三年級下語文教學設計全神貫注-滬教版

/?全神貫注?【設計理念】?全神貫注?是一篇略讀課文,講述了法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事情。教育學生學習、做事要有執(zhí)著的態(tài)度、全神貫注的精神和一絲不茍的作風。四年級是小學高段,是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,主動進行探究性學習的最正確時期,所以本課我采用研讀的教學模式,使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動開展。根據(jù)以上教學理念,以讀為主線,讓學生學習按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展〞四大板塊來自主學習?！皢枿曌约翰欢牡胤?“說〞自己理解的內(nèi)容,讓學在研究交流當中完本錢節(jié)課的學習任務。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。表達新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。【教學目標】１、情感態(tài)度與價值觀：教育學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風。２、知識目標：1〕正確、流利、有感情的朗讀課文,認識本課６個生字。2〕在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的根底上,弄清段與段之間的聯(lián)系。３、能力目標：學習通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法?！窘虒W重點】結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義,理解文中描寫羅丹全神貫注的句子,弄清段與段之間的聯(lián)系?！窘虒W難點】理解課文結(jié)尾處茨威格的一段話?！窘虒W準備】課件【教學時間】二課時【教學過程】第一課時直接導入：1、今天,我們一起學一篇新課文──〔板書課題：26、全神貫注〕提醒學生注意“貫〞字的筆順,并解釋：“全神貫注〞是全部精神高度集中的意思。齊讀課題。2、同學們看課本,課題旁邊有米字,說明本課是一篇略讀課文。今天我們就按“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展〞四大環(huán)節(jié)來學習?！瞤pt〕自讀準備默讀探究交流研討品讀拓展二、自讀準備先看第一步：讀讀文前引言和文后的資料袋,根據(jù)提示自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。1、自由讀資料和課文2、誰做好準備了,我們先匯報一下字詞！3、學生談生字詞,〔出示ppt〕檢查認生詞順便解釋“雕塑〞、“奧地利〞、“摯友〞“全神貫注〞〔“雕塑〞,造型藝術,用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象?！皧W地利〞,奧地利共和國,位于歐洲中部,首都是維也納。“摯友〞,“摯〞,誠懇；指親密的朋友。【設計意圖】學生在讀書準備和交流中解決了難字生詞,對課文的背景和人物都有了更深的理解和認識,為下文的學習做好了準備。預設：1〕學生談到羅丹,師補充羅丹生平及作品的資料2〕學生談到茨威格,師簡單補充茨威格資料〔看來同學們回家都作了充分預習,老師要表揚你們,學會了預習的方法。〕【設計意圖】略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,訓練和幫助學生掌握一定的學習方法,能夠讓學生愛讀書并會讀書,培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力,這也是課標的要求。所以制定的學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)便于學生操作,使學生在學習時能有據(jù)可依,然后在學習不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學習目標,讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人,通過自己的勞動獲取知識,獲取成功的喜悅。默讀探究1、誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關的話？〔生：羅丹全神貫注地修改塑像。〕2、瞧,在課題的前后補充詞語,連成一句話,就能概括課文的主要內(nèi)容。下面我們再用總結(jié)概括的方法完成這個任務默讀探究：默讀課文,概括出自然段段意,再思考劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想,動筆劃一劃。3、學生默讀、思考、動筆4、師生總結(jié),相機板書第一段即第1自然段,羅丹發(fā)現(xiàn)作品還有毛病。第二段即第2自然段,寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長,內(nèi)容具體。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此,這兩個自然段既可獨立成為兩個大段,又在內(nèi)容和情節(jié)開展上緊密聯(lián)系。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作。第4自然段寫茨威格招呼羅丹,羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連,共同記述一件事,顯然可以合并成為第三大段,進一步表現(xiàn)了羅丹“全神貫注〞的工作精神,是第二段的開展和延伸。引導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段,結(jié)合自然段的歸并。第四段即第5自然段,寫了茨威格的感觸：一切值得做的工作,想要做得好,就應該全神貫注。顯然,這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。〔只有老師的描述,缺少學生方法的指導,內(nèi)容不變,試著換一換表述方式〕【設計意圖】通過和同位商量劃分結(jié)構(gòu)段或借助通過教師提示〔課文共5個自然段,篇幅較長,內(nèi)容較多或較集中,沒有對話之類的較多的自然段。因此,較長的自然段,很可能是事情開展過程中的一個階段,有可能獨立成段?！趁鞔_段與段之間聯(lián)系的必然性。5、默讀探究：默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注修改雕塑的句子,寫下自己的體會?！驹O計意圖】不動筆墨不讀書,其實找找、畫畫的過程就是學生探究學習的最原本方式,也是有效讀書的手段。四、交流研討交流研討：四人小組交流,選出代表全班匯報交流。要求：先讀段再讀句子然后談體會1、小組討論2、派代表全班匯報〔1—2組〕五、作業(yè)、在表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子旁邊寫下體會。【板書設計】觀察女像全神修改女像貫注忘記朋友茨威格談感觸第二課時一、小故事導入新課：1、有個青年去找一位大畫家,他憤憤不平的說：“您畫出的畫一天之內(nèi)就被買走而且價格那么高,可我畫的畫卻要等一年才能賣出只得到可憐的一點錢,這是為什么呢？〞畫家笑著說：“那你把等待賣畫的那一年用來畫一張畫試試看。〞這個小故事讓你想到什么？〔生：1、羅丹全神貫注地工作。2、茨威格的感觸〕2、是啊,一切值得做的工作,想要做得好,就應該全神貫注。學習更不能例外?，F(xiàn)在就考考大家,誰能用簡短的話說一說課文講了一件什么事？二、品讀課文用心領會同學們再回憶一下,課文哪一局部具體展示了羅丹全神貫注的工作？〔第二自然段〕第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注〞這個詞,卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體,下面我們就來看一下這一段。1、課文中,那些地方最能讓我們感受到羅丹的全神貫注？想想,怎樣通過你的朗讀讀出來？2、學生練習3、指導朗讀預設一：學生匯報“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰劇烈地爭吵?！?〕你從哪些詞中看到了羅丹的全神貫注？怎樣讀更好？〔2〕師范讀〔3〕生再讀〔提示：抓住重點詞朗讀〕〔4〕我們想像一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？補充空白,想像說話：只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“_________〞；一會兒捋著胡子說：“__________〞；一會兒說：“__________〞。〔ppt〕(5)我們再來讀一讀,作者是從那些方面寫出了羅丹的全神貫注？〔老師根據(jù)學生答復梳理寫作方法,動作、神態(tài)等〕(6)你能用上這些詞說說我們班的XX怎樣全神貫注的學習的嗎？〔指名答復,師指導說話〕〔6〕讓我們加上自己的想象讀出羅丹的全神貫注?！驹O計意圖】課文中的“空白點〞一般都是學生的疑點難點,也是教學的重點或突破點,但有時它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫得好,就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài),寫了他發(fā)出的一些聲音,但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來,這就給讀者留下了想象的空間。讓學生自己讀,讀中想象,揣摩體味,透過文字的外表去猜一猜羅丹的想法。在這個過程中,學生感受到羅丹當時的工作狀態(tài),理解了“全神貫注〞這個詞語的含義,更重要的是他們學到了什么是真正的閱讀。預設二：學生匯報“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了──大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。〞〔1〕用心讀這個句子,能讀出兩個最能反映羅丹“全神貫注〞的工作精神和狀態(tài)的字嗎？〔2〕〔理解“醉〞,“癡〞的含義〕用我們曾經(jīng)學過的一個成語,那就是——如癡如醉〕寫出了羅丹的動作、神態(tài),你體會到了什么？〔3〕指導朗讀?！?〕他忘記了朋友,忘記了自己,忘記了周圍的一切,,整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了,真是“渾然忘我〞?。∧阌袥]有過這樣的經(jīng)歷呢？和大家交流一下。〔師指導生標準生動表達,用上語言、動作、神態(tài)方面的詞匯〕【設計意圖】在教“癡癡〞一詞時,通過選擇字義的方法,既解決了生字的字義,又使學生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時,又與上文的“好似喝醉酒一樣〞巧妙地聯(lián)系起未,一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上。學生不僅把語言文字所承載的信息提取出來,而又體會到作者是如何遣詞造句的。預設三、學生提到“他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加沖動了。〞“一刻鐘過去了〞,“半小時過去了〞“大約過了一個小時〞〔表揚學生會讀書,啟發(fā)學生揣摩這樣寫的好處〕〔課文從“一刻鐘過去了〞,“半小時過去了〞,寫到“大約過了一個小時〞,時間由短到長,步步加深,給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注〞、認真工作的忘我精神?！?、除了第二段這幾處精彩的描寫,你還能找到寫羅丹全神貫注的句子嗎？用剛剛的學習方法在小組內(nèi)交流學習。三、升華中心,拓展延伸題目是全神關注,可是,我們在羅丹身上看到的,僅僅是對工作的認真和一絲不茍嗎？不是,是———羅丹精益求精,永不滿足。正因為這樣,他才能創(chuàng)作出這樣不朽的作品〔ppt作品圖〕難怪有人這樣寫羅丹：〔師讀〕賦予石頭靈魂的人你,一個在藝術激浪中的漂流者,你,會用很長的時間去凝視一塊石頭。哦,不！你不只是藝術家。你,是一個賦予石頭靈魂的人。你專注于自己的工作,猶如在創(chuàng)造生命的上帝。你,正是——羅丹！也正因為這樣,茨威格不僅沒有責怪羅丹,反而更加理解、敬重羅丹,欽佩羅丹。１、齊讀最后一個自然段。２、分步理解茨威格的話,隨機指導有感情地朗讀?！?〕任何工作,首先要值得去做,然后要做好,就必須怎么樣？〔2〕你認為什么事值得去做？〔做有意義的事,如……〕〔3〕你認為茨威格學到了什么？〔羅丹對藝術創(chuàng)作的認真嚴肅、全神貫注的投入〕(含義：這句話是說,那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多,不是指學到的知識或能力怎樣多,而是指學到羅丹對藝術創(chuàng)作的嚴肅、認真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神,可以學到很多有用的知識和能力,可以創(chuàng)作更好的藝術作品?？傊?強調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富.)【設計意圖】最后一句話的理解,學生初讀課文覺得一目了然,可實際上讀懂的僅是文字的外表意思。我們層層剝筍緊扣語言文字,從一點切入,然后逐層展開,層層遞進,直至最后揭示文章主旨,到達訓練目的的教學方法。這種方法有利于訓練學生敏銳的語感,強化語言文字訓練。作業(yè)：我們知道第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注〞這個詞,但我們一看內(nèi)容,就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作,而且抓住了特點寫得具體,老師這里也有幾個詞：〔ppt〕〔熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈〕齊讀,請選擇一個用這種方法寫一寫。【板書設計】觀察女像皺著眉頭全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕神修改女像異樣的光爭吵揮動貫醉癡注忘記朋友徑自出門茨威格談感受如果……就……【資料鏈接】羅丹為巴爾扎克塑像羅丹應法國作家協(xié)會之邀,為著名作家巴爾扎克制作一尊雕像。巴爾扎克長得其貌不揚,又矮又胖,肚子很大。為此,羅丹苦苦構(gòu)思,傷透了腦筋。后來,他決定毫不修飾巴爾扎克的外貌,而著力刻畫這位著名作家的精神美,要表現(xiàn)出作家的個性,雕塑出一位“本質(zhì)美的人〞。于是他創(chuàng)作了這樣的塑像：披著睡衣,昂著一顆大腦袋,兩眼注視著人間,是思索,也是蔑視。這尊塑像,原來方案一