統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-10《往事依依》課件(共41張課件)

10往事依依新課導(dǎo)入昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)·小雅·采薇》往事依依“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿(mǎn)著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。輕柔的樣子。簡(jiǎn)要了解作者，積累“徜徉、歷歷在目、眼花繚亂”等?？荚~語(yǔ)。默讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。（難點(diǎn)）認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱(chēng)號(hào)。作者簡(jiǎn)介本文原是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)而寫(xiě)，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。背景鏈接徜徉浩渺雕鏤搜索枯腸歷歷在目記憶猶新險(xiǎn)峻水泊狼狽逃竄嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷慨角色鴉雀無(wú)聲鐫刻與水相關(guān)，故“渺”為“氵”旁。讀讀寫(xiě)寫(xiě)miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáo與“鵲”區(qū)別開(kāi)。chánɡkǎi字詞清單yánɡjuéjuān注意讀第一聲。多音字（）率領(lǐng)（）效率率shuàilǜ“泊”作動(dòng)詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊”。（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó（）搖晃（）晃眼晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié向上或向前跳。亂跑，亂逃；改動(dòng)（文字）。繚（）眼花繚亂撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào形容竭力思索。搜索枯腸詞語(yǔ)集注親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。身歷其境十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。歷歷在目指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然而生指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。樂(lè)在其中形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。津津有味形容景色和事物多種多樣，非常壯觀(guān)。氣象萬(wàn)千出自《論語(yǔ)·述而》：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣?！苯蚪驑?lè)道晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！揞棥饵S鶴樓》請(qǐng)同學(xué)們劃分文章層次。第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。于漪老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開(kāi)。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來(lái)了怎樣的感受和影響？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以表格的形式進(jìn)行梳理概括?？稍谛〗M內(nèi)交流討論。階段主要事件感受影響小時(shí)候看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖________________________________啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》沉醉意境，美不勝收________________________________________初中__________________________________深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心____________________小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書(shū)”分別選取了看畫(huà)、讀詩(shī)、聽(tīng)課等事件進(jìn)行敘寫(xiě)，且各有側(cè)重?？芍^線(xiàn)索明晰，選材精當(dāng)。樂(lè)在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活樂(lè)趣聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌使“我”一生受用探究?jī)?nèi)容作者在第2段寫(xiě)了看圖畫(huà)，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并賞析。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫(xiě)出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫(huà)。作者運(yùn)用的四字短語(yǔ)典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過(guò)畫(huà)中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)。

這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)……猶如身歷其境，真是津津有味。作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想，使自己如臨其境。“好像就是”“不知不覺(jué)”“猶如身歷其境”等語(yǔ)句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書(shū)趣事。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些自然風(fēng)光？請(qǐng)仿照作者的用語(yǔ)，寫(xiě)一段文字。我見(jiàn)過(guò)我國(guó)最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹(shù)瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀(guān)；瀑布以下，則河流深切，峽谷險(xiǎn)峻。作者在寫(xiě)讀詩(shī)往事的時(shí)候，先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物，然后引用了眾多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第4段，思考并回答問(wèn)題。作者先多用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感，也交代了孕育《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水。后又引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語(yǔ)，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩(shī)》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)，還能感受到作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的情懷。再次朗讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)句的美好。請(qǐng)同學(xué)們互相分享一下課外積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾《題西林壁》（2）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——白居易《暮江吟》（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈罚?）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——王維《使至塞上》作者回憶了兩位國(guó)文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合資料，請(qǐng)用原文回答這兩位老師對(duì)作者的啟發(fā)。（1）詩(shī)詞背景《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。

《南歸》：《南歸》是田漢早期的一部浪漫主義話(huà)劇，作者運(yùn)用浪漫的想象，童話(huà)般地描寫(xiě)了春姑娘和流浪詩(shī)人辛先生、青年農(nóng)民李正明之間的男女感情，表現(xiàn)他們倦于現(xiàn)實(shí)人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現(xiàn)實(shí)間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時(shí)又交織著堅(jiān)決的反抗。（2）作者所處時(shí)代背景生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉(zhuǎn)求學(xué)：先是以?xún)?yōu)異成績(jī)考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校；一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個(gè)學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。作者在寫(xiě)兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專(zhuān)注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)這樣安排是否重復(fù)，有何作用。不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師所教內(nèi)容誦讀課文的特點(diǎn)學(xué)生們的感受對(duì)“我”產(chǎn)生的影響國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣不重復(fù)。雖然都是寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們和“我”的影響更不一樣。這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。請(qǐng)結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會(huì)這種感情，并探尋她成長(zhǎng)的源頭。（1）體會(huì)情感：①看山水畫(huà)：寫(xiě)神情專(zhuān)注、徜徉畫(huà)中之樂(lè)，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫(xiě)浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂(lè)，表現(xiàn)了好讀書(shū)、善品味之趣。③讀《千家詩(shī)》：寫(xiě)吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂(lè)，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活之情。④聽(tīng)國(guó)文老師上課：寫(xiě)聆聽(tīng)朗誦、深受感染之樂(lè)，表現(xiàn)了酷愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。（2）作者成長(zhǎng)的源頭：

少年時(shí)代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。文章結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著作者怎樣的情感？①“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；

②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。于漪深情追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，抒寫(xiě)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，做一個(gè)志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。往事依依情：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)理：多讀書(shū)，讀好書(shū)歷歷在目、記憶猶新結(jié)構(gòu)梳理引出回憶（總）看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌聽(tīng)講課、聆教誨回憶往事（分）金色回憶，催“我”奮進(jìn)總結(jié)往事（總）本文通過(guò)對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。主旨?xì)w納閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹(shù)立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠(chéng)意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國(guó)人民自信自強(qiáng)的品格。——習(xí)近平拓展延伸片段仿寫(xiě)作者寫(xiě)兩位國(guó)文老師上課的情景十分有感染力。你在學(xué)習(xí)中有這樣的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)你最受感染的一個(gè)課堂片段。

【寫(xiě)作策略】

①多角度：可以從正面寫(xiě)老師講課的表現(xiàn)，也可以從側(cè)面寫(xiě)你聽(tīng)課的感受或?qū)δ愕挠绊憽＂谧ゼ?xì)節(jié)：抓住老師講課的特點(diǎn)，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等角度精選詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)。

③有情感：融入真情實(shí)感，增強(qiáng)感染力。

【寫(xiě)作實(shí)踐】

我的小學(xué)語(yǔ)文老師愛(ài)穿旗袍，是一位高雅的大詩(shī)人。她時(shí)常給我們朗誦、吟唱各種詩(shī)詞，還特別愛(ài)作詩(shī)。記得五年級(jí)開(kāi)學(xué)初，她第一次跟我們見(jiàn)面，就獻(xiàn)給我們一首詩(shī)——《致同學(xué)們》：“宇穹君臨桃李園，秋色玲瓏上云天。海上明珠聚實(shí)小，五五英才展新顏?！鳖D時(shí)，教室里響起一片掌聲。這首詩(shī)內(nèi)藏有我們?nèi)焕蠋煹拿?，還有學(xué)校的名字和我們五（5）班呢！我也暗自驚嘆：語(yǔ)文老師的詩(shī)怎么作得這么精妙應(yīng)景！此后，我們每每讀到老師的作品，也會(huì)詩(shī)興大發(fā)，創(chuàng)作幾句呢！運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，寫(xiě)出語(yǔ)文老師的愛(ài)好詩(shī)歌對(duì)“我們”的影響。（一）聞一多：醉書(shū)聞一多先生，是一位學(xué)識(shí)淵博的文壇巨子，更是一位愛(ài)憎分明的民主戰(zhàn)士。青年時(shí)期，聞一多讀書(shū)成癮，一看就“醉”。在聞一多結(jié)婚那天，家里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡，親朋好友都來(lái)賀喜，可直到迎親的花轎快到家時(shí)，還依舊不見(jiàn)新郎蹤影。急得大家東尋西找，最后是在書(shū)房