《從現在開始》教學設計

《從現在開始》教學設計

教材分析：

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息?，F代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條。本中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。本包括9個會認的字，會寫10個生字。

教學目標：

1．認識9個生字，能正確、工整、整潔地書寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文，體會文中蘊含的情趣和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

1．認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文，體會文中蘊含的情趣和道理。

教學難點：

通過有感情朗讀文，懂得尊重別人。

教學準備：

1．掛圖。

2．學生做動物頭飾。

教學時間：兩時。

第一時

教學內容：

理解文。

教學目標：

1．認識本生字，能正確、流利、有感情地朗讀文。

2．懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

認識生字，了解文內容，正確、流利地朗讀文。

教學難點：

體會文蘊含的深意。

一、激趣異入：

1．（出示畫面：大森林里，動物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動物王國的大王－獅子現在要宣布一個重要決定，你想來聽聽嗎？

2．放錄音：（第一自然段）

3．你愿來做裁判嗎？從現在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領吧！板書題。

4．我們快來宣布一下比賽開始，齊讀題。

二、感知文

1．用你喜歡的方式快來讀讀文吧！

2．成果匯報：

①誰來考考大家？（出示生字）

a．認讀

b．用好辦法解決難記的字。

②讀文，評議。

③質疑。

三、學習文：

1．自讀文，找學習伙伴談談初讀文的感受。

（隨機板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2．獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說：“不用再往下輪了”；這是因為他認為猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）。

3．自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個人準備后，四人小組交流讀

（2）上臺演示，其它同學做評判，指導朗讀。

a．“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）

議論紛紛

發(fā)散思維、想象，表演說

叫苦連天

b．“袋鼠”一組：“激動的說”

“直搖頭”：大家會想些什么？

．“小猴子”一組：大家為什么會擔心？（先出示本組表演）

4．出示句子“語音剛落，大伙兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什么問題嗎？

（1）為什么歡呼？

（2）指導表演、讀

（3）哪個小裁判來宣判結果？

（4）萬獸之王－獅子和大家的宣判結果一樣，我們一起來讀讀吧?。ǔ鍪疚淖詈笠欢危┲笇Ю首x。

．大家想不想完整地表演一下這個小故事？學生臺上表演。

6．假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎么做？

三、教師小結：懂得尊重別要。

第二時

教學內容：

學習書寫10個生字，鞏固本知識，完成后練習。

教學目標：

1．正確、端正、整潔的書寫10個生字。

2．有感情朗讀文。

教學重點：

書寫本生字。

教學過程：

一、朗讀文

二、指導書寫：

1．觀察字貼，認識生字。

2．通過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

3．讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

4．寫字指導。本要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導?！爸钡臅鴮?，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍Ｋ膫€左右結構的字，兩部分要緊湊。

．學生書寫，師及時個別指導。

三、實踐活動：

1．讀讀寫寫：

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

____極了__來_