+高+中語文《歸園田居(其一)》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè) ++

人民教育出版社第七課園田居編版高中語文教材必修上冊(cè)在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)選擇題。1、讀書：(1)十年寒窗苦讀，金榜題名。(2)過著悠閑自得

的生活，不上大學(xué)。2、如果走入社會(huì)，有兩條路：(1)做官，有名有利；(2)做農(nóng)民，平平淡淡。你會(huì)選擇哪一種呢?教學(xué)導(dǎo)入人民教育出版社第七課園田居編版高中語文教材必修上冊(cè)陶淵明采菊東籬下悠然見南山晨興理荒穢帶月荷鋤歸陶淵明(365—427)名潛，字元亮，潯陽柴桑(今江西九江)人，東晉詩人、文學(xué)家。因宅邊有五棵柳樹，故自稱“五柳先生”,私

謚“靖節(jié)”。他出身于沒落的仕宦家庭，家境貧寒。青少

年時(shí)，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)，曾做過幾年小官。中年時(shí)

與官場(chǎng)決裂，直到貧病交迫去世。其創(chuàng)作包括詩與文兩部分，以詩歌成就最高。他是第一個(gè)大量寫作田園詩的詩人,被后世稱為

“百世田園之主，千古隱逸之宗”主要作品有詩歌《飲酒》《歸園田居》《桃花源詩》等，另外還有散文《桃花源記》《五柳先生傳》等。課文教學(xué)—

—

「

作

者

介

紹

」名：一般是嬰兒出生后，由父親取名。字：古時(shí)男子二十歲冠禮，女子十五歲笄

(jī)禮表示成年

后，不便直呼其名，所以一般會(huì)再取一個(gè)與本名涵義相關(guān)的

別名，稱之為字，以表其德。

一般是由德高望重的前輩、師

長或者長輩取。號(hào)：一般是古人在名、字之外的自稱。稱別人的號(hào)表示對(duì)別人

的尊敬，與名和字不一定有意義上的聯(lián)系謚號(hào)：人(一般是社會(huì)地位相對(duì)較高的人)死之后，后人根據(jù)他的

生平事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)的文字。有官謚、私謚之分。古人的名、字、號(hào)田園詩人(開創(chuàng)田園詩)隱逸詩人(41

歲歸隱田園)五柳先生(自號(hào)，門前五棵柳)靖節(jié)先生(謚號(hào)靖節(jié))《歸園田居》一組五首，描繪

田園風(fēng)光的美好，農(nóng)村生活的

淳樸，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課文教學(xué)—

—

「

作

者

介

紹

」早年“大濟(jì)蒼生”中年“誤入歧途”

晚年“歸隱田園”山水田園詩發(fā)展脈絡(luò)◆晉

—

→

陶淵明

一

田園詩派◆南朝

·

宋—→謝靈運(yùn)一山水詩派◆唐

—→王、孟

一山水田園詩派田園詩1.

概念：歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、

漁夫等的勞動(dòng)

為題材。2.成就：在中國文學(xué)史上，陶淵明是第一個(gè)以田園景色和田

園生活為題材進(jìn)行大量的詩歌創(chuàng)作的詩人。他的田園詩為

中國古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界，巧妙地將情、景、理三

者結(jié)合起來描述農(nóng)村風(fēng)光和田園生活，詩歌風(fēng)格清新、自

然，描寫細(xì)膩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。注意：東晉的謝靈運(yùn)是山水詩的開創(chuàng)者，隨著山水詩、田園詩的不斷發(fā)展，到

唐代形成了山水田園詩派。這一派別的詩歌總體以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬

淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。王

維、孟浩然是其代表人物。八課文教學(xué)——「

資

料

鏈

接

」羈鳥j

蔭

后檐

yìn曖曖

ài

墟xū吠

fèi桑顛dian

樊籠fán守

拙

zhuō三課文教學(xué)—

—

正

讀

字

音

」全詩可分為三層：少無/適俗韻，性本/愛丘山。

誤落/塵網(wǎng)中，一去/三十年。

羈鳥/戀舊林，池魚/思故淵。

開荒/南野際，守拙/歸園田。方宅/十余畝，草屋/八九間。

榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。

曖曖/遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙。

狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。

戶庭/無塵雜，虛室/有余閑。

久在/樊籠里，復(fù)得/返自然。第一層：寫詩人回歸田園前的情

況第三層：寫詩人回歸田園后的生

活情況，描寫了圍園生活的樂趣。第三層：對(duì)全詩的總結(jié)，寫出詩

人回歸田園后的愉悅之情。八

課

文

教

學(xué)—

—

「

課

文

分

層

」年輕時(shí)就沒有適應(yīng)世俗的性格，生

來就喜愛大自然的風(fēng)物。錯(cuò)誤地陷

落到世俗的種種束縛中，轉(zhuǎn)眼間遠(yuǎn)

離田園已十余年?；\子里的鳥兒懷

念以前生活的森林，池子里的魚兒

思念原來嬉戲的深潭。適俗：適應(yīng)適俗韻

：氣質(zhì)、情志丘山：指山林塵網(wǎng)：指世俗的種種束縛一去三十年：陶淵明大約二十五歲離開少時(shí)居所，直到五十

五歲辭去彭澤令方歸，所以說“一去三十年”?；蛞僧?dāng)作“十三年”。自開始做官至辭去彭澤令，前后為十三年。

羈鳥：被關(guān)在籠中的鳥。羈，約束第一層少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中

，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。【翻譯】

【注釋】四整體感知—

—

「

第

一

層

」開頭兩句詩有何作用?少無適俗韻，性本愛丘山。開頭兩句一個(gè)“無”字，一個(gè)“愛”字，表露了詩人的愛憎感情和清高孤傲的性格，為全詩定下了感情基調(diào)。誤落塵網(wǎng)中，

一去三十年。中哪個(gè)詞用得好?為什么?“誤落”一詞，既是詩人對(duì)自己入仕做官的感嘆，又是詩人對(duì)

“塵網(wǎng)”般的官場(chǎng)的蔑視和極端厭惡第二層開荒南野際

，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！痉g】

【注釋】南野：南面的田野。一作“南畝”指農(nóng)田守拙：持守愚拙的本性，即不學(xué)巧偽，不爭名利。方宅十余畝：宅子四周有十幾畝地。方，四周圍繞。暖曖：迷蒙隱約的樣子依依：隱約的樣子。一說“輕柔的樣子”墟里：指村落。顛：頂端我愿到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。繞房宅方圓有十余畝地，還有那茅屋草舍八

九間。生長茂盛的榆樹柳樹遮蔽了后屋檐，桃樹李樹

整齊的栽種在屋前。遠(yuǎn)處的鄰村屋舍依稀可見，村落

上方飄蕩著裊裊炊煙。深深的街巷中傳來了幾聲狗吠，

桑樹頂有雄雞不停啼喚。這兩句是上下文的過渡，既總結(jié)了上文詩人辭官回

歸田園的述說，又為下文描寫詩人回歸田園后的生

活作為引子?！笆刈練w園田”一句點(diǎn)明了題目，是

全詩的主旨句。開荒南野際，守拙歸園田。這兩句詩在全詩中起什么作用?第三層戶庭無塵雜，虛

室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！痉g】庭院內(nèi)沒有世俗瑣雜的事情煩擾，靜室里有的是安適悠閑。久困于樊籠里毫無自由，我今日總

算又歸返林山。【注釋】戶庭：門戶庭院。塵雜：指世俗的繁雜瑣事虛室：靜室余閑：余暇，空閑。樊籠：關(guān)鳥獸的籠子。這里指束縛本性的俗世。四整體感知—

—

「

第

三

層

」朗讀課文《歸園田居(其一)》/陶淵明少無/適俗韻，性本/愛丘山。誤落/塵網(wǎng)中，一去/三十年。年輕時(shí)就沒有適應(yīng)世俗的性格，生來就喜愛大自然的風(fēng)物。錯(cuò)誤地陷落到世俗的種種束縛中，轉(zhuǎn)眼間遠(yuǎn)離田園已十余年。zhuO羈鳥/戀舊林，池魚/思故淵。開荒/南野際，守拙歸園田?；\子里的鳥兒懷念以前生活的森林，池子里的魚兒思念原來嬉

我愿到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種

戲的深潭

田園。

yìn方宅/十余畝，草屋/八九間。

榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。繞房宅方圓有十余畝地，還有那茅屋草舍八九間。生長茂盛的榆樹柳樹遮蔽了后屋檐，桃樹李樹整齊的栽種在屋前。

à曖曖/

遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。遠(yuǎn)處的鄰村屋舍依稀可見，村落上方飄蕩著裊裊炊煙深深的街巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。

戶庭/無塵雜，虛室/有余閑。久在/樊籠里，復(fù)得/返自然。庭院內(nèi)沒有世俗瑣雜的事情煩擾，靜室里有的是安適悠閑。久困于樊籠里毫無自由，我今日總算又歸返林山。三課文教學(xué)「

朗

讀

課

文

」歸園田居思考：“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么?)3三

課

文

教

學(xué)「題目

研

析

」請(qǐng)用原文回答1、從何而歸?2、為何而歸?3

、歸向何處?4

、歸去如何?三

課

文

教

學(xué)—

—

「

題

目

研

析

」1、從何而歸?誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。塵網(wǎng)、樊籠比喻四

課

文

教

學(xué)

—

「

文

本

研

讀

」官場(chǎng)生活詩人將官場(chǎng)說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”,這些詞反映

了詩人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度?“樊籠”原指鳥籠，在這里比喻束縛本性的俗世，即上文的“塵網(wǎng)”。這兩句運(yùn)用比喻的修辭手法，呼應(yīng)了開頭，表現(xiàn)了詩人脫離官場(chǎng)的愉悅和歡喜。

從何而歸誤落塵

網(wǎng)中，

一去三十年

久在樊籠里，復(fù)得返自然四課文教學(xué)

「

文

本

研

讀

」了—2、為何而歸?少無適俗韻，性本愛丘山。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸園田”

的重要原因之一，那么,它是不是根本原

因呢?請(qǐng)?jiān)谠娭欣^續(xù)尋找答案?！罢`落塵網(wǎng)中

”,入仕做官，非本性使然，而是一次失誤。既然“性本愛丘山”,為何還要出仕?(原文詩句回答四課文教學(xué)

—

「

文

本

研

讀

」):翻露器

義

、

油

?！?、“羈馬”是龍中的馬；

“池魚”是池塘中的魚。2、特點(diǎn)

：失去自由。3、說明作者身在宦海，

而心系田園的心情，

對(duì)自由的向往。為何而歸「

文

本

研

讀

」四歸向園田詩人筆下的田園風(fēng)光有哪些?請(qǐng)找出詩歌中的意象。

方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。四

課

文

教

學(xué)—

—

「

文

本

研

讀

」開荒南野際，守拙歸園田。3、歸向何處?靜

襯動(dòng)

活的熱愛方宅草屋

榆柳

桃李

村莊炊煙狗吠

雞鳴這些意象營造了怎樣的意境?表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?特點(diǎn)：

恬靜幽雅

朦朧和諧景語白描

手法四

課

文

教

學(xué)—

—

「

文

本

研

讀

」視

聽語言的質(zhì)樸自然對(duì)田園生恬淡舒暢情語遠(yuǎn)近)方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。四

課

文

教

學(xué)—

「

文

本

研

讀

」戶庭無塵雜，虛室有余閑。閑適

、

自

由久在樊籠里，復(fù)得返自然。喜

悅最能表現(xiàn)詩人歸隱田園后的心情的

是哪一句?表現(xiàn)出詩人怎樣的感情?4、歸去如何?《歸園田居(其一)》中都描寫了哪些意象?可

以分為幾組?都有什么作用呢?詩中的意象可以分為兩組。第一組大致可歸納為“塵網(wǎng)、羈鳥、舊林、池魚、故淵、樊籠”,這一組意象所對(duì)應(yīng)的情境

是在如“塵網(wǎng)”和“樊籠”里待久的詩人就是那被束縛的鳥兒和魚兒，想回到廣闊無邊的森林和河流中去。詩人通過這組意象表現(xiàn)了自己厭惡官場(chǎng)、回歸自然的迫切心情。第二組意象則是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗吠、雞鳴”等，這組意象構(gòu)成了農(nóng)

家田園生活圖的主體。兩組意象疊加，整個(gè)意境就凸顯出來了，不愿與世俗同流合污的詩人，在脫離黑暗復(fù)雜的官場(chǎng)后，愜意地享受起了清貧但純粹自然的田園生活。短短幾行詩，幾個(gè)簡約的意象，就將詩人心中的愉悅和清新描寫得自然美好、情真意切，也

表現(xiàn)了詩人高潔、率真的人格品質(zhì)。課文教學(xué)—

—

「

深

入

探

究

」五

·思考：陶淵明描寫的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美?(從描寫手法、景物特點(diǎn)、表達(dá)的情感方面思考)運(yùn)用白描，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合的手法。描繪了一幅清幽、優(yōu)美、安祥、和諧、和平、寧靜的自然景象，表達(dá)

了作者對(duì)田園生活的喜愛之情。白描白描又叫簡筆勾勒，原是中國畫的一種技

法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，

不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于

古代的“白畫”。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描

畫出鮮明生動(dòng)的形象。·對(duì)比閱讀比較《短歌行》和《歸園田居(其一)》在表達(dá)志士之慨和隱士之情時(shí)

所采用的不同韻律和表達(dá)技巧。①《短歌行》以表達(dá)內(nèi)心的憂慮為主，抒寫的是詩人求賢若渴的思想感情和統(tǒng)

一天下的雄心壯志，情感是沉郁蒼涼的，詩歌韻律以沅穩(wěn)頓挫為主。詩歌還通

過合理引用、妙用比喻等技巧表達(dá)了詩人內(nèi)心的憂思和對(duì)賢才的恩慕。②《歸園田居(其一)》以表達(dá)內(nèi)心的快慰為主，抒寫的是詩人對(duì)仕途生涯的

厭惡和擺脫“塵網(wǎng)”的快慰，抒發(fā)的是詩人對(duì)田園生活的熱愛，情感是輕松偷

悅的，詩歌韻律以歡快為主。詩歌善于寫景，情景交融，勾勒了充滿情趣的

村居圖，寄托了詩人的美好情感。思考：本篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?首先，層次清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。詩人先寫辭官歸田，后寫開荒南野，中問雖有回憶

往事，但基本上依時(shí)寫來，次第分明。并且，開頭兩向總領(lǐng)全詩，中間幾處照應(yīng)題旨，最后兩向，以“久”扣“三十年”,以“樊籠”扣“塵網(wǎng)”,以“復(fù)得”應(yīng)“誤落”,以“自然”應(yīng)“丘山”,互為映帶，以結(jié)全篇。其次，善于寫景，情景交融。如“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴

桑樹顛”一段，以動(dòng)寫靜，繪聲繪色，構(gòu)成了—幅淳樸寧靜而又充滿情趣的村居

圖。同時(shí)，在這景物描寫中還寄寓了詩人的美好情操和快慰心情。思考：本篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?再次，運(yùn)用比喻和反襯手法，來表達(dá)自己的愛憎之情。詩人寫田同景物，用實(shí)筆

描繪，使之具體形象，生動(dòng)美好；而寫官場(chǎng)生活，則用比喻，如“生網(wǎng)”“樊籠等