2024年信息技術(shù)研修計(jì)劃（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2024年信息技術(shù)研修計(jì)劃教師需將教科書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，以適應(yīng)學(xué)生的心理特質(zhì)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材常常以既定結(jié)論的形式直接展示知識(shí)，學(xué)生看到的僅是思考的結(jié)果，而非思維過程。因此，教師在備課時(shí)，需深入理解教材的編排意圖，探索教材未明確的變量，從教材的意圖中確定教學(xué)目標(biāo)，從變量中尋找創(chuàng)新的教學(xué)點(diǎn)。目前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，信息技術(shù)教材在發(fā)放幾周后，很多學(xué)生就難以找到書本的位置。這既與學(xué)生自身的行為習(xí)慣有關(guān)，也與教材的呈現(xiàn)方式有關(guān)，更深層次地，還反映出信息技術(shù)學(xué)科的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)一些要求學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)是必要的，教材的引導(dǎo)也是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平達(dá)到一定階段，我們應(yīng)引導(dǎo)他們通過閱讀、查看幫助等方法自我獲取新知識(shí)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，關(guān)注并支持學(xué)生的發(fā)展是這一理念的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程應(yīng)以學(xué)生為本，理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以更好地促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的進(jìn)步速度和起點(diǎn)水平差異較大，這給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性化需求等差異，靈活設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多元化的學(xué)習(xí)方式，使不同能力的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，教師應(yīng)提供多元化的自主探索空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和多樣化的解決問題的方式。對(duì)于能力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可采取補(bǔ)課或同伴學(xué)習(xí)的方式，幫助他們建立信心，克服對(duì)信息技術(shù)的陌生感；對(duì)于有潛力的學(xué)生，可提供專門的輔導(dǎo)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其早日成才。五、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力信息技術(shù)領(lǐng)域廣闊且日新月異，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需求，也是培養(yǎng)未來公民的必要條件。教師應(yīng)基于對(duì)信息技術(shù)基本特征和變化規(guī)律的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移價(jià)值的知識(shí)和方法，使他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。教學(xué)中，要注重總結(jié)和歸納不同工具的使用策略和問題解決的共性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)展對(duì)新技術(shù)和新任務(wù)的適應(yīng)能力，以促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)他們主動(dòng)適應(yīng)變化的習(xí)慣。例如，每一種新工具都是為了解決特定問題而設(shè)計(jì)的，而新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品則是為滿足新的需求或提供更高效的方法而出現(xiàn)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在使用特定工具時(shí)，認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足，并提出創(chuàng)新的改進(jìn)建議，以此養(yǎng)成主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。六、持續(xù)提升信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)課程是一門動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和方法隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新。因此，信息技術(shù)教師必須保持知識(shí)的更新，教學(xué)過程中不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，以提升教學(xué)水平和科研能力。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，這要求他們不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論，豐富信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。2024年信息技術(shù)研修計(jì)劃（二）一、自我評(píng)估：測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，我原先對(duì)我自己的信息技術(shù)能力持有一定信心，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)使用得并不多。參與本次國(guó)家培訓(xùn)，我期望能顯著提升自己在這一領(lǐng)域的技能。學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境處于一般水平，少數(shù)班級(jí)配備了交互式白板和實(shí)物投影設(shè)備，這在農(nóng)村小學(xué)中算是較為先進(jìn)的。然而，尚缺乏完善的信息化資源庫(kù)。二、發(fā)展目標(biāo)：我設(shè)定的主要目標(biāo)是成為本次培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員，順利完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。1.提升信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果中的應(yīng)用能力。2.利用信息技術(shù)以促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展能力。3.熟練掌握移動(dòng)信息設(shè)備的使用，以推動(dòng)學(xué)校整體信息化進(jìn)程。三、應(yīng)對(duì)策略：我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)前線，我將面臨多重挑戰(zhàn)。繁重的教學(xué)任務(wù)，如備課、編寫教案、批改作業(yè)等，會(huì)占據(jù)大量時(shí)間，這使得找到整塊時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)變得困難。學(xué)校的信息設(shè)備配置并不足以滿足每位教師的學(xué)習(xí)需求。盡管時(shí)間緊張、工作繁忙，我深信一線教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代需求。我計(jì)劃利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)完成這次培訓(xùn)任務(wù)充滿信心。四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略：1.我將專心研讀國(guó)培課程，做好筆記并進(jìn)行反思，以深化理解。2.促進(jìn)交流互動(dòng)。信息的獲取和理解需要交流，我期望能與同行分享心得，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，或在實(shí)踐中理解和應(yīng)用新知識(shí)