2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.按照護(hù)理診斷的名稱，分為哪幾類？（）A、現(xiàn)存的B、有……危險的C、潛在并發(fā)癥D、醫(yī)療問題E、健康的F、合作性問題G、中優(yōu)問題H、次優(yōu)問題2.吸氧與飲水的需要屬于奧瑞姆自理需要中的哪一種（）A、一般性的自理需要B、成長發(fā)展的自理需要C、健康不佳時的自理需要D、特殊的自理需要3.促進(jìn)有效溝通的技巧有：（）A、傾聽B、反復(fù)追問C、全神貫注D、核對信息E、觸摸F、適當(dāng)?shù)某聊珿、目光游離H、打斷患者4.護(hù)理計劃實施后要進(jìn)行護(hù)理記錄。5.在護(hù)患關(guān)系建立初期，護(hù)士的主要任務(wù)是（）A、護(hù)患合作B、確定病人的健康問題C、與病人建立信任關(guān)系D、為病人解決健康問題6.目前的醫(yī)學(xué)模式是生理-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。7.奧瑞姆自理理論中的完全補償護(hù)理系統(tǒng)適應(yīng)于（）A、術(shù)后康復(fù)期的患者B、昏迷患者C、全麻術(shù)后未清醒的患者D、術(shù)前患者E、中風(fēng)患者F、糖尿病患者G、出院患者H、類風(fēng)濕患者8.南丁格爾出生于哪一年？（）A、1820年B、1860年C、1910年D、1858年9.“渴望與別人建立友好的人際關(guān)系”體現(xiàn)了人的哪種需要？（）A、生理需要B、安全的需要C、愛與歸屬D、自我實現(xiàn)的需要10.護(hù)理人員幫助患者應(yīng)對壓力的哪些做法是正確的？（）A、鼓勵患者通過各種方式宣泄心理壓力B、動員患者家屬多給予支持C、教給患者一些深呼吸的技巧D、協(xié)助患者回避矛盾E、鼓勵患者討論有關(guān)感受F、教給患者放松技巧G、讓患者自行調(diào)節(jié)H、鼓勵患者與病友交談11.護(hù)理診斷有五個步驟。12.關(guān)于健康教育，錯誤的是（）A、貫穿人的生命全過程B、局限于個人C、是“教與學(xué)”的相互作用D、形式多樣化13.紐曼認(rèn)為應(yīng)激原可以是（）A、人際間的矛盾B、夫妻關(guān)系C、失業(yè)D、價值觀E、信仰F、社區(qū)設(shè)施G、經(jīng)濟(jì)狀況H、職業(yè)14.以下哪個理論模式適用于健康教育？（）A、基本需要理論B、自理理論C、知信行理論D、系統(tǒng)模式15.護(hù)理程序的步驟包括（）A、評估B、診斷C、調(diào)整D、反饋E、溝通F、計劃G、實施H、評價16.健康教育主要適用于住院患者。17.跨文化護(hù)理理論的第一層是（）A、世界觀與社會系統(tǒng)層B、人們有關(guān)照顧和健康的型態(tài)和表達(dá)方式C、保健系統(tǒng)層D、護(hù)理照顧的決策和行為層18.根據(jù)跨文化護(hù)理理論，護(hù)士應(yīng)首先要確認(rèn)患者所處的保健系統(tǒng)。19.簡述護(hù)理的專業(yè)特征。20.健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)人們的健康水平。21.機體身體開始防御反應(yīng)屬于壓力反應(yīng)的哪個階段？（）A、警報反應(yīng)期B、抵抗期C、衰竭期D、死亡期22.語言性的溝通方式有（）A、交談B、眼神C、微笑D、目光E、書信F、距離G、觸摸H、沉默23.目前的醫(yī)學(xué)模式是？（）A、生物醫(yī)學(xué)模式B、整體醫(yī)學(xué)模式C、生物-心理醫(yī)學(xué)模式D、生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式24.簡述萊寧格的護(hù)理照顧決策與行為的內(nèi)容。25.在傾聽技巧中，哪項做法不可??？（）A、注意對方表情B、目光游移C、保持合適的距離D、全神貫注地聽26.與患者交流時，要使用專業(yè)術(shù)語。27.南丁格爾護(hù)理理論的核心是：（）A、健康的概念B、環(huán)境理論C、壓力理論D、自理理論28.南丁格爾創(chuàng)建的世界上第一所正式護(hù)士學(xué)校是在哪一年？（）A、1860年B、1820年C、1910年D、1856年29.在護(hù)理診斷陳述的PSE公式中，“P”表示的含義是（）A、健康問題B、相關(guān)因素C、癥狀和體征D、實驗室檢查30.專業(yè)護(hù)士的特征包括：（）A、熟練的護(hù)理技能B、豐富的專業(yè)知識C、解決問題的能力D、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力E、人際溝通的能力F、責(zé)任心G、自我評價能力H、共情能力31.教學(xué)計劃實施前需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評估。32.試述護(hù)患關(guān)系的分期，并分析如何營造良好的護(hù)患關(guān)系。33.解放后，我國護(hù)理本科教育開始于哪一年？（）A、1959年B、1983年C、1990年D、1992年34.根據(jù)紐曼系統(tǒng)模式，與同事間發(fā)生矛盾屬于哪種性質(zhì)的壓力源（）A、內(nèi)在的B、人際關(guān)系間的C、社會性的D、心理性的35.Roy理論中效應(yīng)者包括（）A、生理功能B、自我概念C、角色功能D、互相依賴E、適應(yīng)水平36.研究者屬于現(xiàn)代護(hù)士的專業(yè)特征。37.以下哪些屬于非語言性溝通？（）A、書信B、宣教材料C、眼神D、表情E、觸摸38.根據(jù)羅伊適應(yīng)模式，一糖尿病患者的家族遺傳史屬于哪種刺激類型：（）A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、固有刺激D、外在刺激39.護(hù)理評估中，患者的資料來源于（）A、患者B、家屬C、病歷D、體檢結(jié)果E、醫(yī)生F、患者的朋友G、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)H、護(hù)士40.簡述護(hù)理學(xué)概念的演變過程。41.護(hù)患關(guān)系屬于一種專業(yè)性的人際關(guān)系。42.下列哪些屬于護(hù)理學(xué)的基本概念？（）A、人B、健康C、環(huán)境D、壓力E、護(hù)理43.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)最適用的健康教育形式是講座法。44.社交需要屬于自我實現(xiàn)的需要。45.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建立在美國。46.各層次需要的出現(xiàn)并不是在前一層次的需要完全滿足之后才出現(xiàn)的。47.護(hù)士向患者解釋檢查注意事項時采用的空間距離是：（）A、親密距離B、個人距離C、社會距離D、公眾距離48.健康教育的程序包括：（）A、學(xué)習(xí)需求的評估B、學(xué)習(xí)能力的評估C、學(xué)習(xí)資源的評估D、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)E、制定教學(xué)計劃F、執(zhí)行教學(xué)計劃G、評價教學(xué)過程H、評價教學(xué)結(jié)果49.朝陽模式中護(hù)理照顧的決策有（）A、文化照顧保存B、文化照顧調(diào)整C、文化照顧再建D、民間照顧系統(tǒng)E、護(hù)理照顧系統(tǒng)F、專業(yè)照顧系統(tǒng)G、文化休克H、護(hù)理評價50.入鄉(xiāng)隨俗就是社會文化適應(yīng)。51.在護(hù)理診斷陳述時常用到的字母E表示（）A、診斷名稱B、相關(guān)因素C、臨床表現(xiàn)D、實驗室檢查52.護(hù)患關(guān)系是一種暫時性的人際關(guān)系。53.簡述馬斯洛人類基本需要層次論的內(nèi)容。54.以下哪種行為可促進(jìn)有效溝通的進(jìn)行？（）A、不議論病人所談的內(nèi)容B、迅速陳述自己的觀點C、對病人提出的問題及時做出反饋D、當(dāng)病人敘述過多時打斷病人E、病人擔(dān)心疾病預(yù)后時，立即作出保證F、保持目光接觸G、傾聽患者H、提供一個安靜的環(huán)境55.根據(jù)皮亞杰的理論，2-7歲兒童的認(rèn)知特點是：（）A、智力的萌芽階段B、以自我為中心C、開始使用語言等符號D、形成客體永存的概念E、缺乏守恒能力56.關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述中正確的有：（）A、有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿足B、低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)C、層次越高的需要其滿足方式差異越大D、一層需要未被完全滿足時，不會出現(xiàn)新層次的需要E、各需要層次滿足的順序是固定不變的F、基本需要滿足的程度與健康密切相關(guān)G、各層次需要的發(fā)展過程與個體的發(fā)育成長過程是相一致的H、對于新生兒，最主要的是生理需要57.護(hù)理學(xué)的任務(wù)包括促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、協(xié)助康復(fù)和減輕痛苦。58.一個護(hù)理診斷有哪幾個部分組成？（）A、名稱B、潛在并發(fā)癥C、定義D、診斷依據(jù)E、相關(guān)因素59.健康教育的原則有：（）A、學(xué)習(xí)效果的累積B、多重目標(biāo)C、聚眾教育目標(biāo)D、參與E、單一方式F、多樣方法G、單一目標(biāo)H、行政管理原則60.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模式，簡述其機體防御功能。61.弗洛伊德的人格發(fā)展理論的幾個階段是（）A、口欲期B、肛門期C、性蕾期D、潛伏期E、青春期F、成人期G、生殖期H、感覺運動期62.南丁格爾出生于1820年。63.收集資料的內(nèi)容有：（）A、家族史B、家庭收入C、對健康的信念D、目前健康狀況E、既往健康狀況F、生命體征G、精神狀況H、體檢結(jié)果64.以下那些屬于護(hù)士的專業(yè)角色？（）A、教育者B、研究社C、管理者D、臨床護(hù)理專家E、個案管理者F、協(xié)調(diào)者G、護(hù)理顧問H、咨詢者65.眼神交流是一種語言性的溝通形式。66.關(guān)于健康教育，敘述正確的是：（）A、健康教育有多種形式B、健康教育的內(nèi)容視個人情況而定C、健康教育僅針對個人D、健康教育的目標(biāo)是改變患者的知識E、要鼓勵患者多參與F、講座是最好的健康教育形式G、對于相同疾病的患者，健康教育的內(nèi)容應(yīng)該是相同的H、知信行理論是健康教育中經(jīng)常使用的一種模式67.當(dāng)病人出院時，下列哪種語言不妥？（）A、請按時服藥B、請定期檢查C、慢走，注意安全D、歡迎再來68.康教育的形式有（）A、講座B、示范C、小組討論D、座談會E、電視播放F、宣傳手冊G、個體指導(dǎo)H、DVD播放69.下列屬于語言性溝通的是：（）A、面部表情B、健康宣教資料C、手勢D、眼神70.患者資料的主要來源是患者的責(zé)任醫(yī)生。71.根據(jù)Roy的適應(yīng)模式，效應(yīng)反應(yīng)應(yīng)從哪些方面觀察？72.基于健康信念模式，對于行為效果的期望包括：（）A、感知到有利B、對疾病嚴(yán)重程度的感知C、效能期望D、對疾病易感性的期望73.根據(jù)紐曼系統(tǒng)模式，簡述針對應(yīng)激反應(yīng)的不同干預(yù)階段。74.護(hù)患關(guān)系初期的主要任務(wù)是與患者建立信任關(guān)系。75.彈性防御線是動態(tài)變化的。76.試述奧瑞姆自理理論之護(hù)理系統(tǒng)有哪些，分別適用于什么患者？77.南丁格爾護(hù)理理論的核心是環(huán)境理論。78.護(hù)理程序的第一步“評估”在何時進(jìn)行（）A、病人入院時B、自病人入院開始直至出院為止C、病人出院時D、病人入院及出院時79.Roy把系統(tǒng)的輸出分為適應(yīng)性反應(yīng)和無效性反應(yīng)。80.簡述弗洛伊德人格發(fā)展理論的不同階段及特點。81.試述患者常見的壓力源，并分析如何幫助患者預(yù)防和減輕壓力。82.簡述確定護(hù)理診斷優(yōu)先順序的原則。83.屬于自理理論中基本條件因素的是（）A、年齡B、性別C、生活方式D、自理能力E、自理需求F、環(huán)境G、健康狀況H、治療性的自理需求84.溝通的要素包括：（）A、信息背景B、信息傳遞者C、信息D、信息的傳遞途徑E、環(huán)境F、信息接收者G、信息的反饋H、計劃85.康教育是一個過程。86.試述護(hù)患關(guān)系的基本模式，并分析如何營造良好的護(hù)患關(guān)系。87.誰提出的人類基本需要層次論？（）A、南丁格爾B、馬斯洛C、弗洛伊德D、皮亞杰88.艾瑞克森認(rèn)為3-6歲的兒童主要的發(fā)展任務(wù)是主動對內(nèi)疚。89.奧瑞姆理論的核心是壓力與適應(yīng)。90.健康教育的常用模式有：（）A、知信行模式B、自理模式C、健康信念模式D、壓力模式E、系統(tǒng)模式F、成長理論G、自我效能理論H、人際關(guān)系理論91.以下哪項不屬于對于學(xué)習(xí)能力的評估？（）A、文化水平B、閱讀能力C、教學(xué)設(shè)備D、有無語言障礙92.社區(qū)專業(yè)護(hù)士的工作范圍包括：（）A、提供醫(yī)療方案B、護(hù)理評估C、家庭教育D、管理醫(yī)療文件E、與其他人員協(xié)調(diào)F、組織管理社區(qū)護(hù)理服務(wù)G、健康教育H、進(jìn)行溝通93.護(hù)理人員工作中常見的壓力源有：（）A、工作環(huán)境不良B、工作緊張C、工作負(fù)荷重D、環(huán)境陌生E、人際關(guān)系復(fù)雜F、工作有風(fēng)險性G、與家庭分離H、患者的誤解94.在收集病人的資料時，護(hù)士一般以什么為資料的主要來源（）A、患者B、家屬C、醫(yī)生D、病歷95.我國第一所護(hù)士學(xué)校在哪個城市建立？（）A、北京B、廣州C、福州D、上海96.關(guān)于艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說描述正確的是：（）A、人格的發(fā)育分為五個階段B、任何一個時期的人格發(fā)展順利與否都會影響到下一期的人格發(fā)展C、并不是每一個時期都有其特定的問題需要解決D、任何一個階段身心發(fā)展的順利與否與其前后各期的發(fā)展關(guān)系并不密切97.在對護(hù)理診斷進(jìn)行排序時應(yīng)注意（）A、對于某個病人來說，護(hù)理診斷的先后次序常是固定不變的B、一個病人首優(yōu)的護(hù)理診斷只能有一個C、首優(yōu)的護(hù)理診斷解決之后再解決中優(yōu)問題D、護(hù)士可參照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序98.收集資料的方法有（）A、觀察B、交談C、查閱病歷D、聽診E、觸診F、量表評估G、詢問家屬H、詢問醫(yī)生99.護(hù)理程序是護(hù)理工作的一種方法。100.人的成長和發(fā)展具有規(guī)律性和可預(yù)測性。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,E2.參考答案：A3.參考答案：A,C,D,E,F4.參考答案：正確5.參考答案：C6.參考答案：正確7.參考答案：A,B,C,D,E,F,G8.參考答案：A9.參考答案：C10.參考答案：A,B,C,F,H11.參考答案：正確12.參考答案：B13.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H14.參考答案：C15.參考答案：A,B,F,G,H16.參考答案：錯誤17.參考答案：A18.參考答案：錯誤19.參考答案： （1）為人類和社會提供至關(guān)重要的有關(guān)健康的服務(wù)； （2）具有獨特的知識體系并通過科學(xué)研究不斷擴(kuò)展； （3）實踐者具有高等教育水平； （4）實踐者具有自主性； （5）有倫理準(zhǔn)則和道德規(guī)范指導(dǎo)實踐者在專業(yè)活動中作決策； （6）實踐者把本專業(yè)作為終身的事業(yè)。20.參考答案：正確21.參考答案：A22.參考答案：A,E23.參考答案：D24.參考答案： 1）護(hù)理照顧決策和行為包括：維持、調(diào)整、重建文化護(hù)理關(guān)懷； 2）世界觀和文化與社會結(jié)構(gòu)層：文化背景、世界觀、社會結(jié)構(gòu)要素； 3）健康系統(tǒng)：一般關(guān)懷、專業(yè)關(guān)懷及護(hù)理在內(nèi)的各種健康系統(tǒng)； 4）文化關(guān)懷與健康層：提供解釋個人、家庭、群體、社區(qū)機構(gòu)的健康的社會文化級夠、文化關(guān)懷表達(dá)方式等。25.參考答案：B26.參考答案：錯誤27.參考答案：B28.參考答案：A29.參考答案：A30.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H31.參考答案：正確32.參考答案： （1）陳述出護(hù)患關(guān)系的三個階段及每個階段的任務(wù)； （2）良好護(hù)理關(guān)系的建立：以患者為中心；有效的溝通技巧；真誠的態(tài)度和共情。33.參考答案：B34.參考答案：B35.參考答案：A,B,C,D36.參考答案：正確37.參考答案：C,D,E38.參考答案：C39.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H40.參考答案： 護(hù)理學(xué)是一門在自然科學(xué)與社會科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是研究有關(guān)預(yù)防保健與疾病防治過程中護(hù)理理論與技術(shù)的科學(xué)。（隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的提高以及健康需求的增加，護(hù)理學(xué)已經(jīng)由簡單的醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科逐漸發(fā)展成為健康科學(xué)中的一門獨立的學(xué)科。 護(hù)理概念的歷史演變過程：現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展以來，由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理理論的成熟，護(hù)理概念也在不斷變化和發(fā)展。這種變化可概括為三個階段： （1）以疾病為中心的階段 （2）以病人為中心的階段 （3）以人的健康為中心的階段41.參考答案：正確42.參考答案：A,B,C,E43.參考答案：錯誤44.參考答案：錯誤45.參考答案：錯誤46.參考答案：正確47.參考答案：B48.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H49.參考答案：A,B,C,D,E,F,G50.參考答案：正確51.參考答案：B52.參考答案：正確53.參考答案： 馬斯洛的人類基本需要層次從低向高依次為： 1）生理的需要內(nèi)容包括食物、空氣、水、溫度、排泄、休息、避免疼痛。 2）安全的需要包括安全、保障、保護(hù)。 3）愛和歸屬的需要包括愛、歸屬、親密。 4）尊敬與自尊的需要包括自尊、被尊等。 5）自我實現(xiàn)的需要。凱利希提出的刺激需要內(nèi)容包括性、活動、探索、操作、新奇，應(yīng)列于生理和安全需要的兩層之間。54.參考答案：A,C,E,F,G,H55.參考答案：B,C,E56.參考答案：B,C,F57.參考答案：正確58.參考答案：A,C,D,E59.參考答案：A,B,C,D,F,H60.參考答案： 機體的防御功能：每個人都具有的正常的防衛(wèi)能力及結(jié)構(gòu)。 （1）基本結(jié)構(gòu)：指人類生存的基本結(jié)構(gòu)及能量源，它包括正常體溫、遺傳特征及結(jié)構(gòu)、反應(yīng)型態(tài)、器官功能結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢及劣勢及知識常識。如果人的基本結(jié)構(gòu)遭到破壞，會影響人的生命及生存。 （2）抵抗防御線：是保護(hù)人的基本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、完整及功能正常的防衛(wèi)屏障，包括免疫功能、生理功能及應(yīng)對行為等方面。它根據(jù)個人的特征、生長發(fā)育階段的特征及遺傳特征的不同而有不同的反應(yīng)。 （3）正常防御線：正常防御線的完整與否代表了機體是否處于一種動態(tài)平衡狀態(tài)，是判斷執(zhí)體是處于健康還是疾病的標(biāo)志之一。如果正常防御線被破壞，則人的動態(tài)平衡會被破壞，人不能代償性的應(yīng)對壓力源，就會出現(xiàn)癥狀或壓力反應(yīng)。 （4）應(yīng)變防御線：應(yīng)變防御線是一種活動性的、保護(hù)性的緩沖力量，它處于正常防御線之外，它首先接觸壓力源，對維持機體的正常狀態(tài)及功能起著重要的緩沖作用。61.參考答案：A,B,C,D,G62.參考答案：正確63.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H64.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H65.參考答案：錯誤66.參考答案：A,E,F,H67.參考答案：D68.參考答案：A,B,C,D,E,F,G,H69.參考答案：B70.參考答案：錯誤71.參考答案： Roy適應(yīng)模式由美國護(hù)理理論家羅伊提出，是羅伊在貝塔朗菲的一般系統(tǒng)論、約翰遜的行為系統(tǒng)模式、赫爾森的適應(yīng)理論、席爾的壓力與應(yīng)激理論、拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式以及馬斯洛的人類基本需求理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)展形成。羅伊適應(yīng)模式深入探討了人的適應(yīng)機制、適應(yīng)方式和適應(yīng)過程。羅伊認(rèn)為人是一個整體適應(yīng)系統(tǒng)，人的生命過程是對內(nèi)外環(huán)境的各種刺激不斷適應(yīng)的過程；護(hù)理的目的就是要促進(jìn)人地適應(yīng)性發(fā)應(yīng)和提高人的適應(yīng)性，從而提高人的健康水平。適應(yīng)方式是個體對刺激通過調(diào)節(jié)者和認(rèn)知者進(jìn)行控制的結(jié)果，是機體應(yīng)對機制的具體適應(yīng)活動和表現(xiàn)形式，又稱為效應(yīng)器（effector），分表表現(xiàn)為以下4個方面： （1）生理功能 （2）自我概念 （3）角色功能 （4）相互依賴功能72.參考答案：A73.參考答案： （1）初級預(yù)防：預(yù)防應(yīng)激原； （2）二級預(yù)防：早發(fā)現(xiàn)、早治療； （3）三級預(yù)防：積極治療、預(yù)防并發(fā)癥、預(yù)防復(fù)發(fā)。74.參考答案：正確75.參考答案：正確76.參考答案： 奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為三類： （1）完全補償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力完全不能滿足治療性自理需求時，護(hù)理應(yīng)采用完全補償系統(tǒng)，給予全面的幫助。常用于以下情況：昏迷病人，高位截癱病人以及醫(yī)囑限制其活動的病人，精神分裂癥病人等。 （2）部分補償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力僅能完成部分治療性自理需求，而需要護(hù)理提供幫助完成另一部分的自理需求時，應(yīng)采用部分補償系統(tǒng)。如下肢骨折臥床的病人，病人可以完成洗漱、穿衣、進(jìn)食等自理活動，但需要別人幫助端水、端飯、提供便器等。同時也需要通過護(hù)理的教育和指導(dǎo)，提高病人的自理能力。如指導(dǎo)病人的功能鍛煉，防止關(guān)節(jié)僵硬、肌肉萎縮等并發(fā)癥。 （3）支持-教育系統(tǒng)，當(dāng)病人有能力自己滿足治療性自理需求，但需要一些指導(dǎo)和支持時，應(yīng)采用支持-教育系統(tǒng)。如糖尿病患者需要通過學(xué)習(xí)，掌握胰島素自我注射的技術(shù)。 以上三種護(hù)理系統(tǒng)的采用應(yīng)根據(jù)病人的自理能力選擇合適的護(hù)理系統(tǒng)。原則是護(hù)士應(yīng)在病人現(xiàn)有的自理能力基礎(chǔ)上，補償其自理的不足，同時幫助克服自理的局限性，從而提高病人的自理能力。護(hù)士不應(yīng)無原則的包攬病人全部的自理活動，也不能借口自理把護(hù)理工作推給病人和家屬去做。77.參考答案：正確78.參考答案：B79.參考答案：正確80.參考答案： 弗洛伊德以身體不同部位獲得性沖動的滿足為標(biāo)準(zhǔn)，將人格發(fā)展劃分為5個階段，其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論。 口唇期（oralstage）：從出生到1歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動為主滿足本能和性的需要。 肛門期（analstage）：1－3歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來自于肛門或排便過程。 性器期（phalliastage）：3－7歲左右。此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化，兒童表現(xiàn)出對生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過玩弄性器官獲得滿足，而且通過想象獲得滿足。此期男孩會經(jīng)歷“戀母情結(jié)”（Oedipuscomplx，俄底普斯情結(jié)），對于女孩，則經(jīng)歷“戀父情結(jié)”（Electracomplex，厄勒克特拉情結(jié)）。 潛伏期（latencystage）：7歲至青春期。在這一時期，兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界，參加學(xué)校和團(tuán)體的活動，與同伴娛樂、運動，發(fā)展同性的友誼，滿足來自于外界、好奇心和知識滿足，娛樂和運動等。 生殖期（genitalstage）：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實的和社會化的成人。81.參考答案： 壓力主要有，病情、金錢、藥品常識匱乏、心理、家庭。 1幫助患者預(yù)防壓力 1.1盡快與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系設(shè)身處地地為患者著想，理解患者的感受，體諒患者。生病及住院后患者及家屬面臨巨大的壓力，特別當(dāng)患者疾病比較嚴(yán)重時，情緒易激動，對周圍的一切很敏感，也常從護(hù)士的言語、行為及面部表情等方面來猜測自己的病情及預(yù)后。因此護(hù)士良好的、支持性的溝通可以幫助患者渡過這段痛苦的經(jīng)歷。 1.2為患者創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境舒適、優(yōu)美、潔凈的環(huán)境會使人心情愉快，有利于疾病的康復(fù)。護(hù)士應(yīng)當(dāng)介紹病房的環(huán)境，讓患者熟悉并適應(yīng)。盡量為患者創(chuàng)造輕松愉快的恢復(fù)環(huán)境以減輕患者對環(huán)境的心理壓力。 1.3解決患者的實際問題滿足患者的需要疾病使患者的需要不能完全滿足，患者由于需要的滿足障礙而出現(xiàn)緊張、抑郁、焦慮、恐懼等消極的情緒，如護(hù)士能了解患者的各方面的需要，在各種護(hù)理活動中滿足患者的需要，會降低患者的心理壓力，消除患者的不良情緒，心情愉快地接受治療及護(hù)理。 1.4鍛煉患者的自理能力自理是心理健康的一個重要標(biāo)志，也是減少心理壓力的一個重要內(nèi)容。護(hù)士應(yīng)在護(hù)理中注意鍛煉患者自理能力，使患者盡可能地參與自己的治療及護(hù)理，盡量達(dá)到最大限度的自理，恢復(fù)患者的自尊、自信心、自我控制感、價值感及希望。 1.5提供有關(guān)疾病的信息護(hù)士應(yīng)及時向患者提供有關(guān)疾病的診斷、治療、護(hù)理、預(yù)后等方面的知識，會減少