浙江省杭州市2020年中考語文真題試卷（含答案）

浙江省杭州市2020年中考語文真題試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三總分評分一、積累（20分）1．班級開展主題為“我愛家鄉(xiāng)”的綜合性學習活動，請你完成下列任務。（1）【識城標，了解家鄉(xiāng)】◆城標由漢字“杭”的篆書演變而成，巧妙地將航船、城郭、建筑、拱橋等諸多要素（róng）□入其中?！簟昂肌弊止帕x即為“方舟”“船”，“杭”義通“航”，反（yìng）□了杭州之名源自“大禹舍舟登船”的歷史典故?！舫菢艘月N屋角與（yuán）□拱門為表現(xiàn)形式，右半部分隱含了西湖著名景點“三潭印月”的形象?！舫菢藦娬{(diào)了字體的獨特性，字體與圖形相結(jié)合，_________。根據(jù)語境，在上文□中填入合適的漢字。（róng）入其中反（yìng）（yuán）拱門（2）填入上文橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．惟妙惟肖 B．巧奪天工 C．栩栩如生 D．渾然一體（3）【寫對聯(lián)，宣傳家鄉(xiāng)】有同學擬寫了描繪千島湖風光的上聯(lián)“晴好一湖照明鏡”，與它對仗可作下聯(lián)的一項是（）A．雨奇千島洗青螺 B．松排山嶺萬重翠C．一輪紅日染朝霞 D．碧波千頃浮翠島（4）【學公約，愛護家鄉(xiāng)】余杭良渚文化村居民制訂的“村民公約”，有“我們不往窗外拋撒物品，晾曬澆灌防止滴水”“在小鎮(zhèn)公共場所，我們放低談話音量”“我們在乘車、購物時依次排隊，尊老愛幼”等內(nèi)容。某小區(qū)的公約，有“不得隨地吐痰，亂扔煙蒂”“嚴禁攀折花木，違者罰款”“公共場所禁止大聲喧嘩”等內(nèi)容。兩相比較，“村民公約”在表達上有什么特色?（5）【誦美文，歌贊家鄉(xiāng)】在下面這段文字的橫線處填入語句，銜接恰當?shù)囊豁検牵ǎ└淮航羧諡楹贾葜羾乐荨⒔鹑A的通航要道，船至桐廬七里瀧，因灘多流急，船行需借風力或人工拉纖而行。_________如今，因富春江水庫的修建，這一帶水深江闊，碧波粼粼，兩岸群峰壁立。當?shù)卦诖碎_發(fā)了“七里揚帆”的旅游項目。一葉扁舟，點點白帆，穿行在如詩如畫的江面上，還有誰人不陶醉?、俟耪Z說“七里灘頭，有風七里，無風七十里”，“七里揚帆”由此得名。②舊時舟楫經(jīng)過都要在釣臺下游等候東風。③倘若無風，得靠人工拉纖，顯得路途遙運，仿佛七十里。④東風一起，千帆競發(fā)，艄公號子響徹云霄，長灘瞬息可過，仿佛僅七里。A．①④③② B．①②④③ C．②④③① D．②③①④2．古詩文默寫祖國的山川大地，處處讓人想起先賢的名篇佳句。在西北行走，你渴望欣賞王維詩中“大漠孤煙直，①”的奇異風光；穿行三峽，你不覺吟誦起酈道元“素湍綠潭，②”的名句；來到荊門，你能領略李白歌詠的“③，江入大荒流”的壯美景色：登臨泰山，你更能體會青年杜甫“④，⑤”的萬丈豪情；遠眺滄海，你會由衷贊嘆曹操筆下“⑥，若出其中；⑦，若出其里”的宏闊境界。二、閱讀（54分）3．根據(jù)閱讀積累，選擇與下列名著相對應的魯迅先生的評論。①《世說新語》②《西游記》③《鏡花緣》④《儒林外史》A.乃秉持公心，指擿時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷。B.羅列古典才藝，亦殊繁多，所敘唐氏父女之游行，才女百人之聚宴，幾占會書什七。C.事起后漢，止于東晉，記言則玄遠冷俊，記行則高簡瑰奇，下至繆惑，亦資一笑。D.雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。4．假如《海底兩萬里》中的尼摩船長準備再次出發(fā)，下列哪個文學形象最有可能和他一起去探索海底世界?請結(jié)合該文學形象的性格和經(jīng)歷，簡述理由。白龍馬（《西游記》）簡·愛（《簡·愛》）孫少平（《平凡的世界》）格列佛（《格列佛游記》）____________________________________________________________________________________________5．閱讀下面的作品，完成小題。家有斑鳩陳忠實住到鄉(xiāng)下老屋的第一個早晨，剛睜開眼，便聽到“咕咕——咕咕”的鳥叫聲。我斷定是斑鳩，不由得驚喜。披上衣服，竟有點迫不及待，悄聲靜氣地靠近窗戶，透過玻璃望出去，后屋的前檐上，果然有兩只斑鳩。一只站在瓦楞上，另一只圍著它轉(zhuǎn)著，一邊轉(zhuǎn)著，一邊點頭，發(fā)出“咕咕——咕咕”的叫聲。六年前的大約這個時節(jié)，我和王仲生教授住在波士頓城郊他的胞弟家里。盡管三層小洋樓寬敞舒適，我和王教授還是喜歡站著或坐在后院里。后院是一片綠茸茸的草坪，有幾種疏于管理的花木。樹木的枝杈上，棲息著，毋寧說侍立著一群鳥兒。一種通體黑色的梭子形狀的鳥兒，在人剛打開后門走到草坪邊的時候，它們便從樹枝上飛下來，落在草坪上，期待著人撒出面包屑或什么吃食。你撒了吃剩的面包屑或米粒，它們就在你面前的草地上爭食，甚至大膽地跳到人的腳前來。偶爾，還會有一只兩只松鼠不知從哪棵樹上躥下來，和梭子鳥兒在草地上搶奪食物。我在那個令人忘情的人與鳥獸共處的草坪上，曾經(jīng)想過在我家的小院里，如若能有這樣一群敢于光顧的鳥兒就好了。然而，實際想來，實現(xiàn)這樣人鳥人獸共存共榮的和諧景象，恐怕也不是短時間的事?！炯住课覀儼养B兒獸兒作為美食作為美裳作為玩物作為發(fā)財?shù)膶ο蠖暮菔趾莸哪暝拢瑓s無法算計。我能記得和看到的，一是上世紀五十年代對麻雀發(fā)動的全民戰(zhàn)爭，麻雀雖未絕種，倒是把所有飛翔在天空的各色鳥兒嚇得肝膽欲裂，它們肯定會把對人的恐懼和防范以生存戒律傳遞給子子孫孫。再是種種藥劑和化肥，殺了害蟲長了莊稼，卻把許多食蟲食草的鳥兒整得種族滅絕——更不要說那些利欲熏心喪盡良知的捕殺瀕臨滅絕的珍禽異獸者。我曾瞎猜過，能夠存活到今天的鳥類、獸類，肯定具備一組特別優(yōu)秀的專司提防、警惕人類傷害的基因。不然，早該在明槍暗弓以及五花八門的機關和陷阱里滅絕了。還是說我家的斑鳩。我有記事能力的時候就認識并記住了斑鳩。在我家鄉(xiāng)的鳥類中，斑鳩是最樸拙最不顯眼近乎丑陋的一種鳥。灰褐色的羽毛比不得任何一種鳥兒，連麻雀的羽翅上的暗紋也比不得。沒有長喙和高足，比不得啄木鳥和鷺鷥。沒有動人的叫聲，從早到晚都是粗渾單調(diào)的“咕咕咕——咕咕咕”的聲音。它的巢僅由幾十根柴枝，橫豎搭置成一個淺淺的潦草的窩。小時候我站在樹下，可以從窩底部的縫隙透見窩里有幾枚蛋。記得有篇小學課文，說斑鳩是最懶惰的鳥，懶得連窩也不認真搭建，冬天便凍死在這種既不遮風亦不擋雨的窩里。然而，整個八十年代到九十年代初，我住在祖居的老屋讀書寫字，沒有看見過一只斑鳩。我以為再也看不到斑鳩了。斑鳩卻在我重返家鄉(xiāng)的第一個清晨出現(xiàn)了，就在我的房檐上。我便輕手開門，怕驚嚇了它們。它們還是飛走了。初始，無論我怎樣輕手躡足開門走路，它們一發(fā)現(xiàn)我從屋內(nèi)走到院中，撲棱一聲就從屋脊或圍墻上起飛了，飛到高高的村樹上去了。我仍然往小院里拋撒米谷。直到某一日，我開開門出來?！疽摇績芍话啉F突然從院中飛起，落到房檐上，還在探頭探腦瞅著院中尚未吃完的谷米。我的心里一動，它們終于有膽子到院內(nèi)落腳啄食了，這是一次突破性的進展。我和斑鳩的關系獲得令人振奮的突破之后，隨之便是持久的停滯不前。斑鳩在房檐在房脊在院墻上棲息追逐，似乎已經(jīng)放心無虞。然而有我在場的時候，它們絕不飛落到院里來啄食，無論我拋撒的米谷多么富于誘惑。有幾次我從室內(nèi)的窗玻璃前窺視到斑鳩在院中啄食米谷的情景，每當我出門，它們便驚慌地飛上房頂。這一刻，我清醒地意識到，它們還不完全是我家的斑鴆。要讓斑鳩隨心無虞地落到小院里，心里踏實地啄食，在我的眼下，在我的腳前，尚需一些時日。我將等待。（選自《我走在這活潑潑的人間》，有刪改）（1）按照時間順序梳理文中“我”與斑鳩的關系，填寫下面的表格。（1）（2）（3）（2）有同學對文中【甲】【乙】兩處有疑問，請你解答。____________________________________________________________________________________________①【甲】處“我們把鳥兒獸兒作為美食作為美裳作為玩物作為發(fā)財?shù)膶ο蠖暮菔趾莸哪暝隆闭Z句很長，沒用標點停頓，強調(diào)了什么?____________________________________________________________________________________________②【乙】處的“探頭探腦”好像有丑化斑鳩的感覺，去掉是不是更好些?____________________________________________________________________________________________（3）本文題為“家有斑鳩”，二、三兩段卻沒有寫“斑鳩”，這兩段是否多余?為什么?____________________________________________________________________________________________（4）文章以“我將等待”結(jié)尾，“我”能等來“我家的斑鳩”嗎?請聯(lián)系全文和生活體驗簡要分析。____________________________________________________________________________________________6．閱讀下面的文本，完成小題。近視漫談眼睛是人體最重要的器宮之一，它讓我們把這個美好的世界看得清清楚楚，明明白白。你知道它是怎么工作的嗎?打個比方，眼晴就像一架精密的照相機，角膜和晶狀體組合成了相機的鏡頭，眼晴通過這個“鏡頭”調(diào)整焦距，從而看清遠近距離不同的物體。看近處的物體時，晶狀體變厚，對光的折射能力變大，近處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近是物體；反之，則能看清遠處的物體。眼睛近視，主要是這個“鏡頭”的調(diào)焦動能失靈，不能精準地將物體的實像會聚在視網(wǎng)膜上。近視輕則影響正常生活、工作，重則引起視覺疾病，如視力障礙、視網(wǎng)膜脫落等。據(jù)調(diào)查，目前我國近視患者人數(shù)已多達6億，其中青少年占了很大比例，視覺健康形勢極為嚴峻。青少年近視，除了先天性遺傳因素外，主要是環(huán)境因素：一是眼睛近距離使用時間長、強度大，用眼角度不合理，加重了用眼負荷；二是缺少戶外活動。當今大部分青少年學習壓力大，長時間看書、寫作業(yè)，有的還沉迷于手機、電腦等電子產(chǎn)品，戶外活動時間普遍不足。大量的臨床研究表明，減少用眼負荷、每天戶外活動超過2小時，能減少50%的近視發(fā)生風險。物理學中衡量光照強度的單位叫做勒克司，明亮的室內(nèi)環(huán)境，光照水平一般不超過500勒克司，而室外環(huán)境即便是陰天，光照水平也可以達到一萬多勒克司，大晴天更可高達十幾萬，這是室內(nèi)光線根本無法企及的。室外光照還能夠刺激視網(wǎng)膜多巴胺的生成，而多巴胺能夠延緩近視的加深。另外，戶外活動時人常常會看向遠方，也能幫助收縮的眼部肌肉恢復。家長、教師應引導孩子在看書學習后休息、遠眺，每天進行一定時長的戶外活動。（根據(jù)相差資料編寫）（1）下列對文中內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A．把“眼睛”比作“照相機”，生動地說明了眼睛是人體最重要的器官之一。B．為保護視力，中小學生應養(yǎng)成良好的用眼行為習慣，參加足量的戶外活動。C．如果每天減少用眼負荷，戶外活動超過2小時，那么50%的人將不會發(fā)生近視。D．室外光線強并含有多巴胺，能幫助收縮的眼部肌肉恢復，有利于預防和延緩近視。（2）文中插入兩個圖表，有什么效果?____________________________________________________________________________________________（3）國外某眼科學會推薦保護視力的“20—20—20”法則，即每看20分鐘電腦或手機，至少看20英尺（6米）遠的物體20秒。請結(jié)合上文知識解釋該法則的合理性。____________________________________________________________________________________________7．閱讀下面的文言文，完成小題。范式范式字巨卿，山陽金鄉(xiāng)人也。少游太學，與汝南張劭為友。劭字元伯。二人并告歸鄉(xiāng)里。式謂元伯曰：“后二年當還，將過拜尊親，見孺子焉?！蹦斯部似谌铡：笃诜街?，元伯具以白母，請設饌以候之。母曰：“二年之別，千里結(jié)言，爾何相信之審①邪？”對曰：“巨卿信士，必不乖違。”母曰：“若然，當為爾醞酒?！敝疗淙眨耷涔?，升堂拜飲，盡歡而別。式仕為郡功曾②。后元伯寢疾篤，臨盡，嘆曰：“恨不見吾死友！”尋而卒。式忽夢見元伯呼曰：“巨卿，吾以某日死，當以爾時葬，永歸黃象。子未我忘，豈③能相及?”式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往旁喪。太守雖心不信而難違其情，許之。式使服朋友之服，投其葬日，馳往赴之。式未及到，而喪已發(fā)引，既至壙④，將窆⑤，而柩⑥不肯進。其母撫之曰：“元伯，豈有望邪？”遂停柩移時，乃見有素車白馬，號哭而來。其母望之曰：“是必范巨卿也。”巨卿既至，叩喪言曰：“行矣元伯！死生路異，永從此辭?！睍嵴咔耍虨閾]涕。式因執(zhí)紼而引，柩于是乃前。式遂留止冢次，為修墳樹，然后乃去。（節(jié)選自《后漢書》，有刪改）【注釋】①審：確實。②功曹：官名。③豈：大概，或許。④壙kuàng:墓穴。⑤窆biǎn:落葬下棺。③柩jiù：棺材。（1）下面是某同學對加點詞含義的推斷，不正確的一項是（）A．乃共克期日——查詞典，從“能夠”“約定”等義項中判斷“克”為“約定”B．具以白母——聯(lián)想到“表白”“告白”中的“白”，推斷其義為“告訴”。C．必不乖違——聯(lián)系上下文“巨卿信土”和母親的話語，推測其義為“違背”。D．恨不見吾死友——回憶“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”，推知“恨”義為“悔恨”。（2）下列對選文的理解與分析，不準確的一項是（）A．元伯堅守兩年之期，范式千里赴約，二人均是信義之人。B．范式馳往奔喪，為元伯守墓種樹，不愧為元伯的“死友”。C．張母“望之”就斷定來者是范式，側(cè)面襯托范張情誼之深。D．文末“會葬者”落淚，是因為眾人都對元伯病逝極度悲痛。（3）閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，用自己的話回答①②題。式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往奔喪，太守雖心不信而難違其情，許之。①范式“具告太守”的內(nèi)容是什么?____________________________________________________________________________________________②太守為什么會“許之”?____________________________________________________________________________________________（4）你如何看待第二段故事情節(jié)的傳奇色彩?請結(jié)合相關內(nèi)容回答。____________________________________________________________________________________________8．溫習課內(nèi)所學，完成古詩賞析任務。（甲）（乙）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄于郡城送明卿之江西

[唐]李白[明]李攀龍

楊花落盡子規(guī)啼，青楓颯颯雨凄凄，

聞道龍標過五溪。秋色遙看入楚迷。

我寄愁心與明月，誰向孤舟憐逐客，

隨風直到夜郎西。白云相送大江西?！局尘啊考自娐浴Ｒ以姡簠菄鴤愖置髑?，因違忤奸相嚴嵩，被貶至江西（古屬楚地）；當時詩人正在郡城濟南養(yǎng)病，吳國倫赴江西途經(jīng)濟南時，詩人寫下這首詩為其送行。（1）【析場景】甲詩首句以暮春時節(jié)漂泊無依的“楊花”和啼聲哀切的“子規(guī)”，營造了悲惋的氛圍，流露出詩人嘆飄零、感離恨的特定心情。乙詩前兩句。（2）【賞寫法】甲詩后兩句，想象奇特，詩人將自己的“愁心”寄托于“明月”這一意象，以明月隨君到夜郎，表達對朋友的牽掛；借“明月”光明的形象表示對朋友的理解和支持。乙詩后兩句。三、寫作（46分）9．某校規(guī)定，眼睛不近視或一個學期視力下降不超過0.1的學生，才能評“三好學生”，人們對此議論紛紛。請寫一段文字，表達你對這規(guī)定的看法。（100字左右）10．閱讀下面文字，按要求寫作。你即將升入高一級的學校，希望參加新學校的社團活動，使自己的校園生活豐富多彩。假如學校已有你感興趣的社團，就申請加入；假如學校目前還沒有符合你興趣特長的社團，就申請創(chuàng)建一個新社團。請從上面申請的內(nèi)容中任選一項，給新學校負責社團工作的張老師寫封信?？梢灾v述有關你某項愛好或技能的故事；也可以陳述你申請的理由和相關設想，要求：①統(tǒng)一署名“杭曉舟”，時間“6月26日”：②600——800字；③不出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。

答案解析部分1．【答案】（1）融；映；圓（2）D（3）A（4）都以“我們”作主語，強調(diào)了居民的主人翁意識；沒有出現(xiàn)強制性的詞語，語氣較親切、委婉，用語文明；多從正面規(guī)范居民自己的言行。（5）C【解析】【分析】⑴①根據(jù)成語“（róng）入其中”查字典可知為“（róng）融入其中”。②根據(jù)句意“反（yìng）”。查字典可知：“反應”，其常見的用法是：?有機體受到刺激后引發(fā)的活動。特指打針吃藥后引起的癥狀。事情所引起的意見、態(tài)度或行動；“反映”常見的用法是：比喻把客觀事物的面貌或?qū)嵸|(zhì)表現(xiàn)出來。把情況、意見等告訴上級或有關部門。結(jié)合句意”反（yìng）□了杭州之名源自“大禹舍舟登船”的歷史典故“推斷出應為反（yìng）映。③“（yuán）拱門"查字典可知為"（yuán）圓拱門"。

⑵A.惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

B.巧奪天工：專指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

C.形容形象逼真；如同活人一樣。

D.渾然一體：渾然：混同在一起的樣子。融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構謹嚴。根據(jù)句意“字體與圖形相結(jié)合，”可推斷出恰當?shù)拇鸢甘恰睖喨灰惑w“。

故選D。

⑶對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)Α⒓鋵Φ?。但不管何類對?lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：①要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。②要平仄相合，音調(diào)和諧．傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲．③要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。④要內(nèi)容相關，上下銜接．上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此上聯(lián)“晴好一湖照明鏡”中，開頭一”晴“字是名詞，屬天氣范疇用詞，縱觀A、B、C、D四項中詞性相對、內(nèi)容相關、上下銜接的唯有A項中的”雨“字，接下來”好“對”奇“，”一湖“對”千島“，”照“對”洗“，”明鏡對“青螺”，無論是在字數(shù)、斷句、詞性、語義、內(nèi)容、上都符合對聯(lián)的要求。故選A。

⑷此題中都以“我們”作主語，強調(diào)了居民的主人翁意識的同時，也多從正面規(guī)范居民自己的言行。用語上也較親切、委婉，文明，注意了說話的場合和對象。答案示例：都以“我們”作主語，強調(diào)了居民的主人翁意識；沒有出現(xiàn)強制性的詞語，語氣較親切、委婉，用語文明；多從正面規(guī)范居民自己的言行。

⑸答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。本題運用排除法可從時空順序上入手。開頭交代富春江昔日……到“如今“前面的空白線屬于時間順序，再結(jié)合結(jié)合①②③④句中有關時間順序的用語，空白線上應填以”舊時“起始的第②句。故符合答案的有CD兩項，排除AB兩項。從”舊時舟楫經(jīng)過都要在釣臺下游等候東風“緊接著應該承接第④句”東風一起……仿佛僅七里“，因此②④相接，運用排除法可排除D。故選C項。另第④句”東風一起……仿佛僅七里“承接③④句中第③句，因為第④句為總結(jié)句，應放在”如今“的前面。

故答案為：⑴融；映；圓

⑵D

⑶A

⑷都以“我們”作主語，強調(diào)了居民的主人翁意識；沒有出現(xiàn)強制性的詞語，語氣較親切、委婉，用語文明；多從正面規(guī)范居民自己的言行。

⑸C

【點評】⑴此題考查學生對字音的拼讀能力和漢字的識記書寫能力。這類題除平時的積累外，需注意容易混淆的形似字和多音字的讀音，還要注意形近字和易錯字的寫法。⑵此題考查學生對成語的理解及運用能力。解答此題，需要根據(jù)平時的詞匯積累，結(jié)合具體的語言環(huán)境，從詞語的含義、對象、程度、范圍、感情色彩等方面加以比較辨別，可使用排除法。

⑶本題考查考生對對聯(lián)知識的運用能力。對聯(lián)既是根據(jù)中國古代駢體文衍生出來的一種新文體，又是借鑒了中國詩歌傳統(tǒng)的文學形式。它的最顯著的特征就是形式上成對成雙，兩聯(lián)彼此相“對”，內(nèi)容互相照應，緊密聯(lián)系。一副對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)，必須結(jié)構完整統(tǒng)一，語言鮮明簡練。此題要求考生仔細審讀上聯(lián)，注意把握上聯(lián)的特點，結(jié)合對聯(lián)的知識：對聯(lián)要求詞性要相同，即上下聯(lián)相對應的詞或詞組，其詞性必須一致，而且最好能用同一小類的詞相對，同時內(nèi)容要相關，要求上下聯(lián)必須圍繞同一話題，或互補，或?qū)α?，或承接，最后準確運用題干進行續(xù)寫。

⑷此題考查學生語言表達得體的能力。語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當?shù)取?/p>

⑸此題考查語言表達與運用中句子的排序。句子的排序，實際上是語言表達連貫性的體現(xiàn)。解答這類題型，要看語境是否相符，結(jié)構是否相應，主語是否相同，事理是否相承。要在初步感知大體內(nèi)容的基礎上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構對稱等來分析推理、判斷。2．【答案】長河落日圓；回清倒影；山隨平野盡；會當凌絕頂；一覽眾山小；日月之行；星漢燦爛【解析】【分析】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫。此類題目默寫時要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字現(xiàn)象。本題均為理解型默寫題。理解性默寫，需要在理解全詩內(nèi)容的基礎上進行分析，要抓住題目中關鍵語句作答，要注意“倒“盡”“凌”的書寫。故答案為：長河落日圓；回清倒影；山隨平野盡；會當凌絕頂；一覽眾山?。蝗赵轮?；星漢燦爛

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫。此類題目默寫時要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。平時常積累，可邊讀邊寫。答題時筆畫要清晰，答完后要檢查，避免低級錯誤。3．【答案】C；D；B；A【解析】【分析】①《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類（先分上，中，下三卷），每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。符合“事起后漢，止于東晉，記言則玄遠冷俊，記行則高簡瑰奇，下至繆惑，亦資一笑”的信息。故①選C。

②《西游記》主要記述神魔鬼怪故事，符合“雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故”的信息。故②選D。

③《鏡花緣》是清代文人李汝珍創(chuàng)作的長篇小說。小說前半部分描寫了唐敖、多九公等人乘船在海外游歷的故事，包括他們在女兒國、君子國、無腸國等國的經(jīng)歷史。后半部寫了武則天科舉選才女，由百花仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作為的故事。其神幻詼諧的創(chuàng)作手法數(shù)經(jīng)據(jù)典，奇妙地勾畫出一幅絢麗斑斕的天輪彩圖。符合“羅列古典才藝，亦殊繁多，所敘唐氏父女之游行，才女百人之聚宴，幾占會書什七”的信息。故③選B。

④《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說。全書以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。小說白話的運用已趨純熟自如，人物性格的刻畫也頗為深入細膩，尤其是采用高超的諷刺手法，使該書成為中國古典諷刺文學的佳作，代表著中國古代諷刺小說的高峰，它開創(chuàng)了以小說直接評價現(xiàn)實生活的范例?！度辶滞馐贰访摳搴蠹从惺殖緜魇溃笕嗽u價甚高，魯迅認為該書思想內(nèi)容“秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷“。胡適認為其藝術特色堪稱“精工提煉”。符合“乃秉持公心，指擿時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷”的信息。故④選A。故答案為：C；D；B；A【點評】此題考查學生對名著及名人名言的把握能力。名著閱讀,以平時自讀為主?？刹捎寐宰x與精讀相結(jié)合的方式。略讀全書,有利于整體把握主要內(nèi)容。至于精彩部分和難點,則需要像讀課文那樣細細研讀。在閱讀過程中,應注意聯(lián)系社會實際和自己的生活體驗,努力讀出屬于自己的感受,然后試著寫一些“讀書心得”。在閱讀過程中,可以嘗試著做讀書筆記,如抄名言、寫摘要、做批注等。復習內(nèi)容如下:??(1)書名;(2)作者生平及相關背景知識;(3)內(nèi)容梗概;(4)精彩片段;(5)人物形象;(6)藝術構思及其主要特點;(7)對作品的相關評析。平時只要多閱讀，多積累，多留心，多思考，學會探究，對作家作品能有一個較深入的理解和認識。不光只停留在識記層面，更要有正面的理論作為自己的指導，學會將作品還原到特定的時代背景中去，學會辯證地審視作家及作品，從而能夠獲得閱讀的愉悅，又有所收獲與啟發(fā)。4．【答案】示例1：我選白龍馬。作為西海龍王三太子，對海洋很熟悉；化身白馬，不辭辛勞跟隨唐僧去西天取經(jīng)；為救唐僧變作宮女，獨自勇敢無畏地刺殺黃袍怪。示例2：我選簡·愛。她是個自尊獨立的女性，不依附于人，當發(fā)現(xiàn)心上人已婚后，毅然選擇離開；她適應能力強，經(jīng)歷舅媽家的欺辱、洛伍德學校的折磨，依然頑強堅定地生活；她敢于闖蕩，不滿學校毫無生氣的生活，就決寂離開應聘家庭教師。示例3：我選孫少平，他有冒險精神，年少時懷揣夢想，離開家鄉(xiāng)去闖蕩；能吃苦耐勞，只身前往黃原城攬活做苦力，脊背被壓爛也不退縮；不怕危險，發(fā)生礦難時，勇敢地救下了自己的徒弟；煤礦出現(xiàn)用工難題，他組織工友想對策，機智地解決了問題，說明他有較強的組織能力。示例4：我選格列佛。他從小就有航海夢想，努力學習航海知識：擔任過船長，喜歡冒險，有豐富的航海經(jīng)驗，多次乘船遠航；有很強的野外生存能力，曾在荒島上靠生吃牡蠣和帽貝渡過難關?！窘馕觥俊痉治觥看祟}考查學生對名著人物形象的分析能力及鑒賞評價能力。解答這類試題需要對名著有清晰的了解,靜下心來,細細分析,把典型情節(jié)與作品名、主要人物結(jié)合題干對號入座,就會有所發(fā)現(xiàn)。有時候命題者還提供多個人物讓你選擇,應選擇自己最為熟悉的人物形象落筆即可。?故答案為：示例1：我選白龍馬。作為西海龍王三太子，對海洋很熟悉；化身白馬，不辭辛勞跟隨唐僧去西天取經(jīng)；為救唐僧變作宮女，獨自勇敢無畏地刺殺黃袍怪。

示例2：我選簡·愛。她是個自尊獨立的女性，不依附于人，當發(fā)現(xiàn)心上人已婚后，毅然選擇離開；她適應能力強，經(jīng)歷舅媽家的欺辱、洛伍德學校的折磨，依然頑強堅定地生活；她敢于闖蕩，不滿學校毫無生氣的生活，就決寂離開應聘家庭教師。

示例3：我選孫少平，他有冒險精神，年少時懷揣夢想，離開家鄉(xiāng)去闖蕩；能吃苦耐勞，只身前往黃原城攬活做苦力，脊背被壓爛也不退縮；不怕危險，發(fā)生礦難時，勇敢地救下了自己的徒弟；煤礦出現(xiàn)用工難題，他組織工友想對策，機智地解決了問題，說明他有較強的組織能力。

示例4：我選格列佛。他從小就有航海夢想，努力學習航海知識：擔任過船長，喜歡冒險，有豐富的航海經(jīng)驗，多次乘船遠航；有很強的野外生存能力，曾在荒島上靠生吃牡蠣和帽貝渡過難關?！军c評】正確解答這類題目,必須對名著的主要人物性格特點、主要故事情節(jié)以及作品的思想內(nèi)容、寫作技巧等有較深刻的認識,對其評價和作者的思想傾向有所把握。解答此類題目有一定難度,那就是得有自己獨到的見解;解答此類題又比較容易,因為它具有一定的開放性,言之成理即可,考生可以有自己的思想與認識,但答案絕對不能空穴來風,還要源于平時的積累。5．【答案】（1）“我”認識并記住斑鳩；八十年代到九十年代初；“我”看到斑鳩很驚喜，斑鳩見人就飛走（2）①強調(diào)了人類為了自己的私欲而傷害鳥獸的手段數(shù)不勝數(shù)，突出了作者的憤慨之情，②不能去掉。“探頭探腦”并沒有丑化斑鳩，而是生動地表現(xiàn)了斑鳩的小心、機警，對人類懷有戒備之心。（3）不多余。第二段講述了“我”在波士頓城郊見到人鳥獸共存共榮的景象，第三段寫了我們對鳥獸的傷害，造成了鳥獸對人類的警惕。這兩段文字與前后文關系密切，既回應了“我”重見斑鳩時的驚喜，又對后文斑鳩難以跟“我”建立信任關系的原因做了交待；使文章內(nèi)容豐富而厚重，行文具有變化，避免了平鋪直級。（4）示例1：能等來。從文中看，“我”與斑鳩的關系已有了突破性進展，“我”覺得假以時日斑鳩會隨心無虞地落到小院里；現(xiàn)實生活中人們尊重自然保護鳥獸的意識已越來越強，經(jīng)常見到人鳥獸和諧相處的情景，相信通過我們的努力，斑鳩定能慢慢建立起對人類的信任。示例2：不能等來。文中寫過去人們對鳥類的傷害，讓“斑鳩”一直對人類保持戒心；生活中還有不少人缺乏尊重自然保護生態(tài)的意識，傷害鳥獸的行為也時有發(fā)生。斑鳩要建立起對人類的信任還很困難?！窘馕觥俊痉治觥竣艔摹拔矣杏浭履芰Φ臅r候就認識并記住了斑鳩……既不遮風亦不擋雨的窩里"，關系是：“我”認識并記住斑鳩。從”然而，整個八十年代到九十年代初，我住在祖居的老屋讀書寫字，沒有看見過一只斑鳩。我以為再也看不到斑鳩了?！爸刑崛r間是”八十年代到九十年代初“。從”斑鳩卻在我重返家鄉(xiāng)的第一個清晨出現(xiàn)了……它們還是飛走了”，關系是：“我”看到斑鳩很驚喜，斑鳩見人就飛走。

⑵①此題中“我們把鳥兒獸兒作為美食作為美裳作為玩物作為發(fā)財?shù)膶ο蠖暮菔趾莸哪暝隆苯Y(jié)合文章的內(nèi)容，運用長句強調(diào)了人類為了自己的私欲而傷害鳥獸的手段數(shù)不勝數(shù)，突出了作者的憤慨之情。

②此題考查學生理解文章語言特點的能力。分析此題的語言特點，主要是抓住準確性和生動性這兩個最突出特點，分析準確性多以加點詞語（即修飾限制詞語）能否刪掉為主要形式，常見的起修飾限制作用的詞語有：“在一定范圍內(nèi)”、“僅”、“大多數(shù)”、“很可能”、“大約”、“通常情況下”、“一般”等等。分析生動性多是以文中運用的修辭手法或生動的字、詞、短語、句子有何表達作用的形式出現(xiàn)。也有的以開放性形式出現(xiàn)，答題時，一定要加以分析說明。從”兩只斑鳩突然從院中飛起，落到房檐上，還在探頭探腦瞅著院中尚未吃完的谷米“這句話中我們看到了兩只斑鳩想要覓食但又害怕人的神態(tài)，因此“探頭探腦”在這里不能去掉，且沒有丑化斑鳩，反而生動形象的表現(xiàn)了斑鳩的機警機敏，同時也寫出了鳥類對人類懷有的戒備之心。

⑶此題從”六年前的大約這個時節(jié)……和梭子鳥兒在草地上搶奪食物?！爸饕獙懥恕拔摇痹诓ㄊ款D城郊胞弟家里見到人、鳥、獸共存共榮的景象。從“我在那個令人忘情的人與鳥獸共處的草坪上……五花八門的機關和陷阱里滅絕了?！敝饕獙懥巳祟悓B獸傷害，鳥獸對人類戒備。通過概括我們發(fā)現(xiàn)這兩段內(nèi)容語文章關系密切，既起到承上，又起到啟下的作用，推進了”相信通過我們的努力，斑鳩定能慢慢建立起對人類的信任“的主題，是文章內(nèi)容豐富，結(jié)構嚴密，避免了平鋪直敘。

⑷此題考查學生對文章進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性試題，先要表明觀點，再陳述理由。此題答案不唯一，能等來或是不能等來，只要理由充分，語句通順即可。故答案為：⑴“我”認識并記住斑鳩2、八十年代到九十年代初3、“我”看到斑鳩很驚喜，斑鳩見人就飛走。

⑵①強調(diào)了人類為了自己的私欲而傷害鳥獸的手段數(shù)不勝數(shù)，突出了作者的憤慨之情，②不能去掉?！疤筋^探腦”并沒有丑化斑鳩，而是生動地表現(xiàn)了斑鳩的小心、機警，對人類懷有戒備之心。

⑶不多余。第二段講述了“我”在波士頓城郊見到人鳥獸共存共榮的景象，第三段寫了我們對鳥獸的傷害，造成了鳥獸對人類的警惕。這兩段文字與前后文關系密切，既回應了“我”重見斑鳩時的驚喜，又對后文斑鳩難以跟“我”建立信任關系的原因做了交待；使文章內(nèi)容豐富而厚重，行文具有變化，避免了平鋪直級。

⑷示例1：能等來。從文中看，“我”與斑鳩的關系已有了突破性進展，“我”覺得假以時日斑鳩會隨心無虞地落到小院里；現(xiàn)實生活中人們尊重自然保護鳥獸的意識已越來越強，經(jīng)常見到人鳥獸和諧相處的情景，相信通過我們的努力，斑鳩定能慢慢建立起對人類的信任。示例2：不能等來。文中寫過去人們對鳥類的傷害，讓“斑鳩”一直對人類保持戒心；生活中還有不少人缺乏尊重自然保護生態(tài)的意識，傷害鳥獸的行為也時有發(fā)生。斑鳩要建立起對人類的信任還很困難?！军c評】⑴此題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力和對文中信息的篩選概括能力。解答這類題，需要在理解全文內(nèi)容的基礎上，找到題目的關鍵詞所在的段落，在它前后篩取有用信息加以概括，有時也可用原文，一般都有提示性的詞語或句子。

⑵①本題主要考查學生對長句的掌握能力。長句是指結(jié)構復雜、詞語較多的句子。長句結(jié)構繁復，內(nèi)涵豐富，集中緊湊，邏輯嚴密，能細致地表達思想，多在論說，書面語中出現(xiàn)頻率高，根據(jù)不同的語體和表達的意圖與需要，有目的地選用長句或短句，是能夠有效地提高表達效果的。②此題考查學生對語言的分析能力。解答時，先要表明不能刪，再分析理由，思路是：該詞表示什么，句中什么意思，去掉后會怎么樣，與原文不符，體現(xiàn)了語言的準確性。結(jié)合具體句子加以分析即可。

⑶此題考查學生對句子或段落作用的理解能力?！拔恼轮心扯问欠穸嘤嗷蚰懿荒軇h除”涉及到的考點：段落作用+材料關系+主題。解答步驟：第一步：表態(tài)——不能。第二步：簡要概括某段的內(nèi)容（內(nèi)容上）。第三步：選擇材料關系的一種去解析（材料關系）。材料關系定義：凡是涉及到文章具體情節(jié)（內(nèi)容）安排的，我們一概認定為材料之間的關系。材料關系有四種：鋪墊、照應、對比、襯托。第四步：回答某段所折射出的文章主題（主題上）。結(jié)合具體文章具體分析即可。

⑷此題考查學生對文章進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性試題，可在理解全文的基礎上，把握文章中心，再聯(lián)系實際生活，分析、概括出文章告訴我們的道理。關鍵詞語往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵。6．【答案】（1）B（2）內(nèi)容上，圖表直觀、形象地說明了我國青少年近視防控形勢嚴峻：圖表一顯示我國青少年各階段近視率高并呈上升趨勢，圖表二顯示我國青少年用眼行為習慣的各項數(shù)據(jù)均不達標。形式上，圖文結(jié)合，使文本呈現(xiàn)方式有了變化，給讀者良好的閱讀體驗。（3）文中介紹用眼時間長會增加用眼負荷，法則明確了用眼時長，到了20分鐘就要休息；文中說明休息、遠眺能幫助收縮的眼部肌肉恢復，法則規(guī)范了用眼后的休息時長（20秒）和遠眺距離（20英尺）。該法則具有合理性。【解析】【分析】⑴做題時首先找到每個選項的在文中的有效信息，然后把每個選項與之一、一對應，分析是否錯誤，同時還要注意每個選項常見的錯誤：絕對化、張冠李戴、無中生有、強加因果等等。

A.表述有誤?！鞍选把劬Α北茸鳌罢障鄼C”，生動地說明了眼睛是人體最重要的器官之一”應改為”把“眼睛”比作“照相機”，生動地說明了眼睛不能精準地將物體的實像會聚在視網(wǎng)膜上的原因。

B.表述正確。

C.表述有誤。“那么50%的人將不會發(fā)生近視“應改為”能減少50%的近視發(fā)生風險”。

D.表述有誤。“室外光線強并含有多巴胺，能幫助收縮的眼部肌肉恢復”應改為“室戶外活動時人常常會看向遠方，也能幫助收縮的眼部肌肉恢復”。

⑵此題中插入圖表可以使我們在掌握材料內(nèi)容上能夠更直觀形象的做到一目了然，進而可以更快速的映射出圖一圖二數(shù)據(jù)給我們所呈現(xiàn)的結(jié)果，幫助我們更好地了解數(shù)據(jù)間的比例關系及變化趨勢。同時簡潔快速的圖表信息還可以給閱讀者帶來愉悅的閱讀體驗。

⑶材料中表明：青少年近視，除了先天性遺傳因素外，主要是環(huán)境因素：一是眼睛近距離使用時間長、強度大，用眼角度不合理，加重了用眼負荷；此項符合法則中”每看20分鐘電腦或手機，至少看20英尺（6米）遠的物體20秒?！巴瑫r“大量的臨床研究表明，減少用眼負荷、每天戶外活動超過2小時，能減少50%的近視發(fā)生風險?！币卜稀氨Ｗo視力的“20—20—20”法則?！苯Y(jié)合以上知識來證明該法則的合理性。

故答案為：⑴B⑵內(nèi)容上，圖表直觀、形象地說明了我國青少年近視防控形勢嚴峻：圖表一顯示我國青少年各階段近視率高并呈上升趨勢，圖表二顯示我國青少年用眼行為習慣的各項數(shù)據(jù)均不達標。形式上，圖文結(jié)合，使文本呈現(xiàn)方式有了變化，給讀者良好的閱讀體驗。

⑶文中介紹用眼時間長會增加用眼負荷，法則明確了用眼時長，到了20分鐘就要休息；文中說明休息、遠眺能幫助收縮的眼部肌肉恢復，法則規(guī)范了用眼后的休息時長（20秒）和遠眺距離（20英尺）。該法則具有合理性。【點評】⑴此題重點考查篩選整合文中信息的能力。本題主要考查對材料相關內(nèi)容的理解。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。做題時從原文中找到分析每個選項的有效內(nèi)容，然后把選項與之一一對應，分析即可。

⑵此題考查學生對圖表作用的掌握能力。圖表可直觀展示統(tǒng)計信息屬性(時間性、數(shù)量性等)，對知識挖掘和信息直觀生動感受起關鍵作用。合理的數(shù)據(jù)圖表，會更直觀的反映數(shù)據(jù)間的關系，比用數(shù)據(jù)和文字描述更清晰、更易懂。將材料中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表呈現(xiàn)，可以幫助我們更好地了解數(shù)據(jù)間的比例關系及變化趨勢，對研究對象做出合理的推斷和預測。結(jié)合具體的材料內(nèi)容分析作答即可。

⑶此題考查把握材料內(nèi)容的理解與分析的能力。本考點要求考生在理解文章的基礎上，能夠從全文的角度對有關信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。

7．【答案】（1）D（2）D（3）①我們是生死之交，元伯托夢給我，希望我去參加他的葬禮。②為他們的深厚友情所感動。（4）元伯托夢給范式，告知自己的死期，希望好友能來相送；范式趕到，靈柩才順利下葬。故事富有傳奇色彩，突出了二人友情深厚、心靈相通，表達了人們對真摯友誼的贊美和向往?！窘馕觥俊痉治觥竣糯祟}D項表述有誤。“恨不見吾死友”翻譯為“遺憾的是還沒能見一下我那生死與共的朋友”。推知“恨”義為“遺憾”。

⑵此題中D項表述有誤。文末“會葬者”落淚，是因為眾人都對元伯病逝極度悲痛。此表述是錯誤的。正確的是：文末“會葬者”落淚，是因為眾人對元伯和范巨卿的別離而淌眼淚。

⑶選文中“式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往旁喪。太守雖心不信而難違其情，許之“翻譯為”范式猛然醒來，不由得悲嘆流淚。(第二天)便將晚上做的夢全部告訴太守，請求前去奔喪。太守雖然心里不相信，但認為范式這種感情是可貴的,就同意他奔喪?！笨芍獜姆妒健熬吒嫣亍钡膬?nèi)容是來看是“我們是生死之交，元伯托夢給我，希望我去參加他的葬禮?！碧貢霸S之”是因為“為他們的深厚友情所感動?！?/p>

⑷在理解全文的基礎上，來看待第二段故事情節(jié)的作用。如：使文章脈絡清晰，結(jié)構充實，突出表現(xiàn)中心（啟示、感想、中心思想、人物品質(zhì)等）展開回答。也可圍繞“守諾言，重情義”，概括出文章告訴我們的道理來回答。此題答案不唯一。故答案為：⑴D

⑵D

⑶①我們是生死之交，元伯托夢給我，希望我去參加他的葬禮。②為他們的深厚友情所感動。

⑷元伯托夢給范式，告知自己的死期，希望好友能來相送；范式趕到，靈柩才順利下葬。故事富有傳奇色彩，突出了二人友情深厚、心靈相通，表達了人們對真摯友誼的贊美和向往?！军c評】⑴此題考查學生把握文言實詞含義的能力。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此我們一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進行詞義的推斷。

⑵此題考查把握文章要點，篩選整合文中信息的能力。解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任何字眼。命題者往往在轉(zhuǎn)述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。

⑶此題考查學生對文章內(nèi)容及主題的理解能力。做此類題時，首先要仔細閱讀選文，理解文章內(nèi)容，抓住文中重點句子進行理解。加以概括篩選，簡要表達即可。

⑷此題考查學生對文章進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性試題，可在理解全文的基礎上，把握文章中心，再聯(lián)系實際生活，概括出文章告訴我們的道理。8．【答案】（1）點明了送別的時節(jié)和地點，以飄飄青楓和凄凄秋雨營造了一種迷蒙凄涼的氛圍，映襯出離別時的不舍之情，也暗含了詩人對朋友前途命運的擔憂。（2）想象奇特，詩人將自己對朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表達了對朋友的同情和寬慰，又借“白云”高潔的形象隱含著對友人的贊賞和激勵?！窘馕觥俊痉治觥竣拧扒鄺黠S颯雨凄凄”，首句從時節(jié)、送別地點及風聲雨景，層層渲染一種愁情，烘托出一個特定的場景。秋天本來就是令人傷感的季節(jié)，離別的地點、環(huán)境也令人消魂?！扒鄺鳌背税凳痉謩e、在江邊外，還透露出一股飄泊的愁情，而此時之秋風秋雨更是愁煞人也。首句實融進了古人不少意境，有豐富含蘊，委婉地映襯出一對好友離別時低徊悱惻、依依不舍的感情。第二句“秋色遙看入楚迷”，循著上句意脈，將那悠悠愁思形象化地向縱深推進一層?！懊浴弊钟玫脴O妙，既是當時現(xiàn)場景色的真實描寫，點染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示離人前途的渺茫，自然界的風雨常使人聯(lián)想到政治風雨，暗含了詩人對好友今后命運的擔憂。表達了作者對友人前途不明的憂慮與牽掛?？偟膩碚f這兩句從時節(jié)、送別地點及風聲雨景，層層渲染一種愁情，烘托出一個特定的場景，點染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示離人前途的渺茫，表達了作者對友人前途不明的憂慮與牽掛。

⑵“誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西”，詩的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，意境豁然開朗，感情也由低沉轉(zhuǎn)入昂揚，從正面表白心情，明代嚴嵩專政，采取高壓政策，殘酷地打擊異已。吳國倫既因得罪嚴嵩而遭貶，李攀龍寫此詩送別，許多話自然只能隱約示意了。這二句寫唯有白云相送入江西，恐怕不僅在于以此顯出別時情境的冷落凄涼，大約還有以此隱示吳國倫為人清正廉潔，正可與白云作伴之意，在藝術表現(xiàn)上更因此而收到了寂寞而又不孤獨之妙，使感情不至一味地頹喪消沉。以此結(jié)篇，既對遭遇打擊的友人傳達了充分的同情，顯示了雙方的深情厚誼，更表達了對友人人格的充分信任，因而自能收到良好的寬慰友人的作用。“白云相送大江西”一句，表現(xiàn)了詩人的牽掛之情，和對朋友的贊賞和激勵之意。既表明了自己思念關懷之情與白云同在，也用白云暗喻友人清高飄逸、瀟灑獨行的品格，字里行間飽含激勵之情，只白云相送，何其寂寥；有白云相送，何其絕俗。堪稱神來之筆。它是飽含著惜別之情的抒情筆法，又使人想象到當時詩人目送孤舟遠去之