人教版七年級上冊第四單元 神州音韻（一） 欣賞 走絳州　教學(xué)設(shè)計

人教版七年級上冊第四單元神州音韻（一）欣賞走絳州教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級上冊第四單元神州音韻（一）欣賞走絳州教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《走絳州》，通過學(xué)習(xí)這首歌曲，讓學(xué)生了解和感受民族音樂的特色與魅力，培養(yǎng)音樂欣賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與人教版七年級上冊第四單元《神州音韻（一）》有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課所選歌曲《走絳州》是我國北方民間音樂中的代表作品，通過學(xué)習(xí)這首歌曲，可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的音樂知識，提高對民族音樂的認(rèn)知和理解。同時，這首歌曲的節(jié)奏、旋律和演唱技巧與教材中的相關(guān)知識點相聯(lián)系，有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.音樂審美感知：培養(yǎng)對民族音樂風(fēng)格和特點的感知能力，提高音樂欣賞水平。

2.音樂創(chuàng)意實踐：激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，通過模仿、創(chuàng)作等方式，體驗音樂表達的多樣性。

3.音樂文化理解：增進對中華民族音樂文化的了解，強化文化自信和民族認(rèn)同感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠準(zhǔn)確演唱《走絳州》的旋律，掌握歌曲的節(jié)奏和演唱技巧。

②理解《走絳州》的音樂特點，包括旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，以及其背后的文化意義。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生對歌曲中特有的地方音樂元素（如地方方言、特殊演唱技巧）的理解和模仿。

②在保持歌曲原汁原味的同時，如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感和理解去演繹這首歌曲，使之既有民族特色，又有個人的情感表達。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版七年級上冊音樂》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《走絳州》的音樂播放資源，以及歌曲背景資料、民間音樂風(fēng)格的介紹文檔。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：準(zhǔn)備音響設(shè)備用于播放音樂，安排座位以便學(xué)生集中注意力聽講和參與討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一段絳州地區(qū)的風(fēng)光短片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對絳州有一個直觀的了解，然后播放《走絳州》的旋律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這首歌曲的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

①分析《走絳州》的旋律特點，如旋律的起伏、節(jié)奏的變化等，讓學(xué)生初步感受這首歌曲的音樂風(fēng)格。

②講解《走絳州》的背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首歌曲的歷史文化意義。

③分析《走絳州》中的地方音樂元素，如方言、特殊演唱技巧等，讓學(xué)生理解這些元素如何豐富歌曲的表現(xiàn)力。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

①讓學(xué)生分組模仿《走絳州》中的方言和特殊演唱技巧，感受地方音樂的魅力。

②組織學(xué)生進行歌曲的集體演唱，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演唱技巧和節(jié)奏。

③邀請部分學(xué)生展示自己的演唱，并進行點評，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

①讓學(xué)生討論《走絳州》中的音樂元素如何體現(xiàn)地方特色，舉例回答：歌曲中的某些旋律和節(jié)奏具有明顯的北方民間音樂特點。

②讓學(xué)生討論在演唱《走絳州》時如何融入自己的情感，舉例回答：在演唱過程中，可以嘗試用不同的情感表達方式，如歡快、悲傷等，使歌曲更具表現(xiàn)力。

③讓學(xué)生討論如何傳承和發(fā)揚民族音樂，舉例回答：通過學(xué)習(xí)、演唱民族音樂，將其融入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作，讓更多人了解和喜愛民族音樂。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《走絳州》的音樂特點和背后的文化意義，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索民族音樂的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練演唱《走絳州》的旋律，掌握了歌曲的節(jié)奏和演唱技巧。在課堂練習(xí)和小組活動中，學(xué)生通過模仿和實踐，逐步提高了自己的演唱能力，對歌曲的理解也更加深入。

2.學(xué)生對《走絳州》的音樂特點有了清晰的認(rèn)識，包括旋律的起伏、節(jié)奏的變化以及地方音樂元素的應(yīng)用。他們能夠在討論中準(zhǔn)確描述這些特點，并將其與中華民族的音樂文化傳統(tǒng)相聯(lián)系。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《走絳州》，增強了對民族音樂的興趣和欣賞能力。他們在課堂上的積極參與和對歌曲的深入分析，顯示出對民族音樂的理解和尊重。

4.學(xué)生在實踐活動中，通過模仿方言和特殊演唱技巧，不僅體驗到了地方音樂的魅力，還提高了自己的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

5.學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何合作探究和分享學(xué)習(xí)成果。他們在討論中提出了自己的見解，同時也傾聽了他人的意見，促進了批判性思維和交流能力的發(fā)展。

6.學(xué)生對《走絳州》背后的文化意義有了更深的理解。他們能夠認(rèn)識到這首歌曲不僅僅是一首音樂作品，更是承載著中華民族歷史和文化的重要載體。

7.學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠獨立總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對《走絳州》的音樂特點和歷史文化背景有了自己的見解，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)后的知識內(nèi)化。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了音樂審美感知和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)，這對于他們未來的音樂學(xué)習(xí)和個人發(fā)展具有重要意義。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了《走絳州》的相關(guān)知識點，還能夠在日常生活中更加關(guān)注和欣賞民族音樂，增強了文化自信和民族認(rèn)同感。

10.學(xué)生在課后能夠主動探索其他民族音樂作品，將課堂所學(xué)延伸到課外，形成了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重點題型整理題型一：簡答題

題目：簡述《走絳州》的旋律特點。

答案：1.《走絳州》的旋律起伏較大，富有變化。2.歌曲中采用了大量的滑音和顫音，增加了音樂的生動性。3.歌曲的節(jié)奏緊湊，與地方方言的特點相結(jié)合，體現(xiàn)了濃厚的地方特色。

題型二：論述題

題目：分析《走絳州》中地方音樂元素的作用。

答案：《走絳州》中的地方音樂元素，如方言和特殊演唱技巧，不僅增強了歌曲的地方特色，還使其更具表現(xiàn)力。方言的使用使歌曲更接近當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?，特殊演唱技巧如滑音、顫音等則豐富了音樂的表現(xiàn)手法，使得歌曲更加生動有趣。

題型三：分析題

題目：結(jié)合《走絳州》的歌詞，解釋其背后的文化意義。

答案：《走絳州》的歌詞描繪了絳州地區(qū)的風(fēng)土人情，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦膭趧由詈蛯γ篮蒙畹南蛲?。這首歌曲不僅是音樂作品，也是傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的載體，體現(xiàn)了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

題型四：實踐題

題目：模仿《走絳州》中的方言和特殊演唱技巧，并進行展示。

答案：學(xué)生模仿方言和特殊演唱技巧，如模仿絳州地區(qū)的方言發(fā)音，以及歌曲中的滑音、顫音等演唱技巧，然后在課堂上進行展示，教師和其他同學(xué)對其進行評價和反饋。

題型五：創(chuàng)作題

題目：創(chuàng)作一段簡短的歌詞，體現(xiàn)《走絳州》的地方特色。

答案：學(xué)生根據(jù)《走絳州》的音樂風(fēng)格和地方特色，創(chuàng)作一段簡短的歌詞，要求體現(xiàn)絳州地區(qū)的文化特點和風(fēng)土人情。例如：“黃河岸邊走絳州，麥田金黃滿人間，歌聲飄蕩在風(fēng)中，勤勞人民笑開顏。”板書設(shè)計1.《走絳州》音樂特點

①旋律起伏：標(biāo)注歌曲旋律的起伏變化，如“高亢-平緩-激昂”。

②節(jié)奏變化：指出歌曲中的節(jié)奏變化，如“快-慢-快”。

③地方特色：強調(diào)歌曲中的方言和特殊演唱技巧，如“滑音、顫音”。

2.《走絳州》文化背景

①絳州地理位置：簡述絳州的歷史地理位置。

②地方文化：介紹絳州地區(qū)的文化特色，如民俗、歷史等。

③歌曲創(chuàng)作背景：講解《走絳州》的創(chuàng)作背景及其與地方文化的關(guān)系。

3.《走絳州》歌詞解析

①關(guān)鍵詞句：提取歌詞中的關(guān)鍵語句，如“黃河岸邊走絳州”。

②文化內(nèi)涵：解釋關(guān)鍵語句背后的文化內(nèi)涵，如“黃河”代表中華民族的母親河。

③情感表達：分析歌詞中的情感表達，如“麥田金黃滿人間”表現(xiàn)了對豐收的喜悅。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)方法的靈活運用、教學(xué)策略的有效實施以及課堂管理的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放絳州地區(qū)的風(fēng)光短片、組織學(xué)生模仿方言和特殊演唱技巧等。這些方法在課堂上的實際效果較好，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在學(xué)生模仿方言和演唱技巧時，我沒有給予足夠的個別指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的模仿效果不佳。在今后的教學(xué)中，我會更加注重個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在實踐活動中有所收獲。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實踐。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在活動中過于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，我將在今后的教學(xué)中加強對課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在一個有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是令人滿意的。學(xué)生在知識方面，對《走絳州》的音樂特點和背后的文化意義有了深入的理解；在技能方面，學(xué)生能夠熟練演唱歌曲，掌握了一些基本的演唱技巧；在情感態(tài)度方面，學(xué)生對民族音樂的興趣和欣賞能力有了顯著提高。

盡管如此，我也注意到一些問題。例如，在課堂討論中