2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》大單元整體教學設計2020課標

中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容選自2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》，主要包括四個部分：第一節(jié)《京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景》、第二節(jié)《國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略》、第三節(jié)《南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼》、第四節(jié)《地理信息技術的應用》。這四個部分從不同角度探討了國土開發(fā)與保護的重要性及其實現(xiàn)路徑，既包含了宏觀的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，也涉及了具體的地理信息技術應用，旨在幫助學生全面了解國土開發(fā)與保護的多維度內(nèi)涵。1.第一節(jié)《京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景》本節(jié)內(nèi)容主要介紹了京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的地理背景，包括該地區(qū)的自然地理特征、社會經(jīng)濟狀況以及協(xié)同發(fā)展的必要性和路徑。通過本節(jié)學習，學生可以理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的概念，掌握分析區(qū)域地理背景的方法，認識到區(qū)域協(xié)同發(fā)展對于促進區(qū)域經(jīng)濟增長、優(yōu)化資源配置、改善生態(tài)環(huán)境等方面的重要意義。2.第二節(jié)《國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略》本節(jié)內(nèi)容聚焦國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略，介紹了海洋權益的基本內(nèi)涵、我國海洋權益的具體內(nèi)容以及海洋發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。通過學習，學生可以了解海洋在國家發(fā)展中的地位和作用，認識到維護國家海洋權益、實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略的緊迫性和必要性，增強海洋意識。3.第三節(jié)《南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼》本節(jié)內(nèi)容主要介紹了南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的地理位置、歷史沿革和現(xiàn)狀，強調(diào)了這些島嶼在中國領土中的重要地位。通過本節(jié)學習，學生可以增強國家領土主權意識，理解中國在南海問題上的立場和主張，培養(yǎng)維護國家領土完整的責任感。4.第四節(jié)《地理信息技術的應用》本節(jié)內(nèi)容介紹了地理信息技術的基本概念、發(fā)展歷程以及在現(xiàn)代社會中的應用。通過具體案例，展示了地理信息技術在人口空間分布與發(fā)展預測、國土資源監(jiān)察、車輛導航調(diào)度、旅游信息查詢、城市規(guī)劃與評價等方面的廣泛應用。通過學習，學生可以了解地理信息技術的基本原理和方法，認識到其在國土開發(fā)與保護中的重要作用。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容涵蓋了國土開發(fā)與保護的多個方面，從區(qū)域協(xié)同發(fā)展到海洋權益保護，再到具體地理信息技術的應用，形成了一個完整的知識體系。這些內(nèi)容不僅涉及地理學科的核心概念和方法，還緊密聯(lián)系實際，具有很強的實踐性和時代性。1.知識體系完整性本單元內(nèi)容圍繞國土開發(fā)與保護這一主題，從區(qū)域地理背景、海洋權益、島嶼領土主權到地理信息技術應用等多個角度展開，形成了一個完整的知識體系。這些知識點之間相互關聯(lián)、相互支撐，有助于學生構建全面的國土開發(fā)與保護知識框架。2.實踐性和時代性本單元內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，具有很強的實踐性和時代性。例如，京津冀協(xié)同發(fā)展是當前國家重大發(fā)展戰(zhàn)略之一，海洋權益保護是國際社會關注的焦點問題，地理信息技術則是現(xiàn)代社會發(fā)展不可或缺的重要工具。通過學習這些內(nèi)容，學生可以更好地了解國家發(fā)展動態(tài)和社會熱點問題，增強地理學習的現(xiàn)實意義。3.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)本單元內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等。通過學習這些內(nèi)容，學生可以形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。（三）單元內(nèi)容整合為了將本單元內(nèi)容有效整合起來，形成一個有機整體，我們可以從以下幾個方面入手：1.主線貫穿以國土開發(fā)與保護為主線，將四個部分的內(nèi)容貫穿起來。通過介紹區(qū)域協(xié)同發(fā)展的地理背景、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的領土主權問題以及地理信息技術的應用，全面展示國土開發(fā)與保護的多維度內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑。2.案例分析結合具體案例進行分析，幫助學生更好地理解和掌握知識點。例如，可以選取京津冀協(xié)同發(fā)展、南海爭端、地理信息技術在城市規(guī)劃中的應用等案例，進行深入剖析和討論，增強學習的針對性和實效性。3.實踐活動設計一系列實踐活動，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識。例如，可以組織學生開展地理信息技術應用實驗、模擬海洋權益談判、調(diào)查家鄉(xiāng)國土開發(fā)與保護現(xiàn)狀等活動，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀1.理解自然環(huán)境與人類活動的關系通過本單元的學習，學生應能夠理解自然環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動對自然環(huán)境的反作用。例如，在京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，學生應能夠認識到自然地理條件對區(qū)域發(fā)展的影響以及人類活動如何改變區(qū)域地理環(huán)境。2.形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度學生應通過學習本單元內(nèi)容，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。他們應能夠認識到人類活動必須遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，在探討海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略時，學生應能夠認識到保護海洋生態(tài)環(huán)境的重要性以及合理利用海洋資源的方式。3.分析評價現(xiàn)實人地關系問題學生應能夠運用所學知識分析評價現(xiàn)實人地關系問題，提出解決問題的建議。例如，在南海諸島問題上，學生應能夠分析我國在該地區(qū)的領土主權立場以及面臨的挑戰(zhàn)和機遇，提出維護國家領土主權和海洋權益的建議。（二）綜合思維1.從綜合角度認識地理事物和現(xiàn)象學生應能夠從綜合角度認識地理事物和現(xiàn)象，理解它們之間的相互聯(lián)系和影響。例如，在探討京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，學生應能夠綜合考慮該地區(qū)的自然地理特征、社會經(jīng)濟狀況以及政策環(huán)境等因素對區(qū)域發(fā)展的影響。2.運用時空綜合思維分析地理事象學生應能夠運用時空綜合思維分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過程。例如，在分析海洋權益問題時，學生應能夠結合歷史和現(xiàn)代背景理解海洋權益的演變過程以及各國之間的利益沖突和合作機會。3.從地方或區(qū)域綜合角度分析區(qū)域特征學生應能夠從地方或區(qū)域綜合角度分析區(qū)域特征及其形成原因。例如，在探討南海諸島問題時，學生應能夠結合該地區(qū)的地理位置、歷史沿革等因素分析其在中國領土中的重要地位以及面臨的挑戰(zhàn)和機遇。（三）區(qū)域認知1.認識不同區(qū)域的地理特征和差異學生應通過學習本單元內(nèi)容認識不同區(qū)域的地理特征和差異。例如，在探討京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，學生應能夠認識到該地區(qū)與長三角、珠三角等區(qū)域在地理特征、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面的差異以及各自的優(yōu)勢和不足。2.理解區(qū)域發(fā)展的整體性和關聯(lián)性學生應能夠理解區(qū)域發(fā)展的整體性和關聯(lián)性，認識到不同區(qū)域之間相互作用和影響的關系。例如，在分析海洋權益問題時，學生應能夠認識到各國在海洋權益方面的利益沖突和合作機會以及這些沖突和合作對全球海洋治理的影響。3.評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失學生應能夠運用所學知識評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失并提出改進建議。例如，在探討地理信息技術的應用時，學生應能夠分析不同區(qū)域在地理信息技術應用方面的現(xiàn)狀和問題并提出促進地理信息技術普及和應用的建議。（四）地理實踐力1.運用地理工具收集和處理地理信息學生應能夠運用地理工具收集和處理地理信息，解決實際問題。例如，在學習地理信息技術的應用時，學生應能夠掌握地理信息系統(tǒng)的基本操作方法和數(shù)據(jù)分析技能并能夠運用這些技能解決實際問題如城市規(guī)劃、國土資源監(jiān)察等。2.設計和實施地理實踐活動方案學生應能夠設計和實施地理實踐活動方案，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，在探討京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，學生可以設計一次實地考察活動方案通過實地考察了解該地區(qū)的自然地理特征和社會經(jīng)濟狀況并撰寫考察報告。3.從體驗和反思中學習學生應能夠從體驗和反思中學習不斷總結經(jīng)驗教訓提高地理學習的效果和質(zhì)量。例如，在完成一次地理實踐活動后學生應能夠對自己的表現(xiàn)進行反思總結成功經(jīng)驗并找出不足之處以便在未來的學習中不斷改進和提高。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在高中地理必修課程的學習過程中，學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，包括地球科學基礎、自然地理實踐、自然環(huán)境與人類活動的關系、人口與城市化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等內(nèi)容。這些基礎知識為學生進一步理解國土開發(fā)與保護的相關內(nèi)容提供了必要的認知基礎。在《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，學生已經(jīng)掌握了地理學科的核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生分析和解決國土開發(fā)與保護中的復雜問題提供了重要的思維工具和方法論指導。具體到本章內(nèi)容，學生已經(jīng)對地理環(huán)境、人口分布與遷移、城市化進程、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇等有了初步的了解。他們能夠理解人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。學生也具備了一定的區(qū)域認知能力，能夠從空間—區(qū)域的視角認識地理事物和現(xiàn)象。（二）新知內(nèi)容分析本章《第四章國土開發(fā)與保護》的新知內(nèi)容主要包括京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景、國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼、地理信息技術的應用等四個部分。這些內(nèi)容涉及國土空間規(guī)劃、海洋權益維護、地理信息技術的應用等多個方面，具有較強的綜合性和實踐性。京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景：學生需要了解京津冀地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特征、水資源狀況等自然地理條件，以及該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、人口分布等人文地理特征。學生還需要理解京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略意義、實施路徑和面臨的主要挑戰(zhàn)。國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略：學生需要了解海洋權益的基本內(nèi)涵，包括領海主權、專屬經(jīng)濟區(qū)權利等。學生還需要掌握我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，理解海洋經(jīng)濟發(fā)展、海洋生態(tài)環(huán)境保護、海洋資源開發(fā)利用等方面的政策導向和實踐要求。南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼：學生需要了解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的地理位置、歷史淵源、主權歸屬等基本情況。學生還需要理解我國在南海諸島和釣魚島問題上的立場和主張，以及維護國家領土主權和海洋權益的重要性和緊迫性。地理信息技術的應用：學生需要了解地理信息技術的基本概念和主要內(nèi)容，包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)（GNSS）等。學生還需要掌握地理信息技術在人口空間分布與發(fā)展預測、國土資源監(jiān)察、車輛導航調(diào)度、旅游信息查詢、城市規(guī)劃與評價等方面的應用實例和具體方法。（三）學生學習能力分析高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和合作探究能力。他們能夠獨立完成一定的學習任務，也能夠與他人合作完成較為復雜的任務。在地理學習過程中，學生能夠運用地理信息技術進行信息收集和處理，能夠運用地圖、圖表等工具進行地理空間分析和綜合思維訓練。對于本章涉及的一些新概念、新知識和新技能，學生可能還存在一定的認知障礙和學習困難。例如，對于海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略的理解可能較為抽象和復雜；對于地理信息技術的應用可能缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和操作技能。在教學過程中需要注重啟發(fā)式教學和探究式學習，通過具體案例和實踐活動幫助學生理解和掌握新知內(nèi)容。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的學習障礙和困難，可以采取以下突破策略：創(chuàng)設真實情境：通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密相關的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以選取京津冀協(xié)同發(fā)展的典型案例進行分析討論；可以介紹我國在南海諸島和釣魚島問題上的實際行動和主張；可以展示地理信息技術在城市規(guī)劃、旅游信息查詢等方面的應用實例。開展合作探究：鼓勵學生分組進行合作探究學習，通過討論、交流、分享等方式共同解決問題。例如，可以組織學生進行小組討論，分析京津冀協(xié)同發(fā)展的主要挑戰(zhàn)和應對策略；可以讓學生分組收集資料并制作關于海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略的PPT進行展示和講解；可以讓學生分組進行地理信息技術應用的實踐操作和數(shù)據(jù)分析。加強直觀教學：利用地圖、圖表、模型等直觀教具進行教學展示和解釋說明。例如，可以使用京津冀地區(qū)的地形圖、氣候圖、人口分布圖等圖表進行地理空間分析；可以使用海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關圖表進行政策解讀和案例分析；可以使用地理信息技術的軟件平臺和硬件設備進行實踐操作和數(shù)據(jù)分析。注重實踐應用：通過實踐活動和案例分析等方式幫助學生鞏固新知內(nèi)容并提高應用能力。例如，可以組織學生進行地理信息技術應用的實踐操作如繪制專題地圖、進行空間分析等；可以讓學生參與城市規(guī)劃、旅游信息查詢等實際項目的策劃和實施過程；可以讓學生進行關于國土開發(fā)與保護的社會調(diào)查和研究活動。提供個性化指導：針對不同學生的學習特點和需求提供個性化的指導和支持。例如，對于在海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略方面存在困惑的學生可以提供更多的背景資料和政策解讀；對于在地理信息技術應用方面缺乏經(jīng)驗的學生可以提供更多的實踐操作機會和案例分析指導；對于在合作探究學習方面表現(xiàn)不積極的學生可以鼓勵其積極參與討論和交流并適當給予表揚和獎勵。通過以上策略的實施，可以有效地幫助學生克服學習障礙和困難，提高學習效果和質(zhì)量。也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，促進其全面發(fā)展。四、大主題或大概念設計本大單元的主題設計為“國土開發(fā)與保護中的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與人地關系”。這一主題旨在通過探討京津冀協(xié)同發(fā)展、國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼以及地理信息技術的應用等內(nèi)容，引導學生理解國土開發(fā)與保護的重要性，掌握區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基本理念和方法，樹立人地協(xié)調(diào)觀，提高綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學生能夠理解國土開發(fā)與保護對人類生存和發(fā)展的重要性，認識到人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。學生能夠分析評價現(xiàn)實中的國土開發(fā)與保護案例，理解協(xié)調(diào)人地關系的措施與政策，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學生能夠結合國家發(fā)展戰(zhàn)略，探討國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，提出合理化的建議。（二）綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度，認識國土開發(fā)與保護中自然和人文要素的整體性及其相互作用關系。學生能夠從空間和時間綜合的角度，分析國土開發(fā)與保護過程中地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化，理解其動態(tài)變化過程。學生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析不同區(qū)域的國土開發(fā)與保護策略，比較其異同，理解區(qū)域特征對國土開發(fā)與保護的影響。（三）區(qū)域認知學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識國土開發(fā)與保護中的地理事象，理解區(qū)域的概念及其劃分依據(jù)。學生能夠采用正確的方法和工具，收集、整理和分析區(qū)域國土開發(fā)與保護的相關信息，認識區(qū)域特征及其開發(fā)潛力。學生能夠正確解釋、評析區(qū)域國土開發(fā)與保護決策的得失，提出改進建議，培養(yǎng)區(qū)域決策能力。（四）地理實踐力學生能夠運用觀察、調(diào)查等方法，收集和處理國土開發(fā)與保護中的地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。學生能夠與他人合作，設計并實施與國土開發(fā)與保護相關的地理實踐活動方案，如模擬實驗、社會調(diào)查等。學生能夠實施活動方案，主動從體驗和反思中學習，實事求是，有克服困難的勇氣和方法，提高地理實踐活動的組織與實施能力。六、大單元教學重點區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展理念的理解與應用：重點引導學生理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵、意義及實施路徑，探討京津冀協(xié)同發(fā)展、海洋開發(fā)與保護等案例中的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展策略。國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的認識：重點介紹國家海洋權益的內(nèi)容、海洋發(fā)展戰(zhàn)略的重要性及實施情況，引導學生認識海洋在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。地理信息技術的應用：重點講解地理信息技術的基本原理、應用領域及其在國土開發(fā)與保護中的作用，通過實例演示和實踐活動，提高學生的地理信息技術應用能力。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)：通過探討國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，引導學生樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，理解人類活動對地理環(huán)境的影響及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。七、大單元教學難點區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展策略的深入理解與靈活運用：學生需要理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的復雜性和多樣性，掌握其基本原理和實施路徑，并能夠結合具體案例進行靈活應用。這需要學生具備較強的綜合思維能力和區(qū)域認知能力。國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的深入認識：海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略涉及多個領域和層面，學生需要全面了解其內(nèi)容、意義及實施情況，并能夠結合國際形勢和國家利益進行深入分析。這需要學生具備較強的信息搜集、整理和分析能力。地理信息技術的應用能力提升：地理信息技術的應用需要學生掌握一定的計算機技能和地理信息軟件操作能力。學生還需要具備將地理信息技術應用于實際問題的意識和能力。這需要學生在實踐活動中不斷積累經(jīng)驗，提高應用能力。人地協(xié)調(diào)觀的樹立與踐行：人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)需要學生深入理解人與自然的關系，認識到人類活動對地理環(huán)境的影響及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。學生還需要將這一觀念踐行于日常生活中，形成尊重自然、和諧發(fā)展的行為習慣。這需要學生在長期的學習和實踐過程中不斷反思和修正自己的行為。針對以上教學難點，教師需要采取多種教學策略和方法，如案例分析、模擬實驗、社會調(diào)查、小組討論等，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果。教師還需要關注學生的學習進展和困惑，及時給予指導和幫助，促進學生的全面發(fā)展。八、大單元整體教學思路教學目標設定本單元的教學旨在通過《第四章國土開發(fā)與保護》的學習，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，具體從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面進行設定。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解國土開發(fā)與保護的重要性：學生能夠認識到國土開發(fā)與保護對維護生態(tài)平衡、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要性，理解人類活動對地理環(huán)境的影響，形成尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。樹立國土空間規(guī)劃的意識：通過學習京津冀協(xié)同發(fā)展、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，學生能夠認識到國土空間規(guī)劃在促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、維護國家海洋權益中的作用，樹立科學合理的國土空間規(guī)劃意識。增強海洋保護意識：通過對南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的學習，學生能夠認識到海洋資源的重要性以及海洋環(huán)境保護的緊迫性，增強海洋保護意識，理解人海和諧共生的道理。（二）綜合思維分析國土開發(fā)與保護的綜合因素：學生能夠運用綜合思維，從自然、經(jīng)濟、社會等多個角度，全面分析國土開發(fā)與保護的影響因素，理解各因素之間的相互作用和制約關系。評估區(qū)域發(fā)展的綜合效益：通過學習京津冀協(xié)同發(fā)展的案例，學生能夠評估區(qū)域發(fā)展的綜合效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。探討海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的綜合考量：學生能夠綜合考量國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的多方面因素，包括海洋資源、海洋環(huán)境、海洋安全等，理解國家海洋戰(zhàn)略的全面性和復雜性。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展差異：通過學習京津冀地區(qū)、海洋區(qū)域等典型案例，學生能夠認識不同區(qū)域的地理特征、資源稟賦和發(fā)展差異，理解區(qū)域發(fā)展的多樣性和復雜性。分析區(qū)域發(fā)展的空間格局和聯(lián)系：學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，分析區(qū)域發(fā)展的空間格局、區(qū)域間的聯(lián)系以及區(qū)域發(fā)展對整體國土空間的影響，理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的必要性。評價區(qū)域國土開發(fā)與保護政策的合理性：學生能夠結合具體案例，評價區(qū)域國土開發(fā)與保護政策的合理性，理解政策制定背后的地理邏輯和區(qū)域背景。（四）地理實踐力收集和處理地理信息：學生能夠運用觀察、調(diào)查等方法，收集和處理與國土開發(fā)與保護相關的地理信息，包括地圖、遙感圖像、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，提高信息獲取和處理能力。設計和實施地理實踐活動：學生能夠與他人合作，設計并實施與國土開發(fā)與保護相關的地理實踐活動，如地理考察、社會調(diào)查等，提高實踐能力和團隊合作能力。分析和解決地理問題：學生能夠通過實踐活動，分析和解決與國土開發(fā)與保護相關的地理問題，提出合理的建議和解決方案，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。教學思路1.導入新課，激發(fā)興趣情境導入：通過展示京津冀地區(qū)、海洋區(qū)域等典型區(qū)域的地理景觀圖片或視頻，引導學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。問題引導：提出與國土開發(fā)與保護相關的問題，如“京津冀地區(qū)如何實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展？”“我國海洋權益面臨哪些挑戰(zhàn)？”等，引導學生思考并探討。2.講授新知，培養(yǎng)素養(yǎng)第一節(jié)京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景人地協(xié)調(diào)觀：介紹京津冀地區(qū)的地理特征、資源稟賦和發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生分析人類活動對地理環(huán)境的影響，理解國土開發(fā)與保護的重要性。綜合思維：分析京津冀協(xié)同發(fā)展的背景、意義和路徑，引導學生從自然、經(jīng)濟、社會等多個角度綜合考慮區(qū)域發(fā)展的影響因素。區(qū)域認知：認識京津冀地區(qū)的空間格局、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展差異，理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的必要性。地理實踐力：組織學生收集京津冀地區(qū)的地理信息，如地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，進行初步的分析和處理。第二節(jié)國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略人地協(xié)調(diào)觀：介紹海洋資源的重要性以及海洋環(huán)境保護的緊迫性，引導學生樹立人海和諧共生的觀念。綜合思維：分析我國海洋權益面臨的挑戰(zhàn)和海洋發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，引導學生綜合考量多方面因素。區(qū)域認知：認識我國海洋區(qū)域的地理特征和發(fā)展差異，理解海洋區(qū)域在國家發(fā)展中的重要地位。地理實踐力：組織學生收集海洋權益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關資料，進行整理和分析。第三節(jié)南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼人地協(xié)調(diào)觀：介紹南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的地理位置、歷史沿革和主權歸屬，引導學生認識海洋資源的重要性以及維護國家海洋權益的必要性。綜合思維：分析南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼在維護國家海洋權益中的戰(zhàn)略地位，引導學生從多個角度綜合考慮其重要性。區(qū)域認知：認識南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼所在區(qū)域的地理特征和發(fā)展差異，理解其在中國海洋戰(zhàn)略中的重要地位。地理實踐力：組織學生收集南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的相關資料，進行整理和分析，并嘗試制作相關的地理圖表。第四節(jié)地理信息技術的應用人地協(xié)調(diào)觀：介紹地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，引導學生認識信息技術在促進人與自然和諧共生中的作用。綜合思維：分析地理信息技術在解決國土開發(fā)與保護問題中的優(yōu)勢和不足，引導學生綜合考慮其應用效果。區(qū)域認知：認識不同區(qū)域在地理信息技術應用上的差異和聯(lián)系，理解其對區(qū)域發(fā)展的影響。地理實踐力：組織學生嘗試使用地理信息技術工具，如GIS軟件等，進行相關的地理信息處理和分析。3.實踐活動，深化理解地理考察：組織學生前往京津冀地區(qū)或海洋區(qū)域進行地理考察，實地觀察和分析國土開發(fā)與保護的現(xiàn)狀和問題。社會調(diào)查：組織學生開展與國土開發(fā)與保護相關的社會調(diào)查，如調(diào)查當?shù)鼐用駥灵_發(fā)與保護的態(tài)度和看法等。模擬實驗：組織學生設計并實施與國土開發(fā)與保護相關的模擬實驗，如模擬海洋污染對生態(tài)系統(tǒng)的影響等。4.總結提升，拓展延伸總結回顧：引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容，總結所學的地理知識和地理素養(yǎng)。拓展延伸：鼓勵學生關注國土開發(fā)與保護的最新動態(tài)和熱點問題，如關注國家發(fā)布的國土空間規(guī)劃政策等。反思評價：組織學生進行自我反思和相互評價，總結學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議。通過以上教學思路的實施，旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，使其具備正確的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》的教學內(nèi)容，本章節(jié)的教學目標設定如下：人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解國土開發(fā)與保護對于人類活動與地理環(huán)境之間相互關系的重要性，認識到國土資源的合理利用和環(huán)境保護是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。學生能夠分析評價國土開發(fā)與保護中的現(xiàn)實問題，理解協(xié)調(diào)人地關系的措施與政策，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。綜合思維：學生能夠從地理要素綜合的角度，分析國土開發(fā)與保護過程中的自然、經(jīng)濟、社會等多方面因素及其相互作用。學生能夠從時空綜合的維度，分析國土開發(fā)與保護的歷史演變、現(xiàn)狀特征及其未來趨勢。學生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析不同區(qū)域國土開發(fā)與保護的特點、問題及解決方案。區(qū)域認知：學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識和理解京津冀地區(qū)、海洋區(qū)域、南海諸島等特定區(qū)域的地理特征、發(fā)展條件及開發(fā)保護策略。學生能夠采用正確的方法與工具，如專題地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，收集和分析區(qū)域國土開發(fā)與保護的相關信息。學生能夠正確解釋、評析區(qū)域國土開發(fā)與保護決策的得失，提出改進建議。地理實踐力：學生能夠通過觀察、調(diào)查等方法，收集和處理與國土開發(fā)與保護相關的地理信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生能夠與他人合作，設計并實施與國土開發(fā)與保護相關的地理實踐活動方案，如社會調(diào)查、實地考察等。學生能夠在地理實踐活動中，主動從體驗和反思中學習，提出有創(chuàng)造性的想法和解決方案，具備克服困難的勇氣和方法。二、學習目標設定人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠認識到國土開發(fā)與保護對于維護生態(tài)平衡、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。學生能夠分析評價國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，理解并認同協(xié)調(diào)人地關系的必要性和緊迫性。綜合思維：學生能夠綜合分析國土開發(fā)與保護中的自然、經(jīng)濟、社會等因素及其相互關系，形成全面的認識。學生能夠運用時空綜合的分析方法，理解國土開發(fā)與保護的歷史演變過程和未來發(fā)展趨勢。學生能夠從地方或區(qū)域的角度，綜合分析不同區(qū)域國土開發(fā)與保護的特點、問題及解決方案。區(qū)域認知：學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，準確認識和描述京津冀地區(qū)、海洋區(qū)域、南海諸島等特定區(qū)域的地理特征。學生能夠熟練運用專題地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等工具，收集和分析區(qū)域國土開發(fā)與保護的相關信息。學生能夠正確評析區(qū)域國土開發(fā)與保護決策的得失，提出具有可行性的改進建議。地理實踐力：學生能夠通過觀察、調(diào)查等方法，有效收集和處理與國土開發(fā)與保護相關的地理信息。學生能夠與他人合作，設計并實施科學合理的地理實踐活動方案，如進行社會調(diào)查、實地考察等。學生能夠在地理實踐活動中，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，提出有創(chuàng)造性的解決方案，并勇于克服實踐中的困難。三、評價目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀評價要點：學生能否理解國土開發(fā)與保護對于維護生態(tài)平衡、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。學生能否分析評價國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學生能否理解并認同協(xié)調(diào)人地關系的必要性和緊迫性，提出合理的解決方案。評價方法：通過課堂討論、案例分析等方式，觀察學生對人地關系問題的理解和態(tài)度。通過撰寫小論文、進行口頭報告等方式，評價學生對國土開發(fā)與保護中人地關系問題的分析能力和解決方案的合理性。（二）綜合思維評價要點：學生能否從地理要素綜合的角度，分析國土開發(fā)與保護過程中的自然、經(jīng)濟、社會等多方面因素及其相互作用。學生能否運用時空綜合的分析方法，理解國土開發(fā)與保護的歷史演變過程和未來發(fā)展趨勢。學生能否從地方或區(qū)域的角度，綜合分析不同區(qū)域國土開發(fā)與保護的特點、問題及解決方案。評價方法：通過設計綜合性的問題或案例，觀察學生在分析過程中的思維方式和邏輯推理能力。通過小組討論、合作學習等方式，評價學生在綜合分析問題中的合作能力和創(chuàng)新思維。通過撰寫綜合分析報告、進行項目展示等方式，評價學生對國土開發(fā)與保護問題的綜合分析能力和解決方案的可行性。（三）區(qū)域認知評價要點：學生能否運用空間—區(qū)域的觀點，準確認識和描述特定區(qū)域的地理特征。學生能否熟練運用專題地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等工具，收集和分析區(qū)域國土開發(fā)與保護的相關信息。學生能否正確評析區(qū)域國土開發(fā)與保護決策的得失，提出具有可行性的改進建議。評價方法：通過區(qū)域地理特征的識別和描述任務，評價學生對區(qū)域地理特征的掌握情況。通過設計區(qū)域國土開發(fā)與保護的信息收集和分析任務，觀察學生的信息處理能力和區(qū)域認知水平。通過區(qū)域國土開發(fā)與保護決策的評析和改進建議任務，評價學生的區(qū)域認知能力和問題解決能力。（四）地理實踐力評價要點：學生能否通過觀察、調(diào)查等方法，有效收集和處理與國土開發(fā)與保護相關的地理信息。學生能否與他人合作，設計并實施科學合理的地理實踐活動方案。學生能否在地理實踐活動中，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，提出有創(chuàng)造性的解決方案，并勇于克服實踐中的困難。評價方法：通過觀察學生在地理實踐活動中的表現(xiàn)，評價其信息收集和處理能力。通過地理實踐活動方案的設計和實施過程，評價學生的合作能力和創(chuàng)新能力。通過地理實踐活動的成果展示和反思報告，評價學生在實踐活動中的問題解決能力和克服困難的能力。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以全面反映其地理實踐力的發(fā)展狀況。詳細評價方案設計示例一、人地協(xié)調(diào)觀評價方案設計評價任務：分析京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，并提出解決方案。評價目標：理解國土開發(fā)與保護對于維護生態(tài)平衡、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。分析評價國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。提出合理的解決方案，協(xié)調(diào)人地關系。評價方法：課堂討論：組織學生分組討論京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護中的人地關系問題，如城市化進程中的生態(tài)破壞、資源過度開發(fā)等。觀察并記錄學生在討論中的發(fā)言情況，評價其對人地關系問題的理解和態(tài)度。案例分析：提供京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護的典型案例，如雄安新區(qū)的規(guī)劃建設。要求學生分析案例中的人地關系問題，并撰寫案例分析報告。評價學生報告中對人地關系問題的分析深度和解決方案的合理性?？陬^報告：要求學生就京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護中的人地關系問題進行口頭報告。評價學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和對問題的深入理解。二、綜合思維評價方案設計評價任務：綜合分析南海諸島國土開發(fā)與保護中的自然、經(jīng)濟、社會等因素及其相互作用。評價目標：從地理要素綜合的角度分析國土開發(fā)與保護問題。運用時空綜合的分析方法理解問題。從地方或區(qū)域的角度綜合分析問題。評價方法：綜合性問題設計：設計包含自然、經(jīng)濟、社會等多方面因素的綜合性問題，如“分析南海諸島國土開發(fā)與保護面臨的挑戰(zhàn)及應對策略”。要求學生綜合運用所學知識進行分析，并撰寫分析報告。小組討論：組織學生分組討論南海諸島國土開發(fā)與保護問題，鼓勵學生從不同角度提出觀點。觀察并記錄學生在討論中的思維方式和邏輯推理能力。項目展示：要求學生以項目形式展示對南海諸島國土開發(fā)與保護問題的綜合分析結果。評價項目的全面性、創(chuàng)新性和實用性。三、區(qū)域認知評價方案設計評價任務：收集并分析京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護的相關信息，評析區(qū)域決策的得失。評價目標：運用空間—區(qū)域的觀點認識特定區(qū)域。熟練運用專題地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等工具收集信息。正確評析區(qū)域決策的得失。評價方法：信息收集任務：要求學生收集京津冀地區(qū)國土開發(fā)與保護的相關信息，如政策文件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、專題地圖等。評價學生信息收集的全面性和準確性。專題地圖分析：提供京津冀地區(qū)的專題地圖，要求學生分析地圖中的信息，如人口分布、產(chǎn)業(yè)布局、交通網(wǎng)絡等。評價學生對專題地圖的解讀能力和區(qū)域認知能力。決策評析報告：要求學生就京津冀地區(qū)某一國土開發(fā)與保護決策進行評析，撰寫評析報告。評價報告中對決策得失的分析深度和提出改進建議的合理性。四、地理實踐力評價方案設計評價任務：設計并實施關于海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的社會調(diào)查活動。評價目標：有效收集和處理與海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略相關的地理信息。與他人合作設計并實施地理實踐活動方案。在實踐活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，提出解決方案。評價方法：活動方案設計：要求學生分組設計關于海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的社會調(diào)查活動方案。評價方案的科學性、可行性和創(chuàng)新性。實施過程觀察：觀察學生在社會調(diào)查活動實施過程中的表現(xiàn)，如信息收集、數(shù)據(jù)處理、團隊合作等。記錄學生在活動中遇到的問題及解決方法，評價其問題解決能力和克服困難的勇氣。成果展示與反思：要求學生以多種形式展示社會調(diào)查活動的成果，如調(diào)查報告、PPT展示、視頻記錄等。組織學生進行成果展示和反思討論，評價其在實踐活動中的收獲和成長。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以全面反映其地理實踐力的發(fā)展狀況。十、大單元實施思路及教學結構圖1.實施思路本大單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》的教學內(nèi)容，旨在幫助學生深入理解國土開發(fā)與保護的地理背景、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的重要性，以及地理信息技術的應用。本單元通過四個部分的教學，引導學生逐步掌握國土開發(fā)與保護的基本概念、原理及其在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。2.教學目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀學生能夠理解國土開發(fā)與保護、海洋權益維護、島嶼主權捍衛(wèi)以及地理信息技術應用對人類活動的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學生能夠認識到地理環(huán)境與人類活動的相互作用，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、島嶼主權問題以及地理信息技術的應用，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理過程的發(fā)生、發(fā)展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區(qū)域認知學生能夠識別不同區(qū)域的國土開發(fā)特征、海洋權益狀況及地理信息技術的應用情況，理解區(qū)域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區(qū)域認知的方法分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，提高區(qū)域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理國土開發(fā)、海洋權益、島嶼主權及地理信息技術的應用等相關地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的地理知識，解釋和解決現(xiàn)實生活中的國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，增強地理應用意識。3.教學結構圖第四章國土開發(fā)與保護|+--第一節(jié)京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景|||+--京津冀地區(qū)概況|+--協(xié)同發(fā)展的基礎與問題|+--協(xié)同發(fā)展的路徑|+--第二節(jié)國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略|||+--海洋權益概述|+--我國的海洋權益與戰(zhàn)略|+--海洋權益與發(fā)展戰(zhàn)略的意義|+--第三節(jié)南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼|||+--南海諸島的重要性|+--釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀|+--島嶼主權維護的意義|+--第四節(jié)地理信息技術的應用|+--人口空間分布與發(fā)展預測+--國土資源監(jiān)察+--車輛導航調(diào)度+--旅游信息查詢+--城市規(guī)劃與評價4.具體教學實施步驟第一步：導入新課（1課時）活動內(nèi)容：通過展示國土開發(fā)與保護、海洋權益維護、島嶼主權捍衛(wèi)及地理信息技術應用的相關圖片和視頻，引導學生思考這些地理現(xiàn)象背后的原因和意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：初步認識國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等地理現(xiàn)象與人類活動的關系。綜合思維：啟發(fā)學生對國土開發(fā)、海洋權益等地理問題的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。第二步：京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景（2課時）第一課時：活動內(nèi)容：講解京津冀地區(qū)的概況、協(xié)同發(fā)展的基礎與面臨的問題，以及協(xié)同發(fā)展的路徑。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景，樹立區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：分析京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的原因和路徑，理解各要素之間的相互聯(lián)系。區(qū)域認知：識別京津冀地區(qū)的地理特征和發(fā)展狀況。教學方法：講解、案例分析。第二課時：活動內(nèi)容：組織學生進行小組討論，分析京津冀協(xié)同發(fā)展中的具體案例，如雄安新區(qū)的建設等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解京津冀協(xié)同發(fā)展的實踐意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實踐力：通過小組討論，提高分析和解決區(qū)域發(fā)展問題的能力。教學方法：小組討論、案例分析。第三步：國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略（2課時）第一課時：活動內(nèi)容：講解海洋權益的概念、我國的海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略，以及海洋權益與發(fā)展戰(zhàn)略對我國的重要意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解海洋權益的重要性，樹立維護國家海洋權益的觀念。綜合思維：分析海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的關系，理解其對國家發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。第二課時：活動內(nèi)容：通過案例分析，討論我國海洋權益維護的具體措施和成效，如南海諸島的建設等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解海洋權益維護的實踐意義，增強國家海洋安全意識。地理實踐力：通過案例分析，提高分析和解決海洋權益問題的能力。教學方法：案例分析、討論交流。第四步：南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼（2課時）第一課時：活動內(nèi)容：講解南海諸島的重要性、釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀，以及島嶼主權維護的意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的重要性，樹立維護國家領土完整的觀念。綜合思維：分析島嶼主權問題的歷史背景和現(xiàn)實意義，理解其對國家安全和發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。第二課時：活動內(nèi)容：組織學生進行小組討論，搜集相關資料，分析南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的主權問題，并進行交流分享。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解島嶼主權維護的必要性，增強國家領土主權意識。地理實踐力：通過小組討論和資料搜集，提高分析和解決島嶼主權問題的能力。教學方法：小組討論、資料搜集、交流分享。第五步：地理信息技術的應用（2課時）第一課時：活動內(nèi)容：講解地理信息技術的應用領域，如人口空間分布與發(fā)展預測、國土資源監(jiān)察、車輛導航調(diào)度、旅游信息查詢、城市規(guī)劃與評價等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，樹立科技支撐發(fā)展的觀念。綜合思維：分析地理信息技術在各個領域的應用案例，理解其對社會發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。第二課時：活動內(nèi)容：通過實驗操作或案例分析，讓學生親身體驗地理信息技術的應用，如使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析、城市規(guī)劃設計等。教學目標：地理實踐力：通過實驗操作或案例分析，提高運用地理信息技術解決實際問題的能力。綜合思維：通過實踐操作，深入理解地理信息技術的原理和應用方法。教學方法：實驗操作、案例分析。第六步：總結與拓展（1課時）活動內(nèi)容：總結本單元的學習內(nèi)容，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，拓展學生的視野和思維。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：鞏固學生對國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等地理現(xiàn)象的理解，增強人地協(xié)調(diào)觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區(qū)域認知：拓展學生對不同區(qū)域國土開發(fā)和海洋權益狀況的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。通過以上教學實施步驟，本單元旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的國土開發(fā)與保護意識、海洋權益維護觀念、島嶼主權捍衛(wèi)意識以及地理信息技術的應用能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》的教學內(nèi)容，本大情境、大任務創(chuàng)設的教學目標設定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀學生能夠理解國土開發(fā)與保護、海洋權益維護、島嶼主權捍衛(wèi)以及地理信息技術應用對人類活動的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學生能夠認識到地理環(huán)境與人類活動的相互作用，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、島嶼主權問題以及地理信息技術的應用，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理過程的發(fā)生、發(fā)展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區(qū)域認知學生能夠識別不同區(qū)域的國土開發(fā)特征、海洋權益狀況及地理信息技術的應用情況，理解區(qū)域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區(qū)域認知的方法分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，提高區(qū)域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理國土開發(fā)、海洋權益、島嶼主權及地理信息技術的應用等相關地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的地理知識，解釋和解決現(xiàn)實生活中的國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，增強地理應用意識。二、大情境、大任務創(chuàng)設（一）大情境設定情境主題：“未來中國的國土開發(fā)與保護：京津冀協(xié)同發(fā)展與海洋戰(zhàn)略探索”情境背景：隨著全球化的深入發(fā)展，國土開發(fā)與保護、海洋權益維護成為國家發(fā)展的重要議題。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，面臨著復雜多變的國內(nèi)外環(huán)境。京津冀地區(qū)作為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，其協(xié)同發(fā)展對于推動區(qū)域經(jīng)濟一體化、優(yōu)化資源配置具有重要意義。海洋作為國家安全的重要屏障和經(jīng)濟發(fā)展的新空間，其權益維護和發(fā)展戰(zhàn)略的實施也至關重要。隨著地理信息技術的快速發(fā)展，其在國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等領域的應用日益廣泛，為國家的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。情境描述：在未來的某個時間點，中國正面臨著一系列國土開發(fā)與保護的挑戰(zhàn)與機遇。京津冀地區(qū)作為協(xié)同發(fā)展的示范區(qū)，需要在保護生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等方面取得新的突破。隨著海洋戰(zhàn)略的實施，中國需要在維護海洋權益、開發(fā)海洋資源、保護海洋生態(tài)等方面作出更加積極的努力。在此背景下，學生將扮演政府決策顧問的角色，通過實地考察、數(shù)據(jù)分析、政策研究等方式，為國家的國土開發(fā)與保護、海洋權益維護提供科學決策依據(jù)。（二）大任務設計任務主題：“探索京津冀協(xié)同發(fā)展與海洋戰(zhàn)略的實施路徑”任務一：京津冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)分析活動目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解京津冀協(xié)同發(fā)展的背景和意義，認識到區(qū)域協(xié)同對于推動經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的重要性。綜合思維：運用綜合的觀點分析京津冀地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。區(qū)域認知：識別京津冀地區(qū)的地理特征和區(qū)域差異，理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的必要性和緊迫性。地理實踐力：通過實地考察和數(shù)據(jù)分析，獲取和處理京津冀地區(qū)發(fā)展的相關信息，提高地理實踐能力?；顒觾?nèi)容：實地考察：組織學生前往京津冀地區(qū)進行實地考察，了解該地區(qū)的自然環(huán)境、社會經(jīng)濟狀況、產(chǎn)業(yè)結構等。數(shù)據(jù)分析：收集京津冀地區(qū)的相關數(shù)據(jù)，包括人口、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的指標，進行數(shù)據(jù)分析和比較。小組討論：根據(jù)實地考察和數(shù)據(jù)分析的結果，組織學生進行小組討論，分析京津冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。報告撰寫：學生根據(jù)小組討論的結果，撰寫京津冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)分析報告。任務二：海洋權益維護與發(fā)展戰(zhàn)略研究活動目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解海洋權益維護對于國家安全和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，樹立海洋意識。綜合思維：運用綜合的觀點分析海洋權益與發(fā)展戰(zhàn)略的關系，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。區(qū)域認知：識別不同海域的海洋權益狀況和發(fā)展?jié)摿Γ斫夂Ｑ髴?zhàn)略的區(qū)域差異。地理實踐力：通過案例分析和政策研究，獲取和處理海洋權益與發(fā)展的相關信息，提高地理實踐能力?；顒觾?nèi)容：案例分析：選取典型的海洋權益爭端案例進行分析，了解海洋權益維護的挑戰(zhàn)和策略。政策研究：收集國內(nèi)外海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關政策文件，進行政策分析和比較。小組討論：根據(jù)案例分析和政策研究的結果，組織學生進行小組討論，探討海洋權益維護與發(fā)展戰(zhàn)略的實施路徑。報告撰寫：學生根據(jù)小組討論的結果，撰寫海洋權益維護與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告。任務三：地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用探索活動目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用價值，樹立科技支撐發(fā)展的觀念。綜合思維：運用綜合的觀點分析地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的作用和影響，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。區(qū)域認知：識別不同區(qū)域國土開發(fā)與保護的差異和特點，理解地理信息技術在區(qū)域差異分析中的應用。地理實踐力：通過實驗操作和案例分析，獲取和處理地理信息技術的應用案例，提高地理實踐能力?；顒觾?nèi)容：實驗操作：組織學生進行地理信息技術的實驗操作，如使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析、城市規(guī)劃設計等。案例分析：選取典型的地理信息技術應用案例進行分析，了解地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的具體應用和效果。小組討論：根據(jù)實驗操作和案例分析的結果，組織學生進行小組討論，探討地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的潛在應用和挑戰(zhàn)。報告撰寫：學生根據(jù)小組討論的結果，撰寫地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用探索報告。任務四：綜合決策與方案制定活動目標：人地協(xié)調(diào)觀：綜合運用所學知識，制定科學合理的國土開發(fā)與保護、海洋權益維護的綜合決策方案，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維：運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等問題的復雜性和綜合性，提高分析問題和解決問題的能力。區(qū)域認知：根據(jù)區(qū)域差異和特點，制定針對性的國土開發(fā)與保護、海洋權益維護方案，提高區(qū)域分析和決策的能力。地理實踐力：通過方案制定和實施，將所學知識應用于實際問題的解決中，提高地理實踐能力和創(chuàng)新能力?；顒觾?nèi)容：方案制定：學生綜合運用所學知識，結合實地考察、數(shù)據(jù)分析、案例研究等結果，制定國土開發(fā)與保護、海洋權益維護的綜合決策方案。方案展示：組織學生進行方案展示和交流，分享各自的決策思路和方案內(nèi)容。專家評審：邀請相關領域的專家對學生的方案進行評審和指導，提出改進意見和建議。方案修訂：學生根據(jù)專家評審的結果和建議，對方案進行修訂和完善，形成最終的綜合決策方案。三、總結與展望通過本大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生將深入理解國土開發(fā)與保護、海洋權益維護的重要性及其相互關系，掌握綜合分析和區(qū)域認知的方法，提高地理實踐能力和創(chuàng)新能力。學生還將樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念以及可持續(xù)發(fā)展的意識，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。隨著地理信息技術的不斷發(fā)展和應用領域的不斷拓展，國土開發(fā)與保護和海洋權益維護將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。學生將繼續(xù)關注這些領域的發(fā)展動態(tài)和研究進展，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為國家的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第四章國土開發(fā)與保護課時設計：導入新課（1課時）京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景（2課時）第一課時：京津冀地區(qū)概況、協(xié)同發(fā)展的基礎與問題、協(xié)同發(fā)展的路徑第二課時：京津冀協(xié)同發(fā)展案例分析（如雄安新區(qū)的建設）國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略（2課時）第一課時：海洋權益的概念、我國的海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、海洋權益與發(fā)展戰(zhàn)略的意義第二課時：我國海洋權益維護的具體措施和成效（如南海諸島的建設）南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼（2課時）第一課時：南海諸島的重要性、釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀、島嶼主權維護的意義第二課時：南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的主權問題小組討論與資料搜集地理信息技術的應用（2課時）第一課時：地理信息技術的應用領域（如人口空間分布與發(fā)展預測、國土資源監(jiān)察等）第二課時：地理信息技術的實踐操作（如使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析等）總結與拓展（1課時）（二）學習目標人地協(xié)調(diào)觀學生能夠理解國土開發(fā)與保護、海洋權益維護、島嶼主權捍衛(wèi)以及地理信息技術應用對人類活動的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學生能夠認識到地理環(huán)境與人類活動的相互作用，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、島嶼主權問題以及地理信息技術的應用，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理過程的發(fā)生、發(fā)展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。區(qū)域認知學生能夠識別不同區(qū)域的國土開發(fā)特征、海洋權益狀況及地理信息技術的應用情況，理解區(qū)域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區(qū)域認知的方法分析國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，提高區(qū)域分析和決策的能力。地理實踐力學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理國土開發(fā)、海洋權益、島嶼主權及地理信息技術的應用等相關地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的地理知識，解釋和解決現(xiàn)實生活中的國土開發(fā)、海洋權益維護等地理問題，增強地理應用意識。（三）評價任務課堂參與度與討論表現(xiàn)：通過觀察學生在小組討論和課堂討論中的參與度和表現(xiàn)，評價其綜合思維和區(qū)域認知能力。案例分析報告：學生需提交京津冀協(xié)同發(fā)展、海洋權益維護、島嶼主權問題等案例分析報告，評價其人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。地理信息技術實踐操作：通過學生使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析、城市規(guī)劃設計等實踐操作，評價其地理信息技術應用能力和地理實踐力。總結與拓展作業(yè)：學生需完成單元總結與拓展作業(yè)，評價其對本單元知識點的綜合理解和應用能力。（四）學習過程第一課時：導入新課活動內(nèi)容：通過展示國土開發(fā)與保護、海洋權益維護、島嶼主權捍衛(wèi)及地理信息技術應用的相關圖片和視頻，引導學生思考這些地理現(xiàn)象背后的原因和意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：初步認識國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等地理現(xiàn)象與人類活動的關系。綜合思維：啟發(fā)學生對國土開發(fā)、海洋權益等地理問題的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。評價任務：觀察學生的課堂參與度和討論表現(xiàn)。第二課時：京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景（第一課時）活動內(nèi)容：講解京津冀地區(qū)的概況、協(xié)同發(fā)展的基礎與面臨的問題，以及協(xié)同發(fā)展的路徑。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景，樹立區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：分析京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的原因和路徑，理解各要素之間的相互聯(lián)系。區(qū)域認知：識別京津冀地區(qū)的地理特征和發(fā)展狀況。教學方法：講解、案例分析。評價任務：通過課堂提問和小組討論，評價學生對京津冀協(xié)同發(fā)展地理背景的理解程度。第三課時：京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景（第二課時）活動內(nèi)容：組織學生進行小組討論，分析京津冀協(xié)同發(fā)展中的具體案例，如雄安新區(qū)的建設等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解京津冀協(xié)同發(fā)展的實踐意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實踐力：通過小組討論，提高分析和解決區(qū)域發(fā)展問題的能力。教學方法：小組討論、案例分析。評價任務：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，以及提交的案例分析報告。第四課時：國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略（第一課時）活動內(nèi)容：講解海洋權益的概念、我國的海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略，以及海洋權益與發(fā)展戰(zhàn)略對我國的重要意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解海洋權益的重要性，樹立維護國家海洋權益的觀念。綜合思維：分析海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的關系，理解其對國家發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。評價任務：通過課堂提問和小組討論，評價學生對海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的理解程度。第五課時：國家海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略（第二課時）活動內(nèi)容：通過案例分析，討論我國海洋權益維護的具體措施和成效，如南海諸島的建設等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解海洋權益維護的實踐意義，增強國家海洋安全意識。地理實踐力：通過案例分析，提高分析和解決海洋權益問題的能力。教學方法：案例分析、討論交流。評價任務：評價學生在案例分析中的表現(xiàn)，以及提交的討論總結。第六課時：南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼（第一課時）活動內(nèi)容：講解南海諸島的重要性、釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀，以及島嶼主權維護的意義。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的重要性，樹立維護國家領土完整的觀念。綜合思維：分析島嶼主權問題的歷史背景和現(xiàn)實意義，理解其對國家安全和發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。評價任務：通過課堂提問和小組討論，評價學生對南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼問題的理解程度。第七課時：南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼（第二課時）活動內(nèi)容：組織學生進行小組討論，搜集相關資料，分析南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的主權問題，并進行交流分享。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：深入理解島嶼主權維護的必要性，增強國家領土主權意識。地理實踐力：通過小組討論和資料搜集，提高分析和解決島嶼主權問題的能力。教學方法：小組討論、資料搜集、交流分享。評價任務：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，以及提交的討論總結和資料搜集報告。第八課時：地理信息技術的應用（第一課時）活動內(nèi)容：講解地理信息技術的應用領域，如人口空間分布與發(fā)展預測、國土資源監(jiān)察、車輛導航調(diào)度、旅游信息查詢、城市規(guī)劃與評價等。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，樹立科技支撐發(fā)展的觀念。綜合思維：分析地理信息技術在各個領域的應用案例，理解其對社會發(fā)展的影響。教學方法：講解、案例分析。評價任務：通過課堂提問和小組討論，評價學生對地理信息技術應用領域的理解程度。第九課時：地理信息技術的應用（第二課時）活動內(nèi)容：通過實驗操作或案例分析，讓學生親身體驗地理信息技術的應用，如使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析、城市規(guī)劃設計等。教學目標：地理實踐力：通過實驗操作或案例分析，提高運用地理信息技術解決實際問題的能力。綜合思維：通過實踐操作，深入理解地理信息技術的原理和應用方法。教學方法：實驗操作、案例分析。評價任務：評價學生在地理信息技術實踐操作中的表現(xiàn)，以及提交的實踐操作報告。第十課時：總結與拓展活動內(nèi)容：總結本單元的學習內(nèi)容，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，拓展學生的視野和思維。教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：鞏固學生對國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等地理現(xiàn)象的理解，增強人地協(xié)調(diào)觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區(qū)域認知：拓展學生對不同區(qū)域國土開發(fā)和海洋權益狀況的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。評價任務：評價學生的總結與拓展作業(yè)，以及在課堂討論中的表現(xiàn)。（五）作業(yè)與檢測課后作業(yè)：完成每節(jié)課后的練習題，鞏固課堂所學知識點。搜集相關案例，分析國土開發(fā)、海洋權益維護、島嶼主權問題等，并撰寫案例分析報告。單元檢測：設計一份包含選擇題、簡答題和案例分析題的單元檢測試卷，全面檢測學生對本單元知識點的掌握情況。要求學生運用地理信息技術進行一項實踐操作，如使用地理信息系統(tǒng)進行人口空間分布分析，并提交實踐操作報告。（六）學后反思學生反思：學生需撰寫學后反思，總結本單元學習的收獲和不足之處，提出改進建議。學生可分享在學習過程中的心得體會，以及對國土開發(fā)與保護、海洋權益維護等問題的個人見解。教師反思：教師需對本單元的教學過程進行反思，總結教學經(jīng)驗和教訓，提出改進措施。教師可關注學生的學習反饋，了解學生對教學內(nèi)容、教學方法等方面的意見和建議，以便不斷優(yōu)化教學設計。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、引言根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，地理教學應注重培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。在此基礎上，本節(jié)將以2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》的教學內(nèi)容為基礎，設計學科實踐與跨學科學習方案，旨在通過多樣化的實踐活動和跨學科整合，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。二、教學目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解國土開發(fā)與保護的重要性：學生能夠認識到國土開發(fā)與保護對維護生態(tài)平衡、促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。樹立海洋權益保護意識：學生能夠理解海洋權益是國家利益的重要組成部分，樹立維護國家海洋權益和海洋生態(tài)環(huán)境的觀念。增強島嶼主權捍衛(wèi)意識：學生能夠認識到南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼是我國領土不可分割的一部分，增強國家領土主權意識。理解地理信息技術的應用價值：學生能夠認識到地理信息技術在國土開發(fā)與保護、資源管理、城市規(guī)劃等方面的重要作用，樹立科技支撐可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維分析國土開發(fā)與保護的綜合影響：學生能夠運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護對自然環(huán)境、社會經(jīng)濟、文化生態(tài)等多方面的影響，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。探討海洋權益與維護的綜合策略：學生能夠結合歷史、政治、經(jīng)濟等多個維度，探討維護國家海洋權益和海洋生態(tài)安全的綜合策略。分析島嶼主權問題的復雜性：學生能夠從地理、歷史、法律等多個角度分析島嶼主權問題的復雜性，理解其背后的多重因素。評估地理信息技術的應用效果：學生能夠結合具體案例，評估地理信息技術在解決實際問題中的應用效果，理解其優(yōu)勢和局限性。（三）區(qū)域認知識別不同區(qū)域的國土開發(fā)特征：學生能夠識別不同區(qū)域在國土開發(fā)方面的特征和差異，理解區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件。分析海洋權益的區(qū)域差異：學生能夠分析不同海域在海洋權益方面的差異和沖突，理解區(qū)域海洋戰(zhàn)略的重要性和實施難度。了解島嶼主權問題的區(qū)域背景：學生能夠了解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的區(qū)域背景和歷史沿革，理解其在地緣政治中的重要地位。掌握地理信息技術的應用區(qū)域：學生能夠掌握地理信息技術在不同區(qū)域、不同領域的應用情況，理解其區(qū)域適應性和推廣價值。（四）地理實踐力參與國土開發(fā)與保護的實踐活動：學生能夠通過實地考察、社會調(diào)查等方式，參與國土開發(fā)與保護的實踐活動，提高地理實踐能力。開展海洋權益維護的課題研究：學生能夠結合具體案例，開展海洋權益維護的課題研究，提高分析和解決海洋問題的能力。參與島嶼主權問題的討論與辯論：學生能夠參與島嶼主權問題的討論與辯論，提高思辨能力和口頭表達能力。運用地理信息技術解決實際問題：學生能夠運用地理信息技術解決實際問題，如進行人口空間分布分析、國土資源監(jiān)察等，提高信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。三、學習目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀學習目標1：學生能夠通過案例分析，理解國土開發(fā)與保護對生態(tài)環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學習目標2：學生能夠通過討論交流，認識到海洋權益是國家利益的重要組成部分，樹立維護國家海洋權益和海洋生態(tài)環(huán)境的意識。學習目標3：學生能夠通過資料搜集，了解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀，增強國家領土主權意識。學習目標4：學生能夠通過實踐操作，體驗地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，樹立科技支撐可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維學習目標1：學生能夠通過綜合分析，理解國土開發(fā)與保護對自然環(huán)境、社會經(jīng)濟、文化生態(tài)等多方面的影響，提高綜合分析能力。學習目標2：學生能夠通過跨學科整合，探討維護國家海洋權益和海洋生態(tài)安全的綜合策略，提高跨學科整合能力。學習目標3：學生能夠通過多角度分析，理解島嶼主權問題的復雜性，提高多角度思考問題的能力。學習目標4：學生能夠通過案例分析，評估地理信息技術在解決實際問題中的應用效果，提高信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。（三）區(qū)域認知學習目標1：學生能夠通過區(qū)域對比，識別不同區(qū)域在國土開發(fā)方面的特征和差異，提高區(qū)域認知能力。學習目標2：學生能夠通過專題研究，分析不同海域在海洋權益方面的差異和沖突，提高專題研究能力。學習目標3：學生能夠通過歷史回顧，了解南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的區(qū)域背景和歷史沿革，提高歷史認知能力。學習目標4：學生能夠通過實地考察，掌握地理信息技術在不同區(qū)域、不同領域的應用情況，提高實地考察能力。（四）地理實踐力學習目標1：學生能夠通過實地考察和社會調(diào)查，參與國土開發(fā)與保護的實踐活動，提高地理實踐能力。學習目標2：學生能夠通過課題研究，開展海洋權益維護的課題研究，提高課題研究能力。學習目標3：學生能夠通過討論與辯論，參與島嶼主權問題的討論與辯論，提高思辨能力和口頭表達能力。學習目標4：學生能夠通過實踐操作，運用地理信息技術解決實際問題，提高信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。四、作業(yè)目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)目標1：學生能夠通過撰寫國土開發(fā)與保護的小論文，深入理解國土開發(fā)與保護對生態(tài)環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。作業(yè)目標2：學生能夠通過制作海洋權益保護的宣傳海報，認識到海洋權益是國家利益的重要組成部分，樹立維護國家海洋權益和海洋生態(tài)環(huán)境的意識。作業(yè)目標3：學生能夠通過搜集和整理南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的相關資料，了解其歷史與現(xiàn)狀，增強國家領土主權意識。作業(yè)目標4：學生能夠通過完成地理信息技術的實踐報告，體驗地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，樹立科技支撐可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維作業(yè)目標1：學生能夠通過綜合分析案例，撰寫國土開發(fā)與保護的綜合影響分析報告，提高綜合分析能力。作業(yè)目標2：學生能夠通過跨學科整合，完成一篇關于維護國家海洋權益和海洋生態(tài)安全的綜合策略論文，提高跨學科整合能力。作業(yè)目標3：學生能夠通過多角度分析，撰寫島嶼主權問題的復雜性分析報告，提高多角度思考問題的能力。作業(yè)目標4：學生能夠通過案例分析，完成地理信息技術在解決實際問題中的應用效果評估報告，提高信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。（三）區(qū)域認知作業(yè)目標1：學生能夠通過區(qū)域對比，完成不同區(qū)域國土開發(fā)特征的對比分析報告，提高區(qū)域認知能力。作業(yè)目標2：學生能夠通過專題研究，撰寫不同海域海洋權益差異和沖突的專題研究報告，提高專題研究能力。作業(yè)目標3：學生能夠通過歷史回顧，完成南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼區(qū)域背景和歷史沿革的研究報告，提高歷史認知能力。作業(yè)目標4：學生能夠通過實地考察，撰寫地理信息技術在不同區(qū)域、不同領域應用情況的考察報告，提高實地考察能力。（四）地理實踐力作業(yè)目標1：學生能夠通過實地考察和社會調(diào)查，完成國土開發(fā)與保護的實踐調(diào)研報告，提高地理實踐能力。作業(yè)目標2：學生能夠通過課題研究，完成海洋權益維護的課題研究報告，提高課題研究能力。作業(yè)目標3：學生能夠通過討論與辯論，撰寫島嶼主權問題討論與辯論的總結報告，提高思辨能力和口頭表達能力。作業(yè)目標4：學生能夠通過實踐操作，完成運用地理信息技術解決實際問題的實踐作業(yè)，提高信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。五、學科實踐與跨學科學習設計（一）實踐活動設計國土開發(fā)與保護的實地考察活動目的：通過實地考察，了解當?shù)貒灵_發(fā)與保護的現(xiàn)狀和問題，提高學生的地理實踐能力?；顒觾?nèi)容：組織學生前往當?shù)亻_發(fā)區(qū)、生態(tài)保護區(qū)等地進行實地考察，觀察和分析國土開發(fā)與保護的實際案例。活動形式：分組進行，每組負責一個考察點，完成考察報告和PPT展示。海洋權益維護的課題研究活動目的：通過課題研究，探討維護國家海洋權益和海洋生態(tài)安全的綜合策略，提高學生的跨學科整合能力?；顒觾?nèi)容：選擇一個具體的海域或海洋權益問題作為研究對象，結合歷史、政治、經(jīng)濟等多個維度進行分析和研究?；顒有问剑盒〗M合作，完成課題研究報告和PPT展示。島嶼主權問題的討論與辯論活動目的：通過討論與辯論，提高學生對島嶼主權問題的認識和理解，培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力?；顒觾?nèi)容：圍繞南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的主權問題展開討論和辯論，分析歷史、法律、地理等多個方面的論據(jù)。活動形式：班級辯論賽，分為正反兩方進行辯論。地理信息技術的應用實踐活動目的：通過實踐操作，體驗地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用，提高學生的信息處理和數(shù)據(jù)分析能力?；顒觾?nèi)容：利用地理信息系統(tǒng)軟件進行人口空間分布分析、國土資源監(jiān)察等實踐操作，完成實踐作業(yè)?；顒有问剑悍纸M進行，每組負責一個實踐任務，完成實踐報告和PPT展示。（二）跨學科整合設計與歷史的整合整合點：南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的歷史與現(xiàn)狀整合方式：在歷史課上學習相關歷史知識后，在地理課上結合地圖和地理信息技術進行分析和討論。與政治的整合整合點：海洋權益與維護的綜合策略整合方式：在政治課上學習國家政策和國際關系后，在地理課上結合地理信息和案例分析進行綜合探討。與信息技術的整合整合點：地理信息技術的應用實踐整合方式：在信息技術課上學習地理信息系統(tǒng)軟件的操作方法后，在地理課上進行實際應用和分析。與生物學的整合整合點：國土開發(fā)與保護對生態(tài)環(huán)境的影響整合方式：在生物課上學習生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性后，在地理課上結合國土開發(fā)案例進行綜合分析。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的國土開發(fā)與保護意識、海洋權益維護觀念、島嶼主權捍衛(wèi)意識以及地理信息技術的應用能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標本單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第四章國土開發(fā)與保護》的教學內(nèi)容，旨在幫助學生深入理解國土開發(fā)與保護的地理背景、海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略、南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼的重要性，以及地理信息技術的應用。通過本單元的學習，學生將能夠樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，運用綜合觀點分析地理問題，識別不同區(qū)域的國土開發(fā)特征，提高地理實踐能力，形成全面的地理學科核心素養(yǎng)。二、作業(yè)目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解國土開發(fā)與保護的重要性：學生能夠通過作業(yè)認識到國土開發(fā)與保護對人類活動的影響，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。樹立海洋權益維護意識：學生能夠通過作業(yè)認識到海洋權益的重要性，樹立維護國家海洋權益的觀念，理解海洋開發(fā)與保護對人類生存和發(fā)展的意義。增強島嶼主權捍衛(wèi)意識：學生能夠通過作業(yè)認識到南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼的重要性，樹立維護國家領土完整的觀念。理解地理信息技術的應用價值：學生能夠通過作業(yè)認識到地理信息技術在國土開發(fā)與保護中的應用價值，樹立科技支撐發(fā)展的觀念。（二）綜合思維分析國土開發(fā)與保護的綜合因素：學生能夠運用綜合的觀點分析國土開發(fā)與保護的地理背景、影響因素及實施策略，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。探討海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的關聯(lián)：學生能夠探討海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略之間的關系，分析其對國家安全和發(fā)展的影響。綜合分析島嶼主權問題的歷史與現(xiàn)實：學生能夠綜合分析南海諸島和釣魚島及其附屬島嶼主權問題的歷史背景和現(xiàn)實意義，理解其對國家安全和發(fā)展的影響。理解地理信息技術的應用領域：學生能夠理解地理信息技術在各個領域的應用，分析其對社會發(fā)展的影響。（三）區(qū)域認知識別京津冀地區(qū)的地理特征：學生能夠識別京津冀地區(qū)的地理特征、發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，理解區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要性。分析海洋區(qū)域的地理特點：學生能夠分析不同海洋區(qū)域的地理特點、資源分布及開發(fā)保護現(xiàn)狀，理解海洋區(qū)域在國家戰(zhàn)略中的地位和作用。識別南海諸島與釣魚島的地理位置：學生能夠識別南海諸島與釣魚島的地理位置、自然環(huán)境及戰(zhàn)略意義，理解其在國家領土完整中的重要性。了解地理信息技術的應用區(qū)域：學生能夠了解地理信息技術在