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文檔簡介

第一課《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力:初步了解風(fēng)景畫作品中的情感因素,體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn);通過對作

品的透視規(guī)律分析與學(xué)習(xí),加強對透視在作品中的運用;能通過圖片或作品,表現(xiàn)出透視規(guī)律

的風(fēng)景作品。

過程與方法:學(xué)生通過視察分析駕馭透視現(xiàn)象與規(guī)律,感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的空間感,

通過細(xì)心設(shè)計問題,探討,擴高校生參加性,在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與駕馭。形成初步的表

現(xiàn)與運用意識。

情感看法價值觀:通過分析作品,感受作品所賜予的情感因素,并初步理解風(fēng)景畫中特定

勁舞描繪的情感表現(xiàn)力。

一,教學(xué)重難點

重點:理解風(fēng)景畫中的情感因素;駕馭風(fēng)景畫中的透視,能運用透視表現(xiàn)于風(fēng)景作品中。

難點:如何把自己的理解通過作品表現(xiàn)出來。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:觀賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)景;拿一張白紙,鉤一幅簡潔的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫;典型作業(yè)評比;

問:哪一張作業(yè)更有空間感?體會如何在平面的二維空間表現(xiàn)出立體的三維空間。

新課講授:《風(fēng)景畫的透視》

L觀賞朝戈《草原的路》給你什么感覺?體會作品所表現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的情感;分析作品中

的透視現(xiàn)象:水平線:開闊斜線:深遠(yuǎn)

思索題:假如把斜線換成直線,你的感覺有什么變更?為什么?總結(jié):透視的規(guī)律

2.透視學(xué)問藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。

基本方法:平行透視成角透視

霍貝瑪《村道》指出作品中視平線、消逝點(心點)、透視線分別在哪里?屬于什么透視?

比照透視圖;平行透視規(guī)律小結(jié):與畫面平行的無透視變更;其他則近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、

近高遠(yuǎn)低。

袁運稀《馬棚》指出作品中視平線、左右消逝點、左右透視線分別在哪里?

比照透視圖;成角透視規(guī)律小結(jié):都會呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。

3.透視在作品中的運用

觀賞古元作品及其他作品,并推斷其透視現(xiàn)象。

分析農(nóng)夫畫作品中的透視:了解農(nóng)夫畫中透視。

4.小練習(xí):

第4頁練習(xí),思索這是為什么?運用所學(xué)學(xué)問解答。

5.學(xué)生實踐

從課件中或課本風(fēng)景攝影作品中,用線條臨摹,重點表現(xiàn)畫面中的透視關(guān)系。學(xué)生實踐,

老師巡察輔導(dǎo),發(fā)覺問題,提示修正。

6.講評

選出有情感表現(xiàn)、較精確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)行簡評,生生互評;師生點評。

7.總結(jié)與課后整理

總結(jié)本課學(xué)問點及學(xué)生的表現(xiàn),激勵學(xué)生接著完善;視察生活,網(wǎng)上收集資料,完善自己

的不足。

第一課《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》其次課時

一:教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力:了解風(fēng)景畫作品中的構(gòu)圖形式,體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn)。通過對作品的

構(gòu)圖分析與學(xué)習(xí),加強構(gòu)圖在作品中的自主應(yīng)用。能通過攝影圖片,表現(xiàn)出透視、構(gòu)圖合理

的風(fēng)景畫作品。

過程與方法:學(xué)生通過視察、分析駕馭構(gòu)圖學(xué)問,感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的情感,通過

細(xì)心設(shè)計問題,探討,擴高校生學(xué)問思維,在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與駕馭。形成初步的表現(xiàn)

與運用意識。

情感看法價值觀:通過分析作品構(gòu)圖,感受作品所賜予的情感因素,并理解風(fēng)景畫作品中

體現(xiàn)的情感表現(xiàn)力。

二:教學(xué)重難點

重點:了解風(fēng)景畫中的構(gòu)圖因素;駕馭風(fēng)景畫中的構(gòu)圖形式,能運用透視、構(gòu)圖學(xué)問于風(fēng)

景作品中。

難點:如何把自己的理解及駕馭通過作品表現(xiàn)出來。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問要點,透視規(guī)律平行透視;成角透視。

除透視外,風(fēng)景畫中的還應(yīng)留意哪些問題?(構(gòu)圖)

新課講授:

《風(fēng)景畫的構(gòu)圖》

1.確定一幅畫面形象的位置關(guān)系的關(guān)鍵使畫面上的構(gòu)圖形式線,體現(xiàn)一幅畫的情感傾向的

關(guān)鍵也是畫面的構(gòu)圖形式線。如何理解構(gòu)圖形式線?觀賞并分析四幅素描風(fēng)景畫;四幅構(gòu)圖形

式線示意圖。

請四名學(xué)生上臺勾畫,其他學(xué)生在下面勾畫(簡潔的幾何形、線)能體現(xiàn)畫面形象特點的

形式線。

師生點評,把握畫形式線的方法。

2.取景范圍與畫幅形態(tài),也是確定畫面主次關(guān)系及情感傾向的重要因素。分析四幅風(fēng)景

素描;四幅不同取景范圍圖例;四幅不同畫幅形態(tài)圖例。對應(yīng)原作分析,感受不同取景范圍、

畫面形態(tài)對應(yīng)的情感傾向及畫面主次表現(xiàn)。

師生總結(jié):取景范圍依據(jù)實際大小適中;繪制角度以找尋適合畫面為主;

方形構(gòu)圖:宜表現(xiàn)安靜、柔軟的感覺;橫長構(gòu)圖:宜表現(xiàn)開闊、壯麗的感覺;豎長構(gòu)圖:

宜表現(xiàn)崇高、挺立的感覺。

3.優(yōu)秀作品觀賞

風(fēng)景素描小品;賞析其透視、構(gòu)圖等方面;師生溝通看法。

4.學(xué)生實踐

從課件風(fēng)景攝影作品中,運用所學(xué)學(xué)問,畫一張小型素描風(fēng)景,留意表現(xiàn)風(fēng)景給你留下的

深刻印象。

學(xué)生實踐,老師巡察輔導(dǎo),發(fā)覺問題,提示修正。

5.講評生生互評;師生點評。

選出有情感表現(xiàn)、有較精確的透視表現(xiàn)、構(gòu)圖的部分優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)行簡評,同時講講想表

現(xiàn)什么樣的特定情感,如何表現(xiàn)的。

6.總結(jié)與課后整理

總結(jié)本課學(xué)問點及學(xué)生的表現(xiàn),激勵學(xué)生接著完善

其次課黑白世界

一:教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo):培育學(xué)生關(guān)注木刻版畫的意識,培育學(xué)生對美術(shù)作品不同表現(xiàn)形式的認(rèn)知和

酷愛。

學(xué)問目標(biāo):了解版畫的基本學(xué)問及木刻版畫的制作方法,并嘗試運用最簡潔的材料進(jìn)行

體驗制作。

實力目標(biāo):視察實力、分析實力、綜合運用實力的熬煉與提高。

二:教學(xué)重難點

重點:了解不同材質(zhì)版畫的制作差異;初步了解并體驗?zāi)究贪娈嫷幕緦W(xué)問和簡潔的的

制作方法;

難點:木刻版畫的黑白處理關(guān)系。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:適當(dāng)評價上課時黑白稿的完成狀況(優(yōu)點及應(yīng)留意的地方);簡潔復(fù)習(xí)鞏固

上課時所學(xué)的內(nèi)容

新課講授:(1)版畫的種類:(2)版畫的特點:(3)版畫的工具材料:

黑白木刻版畫的制作特點及形式

木刻版畫的黑白處理:1.主要歸類:以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯;2.灰色的處理

是黑白木刻的關(guān)鍵。

黑白木刻難喝的制作過程及方法:1、在版材上描稿(反稿或紙稿上版);2、刻版;3、

上色(單色、套色)八拓印

學(xué)生體驗制作:要求學(xué)生在上課時描稿的基礎(chǔ)上,在本課時完成整個黑白木刻的作品(也

可以運用套色來完成)。

老師隨堂輔導(dǎo):可將表現(xiàn)較志向的學(xué)生作業(yè)和存在不足的學(xué)生作品在課堂上展示出來,

并進(jìn)行講評,。

課堂總評:作業(yè)展評1、學(xué)生自評、互評2、老師綜合評價

第三課《畫家筆下的質(zhì)感》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解繪畫質(zhì)感的形成緣由,理解繪畫中表達(dá)質(zhì)感的方法。

2.了解和感受材料和質(zhì)感美,讓學(xué)生從不同材料的運用中獲得體驗的樂趣,并大膽地去

創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二:教學(xué)重難點

重點:運用材料表達(dá)質(zhì)感的表現(xiàn)手法。

難點:能夠利用不同的材料特征表達(dá)不同的質(zhì)感。教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程:

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:1.以學(xué)生的文具盒為例,說明你喜愛它的緣由。(材料和感受)2.活動一:老師

選取四件物品(黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板),請二位學(xué)生說明他們給你的感受。

新課講授:問題:“你如何理解“質(zhì)感”一詞?”請學(xué)生回答。

學(xué)習(xí)質(zhì)感、自然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。

活動二:四件物品(玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼),請一位學(xué)生說明哪些屬于自然質(zhì)感,哪

些屬于人工質(zhì)感。四、感受質(zhì)感:

1.不同的材料給人的質(zhì)感不同。觀賞六組圖片(松軟與堅硬)、(透亮與渾濁)、(光滑與

粗糙)、(干枯與潤澤)、(粗大與細(xì)?。ⅲê渑c燥熱)。

小結(jié):當(dāng)我們沉醉在大自然賜予的美景時,心中可能會有一種特別劇烈的愿望,那就是

想用手中的筆把它畫下來,留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢?讓我

們一起來學(xué)習(xí)吧!

2.表現(xiàn)質(zhì)感的方法:(結(jié)合圖片來分析)

第一、色調(diào)表現(xiàn)。觀賞水彩畫、水粉畫和油畫作品,同時介紹它們的不同特點。

其次、明暗、線條。素描作品觀賞,體會由明暗和線條帶來的真實感。第三、運用材料。五、

領(lǐng)悟材料美:

1.觀賞油畫《根》,(黃土高原的雄厚與蒼茫)。

2.觀賞邵增虎的油畫作品《任弼時》,(茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍裝等)。

3.觀賞楊志堅油畫作品《冠軍的誕生》,體驗質(zhì)感的描述與表現(xiàn)。

4.觀賞素描作品《手套》,體驗材質(zhì)的表達(dá)。

5.觀賞課本第15頁,各種物體的材質(zhì)對比。

6.觀賞課木第17頁,各種線條的運用對比口

學(xué)生練習(xí),老師巡察輔導(dǎo):

1.初步嘗試?yán)L畫出一張富有材料和質(zhì)感的作品。

2.要求:獨立完成,并能體現(xiàn)材料的美感。

3.學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上,由學(xué)生互評、(你最喜愛哪張作品,為什么?),(運

用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感?)老師評價。

教學(xué)拓展:

1.在建筑(盧浮宮的玻璃金字塔)、燈具(水晶燈)、家具(沙發(fā))和陶瓷用品(茶具)

說明材料和質(zhì)感學(xué)問的運用廣泛。

2.從攝影藝術(shù)、生活用品和造型設(shè)計方面說明。

3.廣告設(shè)計和服裝設(shè)計都要運用材料和質(zhì)感的學(xué)問。

老師小結(jié):在以后的生活和學(xué)習(xí)中,同學(xué)們留心視察、細(xì)心地體會,還可以利用其它材

料進(jìn)行探討,為生活創(chuàng)建更多更美的圖形,為學(xué)習(xí)增加更多的樂趣C

第三課《畫家筆下的質(zhì)感》其次課時

一:教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解繪畫質(zhì)感的形成緣由,理解繪畫中表達(dá)質(zhì)感的方法。

2.了解和感受材料和質(zhì)感美,讓學(xué)生從不同材料的運用中獲得體驗的樂趣,并大膽地去

創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、教學(xué)重難點

質(zhì)感的表達(dá)方法

常用的表現(xiàn)方法

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:

提出問題:下一步我們要追求什么樣的畫面效果?

作品觀賞:《高原人》攝影趙志強《雪山下的篝火》水彩傅魯中《鋼水.汗水》油

畫廣廷渤

分組探討:通過我們的作業(yè)和這些作品的比較,找出我們的畫存在的不足之處在哪里?

我們的畫面和這些作品的差別在哪里?

探討的結(jié)果:我們的畫面深化刻畫的程度不夠,畫面的空間感、物體的體積感都沒表

現(xiàn)充分,物體的質(zhì)感表達(dá)不明確,形體塑造缺乏表現(xiàn)力。使畫面顯得粗糙,不夠精致。

2.提出要求:下一步我們就要在深化刻畫上下功夫,要特別明確地交待出物體的質(zhì)感、

真實感。

要想表現(xiàn)物體的質(zhì)感,首先我們要對物體的質(zhì)感特征有所相識,我把我們常用靜物分

成以下幾個類型:a.器物類b.透亮物體c.瓜果、蔬菜類d.襯布

3.下面我會結(jié)合圖片逐個對這四類物品的質(zhì)感特征進(jìn)行具體的講解。

四、學(xué)生練習(xí),老師巡察輔導(dǎo):

單個物體質(zhì)感寫生練習(xí),要深化塑造物體,要求質(zhì)感明確、具有真實感和藝術(shù)感。五、

老師評價

1.學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上,由學(xué)生互評、(你最喜愛哪張作品,為什么?),

(運用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感?)

2.老師評價。六、教學(xué)反思

第四課《扮靚生活的花卉紋樣》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo):領(lǐng)會自然中的美得形態(tài)與色調(diào),培育學(xué)生酷愛自然,酷愛生活的奇妙情感。在

圖案紋樣的組織形式圖案的設(shè)計中,讓學(xué)生了解生活中到處有美,美的裝飾會讓生活錦上添

花。認(rèn)知目標(biāo):了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法。

技能目標(biāo):設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案,駕馭圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法。

二:教學(xué)重難點

重點:圖案的變形手法,圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣,了解其主要形式,并能獨立設(shè)計。

難點:圖案的構(gòu)成方法、排列與設(shè)計。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:老師:同學(xué)們,你們喜愛花嗎?最喜愛哪種花?能為我們簡潔介紹一下嗎?

結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。。。。。。等圖片。學(xué)

生觀賞后回答:花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里。

新課講授:花卉圖案的裝飾變形細(xì)致視察一下,這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的

花卉有什么不同?圖案很簡潔夸張照片很真實很細(xì)致很有細(xì)微環(huán)節(jié)

思索:設(shè)計者把花放到物品上的時候,對花進(jìn)行了怎樣的加工?示例:荷花的圖案設(shè)

計(P21頁)

老師介紹圖案的裝飾造型方法

學(xué)生嘗試依據(jù)照片中的花卉原型,進(jìn)行荷花圖案的裝飾造型。

“省略”:也叫簡化法。是對自然心態(tài)的簡潔化,減去繁瑣細(xì)微環(huán)節(jié),以突出整體的特征

與特性。

“夸張”:是對自然形態(tài)的某些部分進(jìn)行裝飾變更,如使圓的更圓,方得更方,長的更

氏OO0OOO

“添加”:是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾,使其更加豐富、志向。

“分解”:是運用形與形之間的相互疊合,或是運用點、線、面對圖案形象進(jìn)行分割,

以達(dá)到豐富與變更的裝飾效果。

總結(jié):這四種變更的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變更。將自然的物體進(jìn)行

變更,可以突出主體,突出事物的特征,可以突破自然的束縛,使之更加志向化,可以使藝術(shù)

更加多樣。

圖案由自然形態(tài)變更而來,但不是自然原型的復(fù)制和再現(xiàn),而是經(jīng)過提煉和概括的形態(tài)。

相比較自然原形,他的特征更加突出,更具裝飾味。變更是圖案設(shè)計的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)建,

它源于生活,更高于生活。

圖案的構(gòu)成形式

變更過的圖案,一般以單獨紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣

單獨紋樣是相對獨立、單獨構(gòu)成的圖案紋樣,包括自由紋樣、適合紋樣。

自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的,適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式

和均衡式兩種手法。

五、實踐和體驗

依據(jù)菊花的造型,嘗試用喜愛的方式,設(shè)計制作一幅成菊花裝飾圖案。

六、展示評價:學(xué)生優(yōu)秀作品展出。

七、課堂小結(jié):花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情,豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝

飾,經(jīng)常變得更加親切可愛。八、教學(xué)反思

第四課《扮靚生活的花卉紋樣》其次課時

一:教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo):領(lǐng)會自然中的美得形態(tài)與色調(diào),培育學(xué)生酷愛自然,酷愛生活的奇妙情感。

在圖案紋樣的組織形式圖案的設(shè)計中,讓學(xué)生了解生活中到處有美,美的裝飾會讓生活錦上添

花。認(rèn)知目標(biāo):了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法。

技能目標(biāo):設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案,駕馭圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法。

二:教學(xué)重難點

重點:圖案的變形手法,圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣,了解其主要形式,并能獨立設(shè)計。

難點:圖案的構(gòu)成方法、排列與設(shè)計。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:老師出示圖片,觀賞探討。學(xué)生視察這些實物的圖案相互探討它們美在什么地

方?學(xué)生回答都有美麗的花紋和圖案。它們之間組織形式有什么不同?

新課講授:平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣兩種。這兩種紋樣各有自

己的組織形式和骨法,形成各種組合,這種不同的組合便是圖案的構(gòu)圖。

平面圖案紋樣

(一)單獨紋樣

單獨紋樣是相對紋樣而言的。它且有相對獨立性,能單用于裝飾。所以單獨紋樣要求紋

樣形象要完整。單獨紋樣有自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式。

1.自由紋樣,是相對于程式嚴(yán)整的紋樣而言。它不受外輪廓限制,自由處理外形而單獨

構(gòu)成并應(yīng)用于裝飾,

2.適合紋樣,圖案適合于確定的輪廓線內(nèi)而形成的紋樣,如適合于方形、圓形、橢圓形、

半圓形、三角形、菱形等幾何形內(nèi);或花朵形,桃形,扇形、葫蘆形等規(guī)整的自然形骨。而紋

樣形態(tài)正好與外輪廓相吻合。

3.角隅紋樣,也稱“角花”。指在帶角的形態(tài)中或角隅部分裝飾紋樣,因紋樣大多與“角

隅”相適合,故又稱角隅紋樣。

4.角隅紋樣即可單獨一角構(gòu)成,也可對角、四角或多角構(gòu)成。其骨式也可分對稱式和不

對稱式(自由式)兩種。

5.填充紋樣,指紋樣組織雖受外輪廓限制,但又不完全適合的紋樣。即適合輪廓內(nèi)的某

一空間,而其它部分作自由處理,有的也可突破部分邊線以求豐富多樣、生動活潑的效果。

(二)連續(xù)紋樣

在進(jìn)行了單獨紋樣的講解之后,作連續(xù)圖案的學(xué)問的學(xué)習(xí),將單獨紋樣圖形連續(xù)向左右、

上下等方向作連續(xù)排列,使之成為長條形連續(xù)組織圖案,連續(xù)紋樣是相對于單獨紋樣而言。

它是以特地設(shè)計的“單獨紋(單位紋樣”'按確定的格式,作有規(guī)律的重復(fù)排列,成為無限反

復(fù)的紋樣。

連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類。

連續(xù)紋樣

圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式

1.散點式,以一個或幾個形象組成的單位紋,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行連續(xù)排列。2.接圓式,也

稱連圓式,是散點式的進(jìn)一步發(fā)展。它以圓形為骨架,作同樣大小圓的排列;或作大圓、小圓

的排列;或作半圓的排列;或作圓和半圓的間隔排列。3.垂直式,紋樣的骨式為垂直排列,

方向可向上、向下、或上下結(jié)合的垂直排列,也可在配置上作疏密變更。4.波線式,以波線

為骨架,作一波線構(gòu)成,亦可作雙波線相重或相交構(gòu)成。這種骨式構(gòu)成較為活潑,運動感強。

5.疔線式,以折線為骨架,其構(gòu)成同波線式。這種骨式既具運動感,又剛勁有力。

6.斜線式,以斜線為骨架,依據(jù)傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面,連接單位紋樣進(jìn)行傾斜式的

連續(xù)排列。7.回旋式,以旋渦線為骨架,進(jìn)行單位紋的連續(xù)排列。

B.四方連續(xù)

指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列,并可無限擴展的紋樣。四方

連續(xù)可用于花布錦緞、壁紙、商品裝潢等的設(shè)計。

三,小結(jié)

圖案紋樣的二大類組織形式,它們分別有四種和八種主要形式C

四、作業(yè)

美就在我們的身邊,讓我們專心體驗,去發(fā)覺、創(chuàng)建更多的美;同學(xué)們以一種花卉為基礎(chǔ)

圖案,設(shè)計出一個二方連續(xù)紋樣圖案。

五、教學(xué)反思

第五課《千姿百態(tài)的水》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

能夠細(xì)心視察與主動體驗,學(xué)會歸納、概括自己的感受,嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。

二:教學(xué)重難點

重點:是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水。

難點:學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美,

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:

首先我播放一段滴水的聲音,讓學(xué)生閉眼傾聽。聽前老師提示要求:邊聽邊聯(lián)想與水聲相

應(yīng)的畫而,說出你的感受。聽完后讓同學(xué)做簡潔表述,老師簡評補充。

新課講授:

在我們生活中到處能見到水。(課件展示水寶寶并由它向同學(xué)們提問:你們在那里能見到

我?我又是什么樣子的?)培育學(xué)生細(xì)致視察的實力。

請讀一讀“驚濤拍岸,卷起千堆雪”,“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”,“水光激涌晴方好”這幾

句古詩,誰能描繪一下當(dāng)時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的。

在我國有很多詩句對于水的形態(tài)、動勢的描繪是特別形象和有意境的,我們可以下課后去

找一衣。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句,那么當(dāng)你見到下面

的畫面時,就憑自己的感覺,用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧。

通過師生同等溝通對話,以人文學(xué)為基礎(chǔ),輔以感知、分析、理解和創(chuàng)建,使學(xué)生對水的

美感有一種深化的理解V

我們觀賞了水的照片,想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎?能用一個字或詞概括一下你

的感受嗎?富有動感的視頻將帶給學(xué)生更劇烈的感受,在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,用更概括的一個

字及詞來表達(dá)自己的感受,將人文意義更深層化。

水有那么多形態(tài),真是“千姿百態(tài)的水”啊!那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產(chǎn)生的呢?

(外界給它施加的力)誰有本事能利用身邊的工具來變更自己水杯中水的“樣子二每組推選

最有創(chuàng)意的同學(xué)上講臺在大容器中演示。

師生先觀賞各種畫中的水的表現(xiàn)方法,要求學(xué)生帶著問題去觀賞并相互解決。

1.相互談?wù)勛钕矏勰欠N風(fēng)格的面,為什么?

2.這種畫法的工具是什么?

3.它們都是怎樣表現(xiàn)水的?

自主創(chuàng)新表現(xiàn)

小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學(xué)出一個水的繪畫題目,依據(jù)這一題目用合適

的表現(xiàn)來進(jìn)行創(chuàng)作。

作業(yè)評價,創(chuàng)意溝通

1.水資源博物館打算收集一些有關(guān)水的好作品,你認(rèn)為它們會選取哪些作品呢,為什么?

學(xué)生講評。

2.角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生既是創(chuàng)作的主體,又是評價的主體。

話題延長

在觀賞了各種水的美麗作品的同時,我們要深刻地留意到水資源正在受到嚴(yán)峻的破壞,引

導(dǎo)學(xué)生探討,并延長到課后。(探討如何愛護(hù)水資源)

探討性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參加的實力,體現(xiàn)出對多元化的課程理念以及對自

然、對生態(tài)、對社會發(fā)展的關(guān)注。

第五課《千姿百態(tài)的水》其次課時

一:教學(xué)目標(biāo)

能夠細(xì)心視察與主動體瞼,學(xué)會歸納、概括自己的感受,嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。

二:教學(xué)重難點

重點:是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水。

難點:學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美,

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:播放四段水聲(滴、撒、流、淌),聽前我要求學(xué)生邊聽邊進(jìn)行食指空中繪畫

--為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。

觀賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動態(tài)變更的影像片段,學(xué)生看完后師生共同探討總結(jié),水既有靜

態(tài)的產(chǎn)生奇妙的韻律的變更。

新課講授:我分別播放三幅圖片,學(xué)生對三幅圖片的水波進(jìn)行探討總結(jié)。

通過宋朝馬遠(yuǎn)《十二水圖?黃河逆流》師生看到了波濤滾滾的黃河。

在“九龍壁”前師生領(lǐng)會到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個畫面,烘托了龍的造

型,又使畫面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

“漩渦紋彩陶甕'師生領(lǐng)會到流淌的線將漩渦和水紋奇妙組合,動感的紋飾與器型特別協(xié)

調(diào)。

總結(jié):這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形態(tài),提煉物象的本質(zhì)特征,并做了

程式化的表現(xiàn),使畫面和諧、美觀。

嘗試練習(xí)

我首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。

學(xué)生分四組,每組任擇一種水的形態(tài),分別用自己認(rèn)為合適的線條來表現(xiàn),比比哪一組表

達(dá)的方式最多最精彩。

小組完成后展示小組作品,學(xué)生簡評,老師點評。

老師點評留意:確定學(xué)生的視察實力,想象實力,強調(diào)所畫的內(nèi)容不宜太多,用點線面組

織成美麗的畫面表現(xiàn)確定的節(jié)奏和動感)。

老師演示

首先我作《水的狂想曲》演示,并要求學(xué)生邊看邊思索我的創(chuàng)作要點。然后學(xué)生探討歸納

創(chuàng)作要點。

總結(jié):點線面的合理組織,曲直變更體現(xiàn)動勢。要抓住水的主要特征,簡化不必要的細(xì)微

環(huán)節(jié),使其典型化、抽象化,在點線面組織與變更中形成自己獨特的特性。

作品體驗

用多媒體給學(xué)生播放幾幅關(guān)于水的圖片,要求學(xué)生視察水的狀態(tài),運用合適簡略的線條來

設(shè)計表現(xiàn)不同形態(tài)的水,創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動感和美感的作品。

學(xué)生課堂制作,老師隨堂指導(dǎo)。

(活動力求讓學(xué)生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美,并歸納其造型特點,學(xué)會運用

線組織畫面,體會線的表現(xiàn)力和秩序美。)

作業(yè)展評

L制作完成后,優(yōu)秀作品粘貼在展覽區(qū)。

2.師生共同點評、相互學(xué)習(xí),取長補短;

3.激勵學(xué)生的獨創(chuàng)性,使其特性得以充分呈現(xiàn)

第六課《燈飾的設(shè)計與制作》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡潔的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生嘗試借鑒某種形式,運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有愛好地表述對于燈光的情感,體驗,嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈

光的影響。

二:教學(xué)重難點

重點:1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素養(yǎng)培育。2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計。3.燈

飾制作與人們生活的親密聯(lián)系性。

難點:1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有確定的難度,在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。2.在

造型設(shè)計上受哪些因素制約,在制約中又如何去拓展。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:1、燈是光明的使者,引出學(xué)習(xí)主題《燈飾的設(shè)計與制作》,一起感受燈與光的魅力。

新課講授:

1、請學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章、詩詞、佳句。

2、出示圖片,讓學(xué)生感受燈與光的魅力.

A.請同學(xué)們相互溝通關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料,簡潔談?wù)剬χ骑椫谱鞯母邢搿?/p>

B.觀賞掛圖、照片,激發(fā)學(xué)生愛好,引起共鳴。

C.依據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組,對燈飾作品的形、色、質(zhì)感,進(jìn)行簡潔的形式分析,

便于理解駕馭。

提示同學(xué)們留意視察你生活四周的燈,如:路燈、吊燈、壁燈等等,說出它們的造型、形式及

材料有哪些美學(xué)及好用價值,跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)分與聯(lián)系,

介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇,燈飾設(shè)計的主要形式:圓形、正方形、三角形及

多變組合形等,每個形態(tài)的燈飾適合于不同的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)

秀造型中的形與色,從中借鑒、發(fā)覺、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計制作紙制燈飾的形式語言。

紙制燈飾的主要特點:造型冼煉、生動、簡潔明快、適易駕馭、美化環(huán)境。

A.了解燈飾的藝術(shù)特點與功能,借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系,分析造型藝術(shù)可

以進(jìn)行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

B.擅長師生溝通制作燈飾的感受,調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

C.用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材,通過折壓造型、切割變更、粘合成型、折起調(diào)

整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型嬉戲。

4)用單色和彩色紙材,采納折、剪、亥IJ、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。

3、制作過程演示:

第一步:用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

其次步:用刀刻出所要折起的部位,刻掉透光部分的圖案紋樣。

第三步:用透光紙(白色、彩色均可)在里邊粘帖整理。

第四步:按起先時刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

學(xué)生活動:1、以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最美麗?2、活動要求:

①在制作過程發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神;②大膽構(gòu)思設(shè)計、敢于獨樹一幟;③制作地精工細(xì)致;④留

意平安和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。學(xué)生活動,老師巡察輔導(dǎo)。

小結(jié):①要擅長學(xué)習(xí),借鑒②發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神;③大膽構(gòu)思設(shè)計,敢于創(chuàng)新;④大膽

發(fā)言,表述感受。

教學(xué)反思:

第六課《燈飾的設(shè)計與制作》其次課時

一:教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡潔的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生情愿嘗試借鑒某種形式,運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾.

3.學(xué)生能有愛好地表述對于燈光的情感,體驗,嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈

光的影響。

二:教學(xué)重難點:

重點:1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素養(yǎng)培育。2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計。3.燈

飾制作與人們生活的親密聯(lián)系性。

難點:好的制作如何去觀賞,分析好在哪里?它須要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)建,作業(yè)的難度和要

求要有一個定位u

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:學(xué)生溝通收集的詩文資料,進(jìn)一步深化對燈與光的審美體驗;思索不同的時間、

地點、季節(jié)、節(jié)日對燈有什么不同的要求;學(xué)生溝通探討,留意燈光的不同效果給人的心理示

意,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計要依據(jù)要求考慮色調(diào)、造型、材質(zhì)的定位。

不同氛圍中的燈飾圖片觀賞,讓學(xué)生為其選擇相宜的環(huán)境,感受燈飾對渲染氣氛的作用。

新課講授:聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生對不同地點進(jìn)行燈飾設(shè)計,談出創(chuàng)意,老師提出指導(dǎo)性

看法。(客廳燈光,臥房燈光,餐廳燈光等)

造型處理

A.依據(jù)圓筒造型進(jìn)行的變更處理。

B.從其他領(lǐng)域獲得啟示而進(jìn)行的造型處理。

C,觀賞不同造型的燈飾圖片,學(xué)生分析造型特點

材質(zhì)處理

老師在紙質(zhì)燈飾上進(jìn)行其他材料的裝飾處理(羽毛、小貝殼、樹葉等),并展示運用其他材

料制作的燈飾,激勵學(xué)生運用合適材料設(shè)計制作。

設(shè)計制作

老師:新的一年即將來臨,請大家結(jié)合新年的喜慶氣氛設(shè)計一個燈飾,以紙質(zhì)材料為主結(jié)

合其他材料裝飾,留意造型的變更處理。

學(xué)生作業(yè):

1.學(xué)生分組設(shè)計制作小樣

2.技術(shù)指導(dǎo):結(jié)合燈飾實物對透光性、耐熱性予以提示,燈飾的造型應(yīng)考慮燈光效果,同

時留意結(jié)構(gòu)強度以及空氣流通性等方面的問題.

小結(jié):

1.學(xué)生展示自己的作品,同時綻開自評和互評、老師綜合評價。

2..師生共同總結(jié)設(shè)計與制作的新學(xué)問、新結(jié)論。

3.選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示,同學(xué)觀摩老師賜予確定。

教學(xué)拓展

激勵學(xué)生嘗試運用更多的手法、材料設(shè)計制作燈飾裝飾家居。

第七課《書法的結(jié)構(gòu)之美》第一課時

一:教學(xué)目標(biāo)

情感看法與價值觀:感受書法藝術(shù)的魅力,體會到書法創(chuàng)作的核心是情感,技法表現(xiàn)為情

感服務(wù)。

學(xué)問與技能:會臨寫篆、楷等不同字體,會分析書法的結(jié)構(gòu)之美。

過程與方法:觀賞---評述----臨寫----展示。

-:教學(xué)重難點

重點:書法的結(jié)構(gòu)特點、藝術(shù)價值

難點:培育學(xué)生酷愛書法藝術(shù)的情感。

三:教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:

1、出示甲骨文圖片,請學(xué)生觀賞。(以音樂《高山流水》為背景)

提出問題:大家知道這是什么嗎?(甲骨文)假如你感愛好可以畫一畫。

2、同學(xué)們在課前收集有關(guān)甲骨文的資料?,你知道關(guān)于甲骨文的有那些學(xué)問。

3、學(xué)生溝通。

4、老師總結(jié)甲骨文是在烏龜?shù)呢悮ど蠈懮系奈淖?看看你們相識上邊的字嗎?請同學(xué)們邊看

邊觀賞。學(xué)生看課件中的圖片資料.看的時候可以嘗試臨摹。

新課講授:

1、創(chuàng)設(shè)情景,感受書法魅力:

A、提出問題:在觀賞甲骨文時,有你們相識、感愛好的文字或者圖案嗎?也可以談?wù)?/p>

你的看法。

B、師生溝通。

C、老師接過學(xué)生話題,創(chuàng)設(shè)情景。

很久、很久以前,那個時候還沒有文字,人們還沒有文字來記敘自己的事情,人們?yōu)榱吮?/p>

利,有的人就在房屋中掛了根繩子,記錄東西,后來,人們就想,思索著各種各樣的東西怎樣

表示。

這個時候人們就在思索,

太陽----?月亮-----?水-----?

你們覺得怎么表示?

弓導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。

總結(jié):有的人會結(jié)合事物的外形,有的結(jié)合意思,有的用圖……等,引導(dǎo)學(xué)生大但發(fā)

覺,不拘一格。

2、學(xué)生嘗試表現(xiàn)太陽、水、月亮、火、家、愛等字,老師留意發(fā)覺有亮點的創(chuàng)作。

A、有的學(xué)生提出太陽的圖形表示方法,在學(xué)生說出自己相應(yīng)的圖形或者創(chuàng)意時老師引導(dǎo)學(xué)

生,可以小組合作用肢體語言表現(xiàn)。

B、老師評價你還有其它的表現(xiàn)方式嗎?讓學(xué)生結(jié)合甲骨文、篆書中的字看一看。

C、老師總結(jié)。剛才觀賞和表現(xiàn)了太陽、水、月亮、火、家、愛等字。此時讓你們遺忘這些

文字,重新設(shè)計你們會怎樣表現(xiàn),大家可以從筆墨效果、造型,圖形、色調(diào)等方面去考慮。

學(xué)生實踐:

臨寫小篆,體驗書法的線條與結(jié)構(gòu)美。

老師盡量從筆墨效果、造型,圖形、色調(diào)等方面來進(jìn)行評價與引導(dǎo)。

1、書寫小篆,感受書法的線條與結(jié)構(gòu)美。

2、選擇自己想表達(dá)的心情和感受,

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