統(tǒng)編版語文四年級下冊1 古詩詞三首 清平樂·村居 教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首清平樂·村居教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本教學設(shè)計旨在通過學習《清平樂·村居》這首古詩詞，讓學生感受古典詩詞的韻律美、意境美，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合四年級學生的認知水平和興趣，通過解析詩詞內(nèi)容，引導學生理解詞人辛棄疾對田園生活的向往，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高他們的文學鑒賞能力。同時，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作等方式，鍛煉學生的語言表達和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語文核心素養(yǎng)，著重提升學生的文學鑒賞與創(chuàng)造力。具體目標包括：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，通過感受詞句的意境，增強文化自信；鍛煉學生的信息整合與批判性思維，使其能夠分析詞人的情感表達；激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在理解詩詞的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意性寫作，從而提高語言運用與創(chuàng)新能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的漢字認讀和書寫。

-掌握了簡單的古詩閱讀和理解方法。

-對古代詩人的基本背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有一定的興趣，特別是對韻律和意境有好奇心。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的詩詞內(nèi)容。

-學生傾向于通過朗讀、討論和實踐活動來學習，喜歡互動和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩詞中的生僻字詞可能存在閱讀障礙。

-難以深入理解詩詞中的深層情感和歷史文化背景。

-在進行詩詞創(chuàng)作時可能感到無從下手，缺乏創(chuàng)意和想象力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《統(tǒng)編版語文四年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備《清平樂·村居》的朗讀音頻、詞人辛棄疾的生平介紹以及相關(guān)古詩詞圖片。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和彩色便簽，方便學生討論和記錄想法。五、教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《清平樂·村居》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們喜歡詩歌嗎？有沒有同學知道辛棄疾是誰？”

-展示《清平樂·村居》的朗讀視頻，讓學生初步感受古詩詞的韻律美和意境美。

-簡短介紹辛棄疾的生平和《清平樂·村居》的背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、《清平樂·村居》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《清平樂·村居》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術(shù)特色。

過程：

-講解《清平樂·村居》的詞牌、詞人、創(chuàng)作背景。

-逐句解析詞的內(nèi)容，引導學生理解詞中的意象和情感。

-使用圖表或板書，幫助學生理解詞的結(jié)構(gòu)和韻律。

三、《清平樂·村居》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《清平樂·村居》的藝術(shù)魅力和情感深度。

過程：

-選擇《清平樂·村居》中的幾個典型意象進行分析。

-詳細介紹每個意象的象征意義和情感表達。

-引導學生思考這些意象如何構(gòu)成了詞人的情感世界，以及它們對讀者的情感共鳴。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩詞的深入理解。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《清平樂·村居》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感在詞中的作用，以及它如何表達了詞人的情感。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《清平樂·村居》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和解讀。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《清平樂·村居》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術(shù)特色。

-強調(diào)古詩詞在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣中的價值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行朗讀、背誦，并寫下自己的感悟。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地朗讀并背誦《清平樂·村居》，理解并分析詞中的意象和情感。通過對詞句的逐句解析，學生掌握了辛棄疾的詞風特點，以及古典詩詞的基本知識，如詞牌、韻律等。

2.文化素養(yǎng)方面：學生通過學習《清平樂·村居》，對古代文人的生活環(huán)境和文化背景有了更深的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.閱讀理解方面：學生在分析詞中的意象和情感時，提高了閱讀理解能力。他們學會了如何通過詞句來推測詞人的情感狀態(tài)，以及如何從文本中提取關(guān)鍵信息。

4.語言表達方面：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的口頭表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并且能夠就古詩詞的內(nèi)容進行深入的討論。

5.創(chuàng)新思維方面：學生在課后作業(yè)中，嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和想象力。他們能夠結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的詩詞作品。

6.情感共鳴方面：學生在學習《清平樂·村居》的過程中，能夠感受到詞人的情感，產(chǎn)生情感共鳴。這種情感體驗有助于學生更好地理解古詩詞的魅力。

7.學習習慣方面：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了主動查找資料、深入思考問題的良好學習習慣。他們在學習古詩詞時，不再是被動接受，而是主動探索和發(fā)現(xiàn)。

8.團隊合作方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在合作中共同成長。七、板書設(shè)計1.《清平樂·村居》詞牌及詞人介紹

①詞牌：清平樂

②詞人：辛棄疾

2.詩詞內(nèi)容解析

①上片：“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

②下片：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”

3.詞中意象與情感

①意象：茅檐、溪水、青草、吳音、白發(fā)翁媼

②情感：閑適、悠然、思鄉(xiāng)

4.詞句結(jié)構(gòu)與韻律

①結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情

②韻律：上片仄起平收，下片平起仄收

5.重點詞語解釋

①“茅檐”：茅草屋的屋檐

②“溪上”：溪水之上

③“吳音”：吳地的方言

④“翁媼”：老翁和老婦

6.創(chuàng)作背景及文化內(nèi)涵

①背景介紹：辛棄疾生平簡介，創(chuàng)作《清平樂·村居》的時期

②文化內(nèi)涵：詞中反映的宋代農(nóng)村生活風貌，以及對田園生活的向往八、典型例題講解1.題型一：詞語解釋題

題目：請解釋《清平樂·村居》中“茅檐低小”的意思。

答案："茅檐低小"指的是用茅草搭建的房屋的屋檐很低，形容房子簡陋而小巧。

2.題型二：詩句理解題

題目：分析《清平樂·村居》中“溪上青青草”這句詩表達了什么樣的意境？

答案：這句詩描繪了溪水邊上青青的草色，反映出一種清新、寧靜的田園風光，表達了詩人對自然美景的喜愛和贊美。

3.題型三：情感分析題

題目：辛棄疾在《清平樂·村居》中表達了怎樣的情感？

答案：辛棄疾在這首詞中表達了對農(nóng)村寧靜生活的向往和對家鄉(xiāng)的深切思念之情。

4.題型四：詞句結(jié)構(gòu)分析題

題目：《清平樂·村居》的上片和下片在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

答案：上片寫景，描繪了農(nóng)村的寧靜景象；下片抒情，表達了詩人對這種生活的喜愛和對家鄉(xiāng)的思念。上下片結(jié)構(gòu)清晰，相互映襯。

5.題型五：創(chuàng)作背景分析題

題目：辛棄疾創(chuàng)作《清平樂·村居》的背景是什么？

答案：辛棄疾創(chuàng)作這首詞時，正值他流亡異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念之情非常濃烈。這首詞反映了他對田園生活的向往和對家鄉(xiāng)美景的回憶。

在講解這些典型例題時，教師應當引導學生關(guān)注詞中的關(guān)鍵詞語、句子結(jié)構(gòu)和情感表達，幫助他們深入理解詞的內(nèi)容和背景。通過這些練習，學生將能夠更好地把握古詩詞的閱讀技巧，提高他們的文學鑒賞能力。同時，教師也可以根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整題目的難度，以滿足不同學生的學習需求。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將古詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的現(xiàn)代元素，激發(fā)他們對古詩詞的興趣。

2.我采用了多元化的教學手段，如音頻、視頻、圖片等，以豐富的教學資源幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容和情感。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的學習興趣不高，可能是因為教學內(nèi)容較為枯燥，缺乏吸引力。

2.在教學方法上，我注意到自己有時過于注重知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準過于單一，未能充分考慮學生的個體差異，可能導致部分學生失去學習動力。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞興趣不高的問題，我將在教學中引入更多生動有趣