對(duì)初中物理試驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思索 初中物理試驗(yàn)教學(xué)

對(duì)初中物理試驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思索初中物理試驗(yàn)教學(xué)

摘要：試驗(yàn)，是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)綱領(lǐng)明確提出，要大力加強(qiáng)演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)。筆者經(jīng)過結(jié)合我校物理試驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，從試驗(yàn)教學(xué)的意義出發(fā)，談?wù)劚旧韺?duì)物理課堂試驗(yàn)教學(xué)的部分認(rèn)識(shí)和在其創(chuàng)新思緒方面作出的部分大膽的嘗試，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理試驗(yàn)教學(xué)意義創(chuàng)新思緒

初中物理試驗(yàn)是借助物質(zhì)的詳細(xì)形態(tài)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念，利用有一定條件控制的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)改變過程來認(rèn)識(shí)、總結(jié)、探索物理規(guī)律的過程。試驗(yàn)教學(xué)就是以試驗(yàn)為根本方法的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、初中物理試驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)在物理教學(xué)中含有十分主要的作用。九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)初中物理課程的基礎(chǔ)理念指出：“改變以往過于重視知識(shí)傳授的傳統(tǒng)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的精神，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?！痹谖锢斫虒W(xué)中，豐富有趣的試驗(yàn)課教學(xué)，不但會(huì)充實(shí)課堂內(nèi)容，而且能大大提升學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰?、生活能力?/p>

二、針對(duì)初中物理試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思緒

1.探索發(fā)覺，促進(jìn)思維

初中物理試驗(yàn)探索大多按“假設(shè)——試驗(yàn)——結(jié)論”的程序進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)步驟老師全部要精心設(shè)疑，以啟迪學(xué)生思維，并使學(xué)生的思維能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有理、有序地進(jìn)行，步步向目標(biāo)迫近，達(dá)成既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

變學(xué)生隨意設(shè)想為有據(jù)假設(shè)

探究的問題引出來以后，需要對(duì)結(jié)論進(jìn)行初步假設(shè)，在這個(gè)步驟的教學(xué)中，老師不但要學(xué)生提出假設(shè)，更主要的是要學(xué)生說出假設(shè)的依據(jù)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過問題思維加工后得出的假設(shè)才對(duì)以后的研究有效，或是在研究中少走彎路。如講授《摩擦力》一節(jié)，先提出問題：“你認(rèn)為摩擦力的大小可能和什么相關(guān)系?”在學(xué)生回復(fù)出“可能和物體的輕重相關(guān)，和接觸面的光滑、粗糙相關(guān)”后，接著繼續(xù)追問:“你是依據(jù)什么推測(cè)出的?”假如學(xué)生能從地上滑著玩的回力小汽車中的事例中進(jìn)行說明，那就證實(shí)學(xué)生的假設(shè)是對(duì)總是進(jìn)行了思維加工而得出的。不然，只能證實(shí)學(xué)生的回復(fù)是猜測(cè)或自信度不夠，這時(shí)，老師就不應(yīng)急于把自己的推測(cè)替代學(xué)生的思維過程而了事，而應(yīng)從學(xué)生感知的事物中啟發(fā)她們進(jìn)行有序、有理的思維，以取得正確的假設(shè)。

變老師設(shè)計(jì)試驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)

在試驗(yàn)中，老師無須自己設(shè)計(jì)好試驗(yàn)讓學(xué)生按部就班分組操作，那樣，從表面上看，試驗(yàn)井然有序，成功率很高，實(shí)質(zhì)上是在束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維發(fā)展。中學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)明力，只要老師精心設(shè)疑，加上激勵(lì)和引導(dǎo)，并經(jīng)過學(xué)生的相互討論，就能設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來。比如：試驗(yàn)的內(nèi)容是測(cè)定某一給定的電阻，由學(xué)生自己提出方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路，畫出電路圖。操作部分要求學(xué)生正確地處理以下多個(gè)問題：怎樣選配儀器；怎樣布局，即怎樣擺放儀器，才便于操作和觀察；假如電路中有可動(dòng)部分，比如變阻器，還應(yīng)考慮在電源接通前，滑動(dòng)片的最初位置應(yīng)放在什么地方；怎樣連接最節(jié)省導(dǎo)線;怎樣操作；怎樣讀取數(shù)據(jù)等?？偠灾?，要處理怎樣放、看、讀、記、算等問題。

變問出試驗(yàn)結(jié)論為抽象概括出試驗(yàn)結(jié)論

老師不能滿足于在試驗(yàn)后讓學(xué)生講出試驗(yàn)結(jié)論，這雖比老師直接講出試驗(yàn)結(jié)論要好得多，但并不能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。在試驗(yàn)分析這一步驟中，應(yīng)著引導(dǎo)學(xué)生尋求試驗(yàn)中的因果關(guān)系，再經(jīng)抽象概括得出試驗(yàn)結(jié)論。

2.改封閉式試驗(yàn)室為開放式試驗(yàn)室

前幾年，試驗(yàn)室除學(xué)生做分組試驗(yàn)時(shí)能進(jìn)外，其他時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是禁區(qū)。教學(xué)儀器利用率很低，起不到應(yīng)有的作用，也不符合當(dāng)今教改的要求。為此我們?cè)囍鴮⒃囼?yàn)室開放，開放的形式有以下三種。

補(bǔ)課性開放試驗(yàn)

這是針對(duì)試驗(yàn)?zāi)芰Σ睿荒馨磿r(shí)完成必做試驗(yàn)，或即使能做完試驗(yàn)但試驗(yàn)誤差很大，還有試驗(yàn)步驟不完整的學(xué)生開放的。這種開放要立即，我通常是組織這部分學(xué)生在當(dāng)日課外活動(dòng)重作課堂上的試驗(yàn)，以提升使用儀器和試驗(yàn)的能力。同時(shí)，在課外做試驗(yàn)，也可使這些學(xué)生有思索和處理數(shù)據(jù)的時(shí)間。實(shí)踐證實(shí)，經(jīng)過這種補(bǔ)課性試驗(yàn)，差生的試驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橛兴嵘?/p>

選擇性開放試驗(yàn)

這是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好自己選擇試驗(yàn)內(nèi)容。詳細(xì)做法是:學(xué)生選擇內(nèi)容后，填寫“借用儀器卡少，寫出試驗(yàn)原理和試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確定好試驗(yàn)步驟，經(jīng)物理老師審批或補(bǔ)充修改后，把“借用儀器卡”交試驗(yàn)員準(zhǔn)備，約定時(shí)間做試驗(yàn)。近兩年來，全校參與自選試驗(yàn)的已達(dá)五百七十八人次。因?yàn)闂l件限制，學(xué)生做的選擇性試驗(yàn)多是和綱領(lǐng)要求的必做試驗(yàn)近似的試驗(yàn).在鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面起到較大作用。

復(fù)習(xí)性開放試驗(yàn)

這是在學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，把學(xué)生學(xué)過的試驗(yàn)重新再次開放。讓學(xué)生依據(jù)自己的情況選做某個(gè)試驗(yàn)。對(duì)畢業(yè)班更是關(guān)鍵照料，開放時(shí)間長(zhǎng)、試驗(yàn)項(xiàng)目多，包括初中階段的全部物理試驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)、牢靠掌握物理知識(shí)大有好處。1989年中考物理試題中，有關(guān)密度、凸透鏡成像的試驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生兩次做過這些試驗(yàn)，普遍反應(yīng)說：“我們親手試驗(yàn)過，印象深刻，答題時(shí)很順手?！?/p>

3.改革考評(píng)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)初中物理試驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

現(xiàn)在對(duì)老師的考評(píng)、評(píng)定相對(duì)滯后，過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和名次。為了能調(diào)動(dòng)老師參加課改的主動(dòng)性，使初中物理試驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)立即建立和新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考評(píng)評(píng)定制度。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其結(jié)果納入考評(píng)，制訂一系列政策激勵(lì)和支持中、青年物理老師負(fù)擔(dān)新課改任務(wù)，把課改教學(xué)及其