北師大版生物七年級上冊 《植物的結(jié)構(gòu)層次 》 （教案）

植物的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)課題北師大版第4章第一節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次科目七年級生物教學(xué)對象七年級（2）班授課人課時(shí)第2課時(shí)綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次一、教材的地位和作用《植物體的結(jié)構(gòu)層次》北師大版七年級生物上冊第二單元第四章第二節(jié)，本單元主要講述細(xì)胞是生命活動的基本單位，生物體的結(jié)構(gòu)層次。植物和動物是生物圈的重要群體，均有多個(gè)層次，因而植物體的結(jié)構(gòu)層次是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一，本節(jié)內(nèi)容安排在動物體的結(jié)構(gòu)層次之后，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，能進(jìn)一步理解掌握相關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次的知識。二、學(xué)情分析從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)看，經(jīng)過前一章和前一節(jié)的學(xué)習(xí)，再加學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來講，學(xué)生已有了良好的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教師如何采取更有效地教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析、比較，以期達(dá)到更佳效果。2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法看，初中學(xué)生思維方式偏重感性，但經(jīng)初步的訓(xùn)練，初步具備理性思維能力，這對突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)很重要，教師可提供學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，讓他們感知，再聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受，加深對知識的認(rèn)識，傳遞了重要概念。至于學(xué)生的個(gè)體差異，可通過小組討論方式相互幫助，共同提高。三、教學(xué)目標(biāo)（知識，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀）（一）知識目標(biāo)：1.識別綠色開花植物體的六大器官。2.進(jìn)一步理解器官和組織的概念。3.識別植物體的主要組織，區(qū)分、了解它們的結(jié)構(gòu)、功能等特點(diǎn)。4.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。（二）能力目標(biāo)：1.學(xué)會通過觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)解決問題能力。2.學(xué)會科學(xué)的研究方法和思維方法;培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生形成知識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。2. 通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3. 接受“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.植物體的幾種主要組織，了解它們的結(jié)構(gòu)、功能和大致分布2.植物體的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn)：1.植物體的主要組織的特點(diǎn)和功能2.植物體各種組織是如何形成的五、教學(xué)方法1.探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合2.講解法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合六、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.北師大版新課標(biāo)教材初中七年級生物（上冊）2.多媒體教室3.教師課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體展示資源，如插圖、有關(guān)習(xí)題等4.洗凈切好的番茄果實(shí)/橘子果實(shí)，放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情境導(dǎo)入提問：動物的結(jié)構(gòu)層次，PPT展示一棵完整的植株（包含六大器官）。提問，一棵完整的綠色開花植物是包括哪幾大器官組成呢？看圖片、聆聽、思考、回答回答：根莖葉花果實(shí)種子以圖入題創(chuàng)設(shè)提問式，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。六大器官及其分類提問：那這些器官都有哪些功能呢？點(diǎn)撥：教師可以根據(jù)學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。PPT展示一棵完整植株的六大器官并顯示其功能。引導(dǎo)：從功能將器官可以劃分為兩大類學(xué)生看書、討論交流回答（營養(yǎng)器官、生殖器官）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提出問題的能力聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用PPT展示幾種生活中常見的植物圖片，說一說我們的食用部分是植物體的哪個(gè)器官？蘿卜、白菜、甘蔗、大豆、黃花菜、地瓜、蓮藕、馬鈴薯等學(xué)生討論交流快速回答小組交流，有利于快速、有效解決問題。合作探究上節(jié)課學(xué)了動物的結(jié)構(gòu)層次，動物的器官由不同組織按一定順序構(gòu)成，那么植物體的器官呢？也是由四種組織組成，說出其名稱思考、回答：學(xué)會知識的遷移每組準(zhǔn)備一個(gè)西紅柿（燙過）和橘子，教師巡視、指導(dǎo)、給予評價(jià)觀察內(nèi)容：1、找出他們所含有的組織。2、猜測各種組織的功能3、取出每種組織部分，小組投影展示提醒：1、撕下的西紅柿表皮屬于哪個(gè)組織，有什么功能？2、描述西紅柿果肉特點(diǎn)，猜測其功能？3、橘子中的白色絲狀物，是哪個(gè)組織，有哪些功能？看一看，找一找動手操作觀察各部分的特點(diǎn)，找出其中存在的植物組織，說出判斷依據(jù)思考小組投影展示、補(bǔ)充、動手操作實(shí)踐中獲取知識歸納、對比歸納植物各種組織的特點(diǎn)及功能教師指出果實(shí)沒有分生組織，出示根尖教師點(diǎn)撥；根尖和枝條的頂端有終生保持分裂能力的分生組織。（PPT展示其細(xì)胞特點(diǎn)）看書，學(xué)生討論交流完成不同組織的對比表格嘗試回答加深對植物組織的認(rèn)識講練結(jié)合結(jié)合教材，以及剛剛的動手實(shí)驗(yàn)，完成下列表格。四大組織及其分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能名稱分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能分生組織保護(hù)組織營養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織閱讀書本58-59頁，完成導(dǎo)學(xué)材練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對比分析、歸納總結(jié)能力鞏固、強(qiáng)化回顧上節(jié)知識，動物的組織是如何形成的?鏈接細(xì)胞分化過程PPT展示植物體的結(jié)構(gòu)層次的動畫過程鞏固器官的概念，歸納出植物體宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次回答：細(xì)胞經(jīng)過分化形成的組織歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次以舊知識解新知比較異同點(diǎn)PPT展示動物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)用圖表的形式表示討論動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)有效培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識鏈和知識網(wǎng)的意識小結(jié)展示本堂課的主線;植物體←器官←組織←細(xì)胞總結(jié)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體建構(gòu)知識主線梳理主線，使知識更清晰、有條理，幫助學(xué)生牢固樹立課堂練習(xí)導(dǎo)學(xué)材第7頁的選擇題小組搶答作業(yè)布置導(dǎo)學(xué)材第7頁的5,6兩題板書設(shè)計(jì)第四章第一節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開花植物的器官：營養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子↑分生組織植物體的主要組織：保護(hù)組織組織輸導(dǎo)組織營養(yǎng)組織三、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官植物體四、植物體與動物的結(jié)構(gòu)層次區(qū)別動物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)植物體五、植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體教學(xué)反思：教學(xué)反思：在教與學(xué)的活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者、促進(jìn)者和支持者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探究者、交流者、新知識的生成者。整個(gè)教學(xué)過程是師生共同合作的過程，體現(xiàn)了以教師教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)思想，較大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多種教學(xué)方式（如觀察、對比、實(shí)驗(yàn)、討論）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力探究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，注重采用生動的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，使知識變得通俗易懂。聯(lián)系生