事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱

事業(yè)單位公開招聘分類考

試公共科目筆試考試大綱

一、考試類別設(shè)置

基于事業(yè)單位不同招聘崗位對(duì)人的能力素質(zhì)有不同要求，事業(yè)單位公

開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類、教師類、和醫(yī)療衛(wèi)生類三

個(gè)類別。

＞綜合管理類

主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為主的崗位。

＞教師類

主要適用于各教育機(jī)構(gòu)的教師崗位。

＞醫(yī)療衛(wèi)生類

主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)崗位。

二、公共科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容

1.公共科目名稱

綜合管理類、教師類和醫(yī)療衛(wèi)生類三個(gè)類別筆試的公共科目均為《職

業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。

2.考試時(shí)間及分值

＞《職業(yè)能力傾向測(cè)臉》考試時(shí)限為90分鐘，滿分為150分。

＞《綜合應(yīng)用能力》考試時(shí)限為120分鐘，滿分為150分。

3.測(cè)評(píng)內(nèi)容

事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試屬于職位競(jìng)爭(zhēng)性考試，根據(jù)

不同類別的評(píng)價(jià)需求確定試卷的測(cè)評(píng)內(nèi)容，主要測(cè)查工作崗位所需要的基

本能力和綜合應(yīng)用能力。

4.類別確定

公開招聘崗位對(duì)應(yīng)的考試類別，原則上由用人單位和招聘主管部門確

定，并在招聘公告中標(biāo)明。報(bào)考人員依據(jù)報(bào)考職位標(biāo)定的考試類別參加公

共科目筆試。

5.成績(jī)使用

招聘綜合管理部門和主管部門可根據(jù)報(bào)考資格限定情況、專業(yè)考試設(shè)

置情況以及其他具體情況，自行研究確定公共科目筆試成績(jī)使用的方式方

法。

三、綜合管理類

1.《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

1.1.考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)事業(yè)單位公開招聘工作人員而設(shè)置的考

試科目，主要測(cè)查應(yīng)試人員從事管理工作密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙

筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語理解與

表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等部分。

1.2.考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判

斷的基本能力，重點(diǎn)測(cè)查綜合管理基本素質(zhì)，涉及國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文

化、法律、科技等方面。

例題：

甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規(guī)定？

A.甲單位在乙入職三個(gè)月后，與乙簽訂書面勞動(dòng)合同

B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同，約定二個(gè)月試用期

C.乙在試用期內(nèi)的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十

D.在試用期內(nèi)，甲單位將乙解聘，未向乙說明理由

答案：B

⑵言語理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的

能力，包括理解語句之間的邏輯關(guān)系，概括材料主旨，把握主要信息及重要

細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確和得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)等。

例題1:

細(xì)節(jié)決定差異，但是，過早地于細(xì)節(jié)，會(huì)使你迷失在不重要

的事物中，所以首先要抓住基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)。

依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.糾結(jié)忽略B.沉溺摒棄

C.致力考慮D.集中發(fā)現(xiàn)

答案：A

例題2：

管理學(xué)作為實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科，是出現(xiàn)在案例之后的。只有具備

真實(shí)性、典型性、多維性的案例，才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)秀母本，

由此而來的觀點(diǎn)因?yàn)橛性鷮?shí)案例的支撐，也才具有生命力、說服力、參考

價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來的任何管理高論都是在浪費(fèi)公眾寶貴的時(shí)間和

熱情。

這段文字中“由此而來”的“此''指的是：

A.案例B.實(shí)踐

C.管理學(xué)D.研究討論

答案：A

⑶數(shù)量關(guān)系

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的

能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷等。

例題：

某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%,其中

女員工的平均出勤率為90%,男員工的平均出勤率為70%,問該單位共有

男員工多少人？

A.40B.50

C.70D.120

答案：A

⑷判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語

詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見

題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，找出圖形

排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

—-m，？

ABCD

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后

列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不

符合該定義的答案。

例題：

冗余設(shè)計(jì)是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過程中要

留有充分的余地，使人力資源整體運(yùn)行過程具有一定的彈性，當(dāng)某一決策

發(fā)生偏差時(shí)，留有糾偏和重新決策的余地。

根據(jù)上述定義，以下不屬于冗余設(shè)計(jì)的是：

A.某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人，即使一人有事外出，也可以保證有人

值班

B.籃球比賽中雙方各出場(chǎng)5名隊(duì)員，但通常每支職業(yè)籃球隊(duì)有12?15

人

C.某公司每年都會(huì)招一批大學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位實(shí)習(xí)，作為儲(chǔ)備

干部培養(yǎng)

D.設(shè)計(jì)部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同時(shí)人力資

源部開始緊急招人

答案：D

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案

中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求

應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵狀況，某市計(jì)劃對(duì)這一時(shí)段進(jìn)入

中心城區(qū)的私人汽車征收10元交通擁堵費(fèi)，該費(fèi)用將超過乘坐公共交通工

具進(jìn)入該區(qū)域的費(fèi)用。專家稱，很多人會(huì)因此選擇乘坐公共汽車或地鐵等

公共交通工具，從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。

以下各項(xiàng)如果為真，哪項(xiàng)不能削弱專家的論斷？

A.該市公共交通不發(fā)達(dá)

B.該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很嚴(yán)重

C.中心城區(qū)的停車賽遠(yuǎn)高于要繳納的交通擁堵費(fèi)

D.私人汽車車主多為高收入人群，對(duì)10元交通擁堵費(fèi)不以為然

答案：B

⑸資料分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種復(fù)合性的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合理解與分析加工

的能力，資料通常以統(tǒng)計(jì)性的圖表、文字材料等形式呈現(xiàn)。

例題：

根據(jù)以下資料回答問題：

2010年末，某市民用車輛擁有量達(dá)309.7萬輛，同比增長(zhǎng)8.7樂其中,

進(jìn)口車擁有量12.54萬輛，增長(zhǎng)43.2%。

2010年某市民用車輛擁有量

品種擁有量（萬輛同比增長(zhǎng)（%

汽車170.2515.6

電車0.02-8.8

摩托車129.120.4

拖拉機(jī)1.160.7

掛車3.5423.0

其他類型車5.6012.9

2010年末，該市個(gè)人車輛擁有量229.83萬輛，同比增長(zhǎng)9.2%。個(gè)人

汽車擁有量103.85萬輛，增長(zhǎng)21.9%,其中個(gè)人轎車擁有量86.54萬輛,

增長(zhǎng)21.8%。

2010年該市新注冊(cè)車39.76萬輛，同比增長(zhǎng)44.1%,其中新注冊(cè)汽車

33.79萬輛，增長(zhǎng)50.1%O全年報(bào)廢車輛5.81萬輛，下降53.1%O

2010年末，該市機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T數(shù)量為448.48萬人，同比增長(zhǎng)9.2%,

其中汽車駕駛?cè)藛T412.56萬人，增長(zhǎng)13.7%o

1.2009年末，該市民用車輛中進(jìn)口車所占比重約為多少？

A.5%B.4%

C.3%D.2%

答案：C

2.下列說法與資料相符的是：

A.2010年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過6成

B.2010年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報(bào)廢車輛數(shù)量大幅下降

C.2010年該市進(jìn)口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平

D.2009年該市新注冊(cè)車輛數(shù)多于報(bào)廢車輛數(shù)

答案：D

2.《綜合應(yīng)用能力》

2.1.考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)事業(yè)單位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科

目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

決問題的能力。

2.2.考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

主要測(cè)查應(yīng)試人員的管理角色意識(shí)、分析判斷能力、計(jì)劃與控制能力、

溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力。

管理角色意識(shí)：對(duì)事業(yè)單位相關(guān)工作崗位的職責(zé)權(quán)限有清晰認(rèn)識(shí)，能

夠從管理者的角度理解、思考和解決問題，具有服務(wù)意識(shí)。

分析判斷能力：面對(duì)工作情境，能夠發(fā)現(xiàn)和界定問題，分析問題原因

及影響因素，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和判斷。

計(jì)劃與控制能力：能夠根據(jù)崗位職責(zé)和工作要求，利用可支配的資源,

設(shè)想可以解決問題的方式方法，使工作按預(yù)想的進(jìn)程和方向發(fā)展，以獲得

期望的結(jié)果。

溝通協(xié)調(diào)能力：能夠在管理工作中向有關(guān)人員征詢意見，傳遞信息，

施加影響，獲得支持與配合。

文字表達(dá)能力：能夠根據(jù)管理工作需要撰寫文稿，準(zhǔn)確和清晰地進(jìn)行

書面表達(dá)。

2.3.試卷結(jié)構(gòu)

試卷由注意事項(xiàng)、背景材料和試題三部分組成，以主觀性試題為主。

試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位典型的工作任務(wù)，如觀點(diǎn)歸納、資料分類、草

擬信函、會(huì)務(wù)安排、應(yīng)急處理、聯(lián)絡(luò)通知等。

四、教師類

1.《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

1.1.考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作

人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀

化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語理

解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

1.2.考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用

這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識(shí)面，主要涉及教

育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。

例題：

教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.互補(bǔ)性B.共同性

C.順序性D.差異性

答案：C

⑵言語理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語言文

字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定

詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容

原意是否一致；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、

傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題1:

從學(xué)校的角度上說，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，

家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過度地—校方教育。家長(zhǎng)和老師有著不--

樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家

長(zhǎng)做到真正的,才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

A.批評(píng)互動(dòng)B.倚重配合

C.依賴溝通D.強(qiáng)調(diào)了解

答案：C

例題2：

有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)

期，老師就在他的評(píng)語中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過分拘

泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。''后

來，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌?/p>

學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺(tái),

成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧

托?瓦拉赫。

這個(gè)故事主要告訴我們：

A.父母不應(yīng)過早代替孩子選擇人生道路

B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用

C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒有優(yōu)缺點(diǎn)之分

D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功

答案：D

(3)數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的

能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見題型有數(shù)學(xué)

運(yùn)算、資料分析等。

例題1:

某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案

為A,但是答案誤寫為C,比題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題本班未

選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的L修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分提高了

3

1分，問本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少？

A.-B.J

23

C.-D.：

45

答案：A

例題2：

根據(jù)以下資料回答問題：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率（達(dá)

到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%,優(yōu)良率

（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為64.2%o

圖12008^2012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

圖22011^2012年S市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較

1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比增長(zhǎng)的

最多？

A.2009B.2010C.2011D.2012

答案：B

2.以下說法與資料相符的是：

A.2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升

B.2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

C.2012年該市仍然有超過10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)

D.2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個(gè)百

分點(diǎn)以上

答案：C

(4)判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語

詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見

題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等C

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，找出圖形

排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

曲山E9?

fc1QH

ABCD

答案：D

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后

列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不

符合該定義的答案。

例題：

學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和

技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí)；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中,

對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。

根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式？

A.循序漸進(jìn)B.觸類旁通

C.集思廣益D.與時(shí)俱進(jìn)

答案：B

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案

中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求

應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人

帶來成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表

揚(yáng)和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識(shí)至U,

一些過多的、含糊的“空表揚(yáng)”并不能給學(xué)生帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？

A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)

的表揚(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信

B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表揚(yáng)，許多孩子們并不真正在意，

他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表揚(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，

讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常因

聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

答案：D

⑸策略選擇

主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)

策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景，主要考查應(yīng)試人員

面對(duì)各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組

織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題1:

教語文的謝老師剛剛來到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于

太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對(duì)

這樣的情況，以下哪種應(yīng)*:方式最為合適？

A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”

B.對(duì)學(xué)生說：“你們說我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒摔倒‘？”

C.若無其事地直接開始本課的正常教學(xué)

D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為

答案：B

例題2：

在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解”目標(biāo)的作用”這個(gè)

問題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？

①講一個(gè)寓言故事，說明什么是“目標(biāo)”，有什么作用

②舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子

③請(qǐng)學(xué)生思考，并寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

④請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)

⑤分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”

⑥組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”

A.②⑤⑥B.①⑥②

C.③④⑤D.⑥①④

答案：D

例題3:

某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師對(duì)其

孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(zhǎng)直接面談，

處理該問題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：

A.傾聽，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒

B.告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)

C.解釋，給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由

D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響

答案：A

2.《綜合應(yīng)用能力》

2.1.考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)

置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和

技能，分析、解決教育教學(xué)問題的能力。

2.2.考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

《綜合應(yīng)用能力》主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核

心能力和教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范有正確

認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問題，依法施教。

教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能

力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力、語言表達(dá)

能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，

能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。

2.3.試卷結(jié)構(gòu)

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)題等。

五、醫(yī)療衛(wèi)生類

1.《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》

1.1.考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開招聘工

作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、

適合通過客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)

判斷、言語理解與表達(dá)、數(shù)量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

1.2.考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識(shí)判斷

主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這

些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)、法律、文化、自然、

科技等方面。

例題：

關(guān)于傳染病，下列說法錯(cuò)誤的是：

A.霍亂是一種烈性腸道傳染病

B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性

C.艾滋病病毒可由蚊子傳播

D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

答案：C

⑵言語理解與表達(dá)

主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和

把握語言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定

詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信

息；準(zhǔn)確、得體地遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。

例題1:

抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開展定量研究時(shí)，要力求

選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒▉硖岣叱闃泳龋瑯颖緟?shù)與總體參數(shù)之間的

差異。當(dāng)前，不同學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)對(duì)同一問題的研究結(jié)果,大多與

抽樣方法不當(dāng)有關(guān)。

依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.減少各執(zhí)一端B.彌補(bǔ)南轅北轍

C.縮小大相徑庭D.控制大同小異

答案：C

例題2：

遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，

以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基

礎(chǔ)上發(fā)展起來的，必然又可以回過來指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐?？咕毓I(yè)

的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工

業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。

這段文字主要介紹了：

A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過程

B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式

C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義

D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景

答案：C

(3)數(shù)量分析

主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的

能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。題型有：數(shù)學(xué)運(yùn)

算、資料分析等。

例題1:

甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，而濃

度是乙杯的L,將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來甲杯鹽水的:

2

A.-B.2

23

C.-D.：

55

答案：B

例題2：

根據(jù)以下資料回答問題:

年份醫(yī)院數(shù)床位數(shù)(萬張)病床使用率(%)出院者平均住院日數(shù)(天)

20091003712082.714.0

20101222715082.515.8

20111470519080.915.9

20121601021066.914.7

20131637621561.713.8

n

2009?2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表

1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

A.2010年B.2011年

C.2012年D.2013年

答案：D

2.下列說法不能從資料中得出的是：

A.2009-2013年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬張

C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬張

D.2009?2013年間，醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是2011年

答案：D

(4)判斷推理

主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語

詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見

的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，找出圖形

排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

例題：

%II，，？

ABCD

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后

列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不

符合該定義的答案。

例題：

亞健康是對(duì)生物有機(jī)伍生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)能處

于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過

程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒有感

到身體有什么不適

-52-

B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，

現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理

C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最近感到

眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學(xué)專家說這可能是假性近視

D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說可能是長(zhǎng)

期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒有任何外在征兆而并不在意

答案：C

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案

中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證：年齡

A.資格證：工作B.畢業(yè)證：學(xué)位

C.傷殘證：醫(yī)療D.學(xué)生證：身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求

應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病

人在開始接受手術(shù)治療時(shí)通過問卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法，其中約20%

的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒有那

么多擔(dān)憂。后來隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人術(shù)后半年復(fù)

發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為，擔(dān)憂情緒不利于心臟病的康復(fù)。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？