高等教育高等學(xué)校職能

第三講高等學(xué)校的職能

(P21)

一、高校職能的歷史演變

1.18世紀(jì)以前：培養(yǎng)人才

2.19世紀(jì)初：發(fā)展科學(xué)職能的產(chǎn)生

3.19世紀(jì)末：服務(wù)社會職能的發(fā)展?《莫里爾法案》（MorrillAct）?范海斯的“威斯康星思想”（WosconsinIdea)二、現(xiàn)代高校的三大社會職能

（P22）

?教育要面向現(xiàn)代化：（一）培養(yǎng)高級專門人才——根本使命

“三個面向”的內(nèi)涵

教育要為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；教育自身要逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化。

教育思想現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的首要問題。

教育內(nèi)容現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心問題。

教育手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)和教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和保證。

?教育要面向世界：

教育要培養(yǎng)能參與國際競爭的社會主義現(xiàn)代公民；要吸收和借鑒世界各國一切文明成果，特別是現(xiàn)代化教育的優(yōu)秀成果，把我們的教育辦出中國特色，辦出世界水平，對世界教育、對人類文明作出貢獻。

?教育要面向未來：

教育要為社會和經(jīng)濟的發(fā)展準(zhǔn)備人才；教育要為學(xué)生一生的幸福和發(fā)展全面奠定良好的基礎(chǔ)。（二）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化——重要職能（三）直接服務(wù)社會——前兩個職能的進一步延伸

三、對現(xiàn)代高校職能的思考

（P25）

(一)通才教育與專才教育

1.通才：知識面廣博、基礎(chǔ)扎實的人才。通才教育：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、適應(yīng)性強的人才的教育。

2.專才：在某一領(lǐng)域?qū)W有專長，能獨擋一面，具有獨立分析、解決問題能力的人才。

專才教育：旨在為學(xué)生將來從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備的教育。

過分專業(yè)化導(dǎo)致的問題：

1.人才培養(yǎng)上：學(xué)生知識和能力不合理；學(xué)生適應(yīng)性較差；學(xué)生在工作崗位上不斷自我發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力較差，缺乏后勁。也就是做事的能力受到了限制。

2.大學(xué)畢業(yè)生作為一個社會的人的整體素質(zhì)不夠全面。

20世紀(jì)90年代中期以前，改革過分專業(yè)化的做法：1.淡化專業(yè)、加強基礎(chǔ)；2.拓寬專業(yè)；3.重視教學(xué)上的學(xué)科滲透；4.加強通才教育。

20世紀(jì)90年代中期以來，強調(diào)“文化素質(zhì)教育”。

(二)英才教育與大眾教育

1.馬丁?

特羅（MartinTrow）的高等教育發(fā)展三階段論：

（1）少數(shù)化高等教育

（2）大眾化高等教育

（3）普及化高等教育2.我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

(三)平等與效率

1.高等教育平等的含義、內(nèi)容

2.現(xiàn)實選擇：效率優(yōu)先、兼顧平等（四）社會本位與個人本位

國家辦學(xué)與社會辦學(xué)一致性與多樣性現(xiàn)代化與傳統(tǒng)需要與可能集中與分權(quán)教學(xué)與科研

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