淺談小學語文教師如何提高學生課外閱讀能力課題結(jié)題報告

淺談小學語文教師如何提高學生課外閱讀能力課題結(jié)題報告埭小王曹英一、問題的提出小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑?！墩Z文新課程標準》中提出學生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。所以，我提出“淺談小學語文教師如何提高學生課外閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學的讀書策略的指導方法，提高小學生的語文閱讀的能力。二、課題的界定“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動?！罢n外閱讀”是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！叭绾螏椭鷮W生提高閱讀能力”可以理解為是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養(yǎng)。三、課題研究目標1、激發(fā)小學生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。2、培養(yǎng)小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質(zhì)量。3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識信息的能力。4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學生具有良好的個性品質(zhì)。四、研究對象與步驟研究對象：黃埭中心小學分部四（2）班全體學生研究步驟：（一）準備階段（～），成立課題小組，課題組人員學習相關(guān)材料，并調(diào)查學生閱讀現(xiàn)狀，立檔，以備以后對比、分析。制定具體實施計劃。（二）實施階段（～），按照課題組研究的思路，逐步實施課題研究。在研究的過程中，收集研究資料，了解學生在課題研究中的變化，根據(jù)學生的情況制定修改下一步的目標、計劃。撰寫階段總結(jié)。（三）總結(jié)階段（～），整理材料，準備結(jié)題，課題組人員寫總結(jié)論文和心得體會。五、研究方法與過程研究方法：問卷調(diào)查法：這個問卷調(diào)查主要是了解學生在不同學段課外閱讀所面臨的問題及收獲，這樣的調(diào)查，主要是為了老師在指導閱讀的時候能夠有的放矢，讓學生真正得益于課外閱讀。而且這個調(diào)查必須是經(jīng)常的，不間斷的。文獻資料法：通過查閱文獻資料，了解、證明并把握本課題研究的對象、內(nèi)容、原則和方法。在這一研究過程中，教師要閱讀大量的教育理論著作。行動研究法：通過舉行學生座談會等形式，了解學生讀書數(shù)量、所讀書目、讀書體會、收獲等情況，掌握學生在課外閱讀中的發(fā)展情況。經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識、有目的地收集資料，即時對經(jīng)驗進行梳理，形成、提升一定的理性認識和開展課外閱讀活動的實踐經(jīng)驗。研究過程（具體做法及實踐初步體會）（一）學生閱讀現(xiàn)狀的分析研究（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結(jié)果中的“質(zhì)”。（2）培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。調(diào)查表明，學生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因優(yōu)秀是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。調(diào)查表明中年級學生通過幾年的學習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。從生理機制來說，習慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學生閱讀的不良習慣除學生自身克服不夠外也與教師在平時的教學中的重復訓練，堅持不夠有直接的因素。由此就導致了學生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。（二）提高學生課外閱讀能力的具體措施與策略1、為學生推薦合適的書籍，增加現(xiàn)有閱讀量當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。俗話說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。一個人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學百家藝，這就是讓學生在閱讀過程中需學會收集書中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識與能力。

適合小學生的讀物應(yīng)以童話、故事、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面書籍，這是因為“童話”可以發(fā)展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中一些情節(jié)可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面書籍可增強學生對社會的進步有所了解和認識；文學類書籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，如名家名作被選入語文教材中《匆匆》、《春》朱自清、《海上日出》、《小鳥的天堂》巴金、《落花生》許地山等一些文章，讀后就能著實讓人感受一種美，一種快樂。

2、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學生閱讀興趣，可從以下幾點入手：（1）情意感召法。既經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。（2）交流展示法。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所風的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性。（3）評比激勵法。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵可從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。3、教給學生有效的閱讀方法，增強閱讀實效性古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。中年級段學生已形成了良好的閱讀習慣，擁有自己專門的讀書筆記本，如“采蜜集”、讀書手冊等，在閱讀過程中，學生能夠自覺地運用圈、劃、點、注、評、摘等閱讀方法進行有目的、有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊含的情感，并形成自己的閱讀見解。閱讀時常見的讀書方法有五種，分別為精讀法、瀏覽法、速讀法、選讀法及批注閱讀法。（1）精讀法,既對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀.有的文章語言雋永,運用典范,以這些作品為憑借,指導學生精讀,要學生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,邊讀,邊思.邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。（2）瀏覽法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（3）速讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。（5）批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀，一邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦又動手。4、加強課外閱讀的指導指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要。（1）教師可以統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。二是班級可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導的讀物。這里，我們可以把學生訂閱的《時代學習報》作為統(tǒng)一的讀物（2）支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。5、推動班級閱讀活動的一些做法（1）規(guī)劃班圖書角，定期充實圖書學期開始，就開了一次主題班會——圖書角益處大，調(diào)動每個同學為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。（2）善用閱讀課我們每周有一節(jié)閱讀，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。①閱讀指導課教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養(yǎng)認真讀書的習慣。②閱讀匯報課第一步：學生準備匯報提綱。提綱包括：A閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。B書或文章的主要內(nèi)容。C主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。D疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學生面面俱到，選準其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節(jié)或一個細節(jié)來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹……對于學生提出的疑難問題，（因為學生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。第二步:學生匯報，教師調(diào)控。匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發(fā)言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績，表揚鼓勵為主，并且引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。六、研究成效（一）學生方面1、提高了學生的課外閱讀能力。通過有關(guān)實踐，學生掌握了多種有效的閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展一些有趣的閱讀活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。2、學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。（二）教師方面教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學得到優(yōu)化。經(jīng)過指導與實踐，教師走出了以往的閱讀教學誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導性朗讀太少，舊的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導新型閱讀教學，使得閱讀教學得到優(yōu)化，教師也從中受益。七、課題研究的思考與建議（一）思考：（1）研究中注重從整體上提高學生的課外閱讀能力，而忽視了對特殊學生的研究。有待于加強個案研究，建立起個案追蹤檔案。（2）閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就。我們應(yīng)該長期地搞好語文課外閱讀教育。（二）建議：（1）能夠在本校內(nèi)有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足。（2）對于課題研究能夠有更多的理論支持與政策支持。名句賞析?。。。。〔幌拗黝}不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動物植物食物山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》只愿君心似我心，定不負相思意。____李之儀《卜算子·我住長江頭》玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首/新添聲楊柳枝詞》曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》去年今日此門中，人面桃花相映紅。____崔護《題都城南莊》平生不會相思，才會相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》入我相思門，知我相思苦。____李白《三五七言/秋風詞》山無陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》人生自是有情癡，此恨不關(guān)風與月。____歐陽修《玉樓春·尊前擬把歸期說》一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》問世間，情為何物，直教生死相許？____元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》一日不見兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰/琴歌》人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢穆父》世間無限丹青手，一片傷心畫不成。____高蟾《金陵晚望》林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。____李煜《相見歡·林花謝了春紅》獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長沙》身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。____李商隱《無題·昨夜星辰昨夜風》滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長江東逝水》怕相思，已相思，輪到相思沒處辭，眉間露一絲。____俞彥《長相思·折花枝》此情可待成追憶？只是當時已惘然。____李商隱《錦瑟》思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。____白居易《長相思·汴水流》取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》若是前生未有緣，待重結(jié)、來生愿。____樂婉《卜算子·答施》雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門》少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。____辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺先得月，向陽花木易為春。____蘇麟《斷句》一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。____杜牧《過華清宮絕句三首》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云/陪侍御叔華登樓歌》疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》人面不知何處去，桃花依舊笑春風。____崔護《題都城南莊》時光只解催人老，不信多情，長恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·時光只解催人老》一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》天涯地角有窮時，只有相思無盡處。____晏殊《玉樓春·春恨》問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。____李煜《虞美人·春花秋月何時了》似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。____黃景仁《綺懷》菩提本無樹，明鏡亦非臺。____惠能《菩提偈》溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。____許渾《咸陽城東樓/咸陽城西樓晚眺/西門》春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。____孟郊《登科后》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。____馬致遠《天凈沙·秋思》空山新雨后，天氣晚來秋。____王維《山居秋暝》人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情。____納蘭性德《山花子·風絮飄殘已化萍》同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！____馬致遠《雜劇·江州司馬青衫淚》浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會梁川故人/淮上喜會梁州故人》名句賞析?。。。?！不限主題不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動物植物食物山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》只愿君心似我心，定不負相思意。____李之儀《卜算子·我住長江頭》玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首/新添聲楊柳枝詞》曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》去年今日此門中，人面桃花相映紅。____崔護《題都城南莊》平生不會相思，才會相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》入我相思門，知我相思苦。____李白《三五七言/秋風詞》山無陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》人生自是有情癡，此恨不關(guān)風與月。____歐陽修《玉樓春·尊前擬把歸期說》一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》問世間，情為何物，直教生死相許？____元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》一日不見兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰/琴歌》人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢穆父》世間無限丹青手，一片傷心畫不成。____高蟾《金陵晚望》林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。____李煜《相見歡·林花謝了春紅》獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長沙》身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。____李商隱《無題·昨夜星辰昨夜風》滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長江東逝水》怕相思，已相思，輪到相思沒處辭，眉間露一絲。____俞彥《長相思·折花枝》此情可待成追憶？只是當時已惘然。____李商隱《錦瑟》思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。____白居易《長相思·汴水流》取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》若是前生未有緣，待重結(jié)、來生愿。____樂婉《卜算子·答施》雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門》少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。____辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺先得月，向陽花木易為春。____蘇麟《斷句》一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。____杜牧《過華清宮絕句三首》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云/陪侍御叔華登樓歌》疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》人面不知何處去，桃花依舊笑春風。____崔護《題都城南莊》時光只解催人老，不信多情，長恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采