第六單元 課外古詩詞誦讀 送友人 教學設(shè)計

第六單元課外古詩詞誦讀送友人教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為六年級語文示范課，教學內(nèi)容為《語文》教材第六單元課外古詩詞誦讀部分《送友人》。本詩是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首送別詩，主要內(nèi)容包括描繪了詩人送別友人時的情景，以及表達了對友人離去的不舍和對美好未來的祝愿。具體內(nèi)容包括：

1.詩句解析：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征?！?/p>

2.詩句解析：“浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”

3.詩意的理解與感悟：引導(dǎo)學生理解詩中描繪的景象和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.詩文的背誦與默寫：讓學生熟練掌握詩文內(nèi)容，提高記憶力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過解析《送友人》的詩句，培養(yǎng)學生準確理解和運用古詩詞語言的能力，提高對古典文化的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入體會詩人的情感變化，培養(yǎng)其推理、分析、評價等思維品質(zhì)，提升文學鑒賞和審美能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，理解古詩詞在文化傳承中的重要作用。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似的送別詩，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，將所學知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《送友人》的詩意和結(jié)構(gòu)：讓學生理解詩的起承轉(zhuǎn)合，感受李白詩風的豪放與深情。例如，詩歌開頭的“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了送別的地點，為后續(xù)的情感抒發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

-詩句的背誦與默寫：確保學生能夠準確背誦并默寫出《送友人》的全文，加強對古詩詞的記憶和積累。

-理解并運用詩中的修辭手法：如比喻、對偶等，讓學生學會在寫作中運用這些手法，增強表達效果。

2.教學難點

-古詩詞的語言理解：古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語存在差異，學生可能難以理解“孤蓬萬里征”、“蕭蕭班馬鳴”等詩句的含義。教師需要通過生動的語言和情境再現(xiàn)，幫助學生理解這些古漢語詞匯和意象。

-情感體驗與傳達：詩中的情感細膩而深沉，學生可能難以體會到詩人送別友人時的復(fù)雜心情。教師可以通過背景介紹、情感渲染、角色扮演等方法，引導(dǎo)學生深入感受詩人的情感，如“浮云游子意，落日故人情”所表達的不舍與無奈。

-詩意的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化：鼓勵學生將詩中的情感和意境轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，這對于學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教師可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)，如引導(dǎo)學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)作一首類似的送別詩，以此加深對原詩的理解。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過詳細講解詩句的含義、背景和修辭手法，幫助學生理解詩歌的主旨和情感。

-討論法：分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生分享個人的理解和感受，促進學生思維的發(fā)展。

-情境教學法：通過角色扮演或情境模擬，讓學生身臨其境地體驗送別的情感，增強學習的趣味性和實效性。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、背景圖片和相關(guān)資料，幫助學生更好地理解詩歌的意境。

-互動教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦和默寫練習，提高學生的參與度和學習效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如古詩詞朗誦視頻、文獻資料，為學生提供更加豐富的學習材料，拓寬知識視野。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學，大家好。今天我們要學習一首非常著名的古詩——《送友人》。請大家先閉上眼睛，想象一下，在一個秋天的傍晚，你站在一片青山綠水之間，目送著一位即將遠行的朋友，你的心中會有怎樣的感受呢？

二、自主學習

1.請大家打開課本，自由閱讀《送友人》這首詩，注意讀音和節(jié)奏，盡量理解詩中的意思。

2.（等待片刻）好，誰愿意分享一下自己的閱讀感受？你覺得這首詩主要表達了什么情感？

三、詩歌解析

1.下面我們來逐句解析這首詩。首先，“青山橫北郭，白水繞東城。”這兩句描繪了怎樣的景象？請同學們用自己的話描述一下。

2.（學生描述）很好，這兩句詩描繪了一幅美麗的山水畫，詩人在這里與友人告別。接下來，“此地一為別，孤蓬萬里征?！边@兩句表達了什么情感？

3.（學生回答）正確，詩人表達了對友人離去的不舍和對友人的祝?！，F(xiàn)在，請大家齊讀這兩句詩，感受一下詩人的情感。

四、深入探討

1.接下來，“浮云游子意，落日故人情?！边@兩句詩中的“浮云”和“落日”分別象征著什么？

2.（學生思考）是的，“浮云”象征了友人的行蹤不定，而“落日”則象征著詩人的依依不舍之情。請大家用自己的語言解釋一下這兩句詩的意思。

3.（學生解釋）很好，詩人通過這兩個意象，表達了對友人的深深思念和祝?！，F(xiàn)在，讓我們一起來背誦這兩句詩。

五、情感體驗

1.現(xiàn)在，我想請大家想象一下，如果你是詩人，你的朋友即將離去，你會怎樣表達你的情感？

2.（學生思考）很好，有的同學說會送上一束花，有的同學說會寫一封信。詩人李白選擇了用詩歌來表達他的情感。請大家再讀一遍全詩，感受一下詩人的情感。

3.（學生齊讀）很好，通過這首詩，我們感受到了詩人對友人的深深眷戀和不舍。

六、詩歌背誦與默寫

1.現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，嘗試背誦這首詩。如果你能背誦出來，就請睜開眼睛。

2.（等待片刻）很好，大部分同學都能背誦出來了。接下來，請拿出練習本，嘗試默寫這首詩。

七、創(chuàng)作嘗試

1.現(xiàn)在，我想請大家嘗試創(chuàng)作一首送別詩。你可以借鑒《送友人》的格式，也可以用自己的語言來表達。

2.（學生創(chuàng)作）很好，我看到有的同學已經(jīng)寫好了。請你分享一下你的作品，讓大家一起欣賞。

八、總結(jié)與反思

1.通過今天的學習，我們不僅理解了《送友人》這首詩的內(nèi)容，還感受到了詩人深厚的情感。

2.（學生反思）請問大家，你們覺得在學習這首詩的過程中，最有收獲的是什么？

3.（學生回答）很好，有的同學說學會了如何表達情感，有的同學說學會了欣賞古詩的韻味。希望大家能夠?qū)⑦@些收獲應(yīng)用到今后的學習和生活中。

九、布置作業(yè)

1.請大家將《送友人》這首詩抄寫一遍，并標注出你認為最重要的詞語或句子。

2.嘗試創(chuàng)作一首送別詩，表達你對朋友或親人的祝福。

今天的課就到這里，希望大家能夠珍惜每一次與朋友相聚的機會，也能夠用詩歌來表達自己的情感。下課！教學資源拓展1.拓展資源

-《送友人》詩歌背景資料：介紹詩人李白創(chuàng)作這首詩的歷史背景、創(chuàng)作動機以及詩中的友情主題。

-唐代送別詩選讀：選取幾首唐代的送別詩，如王維的《送元二使安西》、杜甫的《贈衛(wèi)八處士》等，進行對比閱讀，感受不同詩人的風格和情感表達。

-古詩詞鑒賞技巧：提供一些古詩詞鑒賞的基本技巧和方法，如理解意象、把握情感、分析修辭等，幫助學生提升鑒賞能力。

-李白詩歌精選：推薦一些李白的經(jīng)典詩歌，如《將進酒》、《廬山謠》等，讓學生更全面地了解李白的詩歌創(chuàng)作。

-相關(guān)文化知識：介紹一些與送別詩相關(guān)的文化知識，如古代的送別習俗、文人的友誼觀念等。

2.拓展建議

-深入閱讀與探討：鼓勵學生課后深入閱讀《送友人》以及其他拓展資源中的詩歌，通過小組討論或?qū)懽餍牡皿w會，分享彼此的理解和感悟。

-創(chuàng)作實踐：讓學生嘗試模仿唐代送別詩的風格，創(chuàng)作一首自己的送別詩，可以是送給朋友、親人或老師的，以此鍛煉學生的創(chuàng)作能力和情感表達。

-文化探索：組織學生進行一些與送別詩相關(guān)的文化探索活動，如參觀博物館、查閱歷史文獻，了解古代送別的禮儀和習俗，增加學生的文化底蘊。

-研究性學習：鼓勵學生進行一些研究性學習項目，如對李白詩歌的專題研究，分析其詩歌的藝術(shù)特色、思想內(nèi)涵等，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

-詩歌朗誦與表演：組織詩歌朗誦會或表演活動，讓學生通過朗誦、表演等形式，深入體驗古詩詞的魅力，提高語言表達能力和審美情趣。

-多媒體輔助學習：利用多媒體資源，如古詩詞朗誦視頻、詩歌解析講座等，為學生提供更加直觀和生動的學習材料，增強學習興趣和效果。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，與孩子一起閱讀古詩詞，討論詩歌的意義，共同體驗古詩詞的魅力，增進家庭文化氛圍。板書設(shè)計①詩的標題《送友人》

-作者：李白

②詩的內(nèi)容要點

-第一句：“青山橫北郭，白水繞東城?！保枥L環(huán)境）

-第二句：“此地一為別，孤蓬萬里征。”（表達離別）

-第三句：“浮云游子意，落日故人情?！保ū磉_情感）

-第四句：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”（描繪情景）

③重點詞語

-孤蓬：指孤單的小船，比喻友人遠行的孤獨。

-游子：指出門在外的人，這里指即將離去的友人。

-班馬：指馬群，這里形容馬兒因離別而發(fā)出的聲音。

④詩的情感主旨

-表達了詩人對友人離去的不舍和對友人的深深祝福。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解過程中，我會針對詩歌內(nèi)容、情感理解、修辭手法等方面提出問題，讓學生即時回答，以此檢驗他們對教學內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解“浮云游子意，落日故人情”時，我會問：“這兩句詩中的‘浮云’和‘落日’分別象征著什么？”

-觀察：在學生自主學習、討論交流、創(chuàng)作嘗試等環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與程度、合作態(tài)度、思維活躍度等，了解他們在學習過程中的表現(xiàn)和遇到的問題。例如，在學生創(chuàng)作送別詩時，我會觀察他們是否能夠運用所學的修辭手法和情感表達。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行一次小測試，以選擇題、填空題、簡答題等形式，檢驗學生對詩歌內(nèi)容、情感、修辭等知識點的掌握情況。測試后，我會及時分析結(jié)果，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

-批改：對于學生的抄寫作業(yè)、默寫作業(yè)和創(chuàng)作作業(yè)，我會認真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學生的書寫規(guī)范、語言表達等細節(jié)。例如，在批改默寫作業(yè)時，我會指出學生在字形、字音上的錯誤，并給予正確的指導(dǎo)。

-點評：在作業(yè)批改后，我會對學生的作業(yè)進行集體點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指出常見錯誤，并提供改進的建議。例如，我會表揚在創(chuàng)作作業(yè)中表現(xiàn)出色、情