“以賽促學(xué)”視域下大學(xué)生用英語講好中國故事的路徑探索

［摘要］

隨著中國的發(fā)展和國際地位的提升，時(shí)代也賦予高校青年學(xué)子新的使命和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前高校廣泛采用了“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，該模式通過讓學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽，有效激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的知識(shí)應(yīng)用水平。以“外研社·國才杯”全國英語演講比賽為例，探討大學(xué)生用英語講好中國故事進(jìn)程中應(yīng)用“以賽促學(xué)”的重要性，從運(yùn)用好中國化主題選材與研究、結(jié)合好個(gè)性化表達(dá)與深度思考以及掌握好跨文化交流知識(shí)與技能等方面討論了“以賽促學(xué)”視域下大學(xué)生用英語講好中國故事的方式方法。［關(guān)鍵詞］

“以賽促學(xué)”；大學(xué)生；用英語講好中國故事；演講比賽一、引言在當(dāng)今高校學(xué)子的學(xué)習(xí)生涯中，“以賽促學(xué)”得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過參與各類學(xué)科競賽，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)個(gè)體與集體的協(xié)作與溝通技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。這一模式的運(yùn)用為學(xué)生提供了更生動(dòng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)用英語講好中國故事既是國家形象傳播的重要途徑，又涉及文化自信建設(shè)、國際交流互動(dòng)以及個(gè)人綜合素質(zhì)提升。然而，面臨文化認(rèn)知差異、語言表達(dá)能力挑戰(zhàn)、多元價(jià)值觀沖突和信息準(zhǔn)確性等挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生講好中國故事的能力不僅有助于國家文化軟實(shí)力的提升，也是促進(jìn)關(guān)注個(gè)體的語言、文化、知識(shí)和跨文化交際能力全面發(fā)展的重要過程。自2002年以來，外語教學(xué)與研究出版社（FLTRP）和中央電視臺(tái)英語頻道聯(lián)合舉辦了“外研社杯（CCTV杯）”全國大學(xué)生英語演講比賽，引起各界關(guān)注，吸引全國每年數(shù)千名大學(xué)生參與。[1]2018年起，大賽冠名“外研社·國才杯”全國英語演講比賽，賽題以“理解中國，溝通世界”為主題，引導(dǎo)選手深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心要義，理解中國之路、中國之治、中國之理，涵養(yǎng)家國情懷、全球視野，拓展知識(shí)廣度、思想深度，展現(xiàn)外語能力、跨文化能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可小覷的作用。本文以“外研社·國才杯”全國英語演講比賽為切入點(diǎn)，通過深度研究“以賽促學(xué)”在大學(xué)生用英語講好中國故事過程中的應(yīng)用，旨在全面探討其在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、拓展文化視野、激發(fā)創(chuàng)新思維等方面的重要性、存在的不足以及切實(shí)可行的路徑方法。二、大學(xué)生用英語講好中國故事進(jìn)程中“以賽促學(xué)”應(yīng)用的重要性習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出：“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象?！彪S著中國的崛起與國際地位的提高，對當(dāng)代高校大學(xué)生提出了新的使命要求。參賽學(xué)子不僅要擁有足夠的英語水平，還要致力于傳播科學(xué)知識(shí)、溝通多元文化、弘揚(yáng)民族正氣。通過參與相關(guān)比賽，學(xué)生在深入研究中國特色主題的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于拓展文化視野。這種競賽模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其更具競爭力。比賽提供了鍛煉跨文化交流能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在國際舞臺(tái)上自信表達(dá)中國故事奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面推動(dòng)了語言、文化、知識(shí)和跨文化交際能力的綜合發(fā)展。[2]（一）“以賽促學(xué)”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣演講比賽的融入改變了傳統(tǒng)單一且乏味的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將競賽融入教學(xué)進(jìn)程中，做到教學(xué)與比賽、理論與實(shí)踐的雙統(tǒng)一。[3]“外研社·國才杯”全國英語演講比賽注重選擇與當(dāng)代中國社會(huì)、文化和政治等相關(guān)的主題，使比賽更貼近學(xué)生的實(shí)際生活和熱點(diǎn)問題。該比賽設(shè)計(jì)的主題著眼于當(dāng)代中國社會(huì)與文化的熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生對中國故事進(jìn)行深入研究，不僅激發(fā)學(xué)生對語言表達(dá)的追求，更深層次地驅(qū)動(dòng)大學(xué)生關(guān)注和探究中國文化多樣性。大賽設(shè)置定題演講、即興演講與回答問題等形式，賽題涵蓋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想核心內(nèi)容，涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的重要話題，考查形式包括定題演講、即興演講、回答問題、論辯等，為學(xué)生提供了更廣泛的發(fā)聲機(jī)會(huì)，促使他們在語言表達(dá)中找到更適合自己的表達(dá)形式，從而提高了他們在英語學(xué)習(xí)和故事表達(dá)中的投入程度，獲得了在公共場合使用英語進(jìn)行表達(dá)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使他們更加自信地去講述中國故事，同時(shí)在實(shí)踐中逐步提高了他們的英語表達(dá)水平。（二）“以賽促學(xué)”能夠有效拓寬學(xué)生的視野競賽涉及學(xué)科領(lǐng)域之廣，要求參與者面對不同的挑戰(zhàn)和問題，這促使學(xué)生在比賽中接觸并深入了解各種學(xué)科知識(shí)，從而擴(kuò)大他們的學(xué)科廣度。此外，各大比賽通常涉及實(shí)際問題中，需要學(xué)生通過理論知識(shí)解決實(shí)際挑戰(zhàn)。這種實(shí)際問題的應(yīng)用場景使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用于解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。在競賽過程中，每位參與者通常需要與其他同學(xué)合作或與其他學(xué)校的學(xué)生競爭，這種交流合作的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠接觸到不同背景和文化的同齡人，也拓寬了他們的社交圈子，增加了跨文化交流的經(jīng)驗(yàn)。對于“外研社·國才杯”全國英語演講比賽的參賽選手而言，參賽選手在面對外國評審提問時(shí)，需要用他們聽得懂的語言和角度去陳述中國故事，這不僅需要選手深刻了解我們國家的文化，更要學(xué)習(xí)受眾的文化背景，從而進(jìn)行更好的陳述，這種國際性的比賽為學(xué)生提供了了解其他國家教育水平、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和文化特色的機(jī)會(huì)，使其拓展了國際化的視野。（三）“以賽促學(xué)”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新時(shí)代的高校人才培養(yǎng)，要求培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造科學(xué)精神的接班人。[4]“外研社·國才杯”全國英語演講比賽覆蓋范圍之廣以及其參賽人數(shù)之多奠定了其激烈的競爭。比賽中，學(xué)生被鼓勵(lì)積極尋找獨(dú)特的講述角度，提倡內(nèi)容創(chuàng)新和語言獨(dú)創(chuàng)性，這一過程旨在提高選手的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。備賽過程涵蓋豐富而廣泛的知識(shí)，要求學(xué)生從多元化的角度深入挖掘中國文化、歷史、社會(huì)等各方面的話題。這種廣泛的涉獵激發(fā)了學(xué)生跨學(xué)科思考的興趣，使他們能夠從不同領(lǐng)域獲得靈感，并將其融入英語演講中，展示出更為獨(dú)特和有深度的內(nèi)容。備戰(zhàn)演講比賽的過程遠(yuǎn)不止是對傳統(tǒng)知識(shí)的簡單復(fù)制，更是對學(xué)生思維的深刻啟發(fā)與拓展。通過對各種主題的深入研究，學(xué)生在傳遞信息的過程中培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們需要在大量的信息中不斷提出質(zhì)疑、整合分析，進(jìn)而提出新的見解。這種全面的思維訓(xùn)練有助于學(xué)生形成更加開放、靈活、獨(dú)立的思考方式，為他們將來面對復(fù)雜問題提供了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式激發(fā)了學(xué)生以新穎、有深度的方式講好中國故事的能力。當(dāng)他們通過自己獨(dú)特的視角去觀察和理解世界，將這種獨(dú)特性融入演講中，使他們的表達(dá)更具個(gè)性和深度。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)，以獨(dú)特的視角和深刻見解吸引觀眾。這種獨(dú)特性在演講比賽中顯得尤為重要，大賽中的評委希望聽到不同尋常的、引人入勝的故事，而非平淡無奇的陳述。學(xué)生在備戰(zhàn)過程中通過與導(dǎo)師和同學(xué)的討論，吸收各種建議和意見，從而豐富了思維，拓展了表達(dá)方式。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅在演講比賽中發(fā)揮作用，也為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“以賽促學(xué)”的方式將演講比賽與英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過參與演講比賽，大學(xué)生不僅能夠在語言表達(dá)上更為嫻熟，更能夠在思維深度和創(chuàng)新性上獲得全面提升，為中國故事的講述增添了更為豐富的內(nèi)涵。三、大學(xué)生用英語講好中國故事發(fā)展進(jìn)程中存在的不足當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)更側(cè)重于語言知識(shí)和技能，而對學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行文化交際的能力培養(yǎng)相對較少，對外國文化背景了解不足，這導(dǎo)致學(xué)生在面對真實(shí)語境時(shí)可能感到缺乏自信，對跨文化交流和理解也存在一定困難。因此，當(dāng)前的英語教學(xué)體系需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文化交際傳播能力，以更好地適應(yīng)全球化背景下的語言應(yīng)用需求。（一）部分大學(xué)生對文化差異認(rèn)知不足文化差異造成的隔閡是大學(xué)生講好中國故事面臨的最大困境之一。部分大學(xué)生可能缺乏對國際觀眾的文化認(rèn)知，在故事講述中難以選擇合適的文化元素，以更好地傳達(dá)中國文化。在大學(xué)生用英語講好中國故事的過程中，未能深刻理解國際觀眾的文化背景，導(dǎo)致講述者在故事中選擇的文化元素不夠貼近觀眾。這可能源于學(xué)生對國際觀眾語境和審美標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，使學(xué)生的表達(dá)方式在國際觀眾中難以引起共鳴。中西文化差異環(huán)境下產(chǎn)生的語言環(huán)境、文化理念、教育背景造成了中外對同一件事物的不同解讀。同時(shí)，學(xué)生對文化差異的適應(yīng)能力不足，可能導(dǎo)致在跨文化交流中出現(xiàn)困難和誤解。（二）部分大學(xué)生跨文化交際能力不足在當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)英語教育中，主要觀點(diǎn)是將英語課程視為語言學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語交流和運(yùn)用能力，而對于英語語言文化的教育并未受到足夠的重視。在與國際觀眾交流時(shí)，一些學(xué)生可能面對跨文化交際的挑戰(zhàn)，包括理解和適應(yīng)不同文化背景的聽眾期望，以及處理文化差異引起的誤解。在一項(xiàng)對中小學(xué)生的調(diào)查中顯示，有大約95%的學(xué)生觀看過中國四大名著，其中4%的學(xué)生表示看過部分內(nèi)容，對四大名著并不了解，有29%的學(xué)生則表示了解龍圖騰的來源，45%的學(xué)生并不會(huì)對別人主動(dòng)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。83%的學(xué)生表示主要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)途徑是學(xué)校或?qū)W校組織的活動(dòng)，58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)對考試，41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了了解文化，83%的學(xué)生更愿意學(xué)校組織文體活動(dòng)或傳媒方式加強(qiáng)文化自信，根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠證明，當(dāng)前中小學(xué)階段英語教育中學(xué)生對文化意識(shí)培養(yǎng)并不重視，[5]這導(dǎo)致大學(xué)階段學(xué)生在跨文化交流和英語應(yīng)用方面面臨困難，影響其國際化交際能力和綜合素養(yǎng)。（三）部分大學(xué)生英語口語表達(dá)能力不足當(dāng)今國內(nèi)英語教育中，許多英語考試普及并沒有對口語有明確的要求，這導(dǎo)致部分大學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加偏向應(yīng)試，[6]忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。這一趨勢可能會(huì)使他們在講好中國故事這一復(fù)雜的任務(wù)中面臨一些挑戰(zhàn)。缺乏對口語的重視可能導(dǎo)致學(xué)生口語方面能力的欠缺。講好故事，需要一定的口語表達(dá)能力，包括準(zhǔn)確的發(fā)音、自然的語調(diào)和流利的口語表達(dá)，而這些方面在僅以書面考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)中可能沒有得到充分的培養(yǎng)。歷來應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生更注重課本知識(shí)的死記硬背，而忽略實(shí)際語言運(yùn)用和交流的能力培養(yǎng)。講好中國故事需要學(xué)生具備運(yùn)用語言表達(dá)、講述的能力，而這種能力往往需要通過實(shí)際的口語實(shí)踐來培養(yǎng)。[7]一項(xiàng)關(guān)于北京市屬高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，雖然超過80%的參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語學(xué)習(xí)對他們來說重要或很重要，但達(dá)到《量表》要求的大學(xué)英語水平（5.9級）的數(shù)據(jù)中，閱讀最高（56.05%），勉強(qiáng)過半；口頭表達(dá)能力最低（25.279），僅占四分之一。[8]四、大學(xué)生用英語講好中國故事進(jìn)程中“以賽促學(xué)”的應(yīng)用路徑（一）格物致知，運(yùn)用好中國化主題選材與研究“外研社·國才杯”全國英語演講比賽作為一項(xiàng)重要的英語演講比賽，為大學(xué)生提供了一個(gè)展示語言表達(dá)和文化理解能力的平臺(tái)。該比賽注重引導(dǎo)學(xué)生選擇具有中國特色的演講主題，從而激發(fā)他們對中國故事的濃厚興趣。比賽的主題通常關(guān)注中國的歷史、文化、社會(huì)和創(chuàng)新等，鼓勵(lì)學(xué)生選擇具體而富有中國特色的話題，有效地促進(jìn)學(xué)生深刻理解中國文化的獨(dú)特之處，喚起他們對中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代發(fā)展的關(guān)注熱情。備賽不僅僅要依賴于書本知識(shí)，更要通過實(shí)地考察、文化體驗(yàn)來感受中國的獨(dú)特之處，最好參與到當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)、參觀歷史遺跡、與當(dāng)?shù)厝私涣?，學(xué)生能夠更加生動(dòng)地理解中國文化，為演講提供更為真實(shí)的素材。[9]（二）強(qiáng)基固本，結(jié)合好個(gè)性化表達(dá)與深度思考語言基礎(chǔ)是演講的基石，而建立堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)需要長時(shí)間的積累和深入學(xué)習(xí)。[10]通過閱讀大量的英語文學(xué)作品、新聞文章、歷史資料等，學(xué)生能夠豐富自己的詞匯，熟悉語法結(jié)構(gòu)，提高聽說讀寫的綜合能力。這樣的基礎(chǔ)是確保演講準(zhǔn)確、流利的關(guān)鍵。個(gè)性化表達(dá)是“以賽促學(xué)”中的一項(xiàng)根本。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的經(jīng)歷和個(gè)性，通過在演講中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，能夠使演講更具個(gè)性和吸引力。學(xué)生可以通過挖掘自己的特長、興趣愛好、人生經(jīng)歷等，將這些元素巧妙融入演講中，使整個(gè)故事更加真實(shí)，貼近生活，更容易引起觀眾的共鳴。深度思考是“以賽促學(xué)”中的一個(gè)關(guān)鍵。在演講的內(nèi)容構(gòu)建過程中，學(xué)生需要對所選擇的中國故事進(jìn)行深度挖掘，不僅要了解其表面含義，更要理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和思想深度。通過深度思考，學(xué)生能夠在演講中呈現(xiàn)出更富有深度的內(nèi)容，使得觀眾在思考中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。（三）博采眾長，培養(yǎng)好多元文化意識(shí)和國際視野大學(xué)生應(yīng)以全球化視野為引領(lǐng)，通過積極參與國際性競賽、項(xiàng)目和交流，全面拓展自己的學(xué)術(shù)和社交領(lǐng)域。投身模擬聯(lián)合國、國際商業(yè)計(jì)劃比賽等競賽，挑戰(zhàn)自我，不僅錘煉解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)對全球事務(wù)的深刻理解。加入國際性項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，與來自世界各地的同學(xué)共同合作，促進(jìn)跨文化溝通與協(xié)作技能的提升。大學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)探索國際交流機(jī)會(huì)，參與交換學(xué)生計(jì)劃、國際志愿者服務(wù)等項(xiàng)目，親身感受多元文化的魅力。通過參與國際交流和項(xiàng)目，大學(xué)生能夠汲取不同國家、不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的學(xué)術(shù)視野，加深對全球社會(huì)的認(rèn)知。這樣的全面參與和實(shí)踐不僅能提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平，更能夠培養(yǎng)他們具備全球視野和跨文化溝通技能，從而更好地迎接未來全球化社會(huì)的挑戰(zhàn)。例如中英合作打造的紀(jì)錄片《中國的寶藏》，以英國著名藝術(shù)評論家阿拉斯泰爾·蘇克的視角走進(jìn)中國博物館，這樣的呈現(xiàn)方式跨越地域與種族的共同人生命題，更易于引起國際受眾的共情，使國際社會(huì)更容易理解和接受中國國寶的價(jià)值與內(nèi)涵。在深化中國故事的傳播過程中，應(yīng)該注重跨文化溝通和信息包裝的技巧?？紤]到不同文化背景的受眾，講述者需要了解并尊重不同文化的習(xí)慣和價(jià)值觀，以確保講述內(nèi)容更好地契合受眾的認(rèn)知和興趣。信息包裝的技巧對于吸引受眾至關(guān)重要。為提升故事的公信力，講述者需注重事實(shí)準(zhǔn)確性和言之有物。通過引用可靠的數(shù)據(jù)、引證權(quán)威觀點(diǎn)或史實(shí)，能夠增強(qiáng)講述內(nèi)容的可信度，使受眾更愿意接受并信任所傳達(dá)的信息。同時(shí)，講述者應(yīng)該保持客觀，避免過度夸大或歪曲事實(shí)，以確保受眾對中國故事的理解不受主觀因素的影響。（四）行穩(wěn)致遠(yuǎn)，掌握好跨文化交流知識(shí)與技能大學(xué)生通過參與演講比賽為鍛煉自己掌握好跨文