小學語文教學設計反思

小學語文教學設計反思日志作者：李德生（小學語文青海海東小學語文七班）評論

數(shù)/瀏覽數(shù)：2/213發(fā)表日期：2012-09-2509:01:54基本信息

課題《地震中的父與子》人教版第九冊第3單元

作者及工作單位青海省互助縣丹麻鎮(zhèn)樺林小學

教材分析

1、《地震中的父與子》是人教版第九冊第3單元的一篇閱讀課文。講述的是1989年美國洛

杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同

伴的傳奇而感人的故事。這一單元的主題是“人間真情”，因此本單元的幾篇課文字里行間

涌動著人間最高尚最美好的情感。

2、學習本組課文，要讀懂課文內容，體會作者抒發(fā)的情感，和作者的情感達到溝通和交流。

本課的教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟

神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

學情分析

1、學生已學習了本單元一篇以“親情”為主題的課文《秋天的懷念》，在情感上已經(jīng)有了初

步的積淀，在懂得了母愛的的感染下，對父愛有可能也有一定的期待，因此，學生的學習興

趣應該是比較濃厚的。

2、學生在感悟了人間最偉大的母愛后，對父愛會有所期待，所以急于想感受父愛的無私。

再之，學生能夠抓重點的詞句體會文章的思想內涵。

3、作為語言感悟，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不是太理想，因此,

在學生感悟的基礎上要指導學生有感情地朗讀。

教學目標

1、知識目標：讀懂內容，了解父與子的感人事跡。

2、技能目標：感情讀文，感悟父與子的“了不起”。

3、情感FI標：生本交融，再現(xiàn)父與子的至愛真情。

教學重點和難點

引導學生抓住父與子的外貌、語言、動作描寫，感悟父與子的“了不起”。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖

一、激情導入，直奔“真情”

二、生本對話，感悟“真情”

三、感情讀文，真情回放

四、人文積淀，延展“真情”

導語：親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的

太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……當我們還沉浸在《秋天的懷念》里母愛的偉大時，《地

震中的父與子》又給我們演繹了一段刻骨銘心的感人真情，譜寫了一首父愛的頌歌。

課件出示：地震后的廢墟中父親找兒子的圖片。板書課題《地震中的父與子》

指導學生初讀、再讀、品讀。

指導朗讀

1、提出問題：學習了本文后，你想對文中的父、子或自己說點什么？

2、播放課件：抗震救災圖片。學生觀看圖片，走近地震后的場景。

1、初讀課文，找突破點。

2、再讀課文，抓住文眼。

3、品讀感悟，聚焦形象。

感情讀文

談感受。

讓語言文字所表達的內容動態(tài)億，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的情感共

鳴，使他們和課文融為一體。

要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學生情感的

火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發(fā)揮。在進行朗讀訓