高中化學教學模式

淺議高中化學幾種教學模式

化學是一門自然學科，與生活聯(lián)系很大。在學習中為了提高學生

對化學的興趣，往往利用簡單的實驗來吸引學生的眼球。但是隨著

教學的深入，很多知識無法通過直觀的現(xiàn)象或者單純的講解就讓學

生最快地掌握、理解并很好運用。為了改變學生被動的學習方式，

教師在教學中不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，在教和學中正真

體現(xiàn)出“教師是主導，學生是主體”的教學理念。

在很多教學方式中，化學探究式教學和自主學習就是一種行之有效

的教學手段。這種教學法主要是從創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問

題和假設并通過實驗得出結(jié)論的教學實踐對其進行初步的探討。教

學實踐已經(jīng)證明。學生學習方式的改變不僅使學生在知識技能方面

保持了原有的優(yōu)勢，提高了學習興趣，增強了課堂參與率，學生在

學習中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動手參與，開動腦筋分析問題、

解決問題。化學探究學習方式為學生提供了一個充分展現(xiàn)自我的舞

臺。自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教,

讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的

真正目的。一、化學探究式教學模式1、創(chuàng)設問題情境為了

培養(yǎng)學生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設計。教

師如何在教學過程中精心創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)學生思維的積極性；

如何卓有成效地啟發(fā)引導，促使學生思維活動的持續(xù)發(fā)展，從而更

有效地達到素質(zhì)教育的要求是非常重要的。

問題是探究性學習的前提條件，但在實際教學中，學生的問題意識

不強，所以，教師要營造積極的問題情境，讓學生感受矛盾，發(fā)現(xiàn)

疑問，提出問題。每一個有價值的問題，都能夠點燃學生思維的火

花，激起學生求知的欲望?？梢哉f，在啟發(fā)學生思考、全面培養(yǎng)學

生思維品質(zhì)方面，”創(chuàng)設問題情境”教學是其他教學手段所不能替

代的。在化學教學中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點，以及根據(jù)

學生的認知水平，精心創(chuàng)設問題情境，扮演好設疑、引疑的角色，

引導學生提出問題。在探索教學中創(chuàng)設怎樣的問題情境，以什么樣

的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點和教學目的的要求決定。可以有

意設疑，創(chuàng)設矛盾情境；還可以興疑激趣，創(chuàng)設懸念情境。

2、引導學生提出問題，作出假設

教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)化學知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)點，要緊緊抓

住新舊知識點之間的聯(lián)系點。要盡可能利用語言的情境、思維情境、

實驗情境給學生創(chuàng)設問題，誘導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，強化學生產(chǎn)生

問題，讓學生成為問題的主人。鼓勵學生在學習過程中多問幾個為

什么，并作出一些假設，從而達到啟發(fā)思維，引導學習的目的。

3、指導學生進行實驗，啟發(fā)學生得出結(jié)論

在教師的指導下，讓學生自我探究的實踐方法，既可提高學生思維

的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學生科學的學習方法。學生

利用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習題，從而鞏固

和熟悉所學知識。同時教師還必須善于抓住學生在練習中所出現(xiàn)的

共同性問題進行評價。

4、采用探究式教學要注意：精心設計問題情境和教師做好調(diào)控。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

必須認識到，培養(yǎng)學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸

進的。從教師監(jiān)督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意

識，這些都是自主學習需要經(jīng)歷的過程。在化學教學中，教師要引

導學生逐步實現(xiàn)自主學習。

(1)轉(zhuǎn)變角色，強化主體。要突破傳統(tǒng)的教學方式，教師首先要打

破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學中我們的學生都缺乏主動參與創(chuàng)新的

意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質(zhì)

的培養(yǎng)，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，

把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡資料，每個

小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可

以極大地調(diào)動學生的積極性。

(2)創(chuàng)設情境，引導探究。高中化學的教學引導，可以從創(chuàng)設適宜

的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現(xiàn)象引出：如何提取出

來海水中的氯化鈉和氯化鉀?進而提示學生可以根據(jù)二者在海水里

百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以

為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡

玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包

含著怎樣的化學反應呢?將這些包含化學知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生。

引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習

慣。

(3)巧用實驗，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)

課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此

來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣?？梢宰寣W生通過實驗看到的

現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的化學知識，在這種開放式的

交流課堂中，學生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。

(4)加強指導，培養(yǎng)自主學習能力。學習方法的適當與否，直接影

響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這

條方法指導的渠道，充分激發(fā)學生的思維潛力，掌握正確的學習方

法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀

認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的

文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導

學生正確處理好聽課與筆記的關系，讓學生明白記筆記是為思考和

思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導

學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自

然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的

能力也進一步提高。

總之，在化學教學中，教師應該深入地分析教材，結(jié)合學生的認知

心理特點，努力創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生自主探

究的欲望，激活學生的思維活動，把培養(yǎng)學