2024年《角初步認識》教案

2024年《角初步認識》教案

《角初步認識》教案1

教學(xué)目標

1.結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較

的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和h徽角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣

性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點

在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學(xué)難點

體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

師："小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，

很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識"角"和它做朋友好嗎？

二、認識角的各部分名稱，

師：我們請的小客人哪里去了呢?原來，調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友,

你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

學(xué)生描述圖片上的場景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有

教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標志出來。并對學(xué)生的發(fā)言

予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多"角"，老師這里也有幾

個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教

師演示角的畫法）

1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

2.我們把這個點叫做"頂點"，把從頂點發(fā)出的線叫做"邊"？（教師板書：頂點和邊）

小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

3.你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學(xué)生動手操作）

4.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

5.下面的圖形，哪些是角？哪些不是"角"？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點再總結(jié)一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1.實踐操作

師：認識了角，我們下面來自己制作"角"，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具,

開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！

2.成果展示

師：誰來介紹一下你做的角？井說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

3.角有大小

師：（出示幾個不同樣式的角：這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同

的地方？（有大有?。┠膫€最大，哪個最??？你是怎么看出來的？

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）

四、比較角的大小

（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

如果兩個角既不好移動又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)

生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié)：今天你有什么收獲？

《角的初步認識》教學(xué)反思

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的.幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺

較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評一下。

縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知;最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5

個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)

生感興趣的問題入手，主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙

突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對學(xué)生卻售得不夠。

比如：在找角的特征時，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的

語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫,

他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓

老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的

認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時

提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

《角初步認識》教案2

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱，理解角的大小只

跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）.

2、技能目標：以學(xué)生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生癖能力、初步動手操作

能力、抽象概括能力等。

3、情感目標：結(jié)合生活情境,認識到生活中的角，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。

教學(xué)難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）

教學(xué)準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形）

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形……）

師追問："咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說："這里有角，剛才的圖形沒有角。"）

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!（板

書：角的初步認識）

二、動手操作，探究新知。

（-）建立角的'表象

1、找角

師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎?（出

示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：”其實在我們數(shù)

學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。"）

根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2、觀察角

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,想

一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

3、認識角各部分名稱

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4、找一找角的頂點和邊

a、師指,全班說

b、一生指,其余生說

c、師說，一生指，其余生判斷

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5、想像角

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6、判斷角

師：我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪

個角大？哪個角??？

7、找生活中的角

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指？并指出角的頂點和

邊噢。

（預(yù)設(shè)：生：黑板,鐘表指針，地板磚……）

找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小

1、做一《

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2、變T

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學(xué)生操作）

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

小的？

小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3、比一比

師：老師請同學(xué)甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦

法能知道我們的角誰大，誰小呢？

（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法一把頂點和一條邊對齊，看另外一條

邊的位置來比較大小。）

師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

再次把邊拉長，讓學(xué)生說出誰的角大，再t匕較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

師：請同學(xué)們繼續(xù)想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老

師的角有沒變大？

看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展提升

師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角??？

四、課堂總結(jié)

1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回顧全課）

2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，

讓他們找一找"生活中的角"，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

《角初步認識》教案3

教學(xué)目標：

1、通過觀察，操作，表達等課堂教學(xué)活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

能正確指出物體表面的角。

2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。

3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，幫助學(xué)生建立角的空間觀念。同時通過活動

使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：

初步認識角，建立角的空間概念

教學(xué)準備：

課件、圓形紙片、三角板、活動角。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學(xué)過的圖形，我露出這些圖形的'一部分，你們來

猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當(dāng)引導(dǎo)正確指角。）

三、抽象出數(shù)學(xué)中的角

1、抽象出角的圖形

出示PPT,數(shù)學(xué)書、三角板和闈鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？

讓學(xué)生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學(xué)中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫

角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、判斷題

因為邊彎彎的，引導(dǎo)出，角的邊是直的。

四、創(chuàng)造角

在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng)造一個角

教師巡視：

1、展示畫的角

2、展示折的角

3、展示活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大?哪個角??？你怎么知道的？

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引導(dǎo)出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣?

引導(dǎo)出：角的大4,邊的長短沒有關(guān)系。

5、習(xí)題：哪個角大哪個角小

6、習(xí)題：數(shù)角的個數(shù)

五、課堂總結(jié)

1、今天你有哪些收獲：

認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就

越大，角兩邊張開的越小，角就越小,角的大4片邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上:五角星中，有幾個角?

《角初步認識》教案4

教學(xué)目標

Q)初步認識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)

展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

教學(xué)重難點

學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本

課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引

導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

（一）、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板

上畫的正方形，三角形，圓形等。［學(xué)生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，

引入課題"角的初步認識"。今天我們就要學(xué)習(xí)"角的初步認識"。

2、老師板書：角的初步認識

（二）、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師洞學(xué)們對角一定都非常穗，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜

大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一做答。

2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請學(xué)生來指一指。浮生

回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?（放PPT）邊放邊說，角是由

一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大

屏幕（放PPT）,同學(xué)們看懂了嗎？回角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在

表示角的時候，不能就這么點一下,看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條

邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？

（還有其他的角嗎？）

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個點，從這點起，用尺

子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點

與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）

8,比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可

能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的

大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10,折角：讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，

看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。

（三）、鞏固拓展，課外延伸

1、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師畫

弧。）

2、師：我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

師：同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。通過剛才做活動角，

你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？

生1:我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

生2:我也覺得是兩部分。

師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

生1:不能把兩根小棒連起來。

生2:不能組成一個角。

生3:組成一個角，這個孔不能少。

師是的通過剛才做活動角發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的我們把兩根棒叫做角的"邊"，

這兩根〃褲相交的地方就是有孔的位置叫做角的"頂點"。說一說，你們做的活動角的頂點和邊

在哪？

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生：可以擺一個三角形

《角初步認識》教案5

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部

分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

4、認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小

比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方

法。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)準備：

三角板、卡紙、剪刀。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生說出生活中見到的角

因為在課堂上練習(xí)過，所以可以請學(xué)生回顧一下，說幾個就可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級中交流的時候，要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對學(xué)生來說會有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的‘畫法，然后教師對于學(xué)生

的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。

4、讓學(xué)生先估計，再實際操作,通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教阿準備

兩個長短不一樣的活動角，在具體操作過程中，讓學(xué)生感知角的大小與這的長短無關(guān)，與兩條邊

叉開的大小有關(guān)。

5、對圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個數(shù)就可以，不要再過多的擴展，以免增加學(xué)生的難度。

6、這是一個做角的活動?？衫脠D中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不

但可以加深學(xué)生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動手操作的意

圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的多個答案。

7、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

8、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

教后反思：

在學(xué)生認識了角的撤出上，通過練習(xí)，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一

方面學(xué)習(xí)了畫角的知識。練習(xí)時，我讓學(xué)生分小組活動，借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

《角初步認識》教案6

［教學(xué)目標］

1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角

的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

［教學(xué)重點］

1、認識角，知道角的各部分名稱。

2、會準確地畫角。

［教學(xué)難點］

理解角的大邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的'大小有關(guān)。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么？

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形一角。老師手上拿著的

三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起

來認識角。（板書：角的初步認識）

[Wf]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實際，找角。

師:在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。

（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

[W]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，

給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

2.初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么

特征呢？

（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們

閉上眼睛想一想也可以用手比劃比劃看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫

角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[雨斤]

在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的

"盲點"巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知

識。

3.做角。

師剛才我們通過自己的觀察。初步認識了"角"這個朋友那么現(xiàn)在我們動手來做f角。

請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角，然后交流：并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在

哪里。

[W]

在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力

形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的？（兩條邊收

攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的？

《角初步認識》教案7

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的

畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，

哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題）

二、放手學(xué)生，探究新知：

（-）聯(lián)系實際，初步感知。

1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，龜住在哪兒？除了圖畫

中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究

好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）

2、你認為它們有哪些相同的地方？

3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾

個頂點，幾條邊？

4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸

一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

（三）鞏固練習(xí)：

1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎?誰來判斷？（出示圖一）

2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你

也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗,

好嗎？

(四)實踐操作，豐富認識

1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

(1)要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，

看哪個小組想出的畫角方法既快又好？(師巡視)

(2)哪個小組匯報一下？(生交流)，你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能

再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞)

(3)畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

(1)、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形

中原有的角，你還能做出其它的角回？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

(2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？(生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片

折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等)

3、研究角的大〃與什么有關(guān)。

(1)、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法

驗證一下嗎？

(2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？(電腦演示重合的過

程)

(3)、老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看(電

腦演示角的兩邊變長和變短的過程)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大4與邊的長短沒有關(guān)系)

三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么？

2、還有的問題，比如：角有哪幾種?等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，

并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

《角的初步認識》設(shè)計說明

角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過

以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)

學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的'角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從

而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、放手學(xué)生，探究新知

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)

知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，

為進一步探究角的大〃與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知

規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)

生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻計獻策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦

教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是

可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。

三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下

手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯

神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆

畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點拔。我相信，只有經(jīng)

歷過，才能記憶深刻，

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

在課的最后，我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維

性為一體，豐富了學(xué)生對角的認識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多

得。

《角初步認識》教案8

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，

會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動鈉作和形象思維能力和初步的空間觀

念。

3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：

教學(xué)重點是角的認識。難點是比較角的大小。

信息窗1一教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)

"角"的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出"什么是角呢？”問題，展開對角的知

識的.學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

活動一

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有小，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一大

秘密似地叫了起來："快來看，快來看，紅五星上有許多一"（教師故意停頓）

師：對，就是角，同學(xué)們觀察得真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

活動二

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？

師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？

師講解什么是角。學(xué)生理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學(xué)生命名。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做出一個角嗎？

學(xué)生獨立做角。

活動三你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見過直角？

活動四全課總結(jié)

學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@,對自己的表現(xiàn)做出評價。

教后小記：

在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

玩調(diào)皮猴一角的大小匕俄

一、導(dǎo)入

師提出問題：看情境圖，為什么兩個調(diào)皮猴不一樣高呢？

生發(fā)表看法。

二、教學(xué)新課

師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。

（小組交流、探索）

師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。

生展示。

師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？

生發(fā)言。

師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個任務(wù):在三角板的幫助下把角分類。

（小組活動）

找一組上來用實物投影演示分類情況。

師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

三、全課總結(jié)。

教后小記：

在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切

實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

《角初步認識》教案9

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：課本38、39例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫

角。

2、結(jié)合生活情景能辨認角。

教學(xué)重點：學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)準備：情景圖，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、這些都是角,今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

(1)出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么

共同的特征?(都有一個尖尖的點，兩條直直的邊)

(2)學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。

(3)全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎?(尖尖的點叫頂點，兩

條直直的線叫兩條邊)

(4)你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學(xué)生尋找生活中

的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

(1)教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作f角？思考一下，你可以通過

哪些方法制作出一個角？學(xué)生獨立思考制作角。

(2)把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。

(3)全班交流。并指出角的頂點和邊。

(4)教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大4與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？(角的大4色邊的長短無關(guān)；角的大

4與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大「開的越小，角越小。)

3、畫角。

(1)我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

(2)教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫

成了一個角。如圖：?

(3)學(xué)生練習(xí)畫角。

(4)總結(jié)畫角的方法。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成40頁的1、2題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案

嗎？試一試。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。

第二課時直角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：課本40、41,例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生

初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點：學(xué)生初步認識并會判斷直角。

教學(xué)難點：會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(出示活動角)這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系?

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例3

(1)你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽。

(2)學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。

(3)教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

(4)你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。

(5)教師指名匯報制作直角的方法，并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直

角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學(xué)例4

(1)你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學(xué)聽。小

組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

(2)學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角

可以用三角板上的直角比一比。

(3)現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

(4)請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示海0說明比的方法：先將

三角板上直角的頂點和角的頂點合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另

一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起,這個角是直角；如果不重合在一起，這個角不是直

角。

(5)學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

(1)你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三

角板上的直角畫一個直角。

畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法思考直角的畫法再畫出直角，

交流畫直角的方法。

(2)指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角

的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的頂點和這條邊的左端重合在一起，使三角

板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再從頂點出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫出角的‘另

一條邊，這樣畫出來的角就

是直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

3、第2題

教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

第三課時角在生活中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

課本42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進一步加深對角和直角的把握。

教學(xué)難點：

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準備：

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。

學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角和直角。

二、合作探究

1、完成第3題

要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

如第2個圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不

是角。

2、完成第4題

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報說明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)。

3、完成第4題

教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨立直觀判斷，再用

三角板檢驗。

4、完成第5題

教師用釘子板或讓學(xué)生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角檢驗一下是

不是直角。

學(xué)生活動。

5、完成第6題

讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

指名匯報。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學(xué)生找，后作必

要的指點。

2、完成第8題

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

學(xué)生活動。

指名匯報并演示數(shù)法。

四、課堂總結(jié)

第三單元角的初步認識來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

《角初步認識》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認識

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部

分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累

認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。

教學(xué)重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)準備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

(1)拿出四根〃港，你能圍成什么平面圖形?

(2)拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

(3)如果再拿走一根，剩下的2根4褲,又能圍成什么平面圖形呢？

(4)談話：仔細看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。(板書課題：角的初步

認識)

二、聯(lián)系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢！(出示例1情境圖)你

看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些

物體的角藏在哪里！(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

談話：這些物體中都有角，我們把角清下來，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角(指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法)，

咱們感受一下，用手心膜摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸，誰來說

說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩

條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一

條邊畫一條弧線畫到角的、另一條運

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，清大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想

做做第1題）請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。

你能指出角的頂點和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么?

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2

題）

思考幾邊形就有幾個角？

學(xué)生做完后，集體交流、評議。

5、畫角

談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋

里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什

么）

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大

的？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變?。浚ㄉ僮鳎?/p>

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f，角有大小。

（板書：角有大?。?/p>

根據(jù)你們剛才的體驗，能匕瞰這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學(xué)生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點不噠。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

《角初步認識》教案11

教學(xué)內(nèi)容蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和"說說做做"練習(xí)二十二1一3題。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一八點起畫角）

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

教學(xué)難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、

研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指

三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好,

老師是怎么描的？

說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一

個尖尖的點）

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，者隋個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道,

師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由

1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？

（學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一

生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形

是角嗎？

4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾

個角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？

（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小

朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來

指一指。

三、畫角

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