【“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略探究（論文）4400字】

“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u18122“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略研究 115903一、緒論 120100二、“全收獲”理念下大班種植主題課程開(kāi)發(fā)的意義 224342（一）有利于幼兒獲取種植知識(shí) 214665（二）有利于幼兒實(shí)踐能力提升 321351（三）有利于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展 326009三、“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略 315698（一）拓展種植課程范圍，積極開(kāi)發(fā)利用周邊的資源 415212（二）課程滲透一日生活，開(kāi)展種植過(guò)程的管理活動(dòng) 424766（三）積極進(jìn)行課程反思，鞏固幼兒種植課程的成果 517302四、結(jié)語(yǔ) 519860參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，幼兒種植活動(dòng)也逐漸受到重視，種植活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！叭斋@”理念是開(kāi)展種植教育活動(dòng)的過(guò)程中，所提出的全新教育理念，在“全收獲”理念下，幼兒園所開(kāi)展的各種種植活動(dòng)都需要讓幼兒與大自然產(chǎn)生較為緊密的接觸，特別是需要通過(guò)自己的親身實(shí)踐參與，從而清楚地了解到各種植物的生長(zhǎng)與生理特征。基于此，本文對(duì)“全收獲”理念下的大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)的意義與策略進(jìn)行研究，幫助大班幼兒深化種植活動(dòng)的實(shí)踐和理解，從而促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力與思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“全收獲”理念；大班幼兒；種植活動(dòng)一、緒論學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴?gòu)钠洹盎罱逃崩碚擉w系出發(fā)，提出“大自然和大社會(huì)是活教材”，倡導(dǎo)幼兒園課程要關(guān)注大自然和環(huán)境。讓孩子去戶外活動(dòng)不僅能在所接觸到的大量自然實(shí)物上得到知識(shí)，而且有清新的空氣和足夠的陽(yáng)光都能促進(jìn)孩子們身體健康。但同時(shí)也應(yīng)該注意：1.活動(dòng)時(shí)不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)幼師對(duì)幼兒的控制和支配；2.活動(dòng)內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；3.活動(dòng)形式盡量多樣化。自然環(huán)境對(duì)幼兒能夠豐富知識(shí)和愉悅身心健康起著十分重要的影響，如今，幼兒在游戲室里度過(guò)了過(guò)多的時(shí)間，卻和自然接觸得很少。作為幼師，應(yīng)對(duì)“全收獲”理念有充分的認(rèn)識(shí)，并重視種植活動(dòng)對(duì)于幼兒思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在種植活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成思維能力，同時(shí)將種植與幼兒的課程結(jié)合起來(lái)以及如何最大程度地提高孩子與植物之間的關(guān)系。種植活動(dòng)可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒感受大自然中的美麗與神奇，引發(fā)幼兒對(duì)自然及身邊事物探究的好奇與渴望，形成喜愛(ài)動(dòng)植物，親近自然，團(tuán)結(jié)協(xié)作等積極態(tài)度?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：讓幼兒接觸并體驗(yàn)豐富多彩的生活環(huán)境，對(duì)其身心健康發(fā)展有重要意義?？梢?jiàn)種植活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的內(nèi)容之一。種植活動(dòng)是利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)環(huán)境資源的重要方式之一，也是幼兒最喜歡的主題活動(dòng)之一。在幼兒園里有很多不同類(lèi)型的種植園地，每個(gè)種植園地都有自己獨(dú)特的課程文化。從選種到種植再到收獲，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特之處。幼師在種植活動(dòng)中融入科學(xué)，社會(huì)，語(yǔ)言和藝術(shù)方面的教學(xué)，可以建構(gòu)出具有特色的課程文化。這種具有獨(dú)特性的文化，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言有著重要的作用。因此通過(guò)研究“全收獲”理念下的種植主題課程的開(kāi)發(fā)，不僅能夠?yàn)橛變悍N植活動(dòng)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，還能夠有利于幼師更加理解“全收獲”理念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的思維能力和實(shí)踐能力。二、“全收獲”理念下大班種植主題課程開(kāi)發(fā)的意義在理解“全收獲”理念的背景下進(jìn)行幼兒種植主題課程開(kāi)發(fā)要從幼兒角度出發(fā)，為幼兒提供有關(guān)種植知識(shí)和種植技能的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力以及認(rèn)知能力等多方面能力的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上推動(dòng)了幼兒的綜合發(fā)展。（一）有利于幼兒獲取種植知識(shí)種植屬于實(shí)踐活動(dòng)，幼師在教學(xué)中要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒親身感受到種植的整個(gè)過(guò)程。在種植過(guò)程中，幼師需要和幼兒討論整個(gè)流程是如何開(kāi)展的，包括種植前的方法和步驟，種植后的澆水、管理等工作，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正；通過(guò)與孩子交流，了解他們對(duì)種植知識(shí)的掌握情況；鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)中去。管理過(guò)程又是一個(gè)重要觀察過(guò)程，幼師根據(jù)各階段幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同觀察記錄。種植活動(dòng)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，在幼兒園中教盡可能地創(chuàng)造更多的活動(dòng)條件，“全收獲”理念種植活動(dòng)能夠給讓幼兒一起實(shí)踐、交流探討，能夠幫助幼兒了解種植的步驟、方法、技巧等要領(lǐng)，對(duì)于其種植知識(shí)體系的補(bǔ)充有著重要的作用。（二）有利于幼兒實(shí)踐能力提升“全收獲”理念下的大班種植主題課程能夠在幼兒進(jìn)行種植時(shí)養(yǎng)成實(shí)踐能力，有助于幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)外界事物，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，加強(qiáng)與同伴之間的溝通，利于幼兒本身的成長(zhǎng)。實(shí)踐能力也反映了一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，通過(guò)建立完善的教育評(píng)估系統(tǒng)對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為，使其更好地融入到集體中來(lái)，并為以后的集體生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。收獲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段之一，也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要途徑，而在種植活動(dòng)中可以讓孩子感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)孩子的成功感。所以在種植活動(dòng)時(shí)，老師帶著幼兒到園地里，請(qǐng)幼兒們?nèi)ビ^察熟透的果實(shí)并和幼兒們一起探討采收的辦法。通過(guò)一系列的種植活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感；同時(shí)也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力以及人際交往能力。在豐收的同時(shí)，小朋友們體會(huì)著植物的許多特性，嘗到了各種滋味。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，各種感官被利用，大量獲取信息，促使語(yǔ)言，實(shí)踐和認(rèn)知等各方面能力得到培養(yǎng)，這樣就可以讓幼兒實(shí)踐能力和思維能力均得到有效的培養(yǎng)。（三）有利于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)有利于對(duì)幼兒生活中涌現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，幼師在獲得關(guān)于幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的資料后，能夠把更加豐富的活動(dòng)形式及模式帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒的教育與培養(yǎng)，更加全面且深入地對(duì)幼兒實(shí)踐能力進(jìn)行觀察。通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒更好地參與到幼兒園種植主題課程當(dāng)中去，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步。三、“全收獲”理念下大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略基于“全收獲”理念背景下，開(kāi)展幼兒種植主題課程應(yīng)該從幼兒園、幼師以及幼兒家長(zhǎng)等不同角度出發(fā)，通過(guò)多角度多層次地分析，在充分尊重幼兒主體地位的情況下，為幼兒提供更好的種植活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，以提升幼兒參與種植主題課程的積極性與主動(dòng)性。（一）拓展種植課程范圍，積極開(kāi)發(fā)利用周邊的資源幼兒園的種植必須超越綠化的概念，應(yīng)該將種植放置于課程的框架中加以考慮因此，幼兒園應(yīng)該拓展種植課程范圍?？梢云刚?qǐng)超之然園林的專業(yè)的種植管理人員來(lái)對(duì)園內(nèi)的綠化、種植物進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，為幼兒園大班開(kāi)展種植活動(dòng)提供好場(chǎng)地，同時(shí)這些超之然園林專業(yè)的人員也可以直接參與到幼兒的種植活動(dòng)中，在課堂上為幼兒展示基本的栽培技巧，或者是為他們解答一些簡(jiǎn)單的種植知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的專業(yè)是素養(yǎng)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。在大班種植主題課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用周邊的資源，首先幼師根據(jù)幼兒園周邊的實(shí)際情況，組織孩子們開(kāi)展主題活動(dòng)，廣泛征求周邊市民的意見(jiàn)，與周邊的市民共同規(guī)劃出幼兒種植主題課程的糧食種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)、水果種植區(qū)，同時(shí)大班孩子們共同設(shè)計(jì)種植區(qū)域規(guī)劃圖。隨后，大班的孩子在幼師、家長(zhǎng)市民的協(xié)助下，共同開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)。（二）課程滲透一日生活，開(kāi)展種植過(guò)程的管理活動(dòng)幼師對(duì)于“全收獲”理念的理解以及對(duì)種植活動(dòng)的知識(shí)和指導(dǎo)能力影響著種植活動(dòng)的成效。例如，幼師需要充分理解“全收獲”理念，在提升自身關(guān)于種植知識(shí)的指導(dǎo)能力的前提下，才能夠?qū)τ變旱姆N植行為進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，才能夠讓幼兒在種植活動(dòng)中養(yǎng)成實(shí)踐能力。幼兒在進(jìn)行翻土種植的過(guò)程中，很有可能會(huì)在土壤當(dāng)中翻到一些雜物或者垃圾，這個(gè)時(shí)候就可以讓幼師順理成章地引入環(huán)保的理念，讓幼兒潛移默化地養(yǎng)成一個(gè)環(huán)保意識(shí)。另外，在進(jìn)行教學(xué)中，需要幼師引導(dǎo)幼兒提升對(duì)土壤環(huán)境的好奇心，例如對(duì)于土壤、水分、陽(yáng)光等自然因素，進(jìn)行問(wèn)題的拋出，并對(duì)其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的解答，以此完成對(duì)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)的講解與教育。這樣的教學(xué)模式下，既培養(yǎng)了幼兒的手動(dòng)實(shí)踐能力，也相應(yīng)地培養(yǎng)了幼兒的思維能力和實(shí)踐能力。雖然種植的過(guò)程管理看似只有觀察、澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)等環(huán)節(jié)，但是孩子們需要在一日活動(dòng)中去完成，同時(shí)在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，這就是很好的教育資源，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、修正，并通過(guò)此不斷嘗試的過(guò)程獲得解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的提升。在現(xiàn)階段幼師對(duì)于幼兒進(jìn)行植物的各方面知識(shí)講解的過(guò)程中，需要重視起語(yǔ)言的使用。由于這個(gè)階段的幼兒，在各方面的能力都并不完善，因此就要繪聲繪色的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，之間引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界當(dāng)中的各種事物，保持著一個(gè)較高的好奇心，并為幼兒進(jìn)行細(xì)致的講解，特別是對(duì)于使用的各種類(lèi)型的種植工具，要進(jìn)行功能以及使用方法的介紹，并在之后的活動(dòng)中，由幼師帶領(lǐng)下，來(lái)到種植區(qū)域，進(jìn)行實(shí)際的種植活動(dòng)的開(kāi)展。（三）積極進(jìn)行課程反思，鞏固幼兒種植課程的成果幼師自我反思指幼師在教育教學(xué)實(shí)踐中審視與反思自己，反思教育教學(xué)理念與教育教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題行為，教學(xué)方法與策略的優(yōu)化與改進(jìn)為目的，力求促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐合理性發(fā)展的自我意識(shí)，自我知覺(jué)與自我調(diào)整的活動(dòng)。對(duì)種植活動(dòng)而言幼師應(yīng)該在深刻理解“全收獲”思想的基礎(chǔ)上的前提提出了種植活動(dòng)的對(duì)象，內(nèi)容和要求，指導(dǎo)重點(diǎn)，自我反思應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)：反思活動(dòng)的目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)是以對(duì)班級(jí)幼兒身心發(fā)展水平認(rèn)識(shí)為前提，反思活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系緊密嗎、“全收獲”理念能否應(yīng)用于實(shí)際；如何有效開(kāi)展幼兒種植活動(dòng)？反思活動(dòng)時(shí)間安排是否合理；反思活動(dòng)評(píng)價(jià)是否科學(xué)全面；反思活動(dòng)組織形式是否靈活多樣。讓孩子們有興趣，有探索的愿望；反思老師有沒(méi)有給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的情境，讓每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)，大膽質(zhì)疑，表達(dá)不同的見(jiàn)解：反思活動(dòng)的素材豐富與否，是否能讓每一個(gè)孩子利用各種感官，各種途徑進(jìn)行探究：反思活動(dòng)的途徑對(duì)培養(yǎng)孩子們的思維能力和實(shí)踐能力是否有幫助，是否能讓孩子們通過(guò)各種途徑展示，交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)；反思老師的引導(dǎo)是否是以觀察孩子們的需求為前提，引導(dǎo)的途徑是尊重孩子們的人格，從而讓每一個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)：反思活動(dòng)的結(jié)果是幼兒對(duì)人，對(duì)自然，對(duì)環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有一定的環(huán)保意識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于幼兒而言，種植主題課程的開(kāi)發(fā)與利用非常重要，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用，本文分析了“全收獲”理念下大班種植主題課程開(kāi)發(fā)的意義，進(jìn)一步根據(jù)大班幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)出種植主題課程的開(kāi)發(fā)策略，為了讓大班種植主題課程更好地開(kāi)展，幼兒園、幼師、家長(zhǎng)三方都應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)、革新自身的教育理念，為“全收獲”理念下的幼兒種植活動(dòng)鋪墊好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。參考