2024統(tǒng)編新版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2022課標(biāo)

統(tǒng)編新版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2022課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這一單元在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，對(duì)加法的概念和運(yùn)算有了一定的基礎(chǔ)。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法則是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是引入了“湊十法”這一重要的運(yùn)算策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的加減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：9加幾、8、7、6加幾、5、4、3、2加幾以及整理和復(fù)習(xí)。每一部分都圍繞“湊十法”展開(kāi)，通過(guò)具體的情境和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握進(jìn)位加法的運(yùn)算規(guī)律和方法。（二）單元內(nèi)容分析9加幾：這是本單元的起始部分，也是進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)具體的情境（如小棒捆扎、盒子湊數(shù)等），引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”的原理，即把9加幾的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為10加幾的問(wèn)題，從而簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握9加幾的口算方法。8、7、6加幾：在掌握了9加幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展到8、7、6加幾的運(yùn)算。這部分內(nèi)容繼續(xù)強(qiáng)化“湊十法”的應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同加數(shù)組合下的運(yùn)算規(guī)律，提高運(yùn)算的靈活性和準(zhǔn)確性。5、4、3、2加幾：這是本單元的深化部分。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)會(huì)處理加數(shù)較小的情況下的進(jìn)位加法運(yùn)算。通過(guò)比較不同加數(shù)組合下的運(yùn)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的一些基本規(guī)律。整理和復(fù)習(xí)：本單元的最后一部分是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和回顧。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)一些綜合性的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)內(nèi)容以“湊十法”為核心，通過(guò)四個(gè)部分的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)例的引入，使學(xué)生在具體的情境中理解和掌握運(yùn)算規(guī)律和方法。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在整合單元內(nèi)容時(shí)，可以考慮將9加幾和8、7、6加幾的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)合并，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同加數(shù)組合下的運(yùn)算規(guī)律?？梢詫?、4、3、2加幾的教學(xué)內(nèi)容與整理和復(fù)習(xí)部分相結(jié)合，通過(guò)綜合性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。二、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如購(gòu)物找零、分配物品等情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)具體的實(shí)例和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察和分析具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)9加幾時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同加數(shù)組合下的運(yùn)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“湊十法”的規(guī)律；在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同加數(shù)組合下的運(yùn)算難度和結(jié)果差異，發(fā)現(xiàn)加數(shù)大小對(duì)運(yùn)算的影響等。培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)：通過(guò)反復(fù)的觀察和分析實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和敏感度。使學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠迅速找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，提高解題效率和準(zhǔn)確性。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界抽象概括能力：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。例如，在學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境和問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)表達(dá)式和運(yùn)算規(guī)律；在學(xué)習(xí)不同加數(shù)組合下的運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生概括出一般性的運(yùn)算方法和步驟等。邏輯推理能力：通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和運(yùn)算規(guī)律推導(dǎo)出未知結(jié)果；在比較不同加數(shù)組合下的運(yùn)算結(jié)果時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系等。模型構(gòu)建能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法運(yùn)算后，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于購(gòu)物找零、分配物品等實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并求解。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用：在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用加號(hào)、等號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和計(jì)算；在學(xué)習(xí)不同加數(shù)組合下的運(yùn)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示運(yùn)算規(guī)律和結(jié)果等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和交流培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)可以組織學(xué)生討論運(yùn)算方法和步驟用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；在比較不同加數(shù)組合下的運(yùn)算結(jié)果時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析其中的差異和原因等?？鐚W(xué)科的應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題并表達(dá)和交流自己的想法和觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法運(yùn)算后可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于體育比賽計(jì)分、科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等跨學(xué)科領(lǐng)域中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并求解同時(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。從一年級(jí)上冊(cè)的前幾個(gè)單元來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，對(duì)數(shù)的概念和基本運(yùn)算有了一定的理解。他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)、比較大小和基本的加減運(yùn)算，如5+3=8，6-2=4等。學(xué)生還掌握了通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，能夠利用小棒、圖形等工具輔助理解和計(jì)算。（二）新知內(nèi)容分析《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元主要包括以下幾個(gè)部分：9加幾：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握9加幾的進(jìn)位加法，理解“湊十法”的運(yùn)算原理，并能熟練運(yùn)用該方法進(jìn)行計(jì)算。8、7、6加幾：在掌握9加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法，通過(guò)類比和遷移，靈活運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。5、4、3、2加幾：這一部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生主要通過(guò)練習(xí)鞏固進(jìn)位加法的運(yùn)算技巧，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。整理和復(fù)習(xí)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，建立完整的知識(shí)體系，提高綜合運(yùn)用能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析認(rèn)知能力：一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，他們的思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重通過(guò)直觀教具和實(shí)物操作來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。運(yùn)算能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的加減運(yùn)算基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算和筆算。但在進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)中，由于涉及到位值的轉(zhuǎn)換和進(jìn)位的處理，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)能力：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，他們注意力集中時(shí)間較短，容易分心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。合作能力：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。通過(guò)小組合作、交流討論等方式，學(xué)生可以相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》過(guò)程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，教師可以采取以下策略進(jìn)行突破：直觀演示與實(shí)物操作相結(jié)合針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重直觀演示和實(shí)物操作。例如，在講解“湊十法”時(shí)，可以利用小棒、計(jì)數(shù)器等教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地看到進(jìn)位的過(guò)程和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、算一算等方式加深對(duì)進(jìn)位加法運(yùn)算原理的理解。注重算理講解與算法訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法（算法），更重要的是要理解背后的運(yùn)算原理（算理）。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重算理講解與算法訓(xùn)練相結(jié)合。在講解算理時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在算法訓(xùn)練時(shí)，則要注重循序漸進(jìn)、由易到難的原則，逐步提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。采用多樣化的教學(xué)手段為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂參與度，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段。例如，可以利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流討論等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們提供一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式幫助他們逐步掌握進(jìn)位加法的運(yùn)算技巧。加強(qiáng)練習(xí)與反饋練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高技能的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)練習(xí)與反饋?？梢栽O(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤、提高計(jì)算準(zhǔn)確性。還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)并進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好地掌握進(jìn)位加法的運(yùn)算技巧。通過(guò)直觀演示與實(shí)物操作相結(jié)合、注重算理講解與算法訓(xùn)練相結(jié)合、采用多樣化的教學(xué)手段、關(guān)注個(gè)體差異并實(shí)施分層教學(xué)以及加強(qiáng)練習(xí)與反饋等策略，教師可以有效地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》過(guò)程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，幫助他們更好地掌握進(jìn)位加法的運(yùn)算技巧并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索與運(yùn)用20以內(nèi)的進(jìn)位加法”。這一主題旨在通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算，理解其背后的數(shù)學(xué)邏輯，并能在實(shí)際情境中靈活應(yīng)用。通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，還能逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，本單元將圍繞以下幾個(gè)核心概念展開(kāi)：數(shù)的分解與組合：通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解數(shù)的分解與組合原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。湊十法：引導(dǎo)學(xué)生掌握湊十法這一關(guān)鍵策略，學(xué)會(huì)利用湊十法簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，提高計(jì)算效率。加法運(yùn)算的邏輯：通過(guò)具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解加法運(yùn)算背后的邏輯，如部分與整體的關(guān)系、數(shù)量的合并等。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并提取現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如物品數(shù)量的增減、組合等，將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)加法運(yùn)算。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如購(gòu)物找零、物品分配等。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯和推理能力，解決20以內(nèi)的進(jìn)位加法問(wèn)題，如通過(guò)湊十法簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)的分解與組合原理，探索多種解決加法問(wèn)題的方法，并比較不同方法的優(yōu)劣。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)符號(hào)和算式準(zhǔn)確表達(dá)20以內(nèi)的進(jìn)位加法問(wèn)題，如使用加號(hào)、等號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果，如解釋湊十法的應(yīng)用、說(shuō)明計(jì)算步驟等。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)湊十法的掌握與應(yīng)用：湊十法是本單元教學(xué)的核心策略，學(xué)生需要熟練掌握湊十法的應(yīng)用，能夠靈活運(yùn)用湊十法解決20以內(nèi)的進(jìn)位加法問(wèn)題。加法運(yùn)算的邏輯與理解：通過(guò)具體實(shí)例和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解加法運(yùn)算背后的邏輯，如部分與整體的關(guān)系、數(shù)量的合并等，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)湊十法的靈活運(yùn)用：學(xué)生在掌握湊十法后，需要能夠在不同情境中靈活運(yùn)用湊十法解決加法問(wèn)題，這需要一定的思維靈活性和數(shù)學(xué)直覺(jué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：學(xué)生需要能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果，這需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立：將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。針對(duì)以上教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下措施：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，如購(gòu)物找零、物品分配等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。動(dòng)手操作，加深理解：通過(guò)動(dòng)手操作和具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解數(shù)的分解與組合原理、湊十法的應(yīng)用以及加法運(yùn)算的邏輯，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。多樣練習(xí)，鞏固提高：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)新的解題方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)直覺(jué)。引導(dǎo)表達(dá)，培養(yǎng)意識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新教材《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋以下三個(gè)方面：（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系：通過(guò)觀察日常生活中的情境，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。形成初步的數(shù)感：通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和比較，學(xué)生能夠理解數(shù)的相對(duì)大小和順序，形成對(duì)數(shù)的敏感性和直覺(jué)。抽象出數(shù)學(xué)對(duì)象：學(xué)生能夠從實(shí)際情境中抽象出20以內(nèi)進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)模型，如“湊十法”等，理解其背后的數(shù)學(xué)原理。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界邏輯推理能力：通過(guò)解決20以內(nèi)進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理的方法，找出問(wèn)題的關(guān)鍵信息，形成合理的解題思路。模式識(shí)別能力：學(xué)生能夠識(shí)別和歸納出20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律和模式，如“9加幾”、“8、7、6加幾”等的計(jì)算方法，提高解題效率。批判性思維能力：在面對(duì)不同情境下的20以內(nèi)進(jìn)位加法問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)解題方法和結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑和評(píng)估。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練使用加號(hào)、等號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)20以內(nèi)進(jìn)位加法的算式和結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流：學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地描述解題思路和過(guò)程，與同伴進(jìn)行有效的交流和討論。解決實(shí)際問(wèn)題的能力：學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、比較數(shù)量的大小等，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是“湊十法”的運(yùn)用。理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，形成初步的數(shù)學(xué)思維。能夠運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中抽象出20以內(nèi)進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)模型。如何幫助學(xué)生理解并掌握“湊十法”等計(jì)算方法的數(shù)學(xué)原理。如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和模式識(shí)別能力，提高解題效率。教學(xué)整體思路針對(duì)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的整體教學(xué)思路如下：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，如分發(fā)水果、計(jì)算物品總數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。直觀操作，理解算理利用小棒、計(jì)數(shù)器等直觀教具，幫助學(xué)生理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠直觀地感受到“湊十法”等計(jì)算方法的優(yōu)勢(shì)，理解其背后的數(shù)學(xué)原理。通過(guò)直觀操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和空間觀念。歸納總結(jié)，形成方法在直觀操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是“湊十法”的運(yùn)用。通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高解題效率。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的計(jì)算方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鞏固練習(xí)，深化理解通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的鞏固練習(xí)，如口算、筆算、應(yīng)用題等，幫助學(xué)生深化對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法的理解和掌握。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法和結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑和評(píng)估。應(yīng)用拓展，提升能力將20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，如計(jì)算物品的總數(shù)、比較數(shù)量的大小等。通過(guò)應(yīng)用拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科或生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合實(shí)踐能力。反思總結(jié)，提升素養(yǎng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，明確后續(xù)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)的掌握情況、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力等方面。評(píng)價(jià)方式的多樣性：采用口頭測(cè)試、書(shū)面測(cè)試、實(shí)踐操作等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展變化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性：制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的考察，避免單一追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)施步驟情境導(dǎo)入（1課時(shí)）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。直觀操作與理解算理（2課時(shí)）利用小棒、計(jì)數(shù)器等直觀教具進(jìn)行直觀操作。幫助學(xué)生理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理和“湊十法”的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和空間觀念。歸納總結(jié)與形成方法（1課時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的計(jì)算方法和思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鞏固練習(xí)與深化理解（2課時(shí)）設(shè)計(jì)多樣化的鞏固練習(xí)，如口算、筆算、應(yīng)用題等。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。應(yīng)用拓展與提升能力（1課時(shí)）將20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的情境中。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。反思總結(jié)與提升素養(yǎng)（1課時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源與工具教材與教輔資料：2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新教材、相關(guān)教輔資料等。直觀教具：小棒、計(jì)數(shù)器、實(shí)物模型等。多媒體教學(xué)資源：PPT課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示等。學(xué)習(xí)工具：口算練習(xí)冊(cè)、筆算練習(xí)本、作業(yè)紙等。通過(guò)以上教學(xué)思路和實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)和技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠通過(guò)觀察生活中的具體情境，發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生能夠識(shí)別并理解加法運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如計(jì)數(shù)物品、比較數(shù)量等。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維，通過(guò)分解、組合等策略解決20以內(nèi)進(jìn)位加法的問(wèn)題。學(xué)生能夠理解并掌握“湊十法”等計(jì)算方法，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，清晰地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解決思路。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定基于上述教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)定如下：觀察與提出問(wèn)題：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，觀察生活中的具體情境，發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生能夠識(shí)別并理解加法運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如物品的計(jì)數(shù)、數(shù)量的比較等。理解與掌握算法：學(xué)生能夠理解并掌握“湊十法”等計(jì)算方法，明確其計(jì)算步驟和原理。學(xué)生能夠通過(guò)分解、組合等策略，靈活解決20以內(nèi)進(jìn)位加法的問(wèn)題。應(yīng)用與解決問(wèn)題：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，如計(jì)算物品的總數(shù)、比較數(shù)量的大小等。學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖、列式等方式，清晰地表達(dá)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。表達(dá)與交流：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠與他人交流自己的解題思路和方法，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本單元的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定如下：評(píng)價(jià)學(xué)生觀察與提出問(wèn)題的能力：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠主動(dòng)觀察生活中的具體情境，發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠識(shí)別并理解加法運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。評(píng)價(jià)學(xué)生理解與掌握算法的能力：通過(guò)課堂提問(wèn)和練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解并掌握“湊十法”等計(jì)算方法，是否能夠明確其計(jì)算步驟和原理。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用分解、組合等策略解決20以內(nèi)進(jìn)位加法的問(wèn)題。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠清晰地表達(dá)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，是否能夠用畫(huà)圖、列式等方式輔助解題。評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)與交流的能力：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)課堂展示和匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠與他人交流自己的解題思路和方法，是否能夠分享學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。（四）具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式課堂觀察與評(píng)價(jià)：在課堂上，教師注意觀察學(xué)生的參與情況、思維活躍度以及提出問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。教師在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題提出能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。作業(yè)與練習(xí)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)和練習(xí)，包括基礎(chǔ)計(jì)算題、應(yīng)用題、畫(huà)圖題等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)的掌握情況。教師在批改作業(yè)時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路和方法，特別是“湊十法”等計(jì)算方法的運(yùn)用情況。對(duì)于錯(cuò)誤的解題思路和方法，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。通過(guò)作業(yè)和練習(xí)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)與交流的能力。測(cè)試與評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行單元測(cè)試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容涵蓋20以內(nèi)進(jìn)位加法的所有知識(shí)點(diǎn)，包括基礎(chǔ)計(jì)算、應(yīng)用題等。測(cè)試采用閉卷形式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。測(cè)試后，教師及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“小小超市購(gòu)物員”、“校園植物數(shù)量統(tǒng)計(jì)”等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新思維能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種成果和資料，如作業(yè)、測(cè)試卷、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)報(bào)告、課堂表現(xiàn)記錄等。定期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步軌跡。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力、不斷進(jìn)步。本單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂觀察、作業(yè)與練習(xí)、測(cè)試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的全面性、公正性和有效性。評(píng)價(jià)目標(biāo)緊密圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，注重評(píng)價(jià)學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”以及“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的能力。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實(shí)施思路本大單元的實(shí)施思路將圍繞2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，旨在通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。具體實(shí)施思路如下：情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，引入加法運(yùn)算的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作：利用小棒、計(jì)數(shù)器等教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法的運(yùn)算過(guò)程，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)加法運(yùn)算，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高?？偨Y(jié)反思：每個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖┌─────────┐│20以內(nèi)的進(jìn)位加法│└─────────┘│┌───────────────┴───────────────┐││┌─────────────┐┌─────────────┐│9加幾││8、7、6加幾│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│動(dòng)手操作││數(shù)學(xué)游戲││（小棒、計(jì)數(shù)││（卡片游戲、││器等）││接力游戲等）│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│合作學(xué)習(xí)││分層教學(xué)││（小組討論、││（針對(duì)不同學(xué)││交流分享）││生情況）│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│總結(jié)反思││鞏固練習(xí)││（回顧學(xué)習(xí)過(guò)││（課堂練習(xí)、││程）││課后作業(yè)）│└─────────────┘└─────────────┘四、具體教學(xué)實(shí)施步驟（一）9加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小杰買蘋(píng)果”的情境，引入9加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)9加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出9根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“湊十”游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握9加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如4），學(xué)生快速說(shuō)出與9相加得13的數(shù)（即4）。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)9加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）8、7、6加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物分食物”的情境，引入8、7、6加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)8、7、6加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出8根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固8、7、6加幾的運(yùn)算方法。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)加法算式，下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式，看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)8、7、6加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）5、4、3、2加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小朋友做游戲”的情境，引入5、4、3、2加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)5、4、3、2加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出5根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如7），學(xué)生快速找出與之相加得10的數(shù)（即3），并站到一起成為“朋友”。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算同一個(gè)加法算式?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。（四）整理和復(fù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物搬家”的情境，引入整理和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，回顧和鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算過(guò)程。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“算式接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式。教師出示一個(gè)加法算式（如9+3），學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式（如3+8），看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法和學(xué)習(xí)心得，共同解決一些綜合性問(wèn)題?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和疑惑，教師給予解答和指導(dǎo)。布置一些鞏固練習(xí)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施步驟，旨在幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，針對(duì)2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，涵蓋“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”三個(gè)方面。（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別并抽象出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中與進(jìn)位加法有關(guān)的情境，如物品數(shù)量的增加、組合等。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠理解并掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，通過(guò)“湊十法”等策略進(jìn)行高效計(jì)算。學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維，分析并解決與進(jìn)位加法相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形（如小棒、圖形等）表達(dá)進(jìn)位加法的運(yùn)算過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力。二、大情境設(shè)計(jì)情境主題：快樂(lè)數(shù)學(xué)樂(lè)園探險(xiǎn)情境背景：在一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)樂(lè)園里，小朋友們將扮演小小探險(xiǎn)家，通過(guò)解決一系列與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得樂(lè)園的寶藏。樂(lè)園里設(shè)置了多個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都隱藏著與進(jìn)位加法緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)秘密，小朋友們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、數(shù)學(xué)的思維思考和數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，才能順利通關(guān)，最終找到寶藏。三、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：探險(xiǎn)準(zhǔn)備子任務(wù)1：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)樂(lè)園活動(dòng)內(nèi)容：教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)樂(lè)園的背景和探險(xiǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心?；顒?dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步了解探險(xiǎn)任務(wù)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。子任務(wù)2：組建探險(xiǎn)小隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生自由組合成探險(xiǎn)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)選舉隊(duì)長(zhǎng)，并共同討論探險(xiǎn)計(jì)劃和分工。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。任務(wù)二：數(shù)學(xué)關(guān)卡挑戰(zhàn)子任務(wù)1：9加幾的探險(xiǎn)活動(dòng)內(nèi)容：情境描述：探險(xiǎn)小隊(duì)來(lái)到第一個(gè)關(guān)卡——“9的奇妙世界”。這里有許多與9相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待著他們解決。具體問(wèn)題：如“小欣有9顆糖果，小杰又給了她幾顆，現(xiàn)在一共有13顆糖果。小杰給了小欣幾顆糖果？”活動(dòng)方式：學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀察、討論和操作小棒等教具，探索9加幾的計(jì)算方法，特別是“湊十法”的應(yīng)用?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握9加幾的計(jì)算方法，理解“湊十法”的算理。學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察實(shí)際問(wèn)題，并將其抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。子任務(wù)2：8、7、6加幾的探險(xiǎn)活動(dòng)內(nèi)容：情境描述：探險(xiǎn)小隊(duì)繼續(xù)前行，來(lái)到第二個(gè)關(guān)卡——“8、7、6的探險(xiǎn)島”。這里充滿了與8、7、6加幾相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體問(wèn)題：如“原本有8只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了幾只，現(xiàn)在一共有12只小鳥(niǎo)。飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)？”活動(dòng)方式：學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，運(yùn)用前面學(xué)到的“湊十法”，探索8、7、6加幾的計(jì)算方法，并通過(guò)擺小棒、畫(huà)圖等方式進(jìn)行驗(yàn)證。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握8、7、6加幾的計(jì)算方法，進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用。學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維思考實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)邏輯推理找到問(wèn)題的解決方案。子任務(wù)3：5、4、3、2加幾的探險(xiǎn)活動(dòng)內(nèi)容：情境描述：探險(xiǎn)小隊(duì)勇往直前，來(lái)到了第三個(gè)關(guān)卡——“5、4、3、2的數(shù)字迷宮”。這里布滿了與5、4、3、2加幾相關(guān)的數(shù)學(xué)難題。具體問(wèn)題：如“小明有5個(gè)蘋(píng)果，小紅給了他幾個(gè)，現(xiàn)在一共有9個(gè)蘋(píng)果。小紅給了小明幾個(gè)蘋(píng)果？”活動(dòng)方式：學(xué)生以小組為單位，靈活運(yùn)用前面學(xué)到的進(jìn)位加法知識(shí)，解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問(wèn)題，并通過(guò)交流分享各自的解題方法和思路。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)進(jìn)位加法知識(shí)的全面覆蓋。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)解題過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力。任務(wù)三：寶藏揭秘子任務(wù)1：整理探險(xiǎn)成果活動(dòng)內(nèi)容：探險(xiǎn)小隊(duì)回到起點(diǎn)，整理探險(xiǎn)過(guò)程中收集到的所有數(shù)學(xué)問(wèn)題和解題方法?；顒?dòng)目標(biāo)：幫助學(xué)生回顧和鞏固整個(gè)探險(xiǎn)過(guò)程中學(xué)到的進(jìn)位加法知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。子任務(wù)2：揭秘寶藏活動(dòng)內(nèi)容：教師揭示數(shù)學(xué)樂(lè)園的寶藏——一本精美的數(shù)學(xué)故事書(shū)，書(shū)中充滿了有趣的數(shù)學(xué)故事和進(jìn)位加法的應(yīng)用實(shí)例?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)揭秘寶藏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的進(jìn)位加法知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。四、活動(dòng)實(shí)施建議情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣：教師應(yīng)充分利用多媒體、教具等資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位：在整個(gè)探險(xiǎn)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。注重小組合作與交流：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作與交流活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)交流分享各自的解題方法和思路，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。關(guān)注個(gè)體差異與因材施教：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定他們的努力和進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和不足，幫助他們不斷改進(jìn)和提高。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的自我反思能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：9加幾第二課時(shí)：8、7、6加幾第三課時(shí)：5、4、3、2加幾第四課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)觀察與理解：通過(guò)課堂觀察和互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從具體情境中識(shí)別并理解加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作小棒、計(jì)數(shù)器等教具的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握加法運(yùn)算的基本方法。游戲參與：通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能熟練運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流分享，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?？偨Y(jié)反思：通過(guò)學(xué)生的總結(jié)反思，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)：9加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小杰買蘋(píng)果”的情境，引入9加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)9加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出9根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“湊十”游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握9加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如4），學(xué)生快速說(shuō)出與9相加得13的數(shù)（即4）。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)9加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。第二課時(shí)：8、7、6加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物分食物”的情境，引入8、7、6加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)8、7、6加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出8根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固8、7、6加幾的運(yùn)算方法。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)加法算式，下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式，看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)。總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)8、7、6加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。第三課時(shí)：5、4、3、2加幾情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小朋友做游戲”的情境，引入5、4、3、2加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)5、4、3、2加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出5根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如7），學(xué)生快速找出與之相加得10的數(shù)（即3），并站到一起成為“朋友”。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算同一個(gè)加法算式?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物搬家”的情境，引入整理和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，回顧和鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算過(guò)程。游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)“算式接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式。教師出示一個(gè)加法算式（如9+3），學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式（如3+8），看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法和學(xué)習(xí)心得，共同解決一些綜合性問(wèn)題。總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑和收獲。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，如計(jì)算加法算式的結(jié)果、解決實(shí)際問(wèn)題等。拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決，如計(jì)算連續(xù)加法的總和、解決實(shí)際問(wèn)題中的加法應(yīng)用等。實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在生活中尋找加法運(yùn)算的應(yīng)用場(chǎng)景，并記錄下來(lái)，如計(jì)算家庭開(kāi)支、統(tǒng)計(jì)物品數(shù)量等。檢測(cè)設(shè)計(jì)：課堂小測(cè)：每節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。單元測(cè)驗(yàn)：本單元結(jié)束后，進(jìn)行一次全面的單元測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法運(yùn)算的掌握情況和應(yīng)用能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及小組合作學(xué)習(xí)的參與度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，并嘗試尋找解決方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和策略，思考如何更好地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師反思：教師應(yīng)對(duì)本單元的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)9加幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠理解9加幾的算理，掌握湊十法。學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作和游戲化教學(xué)，熟練掌握9加幾的口算方法。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)9加幾的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。8、7、6加幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠理解8、7、6加幾的算理，掌握湊十法和其他有效的計(jì)算方法。學(xué)生能夠通過(guò)游戲化教學(xué)，鞏固8、7、6加幾的口算方法。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)8、7、6加幾的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。5、4、3、2加幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠理解5、4、3、2加幾的算理，掌握直接計(jì)算或湊十法。學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，掌握多種計(jì)算方法，提高計(jì)算的靈活性。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)5、4、3、2加幾的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。整理和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠系統(tǒng)地回顧和整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)游戲和練習(xí)，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算能力。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法和規(guī)律。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠觀察并記錄日常生活中與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題，如家庭成員的數(shù)量變化、玩具的增減等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)模型。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物找零、分配物品等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，如湊十法的應(yīng)用。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，如向家長(zhǎng)或同學(xué)解釋自己的計(jì)算方法。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）9加幾的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)手操作情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小杰買蘋(píng)果”的情境，引入9加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)9加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出9根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“湊十”游戲：教師出示一個(gè)數(shù)（如4），學(xué)生快速說(shuō)出與9相加得13的數(shù)（即4）。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握9加幾的運(yùn)算方法。合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題方法，并討論哪種方法最簡(jiǎn)便?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)與美術(shù)結(jié)合：讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式記錄“小杰買蘋(píng)果”的情境，并在畫(huà)中標(biāo)注出蘋(píng)果的數(shù)量和加法算式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。與體育結(jié)合：設(shè)計(jì)“接力賽”游戲，每組學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)9加幾的算式，下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式，并快速跑到終點(diǎn)。既鍛煉了身體，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）8、7、6加幾的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)手操作情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物分食物”的情境，引入8、7、6加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)8、7、6加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出8根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“接力賽”游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)8、7、6加幾的算式，下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式，看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲鞏固學(xué)生的口算能力。分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，如連續(xù)加法；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)，確保他們掌握基本的口算方法。跨學(xué)科學(xué)習(xí)與音樂(lè)結(jié)合：編寫(xiě)一首關(guān)于8、7、6加幾的兒歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)記住算法。例如：“八加二等于十，再加幾就是十幾；七加三等于十，繼續(xù)加幾不費(fèi)力。”與科學(xué)結(jié)合：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入8、7、6加幾的問(wèn)題。例如，在實(shí)驗(yàn)中需要混合不同顏色的液體，每種液體的量可以用加法來(lái)表示，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解加法的意義。（三）5、4、3、2加幾的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)手操作情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小朋友做游戲”的情境，引入5、4、3、2加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)5、4、3、2加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出5根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“找朋友”游戲：教師出示一個(gè)數(shù)（如7），學(xué)生快速找出與之相加得10的數(shù)（即3），并站到一起成為“朋友”。通過(guò)游戲鞏固學(xué)生的口算能力和反應(yīng)速度。合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算同一個(gè)加法算式，并比較哪種方法最簡(jiǎn)便。引導(dǎo)學(xué)生探究5、4、3、2加幾的規(guī)律，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“幾加5就等于十幾減4”等規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)與語(yǔ)文結(jié)合：編寫(xiě)數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在故事中遇到并解決5、4、3、2加幾的問(wèn)題。例如，講述一群小動(dòng)物去采摘果子的故事，每種動(dòng)物摘的果子數(shù)量可以用加法來(lái)表示。與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到社區(qū)幫助老人數(shù)藥片、記錄圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量等，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用5、4、3、2加幾的知識(shí)。（四）整理和復(fù)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)手操作情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“小動(dòng)物搬家”的情境，引入整理和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作：利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，回顧和鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算過(guò)程。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“算式接龍”游戲：教師出示一個(gè)加法算式（如9+3），學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式（如3+8），看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式。合作學(xué)習(xí)與總結(jié)反思組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法和學(xué)習(xí)心得，共同解決一些綜合性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和疑惑，教師給予解答和指導(dǎo)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合：利用計(jì)算機(jī)或平板電腦上的教育軟件，進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的練習(xí)和測(cè)試。通過(guò)軟件中的互動(dòng)游戲和動(dòng)畫(huà)演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。與生活實(shí)踐結(jié)合：讓學(xué)生在家中或?qū)W校中尋找與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。例如，計(jì)算家庭成員的年齡總和、數(shù)學(xué)習(xí)用品的數(shù)量等。通過(guò)生活實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)并提出與20以內(nèi)進(jìn)位加法相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生能夠識(shí)別并理解情境中的加法關(guān)系，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述20以內(nèi)進(jìn)位加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。三、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）9加幾觀察與發(fā)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容：觀察家里的物品，找出可以用9加幾來(lái)計(jì)算的場(chǎng)景，并記錄下來(lái)。例如，桌子上有9個(gè)蘋(píng)果，媽媽又拿來(lái)了3個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘋(píng)果？作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)并提出與9加幾相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的能力。動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容：利用小棒或計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作計(jì)算9加幾的算式，如9+2、9+3等，并記錄計(jì)算過(guò)程。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)9加幾的運(yùn)算過(guò)程，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，提高數(shù)學(xué)思維能力。游戲挑戰(zhàn)作業(yè)內(nèi)容：與家人或朋友一起玩“湊十”游戲。一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)數(shù)（如4），另一個(gè)人快速說(shuō)出與9相加得13的數(shù)（即4）。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)游戲化的方式，鞏固9加幾的運(yùn)算方法，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。（二）8、7、6加幾生活應(yīng)用作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄一周內(nèi)每天家里人數(shù)的變化（如早晨、中午、晚上的人數(shù)），然后用8、7、6加幾的算式來(lái)表示這些變化。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，理解并應(yīng)用8、7、6加幾的運(yùn)算，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的能力。合作學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容：與小組成員一起，每人出一道8、7、6加幾的算式題，然后交換解答，并討論不同的計(jì)算方法。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高數(shù)學(xué)思維能力。分層練習(xí)作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)題：計(jì)算并填寫(xiě)8+3、7+4、6+5等算式的結(jié)果。提高題：解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題，如“小明有8支鉛筆，小紅給了他3支后，小明現(xiàn)在有多少支鉛筆？”拓展題：嘗試用多種方法計(jì)算同一個(gè)加法算式，如8+5可以用湊十法，也可以用其他方法。作業(yè)目標(biāo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。（三）5、4、3、2加幾情境模擬作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，如“小明去超市買了5個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)香蕉，他一共買了多少個(gè)水果？”讓學(xué)生用5、4、3、2加幾的算式來(lái)表示并計(jì)算。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)情境模擬，理解并應(yīng)用5、4、3、2加幾的運(yùn)算，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的能力。游戲設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲。教師出示一個(gè)數(shù)（如7），學(xué)生快速找出與之相加得10的數(shù)（即3），并站到一起成為“朋友”。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)游戲化的方式，鞏固5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)內(nèi)容：用畫(huà)圖或編故事的方式，表達(dá)一個(gè)包含5、4、3、2加幾運(yùn)算的情境。例如，畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)面上有5只小鳥(niǎo)和3只蝴蝶，然后寫(xiě)出算式5+3=8，并解釋算式的意義。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)，加深對(duì)5、4、3、2加幾運(yùn)算的理解，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。（四）整理和復(fù)習(xí)知識(shí)梳理作業(yè)內(nèi)容：回顧本單元學(xué)習(xí)的20以內(nèi)進(jìn)位加法知識(shí)，用思維導(dǎo)圖或知識(shí)樹(shù)的形式整理出來(lái)。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)梳理，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。綜合應(yīng)用作業(yè)內(nèi)容：解決一些綜合性問(wèn)題，如“小明家有7只雞和5只鴨，后來(lái)又買了3只雞和2只鴨，現(xiàn)在小明家一共有多少只家禽？”要求學(xué)生用20以內(nèi)進(jìn)位加法進(jìn)行計(jì)算，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)綜合應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。自我反思作業(yè)內(nèi)容：寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，反思本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和疑惑，并嘗試自己解答或?qū)で髱椭?。作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)自我反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。四、作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，如觀察是否仔細(xì)、操作是否規(guī)范、合作是否積極等。及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)果性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如算式的準(zhǔn)確性、表達(dá)的清晰性等。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和綜合應(yīng)用能力給予特別關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：9加幾教學(xué)目標(biāo)（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出9加幾的加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用9加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)9加幾運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述9加幾加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用9加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。作業(yè)目標(biāo)完成課后練習(xí)題，鞏固9加幾的加法運(yùn)算方法。尋找生活中的9加幾加法問(wèn)題，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和解決。教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)“小杰買蘋(píng)果”的情境，引入9加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)9加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出9根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“湊十”游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握9加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如4），學(xué)生快速說(shuō)出與9相加得13的數(shù)（即4）。合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題?？偨Y(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)9加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在操作活動(dòng)中的參與度和準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)其對(duì)9加幾運(yùn)算方法的理解程度。聽(tīng)取學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的交流情況，評(píng)價(jià)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)課后作業(yè)和課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)9加幾運(yùn)算方法的掌握情況。第二課時(shí)：8、7、6加幾教學(xué)目標(biāo)（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出8、7、6加幾的加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用8、7、6加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)8、7、6加幾運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述8、7、6加幾加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用8、7、6加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。作業(yè)目標(biāo)完成課后練習(xí)題，鞏固8、7、6加幾的加法運(yùn)算方法。尋找生活中的8、7、6加幾加法問(wèn)題，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和解決。教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)“小動(dòng)物分食物”的情境，引入8、7、6加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)8、7、6加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出8根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固8、7、6加幾的運(yùn)算方法。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)加法算式，下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式，看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)?？偨Y(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)8、7、6加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)8、7、6加幾運(yùn)算方法的掌握情況。通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施，評(píng)價(jià)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。通過(guò)課后作業(yè)和課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)8、7、6加幾運(yùn)算方法的鞏固情況。第三課時(shí)：5、4、3、2加幾教學(xué)目標(biāo)（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出5、4、3、2加幾的加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用5、4、3、2加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)5、4、3、2加幾運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述5、4、3、2加幾加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用5、4、3、2加幾的加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。作業(yè)目標(biāo)完成課后練習(xí)題，鞏固5、4、3、2加幾的加法運(yùn)算方法。尋找生活中的5、4、3、2加幾加法問(wèn)題，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和解決。教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)“小朋友做游戲”的情境，引入5、4、3、2加幾的問(wèn)題。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)5、4、3、2加幾的運(yùn)算過(guò)程。例如，先擺出5根小棒，再擺出幾根小棒，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法。教師出示一個(gè)數(shù)（如7），學(xué)生快速找出與之相加得10的數(shù)（即3），并站到一起成為“朋友”。合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，共同解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算同一個(gè)加法算式?？偨Y(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)5、4、3、2加幾的運(yùn)算方法，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的積極性和參與度，評(píng)價(jià)其對(duì)5、4、3、2加幾運(yùn)算方法的掌握情況。聽(tīng)取學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的交流情況，評(píng)價(jià)其合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課后作業(yè)和課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)5、4、3、2加幾運(yùn)算方法的鞏固情況。第四課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠識(shí)別并理解現(xiàn)實(shí)生活中的加法問(wèn)題，如物品數(shù)量的增加、人數(shù)的合并等。學(xué)生能夠從具體情境中抽象出加法運(yùn)算，形成初步的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠運(yùn)用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物品的總數(shù)、人數(shù)的總和等。學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算中的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)思維能力。（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述加法運(yùn)算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生能夠用加法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。作業(yè)目標(biāo)完成課后復(fù)習(xí)題，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算方法?？偨Y(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題和疑惑。教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)“小動(dòng)物搬家”的情境，引入整理和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解情境中的加法問(wèn)題。動(dòng)手操作利用小棒或計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生動(dòng)手操作，回顧和鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算過(guò)程。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)“算式接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式。教師出示一個(gè)加法算式（如9+3），學(xué)生接著說(shuō)出下一個(gè)算式（如3+8），看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法和學(xué)習(xí)心得，共同解決一些綜合性問(wèn)題?？偨Y(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和疑惑，教師給予解答和指導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法運(yùn)算方法的掌握情況。聽(tīng)取學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的交流情況，評(píng)價(jià)其合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課后復(fù)習(xí)題和課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固情況和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)以上四個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”的一致性，確保教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。十六、大單元教學(xué)反思在完成了2024人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。這一單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了9加幾、8、7、6加幾、5、4、3、2加幾以及整理和復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思