五育并舉德育為首-淺談小學(xué)怎樣開(kāi)展德育教學(xué)

五育并舉德育為首——淺談小學(xué)怎樣開(kāi)展德育教學(xué)摘要：青少年作為祖國(guó)將來(lái)的重要建設(shè)者，為了使得學(xué)生可以成為德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家棟梁，不僅需要運(yùn)用課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)，還需要充分結(jié)合德育教育，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，成為品質(zhì)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。在素質(zhì)教育背景之下，德育教育備受重視，教師與學(xué)生家長(zhǎng)充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要意義，為創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，需要教師整合教育資源，對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)教條的教育形式進(jìn)行積極革新，開(kāi)辟德育的全新路徑，持續(xù)提高教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：五育并舉；德育為首；小學(xué)；德育教學(xué)；探究引言：小學(xué)教育不僅要求面向小學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，更為重要的是，在學(xué)校中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，提高自身的德育水平。隨著大眾對(duì)于學(xué)生教學(xué)的逐漸重視，德育教學(xué)成為了重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的糾正，明辨是非，堅(jiān)持自己正確的道德觀念。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)階段的德育教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于德育課程的理解不夠深入，興趣相對(duì)不高。在當(dāng)下的發(fā)展中，要求提高對(duì)于道德教學(xué)的創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課程之上，全面提高學(xué)生自身的德育水平。鑒于此，本篇文章就對(duì)小學(xué)德育教學(xué)開(kāi)展的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究與解析。一、小學(xué)德育教育的重要意義小學(xué)教育階段是德育培育的初始階段，與此同時(shí)也是小學(xué)生德育養(yǎng)成的重要階段。為了可以使得小學(xué)生具備一個(gè)優(yōu)秀的品格以及健康的心理，教師以及學(xué)校必須要將小學(xué)階段的德育教育進(jìn)一步做好。德育教育自身作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教育工作，需要具備健全完善的教育計(jì)劃，并且通過(guò)高效的策略與方法實(shí)施，才可以達(dá)到德育教育的有效性。所以，在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，必須要對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面部署，引導(dǎo)小學(xué)生在特定的情境當(dāng)中受到啟發(fā)，進(jìn)而更好的接受預(yù)先植入的思想道德意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的道德行為。小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，并不能操作過(guò)急，需要在日常教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效滲透，才可以進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，這也是德育教育的重要意義。二、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀與問(wèn)題德育是一項(xiàng)十分重要的工作。一般都是由學(xué)校的班主任來(lái)做的，這樣的管理方式既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以更多地與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的狀況有更多的了解。同時(shí)，也可以把德育內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育；缺點(diǎn)則是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，教師常常把教學(xué)任務(wù)放在首位，而忽略了品德的培養(yǎng)。同時(shí)，由于某些社會(huì)風(fēng)氣的作用，使得學(xué)校教師的德育工作陷入了一個(gè)比較尷尬的局面，很多家庭都對(duì)子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)提出了更高的要求，至于對(duì)孩子品德修養(yǎng)的考慮，是放在學(xué)生成績(jī)之后的問(wèn)題。另外，有些家庭的德育內(nèi)容和學(xué)校的德育內(nèi)容存在著本質(zhì)上的差異。學(xué)校教育學(xué)生要友善，父母教育學(xué)生不受欺凌；而學(xué)校教育學(xué)生要謙遜，父母則對(duì)孩子說(shuō)，我們是強(qiáng)者。在這種教育背景下，教師的德育工作存在著與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：教師的德育工作不系統(tǒng)、工作方法較為單一、對(duì)學(xué)生的德育工作不深入等。三、小學(xué)德育教學(xué)工作開(kāi)展的策略（一）貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生差異素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在實(shí)際開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要秉持“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)珍視學(xué)生主體，理解學(xué)生個(gè)性，貼近學(xué)生生活的教學(xué)機(jī)制，讓德育教育回歸生活，將小學(xué)生作為教育的入手點(diǎn)，切實(shí)回歸教育本質(zhì)，秉持因材施教原則，因人而異設(shè)計(jì)德育教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。比方說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程當(dāng)中，教師一般會(huì)以榜樣教育進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生列舉歷史英雄人物，比方說(shuō)鄭成功、岳飛以及文天祥等等，將杰出的歷史人物事跡一一講述，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，但是由于時(shí)空年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常感到似懂非懂，所以，教師可以從小學(xué)生的生活視角入手，讓小學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集“神舟六號(hào)”宇航員聶海勝的事跡，或者是收集疫情時(shí)代下醫(yī)護(hù)人員以及志愿者的感人事跡，有效加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。再比方說(shuō)，教師可以充分利用節(jié)日進(jìn)行德育教育，在母親節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展感人母親的活動(dòng)，在課堂當(dāng)中與小學(xué)生分享與母親之間發(fā)生的感人事件以及趣事，回到家以后為母親唱一首歌、幫助母親做家務(wù)，使得德育教育從課堂延伸到家庭，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生德育素質(zhì)的目的。與此同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情緒，在發(fā)現(xiàn)不良狀況出現(xiàn)時(shí)，需要及時(shí)加以幫助與引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。（二）家校社聯(lián)動(dòng)，整合育人資源新課程的教學(xué)理念不斷深入，教師需要充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的要求，對(duì)教育觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，意識(shí)到家校教育與社會(huì)教育的重要作用，對(duì)待德育教育工作要負(fù)責(zé)，為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。為拓展德育教育途徑，開(kāi)辟全新的育人空間，教師可以將學(xué)校與家庭的德育教育有效聯(lián)動(dòng)，聯(lián)手構(gòu)建以育人為主體，緊扣思想道德理念為核心，以學(xué)生道德模范為基礎(chǔ)，立足“以人為本、德育優(yōu)先”理念，讓學(xué)校作為德育教學(xué)的第一戰(zhàn)場(chǎng)，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育，讓家庭作為德育教育的第二戰(zhàn)場(chǎng)，有效發(fā)揮教學(xué)機(jī)制的長(zhǎng)效手段，將教書(shū)、育人更好的結(jié)合起來(lái)。由于“家”“校”一體教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，把家庭、學(xué)校的德育教學(xué)資源有效整合，在一定程度上減輕了教師的工作壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生塑造良好的思想意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到德育教育，在家庭、學(xué)校雙維度構(gòu)建的德育環(huán)境中汲取德育素養(yǎng)。在教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，學(xué)生能夠養(yǎng)成更好道德品質(zhì)，接收來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的德育信息，使學(xué)生在家庭、學(xué)校的影響下，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。例如，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低迷或者出現(xiàn)與同學(xué)之間相處不融洽，性格孤僻等問(wèn)題時(shí)，就要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在定期進(jìn)行家訪，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師結(jié)合社會(huì)進(jìn)行德育教育，每一位小學(xué)生的心中都有一位英雄，可以依據(jù)這一心理，凝聚德育，開(kāi)展致敬消防工作人員，走近烈火英雄的活動(dòng)，邀請(qǐng)消防員進(jìn)行安全講座，分享消防員的工作內(nèi)容與日常生活，講述消防英雄的故事，感受消防員的英勇無(wú)畏與艱苦精神，使學(xué)生擁有敬畏之心，受正能量影響，樹(shù)立正確三觀，完善自身德育素養(yǎng)。（三）革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也難以充分滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。首先，教師需要充分明確“五育并舉，德育為先”的教育觀念，將德育教育放在首位，積極革新教育觀念，創(chuàng)新靈活多樣的教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)本位，創(chuàng)設(shè)具有特色的德育教育方式，以靈活多樣的教育方式，建構(gòu)充分符合學(xué)生心理特點(diǎn)的趣味化的、游戲化的德育內(nèi)容，充分煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體活力，引導(dǎo)小學(xué)生以飽滿積極的情緒情感投入到德育教育活動(dòng)當(dāng)中，持續(xù)提高德育教育實(shí)效。比方說(shuō)，在對(duì)《面對(duì)挫折，勇于克服》這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，為了可以充分落實(shí)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生參與教育活動(dòng)的興趣，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)建熱身游戲活動(dòng)，以“百變臉”的游戲，讓小學(xué)生在娛樂(lè)、輕松的活動(dòng)當(dāng)中，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶情緒，組織小學(xué)生進(jìn)行激烈的課堂討論，建構(gòu)活力課堂，為小學(xué)生搭建積極交流精力、表達(dá)看法的平臺(tái)，還可以充分結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，為小學(xué)生展示故事情境動(dòng)畫(huà)，展示遇見(jiàn)挫折以及困難時(shí)，科學(xué)的解決方法。通過(guò)教育方式的不斷改進(jìn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)學(xué)，并且通過(guò)和諧課堂的建構(gòu)，使得小學(xué)生可以切實(shí)打開(kāi)心扉，在良好的環(huán)境當(dāng)中，持續(xù)增強(qiáng)小學(xué)生的德育素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)德育教育活動(dòng)當(dāng)中，教師需要充分注重教育方式的運(yùn)用，很多學(xué)生難以集中精力在課堂當(dāng)中，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教學(xué)方式極為落后，課堂教學(xué)質(zhì)量十分困難。在核心素質(zhì)下，小學(xué)德育教育可以從多個(gè)方面進(jìn)行改善與優(yōu)化，教師多多與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升小學(xué)生的德育水準(zhǔn)，總結(jié)自身的感受，積極轉(zhuǎn)變自身，充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)的價(jià)值所在。參考文獻(xiàn)：[1]林波.心育與德育的整合——融合心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的有效路徑[J].華夏教師,2021,No.227(35):21-22.DOI:10.16704/ki.hxjs.2021.35.007.[2]李加旺.基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019,No.636(06):49.[3]顧靜文.談小學(xué)德育教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].華夏教師,2018,No.110(26):82-83.DOI:10.16704/ki.hxjs.2018.26.055.[4]章智.新