三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思第四單元-人教新課標(biāo)

/人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思13和時(shí)間賽跑和時(shí)間賽跑教學(xué)反思這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔舀曇蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?后來(lái)聽了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,日月如梭〞,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了〞,但是,“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功〞。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了〞──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我〞對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我〞是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快〞,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了〞。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師配樂(lè)朗誦?匆匆?片斷,讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間,驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺,并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反應(yīng),從而讓“時(shí)間珍貴易逝〞在孩子們心中扎根,然后,通過(guò)學(xué)習(xí)“我〞和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間〞和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的根底上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,拉近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間〞這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力：１、由于我對(duì)該課的定位〔感悟〕問(wèn)題,聽者感覺有“工具性〞缺乏之嫌。是否能夠兼顧值得反思。２、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來(lái)〞的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。３、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的生長(zhǎng),這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們生長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思?和時(shí)間賽跑?是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭〞,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。〞但是,“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。〞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是個(gè)比擬模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑,今天過(guò)去,還有明天,好似時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。〞展開教學(xué)。二、“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。〞這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話,從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,體會(huì)“可怕〞的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段,結(jié)合“我〞的生活體驗(yàn),從“太陽(yáng)落山,小鳥飛翔〞真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我〞為什么要和時(shí)間賽跑。三、、“我〞是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這局部?jī)?nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷〞,又為什么“快樂(lè)、快樂(lè)〞呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的根底上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己碌碌無(wú)為而懊悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。〞和時(shí)間賽跑教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文課本中?和時(shí)間賽跑?一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲哀讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰〞、“花有重開日,人無(wú)兩度春〞……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間〞這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間〞在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳〞：每天有24小時(shí),睡覺大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊,那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,6小時(shí)呢？近10萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。！雖然我沒再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而懊悔不已；有的談了時(shí)間的珍貴,并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)方案?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的珍貴。?和時(shí)間賽跑?教學(xué)反思?和時(shí)間賽跑?講“我〞因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰?聽了爸爸的話尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？〞這個(gè)問(wèn)題的參考答案,產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭,并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。教學(xué)時(shí),我抓住“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了,還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。〞引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話,是“外祖母睡著了〞還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。〞學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中馬上產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？〞,很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了,有再開的時(shí)候。楊柳枯了,有再青的時(shí)候?？扇四昀狭?不可能再少年。〞產(chǎn)生了人生難再的恐懼,在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲,直至死亡真正來(lái)臨呢？〞留待下堂課你們來(lái)答復(fù)。在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教〞的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不可怕,這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握,把球傳給學(xué)生,讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門,真正解決問(wèn)題。想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無(wú)窮的的綠意,產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫,從而開始珍視時(shí)間,唯恐人生虛度。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？14．檢閱?檢閱?教學(xué)反思課文?檢閱?講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別表達(dá)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響,會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到?jīng)_動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)心：作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。我分析了教材。走出教材,面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的表達(dá),都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,我在本節(jié)課的教學(xué)中,采用了以下教學(xué)方法和手段,到達(dá)了一些效果：1、談話揭題,一舉兩得。本課開始,我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱,孩子們根本沒人知道,于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來(lái),紛紛的說(shuō)了起來(lái),這就是檢閱,他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。2、推敲字詞,揣摩人物心理。上課時(shí),我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過(guò)找詞句、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開口〞〔怕傷害博萊克〕,“終于有人開口了〞〔但也沒有解決問(wèn)題〕,“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了〞在〔這個(gè)鴉雀無(wú)聲,外表看是一點(diǎn)聲音也沒有,但其實(shí)心里卻在做著劇烈的思想斗爭(zhēng)〕再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮?！惩ㄟ^(guò)這些詞句的推敲,一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的根底上,本課的難點(diǎn),最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！〞“這群小伙子真棒！〞的理解,也水到渠成！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇,這群孩子值得稱贊。3、以讀為本,以讀促悟。書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過(guò)度的方法,采用的手段,都是朗讀。第一次兩遍朗讀,目的在讀通課文,了解大意。聚焦博萊克的畫面,也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀,劃劃詞句,讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。?檢閱?教學(xué)反思課文?檢閱?講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別表達(dá)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響,會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到?jīng)_動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)心：作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。走出教材,面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先,檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的表達(dá),都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。所以,在實(shí)際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段,到達(dá)了一些效果：1、

觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況,走進(jìn)文本。課前通過(guò)了解,學(xué)生都不了解檢閱,通過(guò)觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。2、以讀為本,以讀促悟。書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過(guò)度的方法,采用的手段,都是朗讀。兒童隊(duì)員們所做出的大膽決定就是通過(guò)激情朗讀,讀出文字內(nèi)在的意思,使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面,也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時(shí)觀眾的評(píng)價(jià)及檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)品悟的。通過(guò)朗讀,學(xué)生理解了；通過(guò)朗讀,學(xué)生投入了；通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟了。我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口,進(jìn)行合理的教學(xué)都會(huì)收到良好的教學(xué)成果。?檢閱?教學(xué)反思?檢閱?一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱〞三年級(jí)的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,楊老師讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵〞的視頻,讓學(xué)生對(duì)檢閱有了非常直觀的感受,而且很巧妙地引入本課的學(xué)習(xí)。楊老師的重點(diǎn)是檢閱前,但她的思路卻有點(diǎn)亂,可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了太多的思考問(wèn)題。成老師把大多數(shù)時(shí)間花在了教學(xué)詞語(yǔ)上,注重詞語(yǔ)的音形義,學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)很好,但是學(xué)生讀的效果不太好,我覺得問(wèn)題出現(xiàn)在教師的范讀詞語(yǔ)上,如果教師范讀得好,學(xué)生也會(huì)模仿得好,而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒〞時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢。〞成老師馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,成老師還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“看著博萊克此時(shí)精神的樣子,你仿佛看到了什么？〞學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克平時(shí)走樓梯都很困難,但他還是堅(jiān)持練習(xí)〞；“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)〞；“他不能和其他人一樣出去踢球〞……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會(huì)到他真的很棒。爭(zhēng)吵教學(xué)反思：圍繞“我〞和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵以及“我〞受到教育,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究,并通過(guò)讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會(huì),懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)。?絕招?教學(xué)反思?絕招?是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng),第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果,在他的努力下,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上?？梢哉f(shuō),他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊,好強(qiáng),不服輸。

1．重點(diǎn)內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我根本選用“全放〞的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示〞,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生在讀懂課文的根底上,在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答,合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？〞這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),又到達(dá)合作探究,互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。2．故事很簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。通過(guò)想象,體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)〞。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的,大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生的想象力還是比擬豐富的,同學(xué)之間相互補(bǔ)充,這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象為他們的寫作打下了根底。以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)淺薄的體會(huì)。?絕招?教學(xué)反思?絕招?這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文,講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上?？梢哉f(shuō),他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊,好強(qiáng),不服輸。因此,學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖,力求突出以下四點(diǎn)：１、自讀自悟：新課程倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式〞。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo),點(diǎn)撥,組織下,運(yùn)用自己感興趣,最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主閱讀,自主學(xué)習(xí),并在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,既確立了學(xué)生的主體地位,充分享受了閱讀的樂(lè)趣；又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生感受深刻而豐富。２、學(xué)法指導(dǎo)：重點(diǎn)內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我根本選用“全放〞的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示〞,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生在讀懂課文的根底上,在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答,合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？〞這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),又到達(dá)合作探究,互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。３、角色互換：本次教學(xué)中,我注意與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生過(guò)過(guò)“教師癮〞,自己退而成為指導(dǎo)者,組織者,聽評(píng)者,讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說(shuō)說(shuō)小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷,興致高昂,爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。４、珍視感受：別看學(xué)生的年齡小,卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)個(gè)性化的自由閱讀,很快能說(shuō)出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事,并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言,說(shuō)得合情合理,切合實(shí)際。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒也到達(dá)了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技——學(xué)動(dòng)物叫；林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放,別開生面的課堂教學(xué)中,臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教學(xué)效果良好。當(dāng)然由于本人對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠,有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免含有偏頗,請(qǐng)同行們給予指正。?絕招?教學(xué)反思?絕招?是第六冊(cè)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣,刻畫人物形象鮮明、生動(dòng)。一、重語(yǔ)文根底學(xué)習(xí)?絕招?是一篇略讀課文。也曾聽說(shuō)過(guò)有教師對(duì)略讀課文的教法是可上亦可不上。當(dāng)然,這樣的教學(xué)是過(guò)于簡(jiǎn)略了。雖說(shuō)是略讀課文,但有些方面,諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的。生字、詞語(yǔ)乃語(yǔ)文的根本之所在。在本課中,有好幾個(gè)見面字、詞的筆畫較多,學(xué)生不易讀準(zhǔn),我教學(xué)時(shí)把12個(gè)較復(fù)雜的詞語(yǔ)單獨(dú)出示,先讓學(xué)生自由讀讀,接著指名讀,再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,最后才是齊讀。這樣,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象,并領(lǐng)略中國(guó)漢字的豐富性與深刻性。二、在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是各種