第三單元分米的認(rèn)識(shí)（教案）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

第三單元分米的認(rèn)識(shí)（教案）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元分米的認(rèn)識(shí)（教案）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元“分米的認(rèn)識(shí)”為核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)直觀感知和實(shí)際操作，建立對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路圍繞課本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)以下步驟展開(kāi)：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：利用生活實(shí)例引入分米的概念，讓學(xué)生感受到分米在生活中的應(yīng)用。

2.講解分米的定義和換算關(guān)系，讓學(xué)生理解分米與其他長(zhǎng)度單位（如厘米、米）之間的聯(lián)系。

3.通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀感受。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：通過(guò)對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位抽象概念的理解能力。

2.邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解分米與厘米、米之間的換算關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

3.數(shù)學(xué)建模：通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分米單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模。

4.數(shù)學(xué)運(yùn)算：培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握分米與其他長(zhǎng)度單位之間的換算，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

5.數(shù)據(jù)分析：在比較和測(cè)量過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

6.數(shù)學(xué)應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活中的長(zhǎng)度測(cè)量問(wèn)題。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位（如厘米），但在分米的認(rèn)識(shí)上還較為模糊。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的概念已有初步認(rèn)識(shí)，但換算關(guān)系尚不熟練，需要通過(guò)具體的操作和練習(xí)來(lái)加深理解。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力正在發(fā)展，能夠通過(guò)直觀的教具和活動(dòng)來(lái)感知和理解分米的長(zhǎng)度。然而，個(gè)別學(xué)生可能在注意力集中、持久性方面存在一定問(wèn)題，需要教師在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇，愿意參與課堂活動(dòng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各有不同，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、自我管理能力較弱的情況。此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)受到教學(xué)方式和個(gè)人興趣的影響。

在行為習(xí)慣上，三年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要教師在課堂上注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、按時(shí)完成作業(yè)等，這些習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)資源-人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材

-教學(xué)課件（PPT）

-實(shí)物教具（如直尺、米尺、分米尺等）

-互動(dòng)式白板或投影儀

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)

-課程教學(xué)輔助材料（如工作紙、練習(xí)題等）

-課堂互動(dòng)游戲（如測(cè)量比賽）

-數(shù)學(xué)科普視頻資源（如有關(guān)于長(zhǎng)度單位的歷史或應(yīng)用的視頻片段）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于分米認(rèn)識(shí)的預(yù)習(xí)資料，包括分米的定義、換算關(guān)系等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“分米與厘米、米之間的關(guān)系是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解分米的定義。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同長(zhǎng)度的物體，引出分米的概念。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解分米的定義、分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并用分米表示。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考如何將長(zhǎng)度換算成分米。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與測(cè)量活動(dòng)，實(shí)踐分米的運(yùn)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己在測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解分米的概念。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生掌握分米的運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于分米換算和應(yīng)用的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供有關(guān)長(zhǎng)度單位歷史和應(yīng)用的拓展閱讀材料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固分米的知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，了解更多關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分米的定義及與其他長(zhǎng)度單位的關(guān)系，難點(diǎn)在于分米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用和換算。通過(guò)上述教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握分米的概念，并能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠準(zhǔn)確理解分米的定義，明確分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠熟練使用直尺、米尺等測(cè)量工具，正確讀取并記錄物體的長(zhǎng)度，用分米作為長(zhǎng)度單位進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠正確進(jìn)行分米與其他長(zhǎng)度單位之間的換算，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。

2.技能運(yùn)用方面：

學(xué)生在實(shí)際操作中，能夠運(yùn)用所學(xué)的分米知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在測(cè)量桌椅、書本等物體的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生能夠自主選擇合適的長(zhǎng)度單位，準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用分米的概念進(jìn)行交流，分享自己的測(cè)量方法和經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作能力。

3.思維發(fā)展方面：

4.學(xué)習(xí)興趣方面：

本節(jié)課通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)物測(cè)量、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，樂(lè)于探究，對(duì)分米知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還能為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面：

在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量和討論，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在小組內(nèi)相互配合，共同完成任務(wù)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，提高了溝通和協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)“第三單元分米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)實(shí)物測(cè)量、小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分米的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于分米的理解還不夠深入，或者是性格原因?qū)е碌牟辉敢獗磉_(dá)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更加關(guān)注這些學(xué)生，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。在課堂上，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并尋找答案。這樣的策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)顯得有些迷茫，不知從何入手。這讓我意識(shí)到，我需要在問(wèn)題設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，給出一些引導(dǎo)性的提示，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考狀態(tài)。

在教學(xué)管理上，我盡量營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)要求和規(guī)則，讓學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候過(guò)于嚴(yán)格的管理可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我需要在嚴(yán)格和寬松之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既要保持課堂秩序，又要給予學(xué)生足夠的自由度，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)效果上，我看到了學(xué)生的進(jìn)步。他們不僅掌握了分米的基本概念和換算關(guān)系，而且能夠在實(shí)際測(cè)量中靈活運(yùn)用?？吹剿麄兡軌蜃孕诺厥褂梅置走M(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確地記錄結(jié)果，我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)仍然感到困惑。這讓我認(rèn)識(shí)到，我需要在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

1.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，特別是對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生。

2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，更加注重問(wèn)題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：通過(guò)更多的練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍：在嚴(yán)格和寬松之間找到平衡點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)既有序又充滿創(chuàng)造性的課堂環(huán)境。

5.加強(qiáng)反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

題目：1分米等于____厘米，1米等于____分米。

答案：10厘米，10分米。

題目：如果一張桌子的高度是6分米，那么它的長(zhǎng)度是____米。

答案：0.6米。

題型二：應(yīng)用題

題目：小明有一根繩子，長(zhǎng)度是3米。他想用這根繩子圍成一個(gè)正方形的花壇，請(qǐng)問(wèn)花壇的邊長(zhǎng)是多少分米？

答案：花壇的邊長(zhǎng)是0.75分米。

題目：小紅的鉛筆長(zhǎng)度是15厘米，她想知道鉛筆的長(zhǎng)度是多少分米，應(yīng)該怎么換算？

答案：鉛筆的長(zhǎng)度是1.5分米。因?yàn)?5厘米等于1.5分米。

題型三：判斷題

題目：下列說(shuō)法正確的是（）。

A.1分米等于100厘米

B.1米等于10分米

C.1分米等于10米

答案：B

題目：小華的身高是1米20分米，這個(gè)說(shuō)法正確嗎？

答案：不正確。小華的身高應(yīng)該是1米2分米。

題型四：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述分米和厘米之間的換算關(guān)系。

答案：分米和厘米之間的換算關(guān)系是1分米等于10厘米。

題目：在實(shí)際生活中，你會(huì)在哪些情況下用到分米這個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)舉一個(gè)例子。

答案：在實(shí)際生活中，測(cè)量較短的距離或物體的長(zhǎng)度時(shí)，如測(cè)量書