出了時(shí)

間鉆研自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。

四、相互聽課，取長補(bǔ)短

本學(xué)期開學(xué)初就要求每一位組員精心設(shè)計(jì)一堂好課，在組內(nèi)

開課，要求其他教師調(diào)好課一定要去聽課，聽課后要針對(duì)這堂課

展開評(píng)價(jià)，大家認(rèn)真探討，找出這節(jié)課的閃光點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)

短，并且討論出切實(shí)有效的解決方法。通過這種聽課、評(píng)課活動(dòng)，

讓我們教師能夠及時(shí)找到自身的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取

長補(bǔ)短，提高了我們組教師的整體教學(xué)水平。

五、需要改進(jìn)的地方

1、加大教研力度，注重教研實(shí)效，不僅要開展好每周二下午

的備課組活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)中遇到什么問題都得及時(shí)提出，大家

一起討論交流，盡早解決。

2、差生的問題一直是困繞我們的難點(diǎn)問題，他們的成績?nèi)耘f

不盡人意，努力提高他們的及格率，是我們下學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

六、新學(xué)期打算

1、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，開展組內(nèi)老師之間更進(jìn)一步地交流溝通,

努力提高我們組老師的課堂教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范

教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、備課、提優(yōu)補(bǔ)差等方面做起，

明確要求，按要求去做。

2、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競

爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀

量提高他們的綜合水平。

3、努力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，盡力不

讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

9.小學(xué)五年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié)

回首本學(xué)期忙碌而充實(shí)教育教學(xué)工作，收獲著喜悅也伴隨著

缺憾與疑惑。在探索高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，我竭力做到努力學(xué)習(xí)，

努力工作，努力教研。較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、以參加教研實(shí)踐為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。

眾所周知，素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為此，我積極向身邊的教師學(xué)習(xí)，向教育專家學(xué)習(xí)；積極發(fā)揮每一

名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生

敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每

一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

2、以參加教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，謀求豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的在競爭中求生存、求發(fā)展的基石。為

了提高全校教師的教學(xué)水平打造品牌學(xué)校，我校開展了有特色、

有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉(xiāng)聯(lián)

動(dòng)，構(gòu)建高校課堂……我積極參與這些活動(dòng)并在活動(dòng)中受益匪淺。

在教學(xué)道路上，我與同事們共同學(xué)習(xí)，共同研討，互相聽課、評(píng)

課取長補(bǔ)短相得益彰。在圍繞構(gòu)建高效課堂開展的一系列教學(xué)活

動(dòng)中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學(xué)實(shí)踐中

出受益頗豐。工作總結(jié)

3、以探究性學(xué)習(xí)方法的研究為契機(jī)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。強(qiáng)

化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、

發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣

度。

二、努力教改，提高教育教學(xué)效率。

1、改革教法，注重學(xué)法。

變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),

給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜

悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

2、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的法寶。真

正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人需要老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立

思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

三、努力實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

1、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

在教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀

積極性。每天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激

發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能

力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖

畫的形式表現(xiàn)出來自己閱讀后想表達(dá)的真情實(shí)感。

2、依托豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。在教

學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作

探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意

發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，

鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

3、依托課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地為。以課堂為中心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)

校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域m然延伸和拓展，

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，

取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到

課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的

重要方法。也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)

慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解

課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和五⑵班的同學(xué)共讀一本書

——《愛的教育》；還共上了一堂語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課一一《學(xué)會(huì)

寬容》，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇10

一、靈活多樣式識(shí)字教學(xué)

1、借助拼音識(shí)字，和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根

據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、姓名識(shí)字、猜字

謎識(shí)字等方法識(shí)記。

二、強(qiáng)化朗讀，重視語言的訓(xùn)練

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字老師都

要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師

為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子讀的很輕等。在聽讀中感

悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文可采取多種讀文方式，如師生對(duì)話背誦句子、男

女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在

讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片讀課文。

三、強(qiáng)化寫話能力訓(xùn)練

寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，

從這個(gè)學(xué)期開始應(yīng)著重訓(xùn)練，主要打算從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）多讀多說，先說后寫。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因

此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受

完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)

行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁

熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并

試著寫一句話。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，

雖然一年級(jí)的文章還比較簡單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)

文中的'成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文

中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)

生積累。

（二）看圖寫話，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，

富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說

話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。

讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，

同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣通過一句

話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。

課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中

找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”語文教學(xué)的路上需要

我們年輕教師不斷鉆研，多向老教師取經(jīng)，多多反思多多學(xué)習(xí)，

只有善于鉆研和學(xué)習(xí)，才會(huì)更快地成長!

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇11

知識(shí)就是力量，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三

尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐

漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。我和它的相

識(shí)源于一個(gè)非常敬業(yè)的老師，她訂書了這本書，看得很投入，在

教學(xué)上也大有長進(jìn)。我也經(jīng)常借來翻閱，感覺非常不錯(cuò)，于是次

年自己開始訂閱。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育

教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)狡，有先進(jìn)的教育

理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平

的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀

性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到

之處。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些

切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)

計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸

引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和

了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物

及他們先進(jìn)的教育理念。

《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許

許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長

的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的

源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的百家講壇特吸引

人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改

前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有

許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀

好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇12

在新的實(shí)紀(jì)，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力

所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界，我看好這個(gè)人：竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵.....

這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，依

然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上。她提出的尊重教材，超越教

材；立足課堂，超越課堂；尊重教師&&三個(gè)超越的教學(xué)思想在小語

界引起很大反響。而近幾年傾力探索的主題教學(xué)則標(biāo)志著她對(duì)自

我的超越。

竇老師來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，

家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評(píng)為了特級(jí)教師。而今,

她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使

她的成功?

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了今天這點(diǎn)成績，當(dāng)人的

愿望是積極的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸形成

一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命有了一

種韌性。當(dāng)然，我也相信每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)

的靈魂。

竇老師的不少公開課，低中高各個(gè)年級(jí)的，閱讀作文各種類

型的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，

特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這

樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者

嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用

我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古

人慨嘆作詩難，有兩句三年得，一吟雙淚流吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)

莖須之說，用在評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上，也不算夸張。比如她上《秋天

的懷念》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。除了這看得見的

備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比如，讀書、寫作豐富自

己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種信仰時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的

每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，或者說底氣，

決不可能是所謂的靈機(jī)一動(dòng)，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的底氣足，這主要是她的語言吸收

和表達(dá)的能力，尤其是被有些人看得難以把握，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處

都明顯存在的個(gè)人的語感，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意

地修煉，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是習(xí)得的而不一定是

學(xué)得的。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的

語言藝術(shù)作品之中而悟得，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的臺(tái)詞課，作用

恐怕不大。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至形

成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的底氣由此而來，在長期的教學(xué)實(shí)踐

中，她非但沒有上喪失這種底氣，而且善于養(yǎng)氣，使之充沛于全

身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。

最后還是一竇老師的話來與大家分享&&

自己向往的為師境界，那是對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)自我不虛偽、

不做作、不冷眼旁觀既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而

獲得自身根本的完整。

她向往的為師境界，不就是大多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境

界嗎？

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇13

最近閱讀了《小學(xué)語文教師專業(yè)能力必修》使我對(duì)閱讀教學(xué)

有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

一.語文課教什么

很多教育專家、學(xué)者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)給予了這樣的評(píng)價(jià)，缺

少語文味。那么，什么是語文味？我有膚淺的理解：字、詞、句、

段、篇抓好了，學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力提升了，便是語文

味。語文教師應(yīng)教語文而不是教課文，課文無非是個(gè)例子，一節(jié)

語文課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，內(nèi)容是課文內(nèi)容和補(bǔ)充資

料，形式是言語形式、文章的表達(dá)方式。語文教師應(yīng)該根據(jù)文體

特點(diǎn)、作者思路、編者建議，學(xué)情，爭取讓學(xué)生一課一得。想到這

里，我便又想到了教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要具體、要

有可操作性。教學(xué)目標(biāo)里即要有重要的教學(xué)內(nèi)容，又要有文章的

表達(dá)方法，在課堂教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的

形成。這三項(xiàng)是不能隨意分割的，應(yīng)有機(jī)融合在一起，完成教學(xué)

目標(biāo)的過程應(yīng)該是螺旋式上升狀態(tài)。

二。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)話

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

師、文本對(duì)話的過程。這一對(duì)話過程，具體包括教師與文本、學(xué)

生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生四重對(duì)話的交織。閱讀教學(xué)

的目的也可以說主要是通過學(xué)生與文本的對(duì)話實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何與

文本對(duì)話，從而培養(yǎng)起與文本對(duì)話的能力。在閱讀教學(xué)中，教師

所起的作用主要是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，指點(diǎn)如何與文本

對(duì)話的門徑，幫助克服在對(duì)話中遇到的困難。作為對(duì)話的閱讀教

學(xué)具備以下特征：

L它應(yīng)是民主的、平等的教學(xué)。民主、平等是對(duì)話教學(xué)中的

第&法則。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是

師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_心靈并彼此悅納。沒有民主與平等，師

生之間是無法對(duì)話的。師生之間應(yīng)成為伙伴，對(duì)話的伙伴。這樣

的師生關(guān)系，真正地具有人性，它自身就具有極大的教育價(jià)值。

2.它應(yīng)是溝通的、合作的教學(xué)。教學(xué)，是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)

的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化。堅(jiān)持民主的、平等的師生關(guān)系法

則，教和學(xué)雙方必然會(huì)走向積極的溝通與合作。在教和學(xué)雙方的

溝通與合作中，對(duì)話的精神才得以體現(xiàn)。成功的教學(xué)，教師與學(xué)

生之間必然存在著情感和思維上高質(zhì)量的對(duì)話。

&&它應(yīng)是互動(dòng)的、交往的教學(xué)。有溝通和合作，必然會(huì)有互

動(dòng)與交往?；?dòng)和交往是在溝通、合作基礎(chǔ)上的進(jìn)&步的行為。教

師、學(xué)生和文本之間，在互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)著多種視界的對(duì)話、

溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克

服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

3.它應(yīng)是是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)。對(duì)話性教學(xué)，不是簡單的

傳遞信息，而具有重新建構(gòu)意義、生成意義的埼征。在對(duì)話精神

的作用下，教師、學(xué)生和文本之間，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等地交流、

真誠地溝通，互相借鑒，取長補(bǔ)短，在合作的氛圍中，各自生成

或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，與傳話式的教學(xué)相比教，整個(gè)教學(xué)

過程是充滿創(chuàng)造色彩的。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，還是知識(shí)的

發(fā)生器。基于以上特點(diǎn)，我們不難看出，作為對(duì)話的閱讀教學(xué)與

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之間的存異：第一，傳統(tǒng)教學(xué)重學(xué)生的接受，對(duì)

話教學(xué)重學(xué)生的感悟;其次，傳統(tǒng)教學(xué)重的是訓(xùn)練，對(duì)話教學(xué)重的

是實(shí)踐；第三，傳統(tǒng)教學(xué)只重聽說讀寫的技能、技巧，對(duì)話教學(xué)也

重視學(xué)生聽說讀寫的動(dòng)機(jī)、意向、態(tài)度；第四，傳統(tǒng)觀念重結(jié)果輕

過程，對(duì)話教學(xué)既重結(jié)果更重過程。

三,讓閱讀教學(xué)走向?qū)υ?/p>

（一）積極培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)。在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富

有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)話的原始意義是交談。但

并非任何交談都是對(duì)話。對(duì)話過程本質(zhì)上是不同主體以各自不同

的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)

主體間的對(duì)話意識(shí)。必須有這樣一種對(duì)話意識(shí)，即一種民主的意

識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和

傾聽他人的渴望。如果沒有這種對(duì)話意識(shí)，沒有這種渴望，即使

有再華麗的辭藻，再優(yōu)美的句子，都不是對(duì)話；而有了這種對(duì)話意

識(shí)，即使言辭上再激烈，甚至是針鋒相對(duì)的爭辯，也是對(duì)話，而

且還可能是更高級(jí)的對(duì)話；甚至，只要有了這種對(duì)話意識(shí)，人們相

互之間默默無言的相對(duì)也是對(duì)話。正如人們所說的，沒有對(duì)話意

識(shí)的問答，就像一個(gè)只有骨肉而無靈魂的僵尸，絕非真正的對(duì)話。

（二）善于創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)

設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望

和熱情。比如：1.創(chuàng)設(shè)課文情境。利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、

形象、逼真的特點(diǎn)，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話

的素材，又能很好地引起學(xué)對(duì)話的欲望。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)

巧妙的設(shè)問，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。比如南湖一小劉全老師教

學(xué)《你必須把這條魚放掉!》伊始，便讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)

生抓住課題是人物的一句話這一特點(diǎn)紛紛質(zhì)疑：這話是誰對(duì)誰說

的？這條魚是什么魚？為什么讓他必須放掉？這些問題激活了學(xué)生

的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。

有時(shí)，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，引

發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。一位老師教學(xué)《太

陽》一課，教師講了自己的親身經(jīng)歷：小時(shí)候從報(bào)紙上得知蘇聯(lián)

宇航員登上了月球，于是，

立志長大了要登上太陽。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機(jī)問

學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對(duì)話，深入地了解

太陽的特點(diǎn)。3,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。于永正老師是把表演引進(jìn)閱讀教

學(xué)的餓高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報(bào)

學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一場師、生同文本之間的是對(duì)話。像演一演、

做一做、說一說、唱一唱、畫一畫等活動(dòng)方式，都能很好地調(diào)動(dòng)

學(xué)生對(duì)話的積極性。

（三）善于把握和豐富學(xué)生的前理解。在備課時(shí)，有的教師常

常更多地只考慮自己如何把握文本的思想內(nèi)容、寫作特色，而忽

略了學(xué)生認(rèn)知水平。這種情況，實(shí)際就是教師用自己的前理解取

代了學(xué)生的前理解。前理解正是理解之所以成為可能的重要條件

之一。因?yàn)闆]有前理解就不可能有理解，恰如一個(gè)出于純生物狀

態(tài)的嬰兒是不可能有什么理解的；前理解構(gòu)成了理解者的視野，一

個(gè)人能夠理解什么，理解到什么程度，恰恰取決于其前理解。因

此，教師在閱讀教學(xué)中，要防止自己的先入之見甚至個(gè)人偏見對(duì)

學(xué)生閱讀的干擾，這就首先要組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，并且靜聽學(xué)生。

此其一。第二，教師應(yīng)盡可能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，前理解只有在

不斷理解中才得以增強(qiáng)Q第三，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)師生、生生之間

的交流，聽聽各種不同的前理解，以擴(kuò)大自己的前理解。對(duì)任何

一個(gè)文本，不同的前理解都只能從某一個(gè)窗口看到文本的一道風(fēng)

景，而不同前理解視覺的交叉，則使我們可以借助別人的眼睛看

到更多的風(fēng)景。

（四）鼓勵(lì)、尊重并引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀。接受理論和解釋

學(xué)都告訴我們，任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來

的意義，而且不同讀者面對(duì)同一作品所理解到的意義也都不可能

完全一樣。所謂有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆

雷特，便是此理。因此，閱讀教學(xué)完全應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多元解讀、

自主發(fā)現(xiàn)文本涵義的空間，不能再搞過去應(yīng)試教育下的一元論了。

但是，真理往前多跨出半步往往就走向了謬誤。如果把有創(chuàng)意的

閱讀理解成不顧作品的意義而隨心所欲地自由理解，則只有創(chuàng)意

而無閱讀了。這里的關(guān)鍵在于，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是閱讀，不能拋棄作

者的本意。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，就是善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的

前理解去閱讀，同時(shí)又借助于別人的前理解；努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)

現(xiàn)文本的其他含義；對(duì)理解到的意義作出自己