班主任在激活學生經驗的教育中獲得發(fā)展研究

科學家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后來，科學家在跳蚤的上方罩一個玻璃罩.再讓它跳，這一次跳蚤就會撞到玻璃罩，接下來，科學家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了?？茖W家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變爬蚤跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學乖了，習慣了，麻木了。最可悲之處在于，實際上的玻璃罩已經不存在了，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。玻璃罩已經罩在了潛意識里，罩在了心靈上，行動的欲望和潛能被自己扼殺！心理學家把這種現象叫做“自我設限”?！白晕以O限”激活學生的潛能是教師的重要任務教師要靠自己的愛心、教育的智慧、教育的藝術激活學生，不斷跨越增強信心為終身發(fā)展奠基教育者應該有自己的理想和追求有更高層次的社會責任感和道德感教師要做研究者，自己激活自己教育理想教育追求教育創(chuàng)新上帝只拯救能自救的人教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造教師要應用理論，更要激活理論班主任素質政治道德職業(yè)思維理論心理知識言語能力身體

了解學生的能力以言動心的說服能力形成班集體的組織能力指導班級活動能力班主任的基本功

我國著名心理學家、教育家林崇德教授說過，一名中小學教師不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。

班主任——教育權的最大享有者林崇德教授的觀點1、敬業(yè)——主體性、滿足感、增進體腦健康、與環(huán)境保持平衡、排除憂懼、良好習慣2、樂群——義務與權利、了解他人、善意批評、積極溝通、關心他人、人格完整性3、自我修養(yǎng)——正確評價自我、通他人評價自我、正確歸因、擴展自我生活體驗、抱負合理性、自制力

學習心理方面：

課內勝任愉快，課外愛好廣泛，善于正常發(fā)揮自己的潛能；勝不驕，敗不餒，有滿足感，成就欲；對待分數成績既看重又不耿耿于懷，對待考試既重視又無焦慮感，對待學習既重結果更重過程，能實事求是地泰然處之，更能冷靜分析增強后來居上的動力。

生活心理方面：

孝敬父母，尊老敬長，關心家庭，熱愛生活，懂得“過去”而不留戀，富于“幻想”而不沉溺，能較好地把握自己的“現在”；熱心交友，珍重友誼，勇于參加社會活動，與異性交往自然、正常；有較高的個人心理效率。

個性心理方面：

自尊自愛，有較清醒的自我意識，既能悅納自己又有自知之明，自我調節(jié)與自我控制的能力較強；善于與他人合作相處，人際關系和諧親切；樂觀向上，在集體中有安全感，有適應各種社會環(huán)境自然環(huán)境的主動性自覺型，社會心理效率較高。

擇業(yè)心理方面：

人生目標比較明確，對未來無迷茫感、恐懼感；富有進取的自信和對事業(yè)的追求；把自己的精神狀態(tài)放在時間的坐標上來考察，其縱剖面向較高標準的發(fā)展可能性較大，并有使可能性變成現實性的考慮和行動。

只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

——葉瀾“學生眼中的四類教師”

判斷教師的優(yōu)劣——

除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么要當教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結果不同。以謀生為目的的教師以自傲為動力的教師以教育為己任的教師以愛為根本的教師——摘自《放飛美國》

“細節(jié)造就專業(yè)”關注細節(jié)－細小、關節(jié)、外顯復雜

—教師自身（穿戴、表情、動作、語言）

—師－生、師－師、生－生互動、反應與連續(xù)行為

—學生及其他人做出的反應（現場、延后）價值－情境性、指示性、教育性－多義性、豐富性、潛在性研究時空目標、任務、組織、過程、方法、評價、管理

學生真正的課本是他們的老師。

——甘地.一條流淌的長河

一個強大的磁場

賞識法則多元法則全面法則鼓勵法則體貼法則情感法則信任法則行為法則價值觀法則整體法則龜兔法則跳棋法則海貍法則大雁法則

自己人效應——走進心靈

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育－－首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！钡掠怯|及靈魂、動人心魄的教育過程。自己人效應能夠有效縮短教師與學生間的心理距離，引起學生的情感共鳴，收到較好的效果。心靈感受心靈，感情贏得感情，使學生“親其師，信其道”，從而最終達到“師生成為親密的朋友，學校成為成長的樂園”的最高教育境界。

瓦拉赫效應——發(fā)現亮點

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫?？赏呃占炔簧朴跇媹D，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才”。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。

在德育過程中，我們應該關心每個學生，設計多種形式的活動，指出個體的閃光點，讓學生充滿自信，為學生發(fā)現自己的智慧潛能和特長搭建舞臺。

亨利效應——暗示期望

多年前的一個傍晚，一個叫亨利的青年移民，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經丟失了一個孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾高貴和威嚴。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

真正的道德教育，不是把社會現存的道德規(guī)范和行為準則灌輸給學生，使學生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學生的道德自覺和道德良心，使學生樹立道德理想，領悟人生真義。

美即好效應——走出錯覺，正確評價

對一個外表英俊漂亮的人，人們很容易誤認為他或她的其他方面也很不錯。這是美國心理學家丹尼爾麥克尼爾曾提出著名的美即好效應。它告訴我們：印象一旦以情緒為基礎，這一印象常會偏離事實。在學校經常可以看到這種現象，老師對學習成績好的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學習成績較差的學生卻往往歧視，并表現出討厭的情緒。這就是美即好效應在教育中的具體體現。教師要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學生，對每一個學生都要全面了解。不能讓成績“一俊遮百丑”，只了解優(yōu)生的優(yōu)點而忽視優(yōu)生的缺點；也不能讓成績“一票否決”，只了解差生缺點的一面，忽視了差生優(yōu)點的一面。應努力做到尊重每一位學生，保持在教育過程中一切學生的平等，避免部分學生滋生優(yōu)越感，另一部分學生形成自卑感，讓學生健康成長。

“溫水效應”——防微杜漸

美國康乃爾大學的研究人員做過這樣一個實驗：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺得比較適應和舒服，并不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣。最后，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進一口沸水鍋里，受到強烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。

有效的德育是從每一個細節(jié)抓起，防微杜漸，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。

保齡球效應——多褒少貶

兩名保齡球教練分別訓練各自的隊員。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊員說：“很好！打到了7只?！彼年爢T聽了教練的贊揚很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒?！标爢T聽了教練的指責，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經打倒的那7只。結果，教練甲訓練的隊員成績不斷上升，教練乙訓練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應告訴我們，贊賞和批評其收效有多么大的差異。其實，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對指責時，不自覺的為自己辯護，也是正常的心理防衛(wèi)機制。

美國鋼鐵大王安祖·卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯·史考伯說，“再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心。只要換一個角度，相信每一個學生都有自己的長處和優(yōu)點，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會收到神奇的效力。

羅密歐與朱麗葉效應——變堵為疏

對愛情展開科學研究的一個重要發(fā)現，就是確認了當出現干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量時，戀愛的雙方的情感反而會加強，戀愛關系也因此更加牢固。心理學上，借名于莎士比亞悲劇名著《羅密歐與朱麗葉》，稱這種現象為“羅密歐與朱麗葉效應”。

生活中常常發(fā)現這種現象：如果人們的選擇是自愿的，人們會傾向于增加對所選擇對象的喜歡程度。而當選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當強迫人們做出某種選擇時，人們對這種選擇會產生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇，并實際上增加對自己所選擇對象的不喜歡。比如，一個小孩子把手停在一張畫上，他的媽媽大聲喊到：千萬不要把畫撕壞了！結果，媽媽話音剛落，畫便應聲而壞。

善疏則通，能導必安?？朔_密歐與朱麗葉效應，當孩子把手放到畫上時，微笑著對他說：“瞧，寶寶能幫媽媽貼畫了?！苯Y果，你會驚奇地發(fā)現孩子如你所愿的把畫貼到了墻上。

“籃球架效應”——適度要求

如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”，大家也會覺得沒啥意思。正是由于現在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標最有吸引力，對于這樣的目標，人們才會以高度的熱情去追求。

籃球架效應對德育的啟示是，我們給學生樹立的目標一要讓學生力所能及；二是要不斷提高。也就是說，既要讓學生有機會體驗到成功的欣慰，不至于望著高不可攀的“果子”而失望，又不要讓學生毫不費力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學生定出一個“籃球架子”那么高的目標，讓大家都能“跳一跳，夠得著”，才能收到好的效果。

米格-25效應——整體優(yōu)化

前蘇聯研制的米格-25噴氣式戰(zhàn)斗機的許多零部件與美國的相比都落后，但因設計者考慮了整體性能，故能在升降、速度、應急反應等方面成為當時世界一流。米格-25效應說明所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。

教師從心理認識的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，教育效果就一定會大很多。

心理學理論認為，在一個集體中，每個人都不愿意自己被孤立，而會盡力使自己趨同于群體融合于群體。集體共同目標和集體榮譽對個體起著制約和規(guī)范作用。學生群體給自己提出的生活方向和學習目標，會激發(fā)學生個體對集體榮譽和集體行為模式的歸屬的愿望。對群體中個體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對學生個體的心理激勵。而學生個體的心理體驗和情緒宣泄，也會受到群體行為模式的影響和同化。學生個體間的交流、模仿又能喚起各自積極的思想震動，因而促使學生個體對自身思想與行為的自覺監(jiān)督、調節(jié)。所以說，建設一個優(yōu)秀的班集體，開展健康有益的集體活動對德育工作有著十分重要的意義。這就是米格-25效應給我們的啟示。

責任分散效應——喚醒自我

心理學家通過大量的實驗和調查發(fā)現：在不同場合下，人們對責任的意識導致他的行為是不同的。當一個人面對任務時，他會清醒認識到他的責任并勇于承擔，而如果有許多人面對的話，責任就由大家分擔，造成責任分散，產生一種“我不去做，由別人去做”的心理或“看別人會不會做”的觀望心理。

現代建構主義教育理論認為：一切教育活動的前提，是學生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的“生活世界”。根據這一理論，我們應改變用抽象的、無生命的規(guī)章、教條教育學生的方式，讓學生主體從形式上的參與變?yōu)閷嵸|上的參與，使他們“獲得”、“反思”、“設計”，不斷地進行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價值和行為的能力；在生活里學會自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。在德育過程中，教師應大膽放權，充分發(fā)揮自身的主導作用，喚醒學生的自我教育意識，使學生在自我約制、自我激勵和自我調節(jié)中達到自我教育、自我改善的目的，讓學生成為自我教育的主人。教師即課程

——最重要的課程

要想散布陽光到別人心理，自己心里先得有陽光。

——羅曼·羅蘭要感動別人，先要自己燃燒。

——高爾基要想學生成為什么樣的人，自己先得成為什么樣的人。

——車爾尼雪夫斯基

身體健壯

心理健康

人格健全

一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。

——馬丁·路德知識就是力量教育就是財富學習就是生命中學生——正值多事之秋，人生十字路口集四大特性于一身：

社會性（接觸廣泛、逐漸成熟）動蕩性（身心失衡、變幻躁動）閉鎖性（文飾內隱、內心秘密）過渡性（充滿朝氣、渴望獨立）

兩大矛盾突顯：

同一性角色沖突性覺醒·性萌動·性困惑

青少年個性發(fā)展五大特點

1、半成熟半幼稚

2、半獨立半依賴

3、半服從半逆反

4、半開放半閉鎖

5、半自覺半自發(fā)

中學生心理健康的標準１、幫助學生認識自己，悅納自己，充分發(fā)掘自己的潛力；２、學會控制自己，調節(jié)自己，能夠克服心理困擾；３、培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合作、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會適應能力；４、樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。

人格健康人格：人在社會化過程中形成的、表現在知情意等心理活動各個方面的總體精神面貌健康人格本我（生物本能我，追求快樂）——

自我（社會心理我，追求現實）——

超我（道德理想我，追求完善）——

三者協(xié)調狀態(tài)下表現為人格的健康

心靈維生素ABCDEA歸屬感（家庭、學校、集體、社會、國家、民族、人類B獨立感（獨立的人……人格……社會、經濟、政治地位

……生存能力C承認感（被人承認、被集體承認、被社會承認：個人的生存生活生命價值D成就感（學習成績、做事成功、克服困難、學術水平、社會貢獻……E愉悅感（合群樂群、情緒振奮、心態(tài)樂觀、樂于與人交往，善于與人合作教育的藝術教育是解放的藝術：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳、時、空、腦！教育是發(fā)現的藝術：發(fā)現孩子的潛能，挖掘他們的才智！教育是喚醒的藝術：喚醒孩子內心沉睡的真、善、美！教育是欣賞的藝術：欣賞孩子的閃光點，點燃他們心中的火把！教育是激勵的藝術：激勵孩子永不歇腳地奔向理想目標的前進步伐！

名師——明師1、明白之師2、明辨之師3、明天之師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學“明師”者，明白之師也。一個教師的首要職責，就是將明明白白的文化知識明明白白地教給學生?？茖W是老老實實的學問，來不得半點虛偽和調皮，自己糊里糊涂怎能使學生明明白白：“以其昏昏，使人昭昭”，豈非荒天下之大唐？此其一。今日做明師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學

明辨之師，方可謂之“明師”。“明辨”指的是，教師必須明辨是非曲直，懂得教育的科學規(guī)律，明白教人做人的真理。教師首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠博大無私的愛，以知識本身的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力獲取學生的信任和愛戴，師生默契，教學相長，自然是可預期的一種人間勝景。此其二。今日做明師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學“明師”的第三要義，乃明天之師之謂也。以昨天的教師、今天的知識來教育明天的學生必定會落伍。因而我們主張，教師應該高瞻遠矚，縱橫捭闔，胸懷世界，放眼未來，立志以今天的教育促進明天的科技、發(fā)展后天的經濟，讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的學生永遠滿懷信心地看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學生勝過今天的老師，長江后浪推前浪，一代更比一代強，我們民族的興旺發(fā)達、國家的繁榮昌盛，就指日可待！

今日做明師優(yōu)秀教師應具備的基本素質1、先進的教學理念2、扎實的學術功底3、多彩的教學方法4、熟練地使用現代化教學手段

優(yōu)秀教師角色期待特征：

師生關系方面：朋友——知音——榜樣

專業(yè)水平方面：雜家——學者——權威

人格力量方面：“醫(yī)生”——向導——人師

學生期待家長期待教師期待聯合國教科文組織最近提出，中學教育應當承擔以下四項任務：A為高一級學校輸送新生。B為學生的工作和生活服務。C培養(yǎng)負責任的公民。D為學生終身學習奠定基礎?！粋€生動的教育案例主要內容一、指導思想二、研究目的三、研究時間與研究對象四、研究過程五、研究成果二、研究的目的研究并非有意識地實施的，只是憑著對數學教學和班主任工作的熱情與責任，在實踐中不斷改進不懈求索。要使每一位學生在數學的學習中得到真正的成長讓學生不僅學到知識、增長能力，更要學會求知，學會做人三、研究時間與研究對象

研究是從實驗班學生1994年6月底到北京五中報到開始，一直到今天。研究對象是班里47名學生。研究者任這個實驗班的班主任、數學教師6年，將這些學生從初一帶到高三，研究的階段性經驗及一些成功的做法在后來的幾個實驗班中沿用，01—02年研究者又將其運用于普通班的教學中，02年至今，再次在高一至高三的教學中進行實踐。四、研究過程第一階段：“逼上講臺”

——走向主動第二階段：“不完整的課”

——敢于探究第三階段：和學生一起“上高中”

——堅定、開放、平等的集體第四階段：分層教學

——個性化學習和合作學習共存第五階段：買奧拓車分期付款

——在生活中理解數學學習的意義第一階段“逼上講臺”

——走向主動認真了解學生情況，組織學生每天課前輪流講題

學生在研討中結成課外學習小組

過節(jié)的新氣象——“不送賀卡送題卡”

學生的學習熱情高漲，由輪流講題變成了搶著講題第二階段“不完整的課”

——敢于探究改變固有模式，給學生留出思考想象的空間和討論商量的時間鼓勵學生質疑教師的授課，提高學生興趣，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性與批判性，引入互動式課堂教學模式帶動學生在其他學科的學習與發(fā)展第三階段

教師和學生一起“上高中”

——堅定、開放、平等的集體中考報志愿時的奇跡：全班第一志愿都是本校高中——形成六年教學實踐對教師的挑戰(zhàn)：（1）從沒教過高中；（2）學生水平差異較大；（3）高考的壓力很大學生的鼓勵堅定了教師的信心——與學生一起“上高中”課堂更加開放，研討氣氛更加濃厚，課堂上人人平等。以人為本，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，感受前人發(fā)現知識時的樂趣，領略數學的美妙課堂的互動延展到了課下第四階段分層教學——

個性化學習與合作學習共存起因：學生水平差距明顯，“一刀切”的教學模式不能使學生都得到充分的發(fā)展（1）不同層次的學習小組為每個學生都創(chuàng)設了提高的空間（2）給予優(yōu)秀學生充分的自由，鼓勵他們走出課堂到圖書館自學，學校在此基礎上制定了“免聽免考生”制度

措施：

（3）“以好帶差”，不讓一個學生掉隊，學生的“優(yōu)勢互補”理論促進了合作意識的養(yǎng)成，為集體的發(fā)展提供了動力

合作學習的實例：

一位學生參加國家數學奧林匹克集訓隊，在大學集訓一個月，回來后，同學們積極主動地為他補課，最終他會考成績全優(yōu)。保送到大學后的他對新入學的學弟學妹們說：“要把個性的你，融入共性的集體中?！钡谖咫A段

買奧拓車分期付款——

在生活中理解數學學習的意義一個偶然的機會，促使全班同學都有了自己的第一篇論文學生逐漸找到了感覺，論文的選材涉及到了生活的方方面面（部分學生論文題目附后）學生們擁有了善于發(fā)現的眼睛，擁有了勇于創(chuàng)新的心

學生們的共識：

我們是站在老師的肩膀上認識數學的，我們理應讓學弟、學妹們站在我們的肩膀上繼續(xù)發(fā)展。五、研究成果

（一）、學生獲獎成績1人參加全國數學冬令營；1人獲中國數學奧林匹克銀牌；7人次獲全國高中數學聯賽一等獎；96人次在國家級學科競賽中獲獎，其中一等獎17人次；365人次在市區(qū)級各類競賽中獲獎，其中一等獎52人次；我指導學生撰寫數學知識應用論文、科技小論文162篇，獲獎54篇，其中市級一等獎11篇，發(fā)表5篇；3人獲全國大學生數學建模暨北京市大學生建模競賽二等獎；3人獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽論文一等獎；1人獲北京市金鵬科技獎；3人次獲北京市金銀帆獎；1人獲北京市優(yōu)秀中學生胡楚南杰出獎；17人次獲北京市東城區(qū)特優(yōu)生稱號；52人次被評為市區(qū)級三好學生；89人次被評為東城區(qū)特長生；該班被評為區(qū)優(yōu)秀班集體、區(qū)優(yōu)秀團支部

（二）部分學生獲獎論文題目

1.

開展中學生愛滋病和青春期性健康教育勢在必行

2.

抖空竹的奧秘——透過現象看本質

3.

淺議對廁所低水箱的改造

4.

粉筆改造和粉筆套設計

5.

暖瓶的最佳保溫水位

6.

省時省電又好吃——電飯鍋煮飯的技巧

7.

自行車車座的升降問題

8.

“汽車分期付款”合算嗎？

9.

珍惜生命之源——氧氣——論氧氣瓶吸氧裝置的改造

10.

疏通城市血栓——交通指示燈的學問

11.

利用燈光促進植物生長的實驗12.

如何避免足球比賽中一方球員逆光

13.

何時上網最好

14.

從教室的照明看座位的選擇

15.

從抽屜談起16.

哪種電熱淋浴器更好 17.

玩具手槍瞄準器校正

18.

怎樣購車劃算

19.

論什么樣的壺嘴不漏水

20.

城市設計與自然美淺談

21.

談合理安排乘車座位

22.

自行車的結構真的合理嗎？

23.

桿秤的取締是應該的嗎？——桿秤的測量和校正24.

平衡吊的奧秘

25.

教室照明設計

26.

教室座位編排與教室形狀構想

27.

談書柜的空間利用問題

28.

怎樣擺放家具更合理

29.

臺燈如何才能達到最好效果

30.

足球與數學

31.

實惠的規(guī)劃

32.

談“商品房”分期付款問題 （三）教育、教學、教科研能力都得到了提高先后牽頭并參與完成了《教師素質提高與學生能力培養(yǎng)的關系》等十余個國家教委、市、區(qū)重點科研課題的研究，撰寫了《讓學生在數學學習中得到真正成長》等數十篇論文，先后有27篇在國家、市、區(qū)教科研論文評選中獲獎，其中國家級一等獎3篇，市級一等獎8篇，還有18本教學書籍出版。在反思提升的同時，積極投入到再實踐之中，并將自己的經驗成果進行推廣，承擔了“十五”教師繼續(xù)教育的培訓工作，讓更多的教師受到啟發(fā)，起到了良好的輻射作用。

2002年8月，作為一名中學數學教師的代表，參加了國際數學家大會——全國首屆中學數學教師論壇，并做主題發(fā)言。2005年9月，被評為全國數學教育最高獎——蘇步青數學教育獎一等獎，并作為獲獎代表做了題為“營造充滿生命活力的數學課堂——共同感受數學的美與活力”的主題報告，受到了與會專家、同行的一致好評。十余年的教改實踐也得到了社會各界的廣泛關注與認可?！度嗣袢請蟆?、《光明日報》、《中國青年報》、中央電視臺和北京電視臺等多家媒體進行了報道。五、數據背后的收獲（一）學生得到了真正的成長1.“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗，有知識、會做事、更要會做人。……”2.劉濤同學在北京市第十四屆中小學生金帆、銀帆獎頒獎大會上作為獲獎學生代表發(fā)言

（二）對研究者的啟示——用愛心澆灌教育事業(yè)愛就要懂業(yè)敬業(yè)創(chuàng)業(yè)

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

最美的發(fā)現在孩子們的眼睛里

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睅煇郏喝绻业膶W生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園?。蝗绻业膶W生是衛(wèi)星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。

班主任工作的整個過程面對的都是一個個活生生、有血有肉有感情的學生，

作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生?！?/p>

熱愛學生是教師最為可貴的職業(yè)感情

用愛心去換取學生美好的人生

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！?/p>

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”

師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。

BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學靜心反思——機遇與挑戰(zhàn)

——沒有任何特殊之處

——僅是努力完成了學校交付的每一項任務

——帶實驗班，教課

——負責學校教科研

——幫忙代管—主抓科技BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學冰山理論人的潛能一個人在實際工作中發(fā)揮的能力僅是冰山一角，10-20％，其它80-90％的都是潛能。

BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學加法背后的效益做一件事——累做二件事——辛苦做三件事——忙傻了做四件事——不可想象……….BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學再看做的每一件事——教課

——帶班

——學校行政工作科技教科研學科競賽理科實驗班

——參政議政BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學在交叉點上做事有后勁可持續(xù)體現用心用心做教育做人民滿意的教育BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學潛能——潛在的，需要挖掘他人自身發(fā)揮出來——獲得成就感生活充實生命精彩BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學教師的成就，就在學生的成就中教師的成長，就在學生的成長中教師的發(fā)展，就在學生的發(fā)展中BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學

“教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”

——陶行知《創(chuàng)造宣言》BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學教師的專業(yè)發(fā)展應置身于一個開放的系統(tǒng)中

——教師的視野學生的機遇成長的平臺學校教學中滲透德育德育和諧

需要一些潛規(guī)則科學的思維模式要帶著智慧走向學生素質教育取決于教育素質教師智慧是第一品德

教育任務是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，而不是去選擇適合教育的學生。要樹立人人都能成功的學生觀，用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。

畢加索曾說：“我想達到任何人都無法超越的高度技巧”，“為什么我要如此行事？很簡單，我希望的僅僅是它能噴射出熱情?！苯處煹慕虒W雖然沒有”無人能超越的高度技巧”,但卻力求噴射出熱情,以此來感染學生.“鼓舞人心的課堂”——真正的“尊嚴”；平衡的“活力”；恰當的“自我管理”；和諧的“集體感”；專注的“意識”

有人問羅丹什么是雕塑藝術時，他說：“砍掉多余的部分”。同樣道理，我們的教學也要“砍掉多余的部分”，減少無效勞動?！翱车簟笔裁?如何”砍”?

惟有創(chuàng)造性的教學實踐者，才能夠從重復狀態(tài)中超越出來，對教學有清醒的洞察，能夠從大量的課堂教學資源中創(chuàng)造出關于教學的新思路和新觀念。課程的生產者和主動的設計者

一個好的課堂，用美國著名教育家梅里爾.哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。一個人經常有什么樣的行為,就會漸漸形成什么樣的習慣;有什么樣的習慣,就會有什么樣的態(tài)度;有什么樣的態(tài)度,就會造就什么樣的性格;有什么樣的性格,就會有什么樣的人生命運。教師對學生的作用巨大

--------創(chuàng)造學生完整生命

理想的課堂教學與可能的好課堂教學新課堂、新理念 雙重擠壓“舊”社會，“舊”要求

尋求平衡點，生長點學生眼中的一節(jié)好課學生的評價實質性參與的課由他或他的同伴推進了課堂教學的進程學生自發(fā)投入課堂教學，每一個學生都是課堂的主人

我們所能有的最美好的經歷是對神秘的感悟。它是堅守在真正藝術和真正科學發(fā)源地的基本感情。誰要是體驗不到它，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，（“科學與哲學始于驚異”——亞里士多德）那就如同行尸走肉一般?！獝垡蛩固挂蛉狈ψ孕判牡男睦矶▌菰斐傻膶W習怪圈

65為什么呢？因為1我數學不行

42

我真的不行今晚不管怎樣，（十分鐘以后）我要做完這些題

3

我想多考慮考慮也許能答出來

因缺乏自制力的懶惰行為造成的考試失敗臨近考試

不安等待平時學習考試中間

得過且過

緊張慌亂

考試之后

埋怨焦躁

教師的反思“不完整”與“完整”新鮮的魅力隨機事件，偶然中之必然育人不等式：師≥生≥生生≥生生生激勵學生超越教師有意識地教學設計教師的知識觀與知識結構

大知識觀

動態(tài)性靜態(tài)不確定性一成不變性過程性結論性主觀性客觀性顯性緘默

教師與學生之間

合作與共享是一種精神交往關系互相聆聽與傾訴尊重彼此的觀點和閱歷

在傾聽中教育教師——從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”如何傾聽？接納和平等——生命與生命之間的平等專注和警覺——全神貫注、保持敏感鑒賞和學習——欣賞被傾聽者的獨特性參與和體驗——參與學生的成長和創(chuàng)造教育延伸到生活世界——

教師與家長和社會的合作教師有義務聽取社區(qū)的成年人關于教育變革的意見教師有責任解釋教育工作的行動意圖教師與家長的平等交流在理想與現實之間理想之所以成為理想，就在于與現實的差距理想越遠大，困難越大，發(fā)展空間也大；理想越短近，困難越小，發(fā)展空間也??；沒有理想，就沒有困難，也沒有發(fā)展機會。實現理想的辦法——在摸索中前進教學實踐1、提升理念：讓我們的學生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活；讓我們師生的生命活力在課堂上涌動起來，體現出生命的價值；讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃精心制作精雕細刻的藝術品；教學雙主體——教師是教的主體，學生是學的主體；

教學＝教學生學會學2、強化情感