高職院校高層次人才引進(jìn)的問(wèn)題與對(duì)策

［摘要］

高層次人才是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是提升教學(xué)科研水平、社會(huì)服務(wù)能力、綜合辦學(xué)實(shí)力的核心支點(diǎn)。“十四五”階段，高職院校迫切渴求高層次人才，但由于地域和觀念影響、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重學(xué)歷輕技能、重引進(jìn)輕內(nèi)培的引進(jìn)誤區(qū)，以及人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈、政策制度不夠完善、院校自身發(fā)展局限和個(gè)人固有觀念偏見(jiàn)等阻力因素影響，始終面臨人才“難引進(jìn)”的困頓。通過(guò)人才政策加持提升地域知名度和美譽(yù)度、制定團(tuán)隊(duì)引進(jìn)計(jì)劃、樹(shù)立正確的人才觀、堅(jiān)持引育并舉等措施構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍。［關(guān)鍵詞］

高層次人才；高職院校；人才引進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記指出，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，要“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。隨著高層次人才數(shù)量的不斷增加，全方位引入高層次人才成為高職院校師資引育的新趨勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，這些高層次人才教師將成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)大部分的科研任務(wù)，高層次人才教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響到專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的生存和發(fā)展，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響到鄉(xiāng)村振興的共富夢(mèng)。一、高職院校高層次人才引進(jìn)的必要性（一）高層次人才引育是高職院校高水平發(fā)展的內(nèi)在需求黨的二十大報(bào)告提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐之一，將人才工作提到新的戰(zhàn)略高度，對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。目前，我國(guó)高職教育發(fā)展的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日益受到重視，師資整體素質(zhì)呈現(xiàn)出學(xué)歷水平提高、年齡結(jié)構(gòu)年輕化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化等良好態(tài)勢(shì)。高職院校的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次技能型專(zhuān)業(yè)人才，優(yōu)良的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證，也是高水平發(fā)展的內(nèi)在需要。（二）高層次人才引育是對(duì)標(biāo)職業(yè)本科院校發(fā)展的必然要求2019年，高職擴(kuò)招拉開(kāi)序幕，按照師生比18∶1計(jì)算，每年約需補(bǔ)充6.5萬(wàn)名高職教師，但根據(jù)教育局網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，2019—2021年平均每年高職院校師資人數(shù)增加約4萬(wàn)人，雖然是2019年前年平均增量的3倍多[1]，但師資缺口依然很大。按照《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》中的要求：“本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的師資必須具備高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)任教師比例不低于30%，具有研究生學(xué)位專(zhuān)任教師比例不低于50%，具有博士研究生學(xué)位專(zhuān)任教師比例不低于15%。”截止到2021年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高職專(zhuān)科學(xué)校57.0萬(wàn)人，本科層次職業(yè)學(xué)校2.5萬(wàn)人，高職學(xué)校本科及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比99%，研究生及以上學(xué)歷專(zhuān)任教師占比41%[2]，對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，碩士研究生比例遠(yuǎn)超50%，但博士研究生學(xué)位專(zhuān)任教師比例還停留在個(gè)位數(shù)。雙高建設(shè)背景下，高職院校高度重視高層次人才引進(jìn)，本科層次職業(yè)教育的起航，促使高職院校提高職教師資學(xué)歷層次，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，而引進(jìn)高層次人才是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最為快捷的方式[3]。（三）高層次人才引育是高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要保障2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出新階段職業(yè)教育改革“一體、兩翼、五重點(diǎn)”的一系列重大舉措。其中，“一體”即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，“兩翼”即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。2023年，全國(guó)各地如雨后春筍般成立了各類(lèi)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，與以往的產(chǎn)業(yè)學(xué)院不同，共同體更加注重以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，更加注重高水平大學(xué)高層次人才培養(yǎng)，更加注重科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)作用，更加注重職業(yè)教育內(nèi)涵、以高質(zhì)量發(fā)展助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。這一政策的出臺(tái)肯定了高職院校引進(jìn)高層次人才的必要性，也為高水平職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。在過(guò)去，校企合作都是“校熱企冷”[4]，究其原因就是高職院校的社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的科研攻關(guān)水平不足，專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的匹配度不高，產(chǎn)教融合能力不深，校企合作經(jīng)常停留在學(xué)生實(shí)習(xí)層面，很難給予企業(yè)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，帶給企業(yè)的實(shí)質(zhì)性技術(shù)服務(wù)有限。通過(guò)引進(jìn)高層次人才，可以在一定程度上改善這種局面，發(fā)揮高層次人才的先進(jìn)性和專(zhuān)業(yè)性，深化校企合作的廣度，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的深度，加大社會(huì)服務(wù)的力度。二、高職院校高層次人才引進(jìn)的現(xiàn)狀分析（一）區(qū)位優(yōu)勢(shì)略遜，高職院校吸引力不足浙江省的經(jīng)濟(jì)水平位居全國(guó)前列，相較于西部省份在人才引進(jìn)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。浙江省內(nèi)的高職院校又以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為首，杭州高職院校為主，以學(xué)校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和地理優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的虹吸效應(yīng)。臺(tái)州位于浙江省東部，地理位置相對(duì)較偏，沒(méi)有像杭州、寧波等城市那樣擁有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，這在一定程度上影響了人才引進(jìn)的效果。像杭州、寧波、溫州這些城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，學(xué)校和職業(yè)教育起步早，發(fā)展態(tài)勢(shì)好，亦是“雙高”建設(shè)的先行者，因此高職院校在引進(jìn)高層次人才方面也受到了這兩個(gè)客觀因素的影響。最重要的是臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)20年，從一個(gè)中專(zhuān)職業(yè)院校變?yōu)楦呗氃盒?，受限于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的歷史原因，師資隊(duì)伍水平和整體教學(xué)科研能力仍有待提高，原有教師多以本科學(xué)歷為主，雖然后來(lái)大部分應(yīng)教師培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了學(xué)歷提升，但是非脫產(chǎn)的碩士學(xué)歷對(duì)于科研工作的完成，明顯是心有余而力不足，省部級(jí)項(xiàng)目屈指可數(shù)，科研平臺(tái)和科研氛圍都存在一定的建設(shè)短板。學(xué)校在全省的教學(xué)業(yè)績(jī)考核中也處于劣勢(shì)，高層次人才看重的發(fā)展平臺(tái)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)都略顯不足。此外，社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)也依然存在，普通本科院校和科研院所對(duì)高層次人才的吸引力更強(qiáng)，同等待遇條件下，高職院校只能淪為求職的備選項(xiàng)。（二）個(gè)體引進(jìn)為主，團(tuán)隊(duì)引進(jìn)缺乏從2018年5月學(xué)校頒布《關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀高層次人才的相關(guān)規(guī)定》開(kāi)始到2023年底，學(xué)校累計(jì)引進(jìn)博士35人，專(zhuān)業(yè)帶頭人8名，2022年以后入職人數(shù)占比80%以上?！半p高”建設(shè)背景下，學(xué)校的雙高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)亟須高層次人才的加持，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也需要新鮮的血液，但從現(xiàn)有招聘文件來(lái)看，均以個(gè)體引進(jìn)為主，缺乏團(tuán)體引進(jìn)和人才發(fā)展規(guī)劃。如果學(xué)校每年為了完成引進(jìn)指標(biāo)，主要盯著數(shù)量，忽略師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向的指引，勢(shì)必難以融入新鮮的“血液”。高職院校如果為了對(duì)標(biāo)職業(yè)本科院校師資標(biāo)準(zhǔn)，不經(jīng)科學(xué)規(guī)劃就將每年高層次人才的引進(jìn)數(shù)量分配給二級(jí)學(xué)院，且納入二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)考核指標(biāo)，容易導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院為了完成考核目標(biāo)而降低招聘標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求。從學(xué)校現(xiàn)有引進(jìn)情況來(lái)看，大部分人員都是以個(gè)體引進(jìn)，哪怕是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)下各個(gè)博士的研究方向差異很大，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也不盡相同，更有部分博士的碩博專(zhuān)業(yè)均與應(yīng)聘崗位大相徑庭，與專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群發(fā)展脫節(jié)。盲目引進(jìn)的后果就是高層次人才入職后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)支撐，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展受限，學(xué)校無(wú)法得到高層次人才引進(jìn)的紅利，沒(méi)有預(yù)期成果產(chǎn)出，雙向失望，最終導(dǎo)致人才流失或人才浪費(fèi)。（三）學(xué)歷頭銜為重，技能要求降低通過(guò)分析浙江省各地高層次人才引進(jìn)政策文本來(lái)看，科研能力是高職院校考量的首要質(zhì)保，頭銜成為高職院校引進(jìn)的主要依據(jù)，反而高技能人才被忽略。雖然高技能人才屬于高層次人才，但是在政府和學(xué)校給予的薪資待遇方面，明顯略遜一籌。在創(chuàng)建高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)群的形勢(shì)下，高職院校高層次人才引進(jìn)政策中唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。學(xué)校的高層次人才引進(jìn)也以博士研究生的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)帶頭人的數(shù)量為考核指標(biāo)，這樣的考核風(fēng)向?qū)е聦W(xué)校的招聘重點(diǎn)與構(gòu)建高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的要求相去甚遠(yuǎn)。高技能人才不論是在政府和學(xué)校發(fā)布的引進(jìn)政策中，還是實(shí)際的考核文件中，都處于高層次人才引進(jìn)的邊緣，技能型人才既得不到博士人才的高額補(bǔ)貼[5]，又無(wú)法達(dá)到高職院校的職稱(chēng)考核要求。一旦高技能人才入職學(xué)校，就會(huì)與身邊同時(shí)期的高學(xué)歷高層次人才形成對(duì)比，產(chǎn)生心理落差。而且大多數(shù)的高職院校并沒(méi)有針對(duì)高技能人才的考核文件，職稱(chēng)評(píng)聘也嚴(yán)重受阻。此外，應(yīng)屆博士比重過(guò)大，對(duì)學(xué)科建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)都提出挑戰(zhàn)。原有的老教師學(xué)歷普遍為碩士，對(duì)博士階段的科研和論文很難給予實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)。如果學(xué)校沒(méi)有及時(shí)為新進(jìn)高層次人才提供必要的支撐，那么兩年內(nèi)沒(méi)有任何成果產(chǎn)出的博士出現(xiàn)離職的可能性就會(huì)提升。（四）外部引進(jìn)為主，內(nèi)部培養(yǎng)不足臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院近五年引進(jìn)博士學(xué)歷高層次人才累計(jì)39人，內(nèi)部培養(yǎng)博士2人，內(nèi)培和外引的人才比例失衡。雖然高職院校都有不同層面的人才培養(yǎng)激勵(lì)政策，但是從現(xiàn)有數(shù)量來(lái)看，內(nèi)部培養(yǎng)的動(dòng)力不足。三、高職院校高層次人才引進(jìn)的對(duì)策探索（一）人才政策加持，提升地域的知名度和美譽(yù)度高層次人才引進(jìn)與地方政策有著緊密的關(guān)系。近五年來(lái)，臺(tái)州市圍繞人才引進(jìn)出臺(tái)了很多相關(guān)政策。如臺(tái)州市政府早在2017年出臺(tái)《臺(tái)州人才新政三十條》（臺(tái)市委發(fā)〔2017〕105號(hào)）、《臺(tái)州社會(huì)事業(yè)人才發(fā)展三十條》（臺(tái)市委發(fā)〔2018〕78號(hào)）、《關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)強(qiáng)大人才隊(duì)伍的若干意見(jiàn)》（臺(tái)市委發(fā)〔2020〕64號(hào)）精神，2023年臺(tái)州市發(fā)布了《關(guān)于高質(zhì)量推進(jìn)新時(shí)代人才強(qiáng)市建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《關(guān)于高質(zhì)量引聚青年人才的實(shí)施意見(jiàn)》三個(gè)人才新政，統(tǒng)稱(chēng)為“人才新政3.0”，與此前的“人才新政2.0”等相關(guān)政策很好地銜接起來(lái)，政策體系不斷優(yōu)化，政策疊加效應(yīng)更加明顯。此外，政策的精準(zhǔn)落地和快速執(zhí)行都起到很好的助推效果。學(xué)校從2018年開(kāi)始招聘高層次人才，受限于初期政策和疫情影響，引進(jìn)效果不佳，三年累計(jì)引進(jìn)8人，2022年至2023年累計(jì)引進(jìn)31人，約是此前三年的四倍。政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大眾媒體宣傳和推廣地域文化和生活環(huán)境，讓更多的人了解臺(tái)州，并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。一方面，加大城市名片的宣傳力度，如連續(xù)三年的央視跨年晚會(huì)在臺(tái)州舉行等，均有助于提升臺(tái)州的知名度和美譽(yù)度，有助于臺(tái)州獨(dú)特魅力的發(fā)掘和展示。另一方面，學(xué)校要不斷苦練內(nèi)功，加大對(duì)高層次人才教學(xué)和科研平臺(tái)的政策支持，不斷提高教學(xué)科研水平，提升在省內(nèi)高職院校的綜合排名。（二）科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，制訂團(tuán)隊(duì)引進(jìn)計(jì)劃《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》提出，“探索組建高水平、架構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展、師資力量和綜合實(shí)力的重要表征。如果在高層次人才引進(jìn)的環(huán)節(jié)就明確提出以團(tuán)隊(duì)形式引進(jìn)，那么應(yīng)對(duì)在日后的教師團(tuán)隊(duì)申報(bào)和協(xié)作方面會(huì)更易形成合力?；蛘咭詫?zhuān)業(yè)帶頭人的訴求為核心，專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃為指引，引進(jìn)一批高層次人才。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江旅游職業(yè)學(xué)院，就明確提出以團(tuán)隊(duì)形式引進(jìn)高層次人才，并明確了團(tuán)隊(duì)成員、結(jié)構(gòu)和待遇等相關(guān)要求[6]。在篩選應(yīng)聘團(tuán)隊(duì)時(shí)，要建立評(píng)估機(jī)制，確保團(tuán)隊(duì)成員具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景、研究能力和教學(xué)水平。同時(shí)，還要考慮團(tuán)隊(duì)的科研經(jīng)歷、成果和合作精神等方面的因素。首先，高職院校的人事部門(mén)要聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院，在擬定人才引進(jìn)計(jì)劃、設(shè)置人才招聘標(biāo)準(zhǔn)、面試高層次人才技巧等方面給予支持，人事處要全程參與高層次人才的引進(jìn)和錄用，做好引路人和把關(guān)人。高職院校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)作為高層次人才建設(shè)的第一責(zé)任人，要做好事前引導(dǎo)、事中參與、事后監(jiān)督，立足學(xué)校建設(shè)發(fā)展，不僅要找到專(zhuān)業(yè)背景、科研能力強(qiáng)的人才，還要綜合考慮團(tuán)隊(duì)精神、師風(fēng)師德優(yōu)的人才。二級(jí)學(xué)院黨總支在人才的面試和錄用環(huán)節(jié)也要積極參與進(jìn)來(lái)，立足二級(jí)學(xué)院自身發(fā)展，履行黨管人才的使命，不能為了考核而降低錄用標(biāo)準(zhǔn)。其次，組織部、人事處需要建立合理的評(píng)估與預(yù)判機(jī)制，做好背景調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談，對(duì)思想覺(jué)悟不高、師風(fēng)師德不正、價(jià)值觀扭曲的情況要及時(shí)清退。資助期滿(mǎn)后分類(lèi)別、分層次對(duì)高層次人才進(jìn)行評(píng)估考核。最后，人事處和教師發(fā)展中心要聯(lián)合制定高層次人才的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)高層次人才的入職培訓(xùn)，建立分層分類(lèi)的培訓(xùn)體系，使其盡快融入高職院校教師的身份中，投入專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)方向中，參與學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)的進(jìn)程中。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，以結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊(duì)提升教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，以團(tuán)隊(duì)的力量破解教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。（三）樹(shù)立正確的人才觀，加強(qiáng)高技能人才的引進(jìn)打破以頭銜、以學(xué)歷為主要標(biāo)準(zhǔn)的招聘偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的人才觀。高職院校對(duì)于高層次人才的普遍理解包括專(zhuān)業(yè)帶頭人、副高以上職稱(chēng)人才、博士研究生、技能大師等[7]。高層次人才不僅要有較強(qiáng)的學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)背景、科研背景，還要有優(yōu)秀的師德師風(fēng)、較強(qiáng)的技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)標(biāo)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，形成具有高職院校特色的高層次人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，不盲目跟風(fēng)本科院校的招聘政策和選才方式。因此，首先要制訂符合高職院校發(fā)展的高層次人才引進(jìn)政策和考核標(biāo)準(zhǔn)，浙江省杭州、寧波、溫州等一些地區(qū)的高職院校已經(jīng)為高技能人才開(kāi)通了綠色通道，值得研究效仿。暢通高層次人才引進(jìn)渠道，通過(guò)柔性引進(jìn)、客座導(dǎo)師、外聘教師、項(xiàng)目合作等方式把高技能人才吸納到高職院校的教師隊(duì)伍中來(lái)。改革薪酬分配機(jī)制，一事一議，一人一案，讓高技能人才能引進(jìn)來(lái)也留得下。此外，對(duì)于應(yīng)屆博士畢業(yè)生也要給予一定的支持，建立針對(duì)性的培訓(xùn)體系，從高等職業(yè)教育教學(xué)教法、高級(jí)別課題的申報(bào)、去緊密合作型企業(yè)脫產(chǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，自己學(xué)校無(wú)法提供的培訓(xùn)可以借助本科院校的資源，讓?xiě)?yīng)屆博士教師快速成長(zhǎng)和融入，成為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。（四）堅(jiān)持引育并舉，拓寬人才引進(jìn)渠道當(dāng)前適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性必須推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)需要從數(shù)量增加向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。2021年，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》提出職業(yè)院校教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的思想和要求。高層次人才的引進(jìn)可以迅速地幫助高職院校解決師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，也利于骨干教師、卓越教師的培養(yǎng)。但是僅僅依靠外引博士并不能從根本上解決問(wèn)題。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出，要進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷提升行動(dòng)，高職院校要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色和發(fā)展方向，積極主動(dòng)對(duì)接優(yōu)秀高校的博士點(diǎn)，為學(xué)歷晉升鋪設(shè)一條公開(kāi)公平的道路，讓有條件且有能力的碩士教師優(yōu)先提升，通過(guò)制定合理的考核機(jī)制，讓有行動(dòng)力的