超重與失重+說課高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊

人教版高中物理必修一超重與失重目錄

1.教材分析

3.教學(xué)目標(biāo)

5.教學(xué)過程

2.學(xué)情分析

6.教學(xué)創(chuàng)新

4.教學(xué)策略教什么，怎么教，為什么這么教？

7.板書設(shè)計課程導(dǎo)入010203人教版高中物理必修一第四章、運動和力的關(guān)系1.牛頓第一定律2.實驗：3.牛頓第二定律4.力學(xué)單位制5.牛頓運動定律的應(yīng)用6.超重與失重作用和地位本書將其以單獨一節(jié)的形式呈現(xiàn)出來，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)超重與失重的過程中，體驗和發(fā)現(xiàn)的過程，并強化應(yīng)用牛頓運動定律分析超重和失重過程的方法。新課標(biāo)要求通過實驗，認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新觀察電梯上升過程中，體重秤的示數(shù)與重力之間的關(guān)系分析物體的運動狀態(tài)和速度、加速度之間的關(guān)系知識應(yīng)用：火箭起飛、宇航員漂浮、蹦極、過山車等定性分析定量探究升華應(yīng)用重點：分析超重與失重現(xiàn)象和加速度有關(guān)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新具備了運用牛頓運動定律推導(dǎo)分析得出結(jié)果的科學(xué)推理能力。能力基礎(chǔ)認(rèn)知困難(精準(zhǔn)獲悉)學(xué)情分析該階段學(xué)生已學(xué)習(xí)并較好掌握了運動學(xué)和牛頓運動定律知識。知識基礎(chǔ)視重不一定等于重力；超重與失重現(xiàn)象與運動方向無關(guān)，而與加速度方向有關(guān)；超重與失重的運動狀態(tài)和a、v的方向有關(guān)。難點：通過a、v方向判斷超重與失重的運動狀態(tài)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新科學(xué)思維堂練習(xí)物理觀念科學(xué)探究堂練習(xí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任堂練習(xí)了解超重與失重現(xiàn)象；運用牛頓第二定律研究超重與失重現(xiàn)象；運用超重與失重知識解決實際生活中的問題。2134體會應(yīng)用實驗研究物理問題的過程；體會運用牛頓第二定律解決問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識與實驗現(xiàn)象，使學(xué)生具有初步的觀察能力、分析概括能力；引導(dǎo)學(xué)生不再單一通過現(xiàn)象思考問題，利用科學(xué)思維解決實際問題。經(jīng)過探究認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)；用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，提升社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)超重與失重的應(yīng)用，提高民族自豪感。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新01實驗探究法02合作討論法教學(xué)策略教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新如何實施教學(xué)？新課導(dǎo)入明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境定性分析分析實驗定量探究學(xué)以致用深化理解教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新突出重點突破難點通過了解我國神舟載人飛船的快速發(fā)展，使學(xué)生感受到祖國的航天事業(yè)日漸繁榮，增強民族自豪感；樹立科教興國的理想信念。新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用學(xué)習(xí)超重和失重的概念，體現(xiàn)了從物理走向生活的課程理念。首先介紹超重與失重的概念，為后續(xù)實驗的現(xiàn)象做好知識鋪墊。思考生活中的超重與失重現(xiàn)象從太空引到生活中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對電梯實驗做了鋪墊。并且很好的體現(xiàn)了物理源于生活的課程理念。新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用師生互動，直觀的感受到示數(shù)變化，從感性認(rèn)知變?yōu)槔硇詳?shù)據(jù)【情境】電梯中的趣事首先邀請一位同學(xué)來輔助進行實驗記錄。通過觀看視頻，記錄下電梯上升過程中，體重秤的示數(shù)變化。讓學(xué)生認(rèn)知到，在電梯升降過程中，體重秤的示數(shù)不是一成不變的。新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用

抓住學(xué)生疑點，得出視重與重力的三種關(guān)系，為超重與失重現(xiàn)象做好鋪墊。對人體進行受力分析：得到體重秤測量的本質(zhì)是壓力，而非重力。明晰視重不等于重力的知識。通過視重不等于重力的知識，提出疑問：視重與重力存在怎樣的關(guān)系呢？會有何種不同的現(xiàn)象呢？mgF支新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用對此時視重和重力分析：

復(fù)習(xí)二力平衡和牛頓運動定律的知識。視重＞重力→F壓＞mg（超重）視重＜重力→F壓＜mg（失重）【教師提問】1.什么情況下臺秤會超重，什么情況下會失重呢？2.是電梯向上超重，電梯向下失重嗎？mgF支=F壓引出描述物體運動狀態(tài)的量有vtsa，對速度和加速度進行分析新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用對速度和加速度分析：通過牛頓第二定律，得出超重與失重與運動方向無關(guān)、與加速度方向有關(guān)。超重與失重和速度無關(guān)超重時，加速度向上；失重時，加速度向下由于牛頓第二定律：F=maa的方向新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用分析運動狀態(tài)：

超重與失重的運動狀態(tài)和a、v的方向有關(guān)。通過觀察表格：a、v速度不一定同向超重：a↑v↓減速下降v↑加速上升失重：a↓v↓加速下降v↑減速上升新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用電梯趣味實驗混淆點受力分析牛二定律視重和重力的關(guān)系是怎樣的？分析壓力和重力的關(guān)系得出超重和失重現(xiàn)象。

體現(xiàn)“物理源于生活”的課程理念。超重與失重和a方向有關(guān)新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用鼓勵學(xué)生自主運用加速度與超重失重之間的關(guān)系解釋并體驗現(xiàn)象。神州十七號騰空而起【做一做】【課后拓展】請同學(xué)在課下自己體會“電梯中的趣事”小實驗。新課導(dǎo)入定性分析定量研究學(xué)以致用板書設(shè)計教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新亮點一：以學(xué)定教

精準(zhǔn)獲悉學(xué)情通過課堂派進行線上測試課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、測試，精準(zhǔn)獲悉學(xué)生認(rèn)知困難。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新亮點二：重視發(fā)現(xiàn)的過程，問題串設(shè)計方案實驗器材問題串1.體重秤顯示出的是什么物理量？其測量本質(zhì)是什么物理量？2.電梯在上升時，為什么視重與重力的關(guān)系不一致呢？3.什么情況下體重秤會超重，什么情況下會失重呢？是電梯向上超重，電梯向下失重嗎？4.速度與加速度并不同向，會影響什么呢？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新從電梯實驗中可以了解到，物理是源于生活的，貫徹落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。亮點三：有機融入課程思政運用課程思政可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。123課程思政通過了解我國神州載人飛船的快速發(fā)展，使學(xué)生感受到祖國的航天事業(yè)日漸繁榮，增強民族自豪感；樹立科教興