《沁園春++長沙》課件+2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東

詞：最初稱為“曲詞”“曲子詞”，源于隋唐之際，盛于宋代，原本是宴樂曲調的歌詞，后逐漸與曲分離，成為詩的別體。關于詞題解沁園春沙長詞牌名題目

沁園春詞牌名的由來：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲奪取，有人作詩談其事，此詞牌由此而得名。標題

是詞的內容的集中體現(xiàn)，起著概括這首詞的內容，或者交代時間、地點、寫作動機等內容。作者簡介人物背景：毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人，偉大的無產階級革命家、軍事家、詩人、中華人民共和國的主要締造者和領導人。1913—1918年，毛澤東在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽、游泳。1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立新民學會，“五四”時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。寫作背景

這首詩作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南，廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。這年深秋毛澤東去廣州湖農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下這首詞。任務一：初讀課文整體感知

請同學們朗讀課文，結合書下注解，整體感知詩歌內容。朗讀全文沁園春·長沙

毛澤東

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土/當年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏飛舟?任務：析開篇入詩境獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

在一個寒冷的清秋時節(jié)，“我”獨自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。地點環(huán)境時間任務：析開篇入詩境獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨立寒秋自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝任務：品語言析意象看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？

作者是從哪些角度描寫這些景物的？任務：品語言析意象看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

看萬千山峰全都變成了紅色，山上一層層的樹林全都經霜變紅，像染過一樣。江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天上飛，魚在清澈的水里游，萬物都在深秋競相自由地活動。面對著宇宙高遠遼闊，（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰來決定主宰呢?任務四：品語言析意象看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？

作者是從哪些角度描寫這些景物的？湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺遠眺近觀近觀仰視俯瞰總寫靜態(tài)動態(tài)描寫角度1、由“看”所引導的怎樣一幅畫面？明確：數(shù)量多色彩濃，動作競爭激烈景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫；寫法：遠近結合、動靜結合、俯仰結合看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“萬”山之多，寫出群山重疊之態(tài)?！氨椤奔t之廣，色彩明艷，紅得廣闊，紅得徹底。“層”林之密，寫出山林高低簇生之狀?！叭尽睌M人手法，寫出秋景紅色之深。層林仿佛人工染成一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。“漫”字繪江水滿溢之狀；“透”說明了江水清澈見底?！鞍佟敝复欢啵弧盃帯北憩F(xiàn)了船只昂揚奮進，千帆競發(fā)，爭前恐后的熱烈場面。

作者用哪些詞語來形容這些景物？煉字鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！皳簟斌w現(xiàn)了雄鷹飛之矯健，準確展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力?！跋琛闭故玖唆~游之輕快，輕靈自在。“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下萬物生命的蓬勃旺盛，讓讀者感受到詞人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。一幅（色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……）的湘江秋景圖意作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的境界如何由意象到意境？‖“意象”意象：一幅雄渾壯闊、自由奮發(fā)、色彩絢爛、生機勃勃的湘江秋景圖意境：在寒秋嚴霜下萬物皆有蓬勃旺盛的生命力，萬物在斗爭中想要獲得自

由

表現(xiàn)意境的詞：雄渾壯麗、孤獨凄涼、恬靜自然、蕭條慘淡悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

由物及人，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。上片：描繪“湘江秋景圖”，提問“誰主沉浮”

知人論世誰主沉浮

1925年，當時革命形勢高漲，群眾運動風起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時候，一方面工農革命運動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護其統(tǒng)治，對革命力量進行了瘋狂的鎮(zhèn)壓?！爸鞒粮　敝猓杭粗髟讎业拿\，掌控民族的前途。詩人表面想詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，實際是問誰來主宰革命乃至國家的命運，同時也抒發(fā)作者對于國家命運的歷史責任感，表達了毛澤東的憂思，表現(xiàn)出詩人的博大胸襟和革命的壯志凌云。

上片寫景，描繪了色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊的湘江秋景圖，作者對景物的描寫有靜有動、有遠有近，景中含情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，為下文抒情議論做準備。上片小結攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。我曾和許多同學在此處聚會暢游。回憶過去，不尋常的日子很多。那時我們正值青春年少，風采才華正盛，同學們意氣奔放、正強勁有力。評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把當時的軍閥官僚看得如同糞土一樣。還記得嗎？那時我們在江河水流中央游泳，激起的浪花幾乎阻止了急駛而來的船。給下闋的兩幅圖畫分別添加小標題。崢嶸歲月圖中流擊水圖整體感知崢嶸歲月圖

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”在結構上有什么作用？承上啟下（過渡）作用“崢嶸歲月”是一段怎樣的日子？1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c、1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。獨立寒秋憶往昔崢嶸歲月稠攜憶記恰同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯年齡：青春年少，才華橫溢這是一群怎樣的少年形象？精神風貌：革命熱情奔放，奮發(fā)有為，壯志凌云戰(zhàn)斗行為：評論國家大事，奮筆疾書，激濁揚清，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界，建立新世界。明確：這些“同學少年”是包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句在全詞中有什么作用？含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗形象和以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神！下片：

回憶了往昔的崢嶸歲月，抒發(fā)壯志豪情，含蓄回答“誰主沉浮”（抒情）《沁園春·

長沙》毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪壯憂思欣喜自信豪邁

請同學們帶著對課文內容的理解，帶著對革命領袖偉大革命抱負和豪放胸襟的感悟，心悟口誦，用青春的聲音，朗誦偉人青春的詩篇。主旨：

全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的戰(zhàn)斗精神！縱觀全詞：造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士?？偨Y毛澤東是最嚴肅的詩人屈指數(shù)算一首氣勢磅礴的詩調動了半個世紀的醞釀輕易不朗誦天安門城樓上只那一句“中華人民共和國成立”便成了詩眼嘹亮了整個東方！——《詩人領袖