九年級物理上冊第七章磁與電磁場說課稿新版教科版

Page1《磁場》一、教材分析《磁場》是人教版九年級物理其次十章第一節(jié)的教學內容。《磁場》的內容體系：相識磁場磁場的基本性質磁場的方向磁感線地磁場《磁場》的地位：磁現象磁場電生磁、磁生電《磁場》的教學處理：“磁場”“地磁場”“地磁場”、“動物羅盤”課堂研學課外自學二、學情分析在生活中，學生都玩兒過磁體，并且獲得了一些感性學問，但同時也存在許多懷疑。因此具有劇烈的求知欲，新奇心，喜愛動手進行試驗。通過前面的學習，學生已具有肯定的探究實力和動手實力，但缺乏安排性和有目的地視察。而且“場”是物理學中一個重要概念，初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。然而，這也是本節(jié)課教與學中最迷人的地方，最能激發(fā)學生學習愛好的地方！三、教學目標依據《物理新課程標準》和學生的實際狀況，確定本堂課的三維目標為：學問與技能知道磁體四周存在磁場。知道磁場的方向是怎樣規(guī)定的。學會用磁感線來形象地描述磁場。過程與方法1.視察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。2.經驗試驗視察、總結類比的過程。學習從物理現象和試驗中歸納規(guī)律，初步相識探討方法的重要性。情感、看法與價值觀體驗在探究過程中得到自己發(fā)覺的喜悅。通過對試驗探究活動的參加，養(yǎng)成實事求是、敬重自然規(guī)律的科學看法。重點：1、“磁場”的相識。2、學會用磁感線描繪磁場。難點：從鐵屑在磁體四周的分布抽象出磁感線來描述磁場。四、學法和教法為了達成本堂課的三維目標，突破重點難點，體現學生自主學習，因此選擇的學法有：學案導學、分組試驗、探討溝通、當堂練習，教法有：創(chuàng)設情景、提問法、啟發(fā)引導。五、教學過程教學流程老師活動學生活動設計意圖情景導入激發(fā)興趣老師表演魔術“隔山打?！保ǘ嗝襟w展示圖片并配樂。）。提問1：誰能揭秘這個魔術？（、、、）提問2：兩個沒有接觸的磁體靠什么產生相互作用？（磁場！）（板書課題）學生觀賞魔術，發(fā)出感嘆聲、歡呼聲、隨即報以熱情的掌聲，驚羨之余試圖揭開隱私?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}。通過魔術表演，充分展示老師個人魅力，激起學生的表演欲望，激發(fā)學習愛好，同時緩解驚慌氣氛。通過老師提問引入課題。預習展示檢查自學師：（演示課件）請展示你的自學成果！老師細致傾聽，留意激勵學生的閃光點。展示溝通《學案》上提出的預習問題。（形式不限?。┩ㄟ^學生不限形式的展示溝通，張揚特性。同時老師可以發(fā)覺學生的閃光點和存在的問題，以便調整教學方案。教學流程老師活動學生活動設計意圖初探磁場感知方向師：磁場看不見、摸不著，怎么相識它呢？剛才的魔術給了我們一個啟示：磁場對放入其中的磁體有磁力的作用。這就是磁場的基本性質。依據這個基本性質，我們接著探究有關磁場的學問。提問：磁場有沒有方向？（、、、）請依據《學案》上的要求完成探究試驗1。按《學案》要求完成探究試驗1。展示溝通試驗結論。（學生回答的同時老師用課件播放動畫。）通過把小磁針放在磁場中的某點，相識到磁場是有方向的。從而滲透科學探究方法的培育。再探磁場規(guī)定方向過渡語：磁場中不同的地方磁場的方向相同嗎？（、、、）請依據《學案》上的要求完成探究試驗2。過渡語：磁場是有方向的，但磁場中各點的方向又不同，似乎有些困難。為了形象地描述磁場，在物理學中，把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向。按《學案》要求完成探究試驗2。展示溝通試驗結論。(學生回答的同時老師用課件播放動畫。)由于小磁針的數量不夠用，我讓學生用同一個小磁針放在不同的地方，同時在圖中畫出小磁針，幫助學生相識到磁場方向的困難性，從而引出磁場方向的規(guī)定。教學流程老師活動學生活動設計意圖三探磁場畫磁感線過渡語：用一個小磁針難以了解整個磁場的分布狀況，把鐵屑撒在磁體四周就可以被磁化成許多小磁針，這樣就能更加形象的相識磁場了。按《學案》要求完成探究試驗3。每組派一人把作品畫在黑板上。其余學生探討解說詞。通過分組探究，讓學生描繪鐵屑的分布狀況，結合磁場方向的規(guī)定，師生探討磁感線的畫法。培育學生動手動腦的實力。歸納總結加深理解（多媒體展示老師整理出來的磁感線圖片。）學生比照老師展示的磁感線圖，補充記錄在<<學案>>上。小組探討溝通磁體四周磁感線的特點。通過多媒體展示，規(guī)范學生的作圖。以此綻開探討溝通，找出磁感線的特點。教學流程老師活動學生活動設計意圖當堂練習及時反饋請同學們完成<<學案>>上的習題。巡察檢查。抽生口答，點評！布置課外作業(yè)：自學“地磁場”和“動物羅盤”。完成練習。口答。相互點評。理論聯系實際，是學問的升華過程，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和駕馭學問。聯系社會學以致用利用自制抽獎轉盤誘惑學生現場抽獎！(多媒體配樂!)體現“從物理走向生活”的新課標理念！提示學生利用所學學問防止上當受騙！六、教學預料（一）由于學生新奇心重，在探究試驗中可能隨意操作，導致試驗失敗或偏離本節(jié)課的主題。因此強調按《學案》上的步驟操作。（二）學生依據鐵屑的排列狀況描繪磁場的分布狀況時，有的是實線，有的是虛線。老師應留意引導，規(guī)范作圖。還有的會標上箭頭，老師應依據磁場方向的規(guī)定引導學生搞清晰箭頭的來歷。（三）在探討歸納磁力線的