2023-2024學年安徽省合肥市百花、八一等四校聯(lián)考高二下學期7月期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1安徽省合肥市百花、八一等四校聯(lián)考2023-2024學年高二下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中央宣傳部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代文藝評論工作的指導意見》特別指出，要發(fā)揚學術(shù)民主，尊重藝術(shù)規(guī)律，尊重審美差異，建設(shè)性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發(fā)生就在什么范圍解決，鼓勵通過學術(shù)爭鳴推動形成創(chuàng)作共識、評價共識、審美共識。這里的“建設(shè)性地開展文藝評論”，既是針對文藝評論的應有屬性而言，也是針對文藝評論的當下現(xiàn)狀而言。中央領(lǐng)導人強調(diào)，文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，是引導創(chuàng)作、多出精品、提高審美、引領(lǐng)風尚的重要力量。在這里，無論是引導創(chuàng)作、多出精品，還是提高審美、引領(lǐng)風尚，都旨在“引導性”，內(nèi)含“建設(shè)性”。因此，擔負著如此重任與使命的文藝批評，需要增強自身的戰(zhàn)斗力、說服力和影響力，需要在批評實踐中構(gòu)建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術(shù)體系和話語體系。這一切都使得“建設(shè)性”成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性。建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效。文藝批評的根本意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流。這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友。文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微，像魯迅所說的那樣：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大。”而要做到這些，也需要批評家“真懂得社會科學及文藝理論”。因此，在繼承中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)、批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語，在學習中實踐，在實踐中學習，就成為當代文藝批評家義不容辭的責任。只有如此，才能使文藝批評在為文藝創(chuàng)作鳴鑼開道和助力鼓勁的過程中，不斷提高自身，進而完善自己。如果從建設(shè)性的角度來審視當下文藝批評現(xiàn)狀，可以說，伴隨著建設(shè)性文藝批評的，總有“非建設(shè)性”文藝批評的身影不時閃現(xiàn)。這不僅不能讓人滿意，甚至令人甚為憂慮。比如，一些文藝批評，憑著狹隘的主觀臆測去判定作品，往往把復雜現(xiàn)象簡單化。還有一些文藝批評，抓住作者的某些言論和作品的某些缺失，攻其一點，不及其余，必欲把某些作者“抹黑”，甚至“妖魔化”。還有一些散布于網(wǎng)絡(luò)、貌似“文藝批評”的“網(wǎng)紅”言論，抓住某些文藝熱點與爭議現(xiàn)象，或者煽風點火，或者深文周納，以危言聳聽的話語博取關(guān)注，吸引眼球，追求“流量化”。這些批評和偽批評，不僅與文藝批評的建設(shè)性要求相去甚遠，而且對建設(shè)性文藝批評構(gòu)成顯見的阻礙與干擾，實為文藝批評中的不諧之音和消極因素。因此，《關(guān)于加強新時代文藝評論工作的指導意見》中提出“建設(shè)性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發(fā)生就在什么范圍解決”，就是針對這種與文藝批評相關(guān)的“越界”亂象特別提出來的重要規(guī)范和基本要求。創(chuàng)作的問題，文藝的問題，要通過文藝批評和文藝爭鳴的方式，依循“百花齊放、百家爭鳴”方針，以文藝的方式解決，在文藝的范圍解決。這是一個應有的規(guī)范，也是一個基本的底線。只有這樣，才能做到實事求是、明辨是非，進而努力形成“創(chuàng)作共識、評論共識、審美共識”。（摘編自白燁《新時代需要建設(shè)性的文藝批評》）材料二：做好當下文藝批評工作，需要處理好問題導向與學科建設(shè)的關(guān)系，提升新時代文藝批評的學科意識、學術(shù)意識、專業(yè)意識，重視新時代文藝批評的學科建設(shè)和學術(shù)發(fā)展，謹防單純依賴文藝批評問題導向的片面傾向。不管是傳統(tǒng)的訓詁式批評，還是新興的新媒介批評，文藝批評的問題意識都需要專業(yè)眼光的磨礪和知識積淀的滋養(yǎng)。文藝批評對現(xiàn)場問題的介入必須是主動的、準確的、深度的、專業(yè)的，以解決真實問題為根本目的，不能只是疲于跟隨問題，被動地、表層地、碎片化地回應問題，甚至被虛假問題迷惑與欺騙，淪為在場的旁觀者、附庸者，甚至成為擱置真實問題的敷衍者、逃避者。文藝批評有其自身的規(guī)定性，不能淪為權(quán)宜之計甚至一次性的策略工具，它應當上升為一種具有普遍闡釋力、持久解決力的有效方法，成為一種真正的經(jīng)典專業(yè)批評。在當今人人可以成為“批評家”“評論家”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，在資本市場制造虛假問題、抽空問題實質(zhì)的“流量至上”的自媒體時代，過分強調(diào)問題導向，忽視學科建設(shè)，更容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維，局限于微觀、個別、潮流的狹隘層面，被各種利益欺騙和裹挾，迷失在現(xiàn)實的誘惑、驅(qū)使和干擾中，急功近利乃至低俗粗鄙。放棄專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，喪失學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力，逃避思想升華和精神擔當，無法提供具有原創(chuàng)性、深刻性、學術(shù)性、專業(yè)性的權(quán)威成果和經(jīng)典之作，難以發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用和影響效應，不能真正滿足時代的根本需求。更可怕的是，在數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的大數(shù)據(jù)算法時代，“問題”常常不是真問題，而是人工智能算法制造的流量陷阱和話題溫床，是精準預測、營銷、控評的結(jié)果，忽視學科發(fā)展、學術(shù)創(chuàng)新、學理支撐的文藝批評將對此缺乏主動甄別能力，難以辨識“問題”真?zhèn)?，被迫接受人工智能算法的精準推送和綿密規(guī)訓。由此可知，在大數(shù)據(jù)時代，馬克思的“真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題”顯得更加振聾發(fā)聵且愈發(fā)重要和緊迫。這迫切要求文藝批評在學科基礎(chǔ)建設(shè)的前提下對相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。（摘編自張政文、陳龍《當下文藝批評的三重任務》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，既具有“引導性”，又具有“建設(shè)性”，而內(nèi)含“建設(shè)性”的“引導性”正是我國當代文藝批評最為基本的要務。B.構(gòu)建中國特色的文藝評論話語是當代文藝批評家的責任，這需要他們繼承中國古代文藝批評理論的優(yōu)秀遺產(chǎn)，進而形成完全不同于西方的文藝理論。C.當下文藝批評需要處理好問題導向與學科建設(shè)的關(guān)系，如果過分強調(diào)問題導向，而忽視學科建設(shè)，就容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維。D.文藝批評家只要擁有豐富知識積淀和獨到的專業(yè)眼光，并能夠?qū)ΜF(xiàn)場問題進行主動、準確、深度的介入，就一定能及時地解決那些真實的現(xiàn)場問題。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.文藝批評要具有建設(shè)性，就需要增強自身戰(zhàn)斗力、說服力和影響力，努力構(gòu)建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術(shù)體系和話語體系。B.文藝批評的根本意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流，這必然要求批評者要與人為善，批評要切中肯綮。C.針對新時代我國文藝評論中出現(xiàn)的故意“抹黑”某些作者、偽批評等亂象，建設(shè)性地開展文藝批評可起到實事求是、明辨是非、激濁揚清的作用。D.“真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題”，因此我們可以說，在大數(shù)據(jù)算法時代，“問題”并不是真問題，而是人工智能算法制造出來的問題。3.根據(jù)材料一內(nèi)容，下列選項中不宜作為建設(shè)性文藝批評原則的一項是（）A.尊重規(guī)律，發(fā)揚學術(shù)民主。 B.研精闡微，就事論理。C.深文周納，博取讀者關(guān)注。 D.實事求是，明辨是非。4.魯迅說：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大?！闭埥Y(jié)合材料一具體內(nèi)容闡述這句話的意思。5.在當今人人可以成為“批評家”“評論家”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，文藝批評需要注意哪些問題？請綜合兩則材料簡要說明?！即鸢浮?.C2.D3.C4.①“取其有意義之點，指示出來”是指首先要真懂得社會科學和文藝理論，并且能切中肯綮、研精闡微地指出來。②“使那意義格外分明，擴大”是指在相互砥礪、彼此互動中促進創(chuàng)作，發(fā)揮文藝批評應有的能力與功效。5.①要注重開展建設(shè)性的文藝品評。態(tài)度上要與人為善，以文會友；專業(yè)內(nèi)容上要切中肯綮、研精闡微。②要抵制阻礙與干擾建設(shè)性文藝批評的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批評和偽批評。③要重視學科建設(shè)，堅持專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，保有學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力等。④要對數(shù)字時代的相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。A.“既具有‘引導性’，又具有‘建設(shè)性’，而內(nèi)含‘建設(shè)性’的‘引導性’正是我國當代文藝批評最為基本的要務”理解錯誤，根據(jù)材料一第二段“在這里，無論是引導創(chuàng)作、多出精品，還是提高審美、引領(lǐng)風尚，都旨在‘引導性’，內(nèi)含‘建設(shè)性’……這一切都使得‘建設(shè)性’成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性”可知，文藝批評旨在“引導性”，內(nèi)含“建設(shè)性”，“建設(shè)性”成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性。B.“進而形成完全不同于西方的文藝理論”理解錯誤，根據(jù)材料一第三段“在繼承中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)、批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語”可知，要批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論，，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語，而不是形成完全不同于西方的文藝理論。D.“只要……就……”說法過于絕對，根據(jù)材料二第二段“文藝批評的問題意識都需要專業(yè)眼光的磨礪和知識積淀的滋養(yǎng)。文藝批評對現(xiàn)場問題的介入必須是主動的、準確的、深度的、專業(yè)的，以解決真實問題為根本目的”可知，選項曲解文意。故選C?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。D.“‘真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題’，因此……”因果關(guān)系錯誤，材料二最后一段引用馬克思的話意思是馬克思的話在大數(shù)據(jù)算法時代得到了進一步的印證，但馬克思的話不能與此形成因果關(guān)系。故選D。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“深文周納”指苛刻地或歪曲地引用法律條文，把無罪的人定成有罪；也指不根據(jù)事實，牽強附會地給人硬加罪名。這句話強調(diào)主觀，容易偏離客觀性，明顯不宜作為建設(shè)性文藝批評原則。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解重要句子含意的能力。這句話出自材料一第三自然段，答題信息也主要集中在第三自然段，注意提取關(guān)鍵信息。由材料一第三段“文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微”“而要做到這些，也需要批評家‘真懂得社會科學及文藝理論’”可知，“取其有意義之點，指示出來”是指首先要真懂得社會科學和文藝理論，并且能切中肯綮、研精闡微地指出來；由材料一第三段“建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效”“這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友”可知，“使那意義格外分明，擴大”是指在相互砥礪、彼此互動中促進創(chuàng)作，發(fā)揮文藝批評應有的能力與功效?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。根據(jù)材料一“建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效”“這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友。文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微”可知，要注重開展建設(shè)性的文藝品評。態(tài)度上要與人為善，以文會友；專業(yè)內(nèi)容上要切中肯綮、研精闡微。根據(jù)材料一“還有一些散布于網(wǎng)絡(luò)、……以危言聳聽的話語博取關(guān)注，吸引眼球，追求‘流量化’。這些批評和偽批評……而且對建設(shè)性文藝批評構(gòu)成顯見的阻礙與干擾，實為文藝批評中的不諧之音和消極因素”可知，要抵制阻礙與干擾建設(shè)性文藝批評的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批評和偽批評。根據(jù)材料二“過分強調(diào)問題導向，忽視學科建設(shè)，更容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維”“放棄專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，喪失學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力，逃避思想升華和精神擔當，無法提供具有原創(chuàng)性、深刻性、學術(shù)性、專業(yè)性的權(quán)威成果和經(jīng)典之作”可知，要重視學科建設(shè)，堅持專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，保有學術(shù)定理、學術(shù)功力等。根據(jù)材料二“在大數(shù)據(jù)時代，馬克思的‘真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題’顯得更加振聾發(fā)聵且愈發(fā)重要和緊迫。這迫切要求文藝批評在學科基礎(chǔ)建設(shè)的前提下對相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考”可知，要對數(shù)字時代的相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。辰河小船上的水手沈從文1我獨自坐到這只小船上，已過了十天。起先我盡記著朋友“行船莫算，打架莫看”的格言，從不發(fā)言過問。2我的衣袋中，雖還收藏了一張?zhí)以纯h管理小劃子的船總親手所寫“十日包到”的保單，但天氣既那么壞，還好意思把這張保單拿出來向掌舵水手說話嗎？3我口中雖不說什么，心里卻計算到所剩余的日子，真有點兒著急。4三個水手中的一人，似乎已看準了我的弱點，那水手向我說道：“先生，你著急，是不是？不必為天氣發(fā)愁。如今落的是雪子，不是刀子。我們弄船人，命里派定了劃船，天上縱落刀子也得做事！”5我的座位正對著船尾，掌舵水手這時正分張兩腿，兩手握定舵把，一個人字形的姿勢對我站定。想起昨天這只小船掯入石罅里，盡三人手足之力還無可奈何時，這人一面對天氣咒罵各種野話，一面卸下了褲子向水中跳去的情形，我不由得微喟了一下。我說：“天氣真壞！”6他見我眉毛聚著，便笑了。“不礙事，只看你先生是不是要我們趕路，想趕快一些，我同伙計們有的是辦法！”7我?guī)Я它c埋怨神氣說：“不趕路，誰愿意在這個日子里來在河上受活罪？告我看是什么辦法！”8“天氣冷，我們手腳也硬了。你請我們晚上喝點酒，活活血脈，這船就可以在水面上飛！”9我覺得這個提議很正當，便不追問先劃船后喝酒，如何活動血脈的理由，即刻就答應了。我說：“好得很，讓我們的船飛去吧，歡喜吃什么買什么?！?0于是這小船在三個劃船人手上，當真儼然一直向辰河上游飛去。經(jīng)過釣船時就喊買魚，一攏碼頭時就用長柄大葫蘆滿滿的裝上一葫蘆燒酒。沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑！11船停時，真靜。一切聲音皆為大雪以前的寒氣凝結(jié)了。三個水手把晚飯吃過后，圍在后艙鋼灶邊烤火烘衣。我再也不能孤獨的在艙中坐下了，就爬到那個鋼灶邊去，同他們坐在一處去烤火。12我詢問那個年紀較大的水手：“掌舵的，我十五塊錢包你這只船，一次你可以撈多少！”13“我可以撈多少，先生！我不是這只船的主人，我是個每年二百四十吊錢雇定的舵手，算起來一個月我有兩塊三角錢，你看看這一次我撈多少！”14我說：“那么，大伙計，你攔頭有多少！全船皆得你，難道也是二百四十吊一年嗎？”15“我弄船上行，兩塊六角錢一次，下行吃白飯！”16“那么，小伙計，你呢？我看你手腳還生疏得很！你昨天差點兒淹壞了，得多吃多喝，把骨頭長結(jié)實一點點！”17小子聽我批評到他的能力就只干笑。掌舵的代他說話：“先生要你多吃多喝，你不聽到嗎？這小子看他雖長得同一塊發(fā)糕一樣，其實就只能吃能喝，撇篙子拉纖全不在行！”18“掌舵的，你在這條河里劃了幾年船？”19“我今年五十三，十六歲就到了船上?！?0“攔頭的大伙計，你呢？你劃了幾年船？”21“我照老法子算今年三十一歲，在船上五年，在軍隊里也五年。我是個逃兵，七月里才從貴州開小差回來的！”22這水手結(jié)實硬朗處，倒真配作一個兵。昨天小船上灘，小水手換篙較慢，被篙子彈入急流里去時，他卻一手支持篙子，還能一手把那個小水手撈住，援助上船。上了船后那小子又驚又氣，全身濕淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑罵著種種野話，一面卻趕快脫了棉衣單褲給小水手替換。在這小船上他一個人脾氣似乎特別大，但可愛處也就似乎特別多。23想起小水手掉到水中被援起以后的樣子，以及那個年紀大一點的脫下了褲子給他掉換，光著個下身在空氣里弄船的神氣，我心中充滿了不可言說的感情。我向小水手帶笑說：“小伙計，你呢？”24那個攔頭的水手就笑著說：“他嗎？只會吃只會哭，做錯了事罵兩句，還會說點蠢話：‘你欺侮我，我用刀子同你拼命！’，老子還不見過刀子，怕你！”25小水手說：“老子哭你也管不著！”26攔頭的水手說：“不管你你還會有命！落了水爬起來，有什么可哭？我不脫下衣來，先生不把你毯子，不冷死你！十五六歲了的人，不害羞！”27正說著，鄰船上有水手很快樂的用女人窄嗓子唱起曲子，晃著一個火把，上了岸。28我說：“大伙計，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我這里有的是零錢。要幾角錢？你太累了，我請客！”29他嫵媚的咕咕笑著。我知道那是什么意思，就取了值四吊錢的五角鈔票遞給他。于是推開了篷，這個人就被兩個水手推上了岸，30可是他卻出我意料以外，上岸不久又下了河，回到小船上來了。小船上掌舵水手正點了個小油燈，薄薄燈光照著那水手的快樂臉孔。小水手向他說了一句野話，那小子只把頭搖著且微笑著，他趕忙解下了他那根腰帶，原來他棉襖里藏了一大堆橘子，腰帶一解，橘子便在艙板上各處滾去。問他為什么得了那么多橘子，方知道他雖上了岸，卻并不胡鬧，只到河街上打了個轉(zhuǎn)，在一個小鋪子里坐了一會，見有橘子賣，知道我歡喜吃橘子，就把錢全買了橘子帶回來了。31我見著他那很有意思的微笑，我便也笑將起來，不說什么了。32天氣如所希望的終于放晴了，我同這幾個水手在這只小船上已經(jīng)過了十二個日子。（有刪改）6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭說過了十天與末尾說過了十二個日子，都是說時間，但表達的心情不同。B.只因有求水手們早趕路，所以我不質(zhì)疑水手“先劃船后喝酒活動血脈”的合理性。C.這一段船上經(jīng)歷看似偶然，三位水手的三種資歷、性情其實構(gòu)成了水手們的一生。D.惡劣的環(huán)境、微薄的報酬并未消磨水手的活力，簡單粗糲的生活中有生命的強韌。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章用多個“笑”，表現(xiàn)了攔頭大伙計性格的多個側(cè)面，使這個人物形象格外鮮明生動。B.文章多次寫到“野話”，既營造了真實感，也委婉批評了湘西社會粗鄙的風俗。C.文中有一段對青山、河水、水聲的描寫，既襯托了我的內(nèi)心，又調(diào)節(jié)了敘事的節(jié)奏。D.作者尊重不同人物的說話習慣，俗趣與雅興相糅合，創(chuàng)造了一種獨特的語言風格。8.作者曾說：“對于農(nóng)人與士兵，懷了不可言說的溫愛，這點感情在我的一切作品中，隨處都可以看出?！北疚闹腥伺c人之間的溫愛也隨處可見，請分析主要寫了哪幾個方面的溫愛。9.本文是沈從文《湘行散記》中的頗有代表性的一篇，如果讓你介紹作者這一系列作品的特色，你會突出哪幾個方面？〖答案〗6.B7.B8.（1）水手之間的溫愛。如小水手掉到水中，年長的水手趕緊救援，上船后又趕緊脫了棉衣單褲給他穿。（2）水手對我的溫愛。如水手知道我歡喜橘子，就把我送給他的錢全買了橘子趕緊回船來。（3）我對水手的溫愛。如我體諒水手，知道天氣不好，不因為趕行程不因為有約定而為難水手，還給水手零錢，讓他們買喜歡的東西。9.（1）突出內(nèi)容上的特點，獨有的湘西景觀、風俗、人情，富有地域性和時代性特色。（2）突出作者的創(chuàng)作意圖和情感，對鄉(xiāng)風民俗的認同和贊賞，對小人物的理解、同情和贊美，也表達了作者對現(xiàn)實的思考和重造民族生命的理想和愿望。（3）突出語言和表現(xiàn)特色，語言質(zhì)地澄明簡潔，詩意靈動，典雅和土俗并存，真實地展露了他們?yōu)槿说暮唵魏驼婕?，直逼生命的本相。〖解析〗?題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“只因有求水手們早趕路”以偏概全，不質(zhì)疑并非只因為有求于水手早點趕路，還有“理解”和“溫愛”。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“也委婉批評了湘西社會粗鄙的風俗”分析錯誤。寫野話，除了營造了作品的真實感外，也表現(xiàn)湘西社會的質(zhì)樸和交流的自在、隨意，是欣賞的態(tài)度，而不是批評其粗鄙。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從文中“昨天小船上灘，小水手換篙較慢，被篙子彈入急流里去時，他卻一手支持篙子，還能一手把那個小水手撈住，援助上船。上了船后那小子又驚又氣，全身濕淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑罵著種種野話，一面卻趕快脫了棉衣單褲給小水手替換”可以看出，伙伴落水全力救助，而且脫下自己的衣褲給同伴穿，體現(xiàn)出水手之間的溫愛。從文中“小水手向他說了一句野話，那小子只把頭搖著且微笑著，他趕忙解下了他那根腰帶，原來他棉襖里藏了一大堆橘子，腰帶一解，橘子便在艙板上各處滾去。問他為什么得了那么多橘子，方知道他雖上了岸，卻并不胡鬧，只到河街上打了個轉(zhuǎn)，在一個小鋪子里坐了一會，見有橘子賣，知道我歡喜吃橘子，就把錢全買了橘子帶回來了”可以看出，水手是喜歡上岸玩耍的，但知道我歡喜橘子，就把我送給他的錢全買了橘子趕緊回船來，這體現(xiàn)了他的樸實，也體現(xiàn)了水手對我的溫愛。從文中“雖還收藏了一張?zhí)以纯h管理小劃子的船總親手所寫‘十日包到’的保單，但天氣既那么壞，還好意思把這張保單拿出來向掌舵水手說話嗎”“我說：‘大伙計，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我這里有的是零錢。要幾角錢？你太累了，我請客！’”“我知道那是什么意思，就取了值四吊錢的五角鈔票遞給他”等內(nèi)容可知，我不危難水手，關(guān)心他們的生活，還給水手零錢，讓他們買喜歡的東西，體現(xiàn)出我對水手的溫愛?！?題詳析】本題考查學生對文章藝術(shù)特色的分析能力。從本文中“于是這小船在三個劃船人手上，當真儼然一直向辰河上游飛去。經(jīng)過釣船時就喊買魚，一攏碼頭時就用長柄大葫蘆滿滿的裝上一葫蘆燒酒。沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑”的景物描寫，以及作者對水手的描寫，與水手的對話等，都鮮明的突出了沈從文小說在內(nèi)容上的特點，獨有的湘西景觀、風俗、人情，富有地域性和時代性特色。文中作者通過與水手們的對話，了解他們的生活狀況，而通過自己的親身經(jīng)歷，感受到水手們之間的友愛善良，以及他們的純樸。同時，通過對他們之間的對話，體現(xiàn)出鄉(xiāng)風民俗淳樸真摯。這一切都體現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)風民俗的認同和贊賞，對小人物的理解、同情和贊美，也表達了作者對現(xiàn)實的思考和重造民族生命的理想和愿望。所以，通過對水手生活的描寫，突出作者的創(chuàng)作意圖和情感。最后，作者的語言質(zhì)樸卻富有魅力，詩意靈動，典雅和土俗并存。如“沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑”表現(xiàn)出文章語言典雅的一面，而“我可以撈多少，先生！我不是這只船的主人，我是個每年二百四十吊錢雇定的舵手，算起來一個月我有兩塊三角錢，你看看這一次我撈多少！”“我弄船上行，兩塊六角錢一次，下行吃白飯！”，則是體現(xiàn)出文章語言土俗的一面。通過具有特色的語言，真實地展露了水手們?yōu)槿说暮唵魏驼婕?，直逼生命的本相。所以，文章具有突出語言和表現(xiàn)特色。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成下面小題。齊宣王見顏斶曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不悅。左右曰：“王，人君也。斶，人臣也。王曰‘闊前’，亦曰‘王前’，可乎？”斶對曰：“夫斶前為慕勢，王前為趨士。與使斶為慕勢，不如使王為趨士?！蓖醴奕蛔魃唬骸巴跽哔F乎？士貴乎？”對曰：“士貴耳，王者不貴。”王曰：“有說乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齊，令曰：‘有敢去柳下季壟五十步而樵采者，死不赦?！钤唬骸心艿谬R王頭者，封萬戶侯，賜金千鎰。’由是觀之，生王之頭，曾不若死士之壟也?！蓖跄徊粣?。左右皆曰：“大王據(jù)千乘之地，天下仁義之士，皆來役處。今夫士之高者，乃稱匹夫，徒步而處農(nóng)畝；下則鄙野、監(jiān)門、閭里，士之賤也，亦甚矣！”斶對曰：“不然。君王無羞亟問，不愧下學。是故成其道德而揚功名于后世者，堯、舜、禹、湯、周文王是也。夫上見其原下通其流至圣人明學何不吉之有哉！《老子》曰：‘雖貴，必以賤為本；雖高，必以下為基。’是以侯王稱孤、寡、不谷，是其賤之本與？而侯王以自謂，豈非下人而尊貴士與？”宣王曰：“嗟乎！君子焉可侮哉，寡人自取病耳！及今聞君子之言，乃今聞細人之行，愿請受為弟子。且顏先生與寡人游，食必太牢，出必乘車，妻子衣服麗都。”顏隱辭去曰：“夫玉生于山，制則破焉，非弗寶貴矣，然夫璞不完。士生于鄙野，推選則祿焉，非不得尊遂也，然而形神不全。斶愿得歸，晚食以當肉，安步以當車，無罪以當貴，清靜貞正以自虞。制言者王也，盡忠直言者斶也。言要道已備矣，愿得賜歸。”則再拜而辭去也。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策四》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。夫A上見B其原C下通D其流E至圣人F明學G何不H吉之有哉！11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.說，意為說法，與《石鐘山記》中“是說也，人常疑之”的“說”意思相同。B.去，意為離開，與《項脊軒志》中“小鳥時來啄食，人至不去”“去”意思相同。C.稱，意為自稱，與《屈原列傳》中“其志潔，故其稱物芳”的“稱”意思不同。D.妻子，在文中指的是妻子兒女，而今義指男子的配偶，古今所指不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.顏斶論辯才高，面對左右近臣狗仗人勢的責問，顏斶舌戰(zhàn)左右近臣；盡管齊王“忿然作色”，顏觸仍針鋒相對與之爭論“王貴”與“士貴”的問題。B.顏斶用辯證思維闡述了貴賤、上下、君民之間相互依存的關(guān)系，君王必須以地位卑下的百姓為根本，百姓是君王之所以存在、顯貴的根本依據(jù)。C.齊王最終被顏觸折服，就想以豐厚爵祿籠絡(luò)顏斶，卻被顏觸謝絕，因為他認為自己已盡到盡忠直言的責任，不想失去身體和精神的獨立完整。D.在論述璞石與美玉、顯貴與歸隱的關(guān)系時，顏觸流露出對人的價值和生命的本真意義的追求，反映出他“視富貴如浮云”的剛直不阿的人格。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）與使斶為慕勢，不如使王為趨士。（2）君子焉可侮哉，寡人自取病耳！14.文章開頭以“斶前”“王前”兩句簡短對話，把激烈的矛盾沖突展示于讀者眼前。“斶前”“王前”兩句分別反映了齊宣王和顏簡怎樣的性格特點？〖答案〗10.CEG11.B12.B13.（1）與其讓我趨炎附勢，不如讓大王禮賢下士。（2）君子怎么能侮慢呢，我是自找不痛快呀！14.“斶前”是齊宣王的直言下令，這種命令語氣可見齊宣王的位尊使下的驕橫。顏斶以一介布衣的身份,針鋒相對命令“王前”的話語，則令人震驚，可見顏斶的不慕權(quán)勢、不阿諛奉承的氣節(jié)?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：若能向上看清事物的本源，向下通曉事物的流變，至圣者懂得該學些什么，哪里還會有什么不吉祥的事情呢？“夫”為發(fā)語詞，其后不能斷開，“上見其原”與“下通其流”結(jié)構(gòu)一致，單獨成句，二者中間C處和后面E處斷開；“至圣人明學”為主謂結(jié)構(gòu)，“何”為疑問詞，常居于句首，故G處斷開。故選CEG?！?1題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法、古今異義詞的能力。A.正確。句意：有這種說法嗎？/這個說法，人們常常懷疑它。B錯誤?！坝懈胰チ录緣盼迨蕉圆烧摺敝械摹叭ァ币馑际恰熬嚯x”。句意：有人敢在距離柳下季墓地五十步內(nèi)砍柴的。/小鳥不時飛下來啄食，人到了也不離開。C.正確?！肮势浞Q物芳”中的“稱”意思是“稱許”。句意：因此諸侯君主自稱為孤、寡、不谷。/由于志趣高潔，所以作品中稱述的事物也是芬芳的。D.正確。句意：妻子兒女都穿著華麗的服裝。故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“君王必須以地位卑下的百姓為根本，百姓是君王之所以存在、顯貴的根本依據(jù)”錯，顏斶主要論述的是君與臣、王與士的關(guān)系，而非君與民。故選B。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“與”，與其；“慕勢”，趨炎附勢；“趨士”，禮賢下士。（2）“焉”，怎么；“侮”，侮慢；“自取病”，自找不痛快?！?4題詳析】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。由原文“齊宣王見顏斶曰：‘斶前！’……宣王不悅……王忿然作色曰”可知，“斶前”是齊宣王的直言下令，這種命令語氣可見齊宣王的位尊使下的驕橫。由原文“斶亦曰：‘王前！’……斶對曰：‘夫斶前為慕勢，王前為趨士。與使斶為慕勢，不如使王為趨士’”可知，顏斶以一介布衣的身份，針鋒相對命令“王前”的話語，則令人震驚，可見顏斶的不慕權(quán)勢、不阿諛奉承的氣節(jié)。參考譯文：齊宣王召見顏斶，說：“顏斶上前來！”顏斶也說：“大王上前來！”宣王很不高興。左右近臣說：“大王是人君，顏斶是人臣。大王說‘顏斶上前來’，你也說‘大王上前來’，這樣可以嗎？”顏斶回答說：“我上前是趨炎附勢，大王上前是禮賢下士。與其讓我趨炎附勢，不如讓大王禮賢下士?！毙跎鷼獾刈兞四樕f：“王尊貴，還是士尊貴？”顏斶回答說：“士尊貴，王不尊貴?！毙跽f：“有這種說法嗎？”顏斶說：“有。從前秦國進攻齊國，下令說：‘有人敢在距離柳下季墓地五十步內(nèi)砍柴的，判以死罪，不予赦免?！窒铝钫f：‘有人能砍下齊王的頭的，封邑萬戶，賜金二萬兩?！纱丝磥恚钔醯念^，竟不如死士的墓。”宣王聽了，一聲不吭，很不高興。左右近臣說：“大王擁有千乘國家的土地，天下的士人、仁義者都來到齊國，甘心為大王服務?，F(xiàn)在士人中那些高尚的人，也就被稱作匹夫，只能徒步行走居住在鄉(xiāng)間而已；那些更低下的，也不過是些邊遠地方里巷的看門人而已，士人的卑賤呀，也真是夠可以了?！鳖仈呋卮鹫f：“不對。君主不以多次向別人請教為羞恥，不以向地位低微的人學習為愧疚。因此能夠成就他的道德并在后世傳揚功名，堯、舜、禹、湯、周文王都是這樣的人。若能向上看清事物的本源，向下通曉事物的流變，至圣者懂得該學些什么，哪里還會有什么不吉祥的事情呢？老子說：‘即使貴，也一定以賤為根本；即使高，也一定以低為基礎(chǔ)?！虼酥T侯君主自稱為孤、寡、不谷，這大概是因為他們懂得賤是貴的根本的道理吧？諸侯君王用這些稱呼自稱，難道不是謙居于別人之下，把士人看得很尊貴的做法嗎？”宣王說：“唉！君子怎么能侮慢呢，我是自找不痛快呀！到現(xiàn)在(我才)聽到了君子的高論，才明白了不懂得尊重士人乃是小人的行為，希望您收下我做學生。而且希望先生能與我交往，吃飯將以上等食物招待您，外出備有高級車馬供您使用，妻子兒女都穿著華麗的服裝?！鳖仈咿o謝要離開，說：“玉生在山中，一經(jīng)雕琢就破壞本色了，不是經(jīng)過雕琢就不寶貴了，而是那璞玉不再保持完整的原貌了。士人生在偏僻鄉(xiāng)野，經(jīng)過推舉選拔就享有祿位了，不是享有祿位就不尊貴顯達了，而是他的身體和精神不再完整獨立。我希望回到我的鄉(xiāng)里，晚點吃飯權(quán)當吃肉，悠閑散步權(quán)當乘車，不犯王法權(quán)當富貴，清靜純正，自得其樂。發(fā)號施令的是大王，竭盡忠心直言進諫的是顏斶。我闡述主要的意見已經(jīng)很詳盡了，希望您能允許我回去?！庇谑穷仈甙萘藘纱无o謝離去。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。會稽郡樓雪霽張繼①江城昨夜雪如花，郢客登樓望霽華。夏禹壇前仍聚玉，西施浦上更飄紗。簾櫳向晚寒風度，睥睨②初晴落景斜。數(shù)處微明銷不盡，湖山清映越人家?！紓渥ⅰ舰購埨^，字懿孫，湖北襄陽（古屬楚地）人。②睥睨：城墻上的短墻。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句從落雪寫起：昨夜，坐落在江畔的會稽城下了一場雪，潔白的雪花如同飛花一般，美麗輕盈。B.次句照應詩題，寫大雪紛飛中詩人登上城樓遠眺，引出頷聯(lián)的景物描寫，“郢客”點明詩人身份。C.頸聯(lián)寫傍晚時分寒涼的風穿過了郡樓的門窗，但詩人仍舊沒有離去，望見夕陽斜掛在城墻上方。D.尾聯(lián)寫暮色漸濃，詩人望見遠處有星星點點的微光隱約閃爍，暮色中的湖山別有一番清秀韻味。16.本詩頷聯(lián)為人稱道，請賞析其精妙之處?！即鸢浮?5.B16.①比喻：將積雪比作“玉”“紗”，生動形象地描繪出積雪的顏色和雪景的朦朧之美。②用典：“夏禹壇”“西施浦”運用典故，既點明欣賞雪景的地點，又使詩歌含蓄典雅。③借景抒情：夏禹壇前仍堆著白玉一般的積雪，西施浦好像仍飄著一層輕紗，既表達了詩人對江城雪景的贊賞，又表達了對古人的懷念之情及含蓄深沉的人生況味。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“大雪紛飛中詩人登上城樓遠眺”錯，“霽”指雨后或雪后天色放晴。故選B。【16題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。頷聯(lián)意思是，大禹的神壇前仍堆著白玉一般的積雪，西施浦上方好像飄著一層輕紗。①比喻：頷聯(lián)巧妙運用比喻，將積雪比作“玉”“紗”，生動地描繪了會稽的雪后景色，突出雪景的潔白和朦朧，表達了作者對會稽郡的熱愛和贊美。②用典：當年，大禹東行至會稽而崩，葬在會稽。如今，大禹的神壇前的積雪似白玉一般，仿佛是自然為他獻上的貢品，遠遠望去，便生出一種厚重的歷史感。當年，西施曾在會稽生活過，以西施命名的小溪上飄著一層輕紗似的雪霧，讓人不禁追憶西施當年的美麗。詩人把歷史與現(xiàn)實交織在一起，用典抒情，既點明欣賞雪景的地點，又使詩歌含蓄典雅。③借景抒情：遠眺處，夏禹陵墓之前，分明積雪聚玉，潔美無比，這位治水有功，后東巡狩至會稽而卒的古賢得到了人民的愛戴與尊敬。西施浣紗的水濱似有素絹白紗在眼前晃動，可惜受命于國難之時的絕代佳人香銷玉殞之后，還遭世人非議責難。詩人緣情寫景，借景抒情，感情極為復雜難狀，集贊嘆、仰慕、惋惜于一體。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在三星堆遺址考古發(fā)掘中出土的方尊是古蜀國王一級的人享用的器物。李白《蜀道難》中用“_______，_________”寫出了古蜀國的建立年代久遠。（2）柳宗元《種樹郭橐駝傳》中，寫其他種樹人不是撒手不管，而是關(guān)心太過，什么都放不下，早上去看了，晚上還要再去撫摸，更有甚者，“______，______”，這樣一來，便抑制甚至扼殺了樹木的生機。（3）鮑照《擬行路難（其四）》中，表現(xiàn)詩人極度矛盾和忍辱負重的兩句是“______？______”?！即鸢浮剑?）蠶叢及魚鳧開國何茫然（2）爪其膚以驗其生枯搖其本以觀其疏密（3）心非木石豈無感吞聲躑躅不敢言三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在一些醫(yī)美整形機構(gòu)的描述中，不同部位的整形“明碼標價”，“成功案例”在手術(shù)前后的鮮明對比似乎也暗示著，顧客只要支付相應價格，（甲），開啟嶄新人生；相比之下，手術(shù)前后伴隨的痛苦與風險卻往往被_A_，甚至置后再提。醫(yī)美機構(gòu)的這類宣傳側(cè)重于將價格與效果掛鉤，如同“回音壁”般強化著有整形意向群體的客觀需求，某種程度上催生、助長了社會中的“容貌焦慮”，這種焦慮與壓力的“魔咒”還愈發(fā)盤踞于年輕群體。某些醫(yī)美機構(gòu)恰恰利用部分年輕消費者的專業(yè)認知不足與跟風沖動心理，借機達到牟取暴利的目的。每個人都有追尋外在美的權(quán)利，但需要認識到，醫(yī)美項目（乙），卻也給身體帶來傷害和漫長甚至痛苦的恢復期；不惜“_B_”或許能購得一次外形改變，卻不能應允任何憑靠外貌的“開掛”人生。抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)需要在追責那些無良機構(gòu)對容貌焦慮的過度渲染、手術(shù)臺上的違規(guī)操作之外更要注重時常促進大眾斟酌反思社會對個體外形的評判標準。人們不能將醫(yī)美整形視為解除時代及個人焦慮的捷徑與唯一辦法，用單向度的、錯誤的價值觀為外在容貌過度“上升價值”。這個意義上講，“價值觀整形”在時代審美更新迭代速度極快的今天顯得更為重要。其實，比起在所謂的“潮流審美”的裹挾中頭腦發(fā)熱、“傷害”身體發(fā)膚，不妨先嘗試多花些心思雕琢自身的內(nèi)在氣質(zhì)。①正所謂“相由心生”，②精神氣質(zhì)與“價值觀整形”其實更能給人的面貌帶來由外而內(nèi)、煥然一新的改變，③同時也更有助于一個人聆聽內(nèi)心聲音，④做出冷靜且理智的選擇，⑤從根源上外界焦慮與壓力催生的“魔咒”。18.文中畫橫線的句子兩處使用比喻修辭。請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成與表達效果。19.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意?！即鸢浮?8.第一處比喻：①構(gòu)成：將“醫(yī)美機構(gòu)的這類宣傳”比喻成“回音壁”。②表達效果：渲染了商家將價格與效果掛鉤的宣傳行為，生動貼切。第二處比喻：①構(gòu)成：將“焦慮與壓力”比作“魔咒”。②表達效果：強調(diào)了焦慮與壓力之大，形象鮮明。19.A：輕描淡寫B(tài)：一擲千金20.②句修改為：精神氣質(zhì)與“價值觀整形”其實更能給人的面貌帶來由內(nèi)而外、煥然一新的改變⑤句修改為：從根源上解除外界焦慮與壓力催生的“魔咒”21.甲：就能迅速收獲美貌乙：可能帶來短時極佳的效果22.抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)，需要追責那些無良機構(gòu)對容貌焦慮的過度渲染，還要追責他們在手術(shù)臺上的違規(guī)操作，更要注重時常促進大眾斟酌反思社會對個體外形的評判標準。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。（1）“醫(yī)美機構(gòu)的這類宣傳側(cè)重于將價格與效果掛鉤，如同‘回音壁’般強化著有整形意向群體的客觀需求”，運用比喻修辭手法，“醫(yī)美機構(gòu)的這類宣傳”是本體，“回音壁”是喻體，“如同”是比喻詞，將“醫(yī)美機構(gòu)的這類宣傳”比喻成“回音壁”。結(jié)合“強化著有整形意向群體的客觀需求，某種程度上催生、助長了社會中的‘容貌焦慮’”可知，“回音壁”的比喻生動貼切地渲染了商家將價格與效果掛鉤的宣傳行為。（2）“這種焦慮與壓力的‘魔咒’還愈發(fā)盤踞于年輕群體”，運用比喻修辭手法，“這種焦慮與壓力”是本體，“這種焦慮與壓力”是喻體，將“焦慮與壓力”比作“魔咒”，生動形象地強調(diào)了焦慮與壓力之大?！?9題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，語境說的是跟“迅速收獲美貌、開啟嶄新人生”相比，手術(shù)前后伴隨的痛苦與風險卻往往被輕輕帶過，故選用“輕描淡寫”。輕描淡寫：意思原指描繪時用淺淡的顏色輕輕地著筆，現(xiàn)多指說話寫文章把重要問題輕輕帶過，不加重視，也比喻做事不費力。B處，依據(jù)前文“不惜”、后文“購得”可知，這里是說醫(yī)美需要高額的費用，故選用“一擲千金”。一擲千金：指用錢滿不在乎，一花就是一大筆。現(xiàn)形容花錢沒有節(jié)制，任意揮霍。【20題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句，“由外而內(nèi)”不合邏輯，前文說“雕琢自身的內(nèi)在氣質(zhì)”，精神氣質(zhì)的改變是“由內(nèi)而外”，修改為：精神氣質(zhì)與“價值觀整形”其實更能給人的面貌帶來由內(nèi)而外、煥然一新的改變。⑤句，成分殘缺，缺少動詞，修改為：從根源上解除外界焦慮與壓力催生的“魔咒”。【21題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：語境在說醫(yī)美整形，此處是條件復句，支付相應價格與收獲美貌之間是條件關(guān)系，應填：就能迅速收獲美貌。乙：“給身體帶來傷害和漫長甚至痛苦的恢復期”強調(diào)恢復期漫長，對比而言，目前的效果是短時的，應填：可能帶來短時極佳的效果?！?2題詳析】本題考查學生語言運用中變換句式的能力。首先確定提取句子主干及直接修飾成分：抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)需要更注重時常促動大眾斟酌反思社會對個體外形的評判標準。然后把句中的“在追責那些無良機構(gòu)對容貌焦慮的過度渲染、手術(shù)臺上的違規(guī)操作之外”添上主語和謂語“抓住‘醫(yī)美亂象’的癥結(jié)需要”后改成兩個句子：抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)，需要追責那些無良機構(gòu)對容貌焦慮的過度渲染；抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)，還需要追責他們在手術(shù)臺上的違規(guī)操作。最后適當使用代詞，給改好的三個短句排序為：抓住“醫(yī)美亂象”的癥結(jié)，需要追責那些無良機構(gòu)對容貌焦慮的過度渲染，還要追責他們在手術(shù)臺上的違規(guī)操作，更要注重時常促動大眾斟酌反思社會對個體外形的評判標準。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。事情已過，追想是無用的；事情未來，預想是無用的?！熳郧濉秳x那》悟已往之不諫，知來者之可追?！諟Y明《歸去來兮辭》以上兩則材料引發(fā)了你怎樣的思考與聯(lián)想？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道引語式材料作文題。材料里蘊含著立足現(xiàn)在，如何對待“過去”和“未來”的問題。兩則材料的相同之處，都強調(diào)過去的已經(jīng)過去，多想無益，但對未來的態(tài)度卻是不同的。朱自清認為，事情在未發(fā)生之時，預想是無用的，因為只要在事情正來的時候，我們才可以捕捉它，發(fā)展它，使它健全，和諧……所以比起“未來”，我們更應該關(guān)注當下，做好當下，才能迎接未來。陶淵明則認為，一切沒有來得及發(fā)生的“未來”，都可以為人們彌補過錯提供機會。當人生有遺憾和錯誤的時候，當下及時改正，未來可期。材料雖未提及“當下”，但都暗含了“過去”對“當下”的影響，和“當下”對“未來”的意義。寫作時能關(guān)注三者關(guān)系，有辯證分析，言之成理即可。行文思路上，可采用并列式結(jié)構(gòu)布局謀篇。先提出中心論點，放下過去，立足當下，展望未來。然后展開論證，一是論述放下過往，過去的不管成功或失敗，永遠屬于死神，當然過去也不是全無價值，過去的成功或失敗總會影響到當下的決策和行為。二是要立足當下，不斷進取，才能開創(chuàng)新局面，贏得美好未來。當下是我們最應該好好把握的，因為它是糾正過去的錯誤，贏得未來的橋梁。最后總結(jié)全文，追憶過去，不如展望未來。過去畢竟已經(jīng)過去，未來還沒出現(xiàn)。努力充實當下的自我，才能擁有未來。放下過去，立足現(xiàn)在，展望未來，相信一切都將充滿希望。立意：1.坦然面對過往，踏實迎接未來。2.往事不諫，來者可追。3.既往之不咎，來者之可期。4.不念過往，不想未來，立足當下。安徽省合肥市百花、八一等四校聯(lián)考2023-2024學年高二下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中央宣傳部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代文藝評論工作的指導意見》特別指出，要發(fā)揚學術(shù)民主，尊重藝術(shù)規(guī)律，尊重審美差異，建設(shè)性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發(fā)生就在什么范圍解決，鼓勵通過學術(shù)爭鳴推動形成創(chuàng)作共識、評價共識、審美共識。這里的“建設(shè)性地開展文藝評論”，既是針對文藝評論的應有屬性而言，也是針對文藝評論的當下現(xiàn)狀而言。中央領(lǐng)導人強調(diào)，文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，是引導創(chuàng)作、多出精品、提高審美、引領(lǐng)風尚的重要力量。在這里，無論是引導創(chuàng)作、多出精品，還是提高審美、引領(lǐng)風尚，都旨在“引導性”，內(nèi)含“建設(shè)性”。因此，擔負著如此重任與使命的文藝批評，需要增強自身的戰(zhàn)斗力、說服力和影響力，需要在批評實踐中構(gòu)建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術(shù)體系和話語體系。這一切都使得“建設(shè)性”成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性。建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效。文藝批評的根本意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流。這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友。文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微，像魯迅所說的那樣：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大?！倍龅竭@些，也需要批評家“真懂得社會科學及文藝理論”。因此，在繼承中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)、批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語，在學習中實踐，在實踐中學習，就成為當代文藝批評家義不容辭的責任。只有如此，才能使文藝批評在為文藝創(chuàng)作鳴鑼開道和助力鼓勁的過程中，不斷提高自身，進而完善自己。如果從建設(shè)性的角度來審視當下文藝批評現(xiàn)狀，可以說，伴隨著建設(shè)性文藝批評的，總有“非建設(shè)性”文藝批評的身影不時閃現(xiàn)。這不僅不能讓人滿意，甚至令人甚為憂慮。比如，一些文藝批評，憑著狹隘的主觀臆測去判定作品，往往把復雜現(xiàn)象簡單化。還有一些文藝批評，抓住作者的某些言論和作品的某些缺失，攻其一點，不及其余，必欲把某些作者“抹黑”，甚至“妖魔化”。還有一些散布于網(wǎng)絡(luò)、貌似“文藝批評”的“網(wǎng)紅”言論，抓住某些文藝熱點與爭議現(xiàn)象，或者煽風點火，或者深文周納，以危言聳聽的話語博取關(guān)注，吸引眼球，追求“流量化”。這些批評和偽批評，不僅與文藝批評的建設(shè)性要求相去甚遠，而且對建設(shè)性文藝批評構(gòu)成顯見的阻礙與干擾，實為文藝批評中的不諧之音和消極因素。因此，《關(guān)于加強新時代文藝評論工作的指導意見》中提出“建設(shè)性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發(fā)生就在什么范圍解決”，就是針對這種與文藝批評相關(guān)的“越界”亂象特別提出來的重要規(guī)范和基本要求。創(chuàng)作的問題，文藝的問題，要通過文藝批評和文藝爭鳴的方式，依循“百花齊放、百家爭鳴”方針，以文藝的方式解決，在文藝的范圍解決。這是一個應有的規(guī)范，也是一個基本的底線。只有這樣，才能做到實事求是、明辨是非，進而努力形成“創(chuàng)作共識、評論共識、審美共識”。（摘編自白燁《新時代需要建設(shè)性的文藝批評》）材料二：做好當下文藝批評工作，需要處理好問題導向與學科建設(shè)的關(guān)系，提升新時代文藝批評的學科意識、學術(shù)意識、專業(yè)意識，重視新時代文藝批評的學科建設(shè)和學術(shù)發(fā)展，謹防單純依賴文藝批評問題導向的片面傾向。不管是傳統(tǒng)的訓詁式批評，還是新興的新媒介批評，文藝批評的問題意識都需要專業(yè)眼光的磨礪和知識積淀的滋養(yǎng)。文藝批評對現(xiàn)場問題的介入必須是主動的、準確的、深度的、專業(yè)的，以解決真實問題為根本目的，不能只是疲于跟隨問題，被動地、表層地、碎片化地回應問題，甚至被虛假問題迷惑與欺騙，淪為在場的旁觀者、附庸者，甚至成為擱置真實問題的敷衍者、逃避者。文藝批評有其自身的規(guī)定性，不能淪為權(quán)宜之計甚至一次性的策略工具，它應當上升為一種具有普遍闡釋力、持久解決力的有效方法，成為一種真正的經(jīng)典專業(yè)批評。在當今人人可以成為“批評家”“評論家”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，在資本市場制造虛假問題、抽空問題實質(zhì)的“流量至上”的自媒體時代，過分強調(diào)問題導向，忽視學科建設(shè)，更容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維，局限于微觀、個別、潮流的狹隘層面，被各種利益欺騙和裹挾，迷失在現(xiàn)實的誘惑、驅(qū)使和干擾中，急功近利乃至低俗粗鄙。放棄專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，喪失學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力，逃避思想升華和精神擔當，無法提供具有原創(chuàng)性、深刻性、學術(shù)性、專業(yè)性的權(quán)威成果和經(jīng)典之作，難以發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用和影響效應，不能真正滿足時代的根本需求。更可怕的是，在數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的大數(shù)據(jù)算法時代，“問題”常常不是真問題，而是人工智能算法制造的流量陷阱和話題溫床，是精準預測、營銷、控評的結(jié)果，忽視學科發(fā)展、學術(shù)創(chuàng)新、學理支撐的文藝批評將對此缺乏主動甄別能力，難以辨識“問題”真?zhèn)危黄冉邮苋斯ぶ悄芩惴ǖ木珳释扑秃途d密規(guī)訓。由此可知，在大數(shù)據(jù)時代，馬克思的“真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題”顯得更加振聾發(fā)聵且愈發(fā)重要和緊迫。這迫切要求文藝批評在學科基礎(chǔ)建設(shè)的前提下對相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。（摘編自張政文、陳龍《當下文藝批評的三重任務》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，既具有“引導性”，又具有“建設(shè)性”，而內(nèi)含“建設(shè)性”的“引導性”正是我國當代文藝批評最為基本的要務。B.構(gòu)建中國特色的文藝評論話語是當代文藝批評家的責任，這需要他們繼承中國古代文藝批評理論的優(yōu)秀遺產(chǎn)，進而形成完全不同于西方的文藝理論。C.當下文藝批評需要處理好問題導向與學科建設(shè)的關(guān)系，如果過分強調(diào)問題導向，而忽視學科建設(shè)，就容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維。D.文藝批評家只要擁有豐富知識積淀和獨到的專業(yè)眼光，并能夠?qū)ΜF(xiàn)場問題進行主動、準確、深度的介入，就一定能及時地解決那些真實的現(xiàn)場問題。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.文藝批評要具有建設(shè)性，就需要增強自身戰(zhàn)斗力、說服力和影響力，努力構(gòu)建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術(shù)體系和話語體系。B.文藝批評的根本意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流，這必然要求批評者要與人為善，批評要切中肯綮。C.針對新時代我國文藝評論中出現(xiàn)的故意“抹黑”某些作者、偽批評等亂象，建設(shè)性地開展文藝批評可起到實事求是、明辨是非、激濁揚清的作用。D.“真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題”，因此我們可以說，在大數(shù)據(jù)算法時代，“問題”并不是真問題，而是人工智能算法制造出來的問題。3.根據(jù)材料一內(nèi)容，下列選項中不宜作為建設(shè)性文藝批評原則的一項是（）A.尊重規(guī)律，發(fā)揚學術(shù)民主。 B.研精闡微，就事論理。C.深文周納，博取讀者關(guān)注。 D.實事求是，明辨是非。4.魯迅說：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大?！闭埥Y(jié)合材料一具體內(nèi)容闡述這句話的意思。5.在當今人人可以成為“批評家”“評論家”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，文藝批評需要注意哪些問題？請綜合兩則材料簡要說明?！即鸢浮?.C2.D3.C4.①“取其有意義之點，指示出來”是指首先要真懂得社會科學和文藝理論，并且能切中肯綮、研精闡微地指出來。②“使那意義格外分明，擴大”是指在相互砥礪、彼此互動中促進創(chuàng)作，發(fā)揮文藝批評應有的能力與功效。5.①要注重開展建設(shè)性的文藝品評。態(tài)度上要與人為善，以文會友；專業(yè)內(nèi)容上要切中肯綮、研精闡微。②要抵制阻礙與干擾建設(shè)性文藝批評的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批評和偽批評。③要重視學科建設(shè)，堅持專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，保有學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力等。④要對數(shù)字時代的相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。A.“既具有‘引導性’，又具有‘建設(shè)性’，而內(nèi)含‘建設(shè)性’的‘引導性’正是我國當代文藝批評最為基本的要務”理解錯誤，根據(jù)材料一第二段“在這里，無論是引導創(chuàng)作、多出精品，還是提高審美、引領(lǐng)風尚，都旨在‘引導性’，內(nèi)含‘建設(shè)性’……這一切都使得‘建設(shè)性’成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性”可知，文藝批評旨在“引導性”，內(nèi)含“建設(shè)性”，“建設(shè)性”成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性。B.“進而形成完全不同于西方的文藝理論”理解錯誤，根據(jù)材料一第三段“在繼承中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)、批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語”可知，要批判借鑒現(xiàn)代西方文藝理論，，努力構(gòu)建中國特色的文藝評論話語，而不是形成完全不同于西方的文藝理論。D.“只要……就……”說法過于絕對，根據(jù)材料二第二段“文藝批評的問題意識都需要專業(yè)眼光的磨礪和知識積淀的滋養(yǎng)。文藝批評對現(xiàn)場問題的介入必須是主動的、準確的、深度的、專業(yè)的，以解決真實問題為根本目的”可知，選項曲解文意。故選C。【2題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。D.“‘真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題’，因此……”因果關(guān)系錯誤，材料二最后一段引用馬克思的話意思是馬克思的話在大數(shù)據(jù)算法時代得到了進一步的印證，但馬克思的話不能與此形成因果關(guān)系。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“深文周納”指苛刻地或歪曲地引用法律條文，把無罪的人定成有罪；也指不根據(jù)事實，牽強附會地給人硬加罪名。這句話強調(diào)主觀，容易偏離客觀性，明顯不宜作為建設(shè)性文藝批評原則。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解重要句子含意的能力。這句話出自材料一第三自然段，答題信息也主要集中在第三自然段，注意提取關(guān)鍵信息。由材料一第三段“文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微”“而要做到這些，也需要批評家‘真懂得社會科學及文藝理論’”可知，“取其有意義之點，指示出來”是指首先要真懂得社會科學和文藝理論，并且能切中肯綮、研精闡微地指出來；由材料一第三段“建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效”“這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友”可知，“使那意義格外分明，擴大”是指在相互砥礪、彼此互動中促進創(chuàng)作，發(fā)揮文藝批評應有的能力與功效。【5題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。根據(jù)材料一“建設(shè)性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態(tài)度，也關(guān)乎文藝批評的能力與功效”“這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態(tài)度的與人為善、以文會友。文藝批評的作用在于促進創(chuàng)作、對讀者產(chǎn)生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微”可知，要注重開展建設(shè)性的文藝品評。態(tài)度上要與人為善，以文會友；專業(yè)內(nèi)容上要切中肯綮、研精闡微。根據(jù)材料一“還有一些散布于網(wǎng)絡(luò)、……以危言聳聽的話語博取關(guān)注，吸引眼球，追求‘流量化’。這些批評和偽批評……而且對建設(shè)性文藝批評構(gòu)成顯見的阻礙與干擾，實為文藝批評中的不諧之音和消極因素”可知，要抵制阻礙與干擾建設(shè)性文藝批評的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批評和偽批評。根據(jù)材料二“過分強調(diào)問題導向，忽視學科建設(shè)，更容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統(tǒng)思維”“放棄專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，喪失學術(shù)定力、學術(shù)功力、學術(shù)動力，逃避思想升華和精神擔當，無法提供具有原創(chuàng)性、深刻性、學術(shù)性、專業(yè)性的權(quán)威成果和經(jīng)典之作”可知，要重視學科建設(shè)，堅持專業(yè)的文藝批評標準和學理分析，保有學術(shù)定理、學術(shù)功力等。根據(jù)材料二“在大數(shù)據(jù)時代，馬克思的‘真正的批判要分析的不是〖答案〗，而是問題’顯得更加振聾發(fā)聵且愈發(fā)重要和緊迫。這迫切要求文藝批評在學科基礎(chǔ)建設(shè)的前提下對相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考”可知，要對數(shù)字時代的相關(guān)問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。辰河小船上的水手沈從文1我獨自坐到這只小船上，已過了十天。起先我盡記著朋友“行船莫算，打架莫看”的格言，從不發(fā)言過問。2我的衣袋中，雖還收藏了一張?zhí)以纯h管理小劃子的船總親手所寫“十日包到”的保單，但天氣既那么壞，還好意思把這張保單拿出來向掌舵水手說話嗎？3我口中雖不說什么，心里卻計算到所剩余的日子，真有點兒著急。4三個水手中的一人，似乎已看準了我的弱點，那水手向我說道：“先生，你著急，是不是？不必為天氣發(fā)愁。如今落的是雪子，不是刀子。我們弄船人，命里派定了劃船，天上縱落刀子也得做事！”5我的座位正對著船尾，掌舵水手這時正分張兩腿，兩手握定舵把，一個人字形的姿勢對我站定。想起昨天這只小船掯入石罅里，盡三人手足之力還無可奈何時，這人一面對天氣咒罵各種野話，一面卸下了褲子向水中跳去的情形，我不由得微喟了一下。我說：“天氣真壞！”6他見我眉毛聚著，便笑了?！安坏K事，只看你先生是不是要我們趕路，想趕快一些，我同伙計們有的是辦法！”7我?guī)Я它c埋怨神氣說：“不趕路，誰愿意在這個日子里來在河上受活罪？告我看是什么辦法！”8“天氣冷，我們手腳也硬了。你請我們晚上喝點酒，活活血脈，這船就可以在水面上飛！”9我覺得這個提議很正當，便不追問先劃船后喝酒，如何活動血脈的理由，即刻就答應了。我說：“好得很，讓我們的船飛去吧，歡喜吃什么買什么?！?0于是這小船在三個劃船人手上，當真儼然一直向辰河上游飛去。經(jīng)過釣船時就喊買魚，一攏碼頭時就用長柄大葫蘆滿滿的裝上一葫蘆燒酒。沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑！11船停時，真靜。一切聲音皆為大雪以前的寒氣凝結(jié)了。三個水手把晚飯吃過后，圍在后艙鋼灶邊烤火烘衣。我再也不能孤獨的在艙中坐下了，就爬到那個鋼灶邊去，同他們坐在一處去烤火。12我詢問那個年紀較大的水手：“掌舵的，我十五塊錢包你這只船，一次你可以撈多少！”13“我可以撈多少，先生！我不是這只船的主人，我是個每年二百四十吊錢雇定的舵手，算起來一個月我有兩塊三角錢，你看看這一次我撈多少！”14我說：“那么，大伙計，你攔頭有多少！全船皆得你，難道也是二百四十吊一年嗎？”15“我弄船上行，兩塊六角錢一次，下行吃白飯！”16“那么，小伙計，你呢？我看你手腳還生疏得很！你昨天差點兒淹壞了，得多吃多喝，把骨頭長結(jié)實一點點！”17小子聽我批評到他的能力就只干笑。掌舵的代他說話：“先生要你多吃多喝，你不聽到嗎？這小子看他雖長得同一塊發(fā)糕一樣，其實就只能吃能喝，撇篙子拉纖全不在行！”18“掌舵的，你在這條河里劃了幾年船？”19“我今年五十三，十六歲就到了船上。”20“攔頭的大伙計，你呢？你劃了幾年船？”21“我照老法子算今年三十一歲，在船上五年，在軍隊里也五年。我是個逃兵，七月里才從貴州開小差回來的！”22這水手結(jié)實硬朗處，倒真配作一個兵。昨天小船上灘，小水手換篙較慢，被篙子彈入急流里去時，他卻一手支持篙子，還能一手把那個小水手撈住，援助上船。上了船后那小子又驚又氣，全身濕淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑罵著種種野話，一面卻趕快脫了棉衣單褲給小水手替換。在這小船上他一個人脾氣似乎特別大，但可愛處也就似乎特別多。23想起小水手掉到水中被援起以后的樣子，以及那個年紀大一點的脫下了褲子給他掉換，光著個下身在空氣里弄船的神氣，我心中充滿了不可言說的感情。我向小水手帶笑說：“小伙計，你呢？”24那個攔頭的水手就笑著說：“他嗎？只會吃只會哭，做錯了事罵兩句，還會說點蠢話：‘你欺侮我，我用刀子同你拼命！’，老子還不見過刀子，怕你！”25小水手說：“老子哭你也管不著！”26攔頭的水手說：“不管你你還會有命！落了水爬起來，有什么可哭？我不脫下衣來，先生不把你毯子，不冷死你！十五六歲了的人，不害羞！”27正說著，鄰船上有水手很快樂的用女人窄嗓子唱起曲子，晃著一個火把，上了岸。28我說：“大伙計，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我這里有的是零錢。要幾角錢？你太累了，我請客！”29他嫵媚的咕咕笑著。我知道那是什么意思，就取了值四吊錢的五角鈔票遞給他。于是推開了篷，這個人就被兩個水手推上了岸，30可是他卻出我意料以外，上岸不久又下了河，回到小船上來了。小船上掌舵水手正點了個小油燈，薄薄燈光照著那水手的快樂臉孔。小水手向他說了一句野話，那小子只把頭搖著且微笑著，他趕忙解下了他那根腰帶，原來他棉襖里藏了一大堆橘子，腰帶一解，橘子便在艙板上各處滾去。問他為什么得了那么多橘子，方知道他雖上了岸，卻并不胡鬧，只到河街上打了個轉(zhuǎn)，在一個小鋪子里坐了一會，見有橘子賣，知道我歡喜吃橘子，就把錢全買了橘子帶回來了。31我見著他那很有意思的微笑，我便也笑將起來，不說什么了。32天氣如所希望的終于放晴了，我同這幾個水手在這只小船上已經(jīng)過了十二個日子。（有刪改）6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭說過了十天與末尾說過了十二個日子，都是說時間，但表達的心情不同。B.只因有求水手們早趕路，所以我不質(zhì)疑水手“先劃船后喝酒活動血脈”的合理性。C.這一段船上經(jīng)歷看似偶然，三位水手的三種資歷、性情其實構(gòu)成了水手們的一生。D.惡劣的環(huán)境、微薄的報酬并未消磨水手的活力，簡單粗糲的生活中有生命的強韌。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章用多個“笑”，表現(xiàn)了攔頭大伙計性格的多個側(cè)面，使這個人物形象格外鮮明生動。B.文章多次寫到“野話”，既營造了真實感，也委婉批評了湘西社會粗鄙的風俗。C.文中有一段對青山、河水、水聲的描寫，既襯托了我的內(nèi)心，又調(diào)節(jié)了敘事的節(jié)奏。D.作者尊重不同人物的說話習慣，俗趣與雅興相糅合，創(chuàng)造了一種獨特的語言風格。8.作者曾說：“對于農(nóng)人與士兵，懷了不可言說的溫愛，這點感情在我的一切作品中，隨處都可以看出?！北疚闹腥伺c人之間的溫愛也隨處可見，請分析主要寫了哪幾個方面的溫愛。9.本文是沈從文《湘行散記》中的頗有代表性的一篇，如果讓你介紹作者這一系列作品的特色，你會突出哪幾個方面？〖答案〗6.B7.B8.（1）水手之間的溫愛。如小水手掉到水中，年長的水手趕緊救援，上船后又趕緊脫了棉衣單褲給他穿。（2）水手對我的溫愛。如水手知道我歡喜橘子，就把我送給他的錢全買了橘子趕緊回船來。（3）我對水手的溫愛。如我體諒水手，知道天氣不好，不因為趕行程不因為有約定而為難水手，還給水手零錢，讓他們買喜歡的東西。9.（1）突出內(nèi)容上的特點，獨有的湘西景觀、風俗、人情，富有地域性和時代性特色。（2）突出作者的創(chuàng)作意圖和情感，對鄉(xiāng)風民俗的認同和贊賞，對小人物的理解、同情和贊美，也表達了作者對現(xiàn)實的思考和重造民族生命的理想和愿望。（3）突出語言和表現(xiàn)特色，語言質(zhì)地澄明簡潔，詩意靈動，典雅和土俗并存，真實地展露了他們?yōu)槿说暮唵魏驼婕?，直逼生命的本相。〖解析〗?題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“只因有求水手們早趕路”以偏概全，不質(zhì)疑并非只因為有求于水手早點趕路，還有“理解”和“溫愛”。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“也委婉批評了湘西社會粗鄙的風俗”分析錯誤。寫野話，除了營造了作品的真實感外，也表現(xiàn)湘西社會的質(zhì)樸和交流的自在、隨意，是欣賞的態(tài)度，而不是批評其粗鄙。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從文中“昨天小船上灘，小水手換篙較慢，被篙子彈入急流里去時，他卻一手支持篙子，還能一手把那個小水手撈住，援助上船。上了船后那小子又驚又氣，全身濕淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑罵著種種野話，一面卻趕快脫了棉衣單褲給小水手替換”可以看出，伙伴落水全力救助，而且脫下自己的衣褲給同伴穿，體現(xiàn)出水手之間的溫愛。從文中“小水手向他說了一句野話，那小子只把頭搖著且微笑著，他趕忙解下了他那根腰帶，原來他棉襖里藏了一大堆橘子，腰帶一解，橘子便在艙板上各處滾去。問他為什么得了那么多橘子，方知道他雖上了岸，卻并不胡鬧，只到河街上打了個轉(zhuǎn)，在一個小鋪子里坐了一會，見有橘子賣，知道我歡喜吃橘子，就把錢全買了橘子帶回來了”可以看出，水手是喜歡上岸玩耍的，但知道我歡喜橘子，就把我送給他的錢全買了橘子趕緊回船來，這體現(xiàn)了他的樸實，也體現(xiàn)了水手對我的溫愛。從文中“雖還收藏了一張?zhí)以纯h管理小劃子的船總親手所寫‘十日包到’的保單，但天氣既那么壞，還好意思把這張保單拿出來向掌舵水手說話嗎”“我說：‘大伙計，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我這里有的是零錢。要幾角錢？你太累了，我請客！’”“我知道那是什么意思，就取了值四吊錢的五角鈔票遞給他”等內(nèi)容可知，我不危難水手，關(guān)心他們的生活，還給水手零錢，讓他們買喜歡的東西，體現(xiàn)出我對水手的溫愛。【9題詳析】本題考查學生對文章藝術(shù)特色的分析能力。從本文中“于是這小船在三個劃船人手上，當真儼然一直向辰河上游飛去。經(jīng)過釣船時就喊買魚，一攏碼頭時就用長柄大葫蘆滿滿的裝上一葫蘆燒酒。沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑”的景物描寫，以及作者對水手的描寫，與水手的對話等，都鮮明的突出了沈從文小說在內(nèi)容上的特點，獨有的湘西景觀、風俗、人情，富有地域性和時代性特色。文中作者通過與水手們的對話，了解他們的生活狀況，而通過自己的親身經(jīng)歷，感受到水手們之間的友愛善良，以及他們的純樸。同時，通過對他們之間的對話，體現(xiàn)出鄉(xiāng)風民俗淳樸真摯。這一切都體現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)風民俗的認同和贊賞，對小人物的理解、同情和贊美，也表達了作者對現(xiàn)實的思考和重造民族生命的理想和愿望。所以，通過對水手生活的描寫，突出作者的創(chuàng)作意圖和情感。最后，作者的語言質(zhì)樸卻富有魅力，詩意靈動，典雅和土俗并存。如“沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光出色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑”表現(xiàn)出文章語言典雅的一面，而“我可以撈多少，先生！我不是這只船的主人，我是個每年二百四十吊錢雇定的舵手，算起來一個月我有兩塊三角錢，你看看這一次我撈多少！”“我弄船上行，兩塊六角錢一次，下行吃白飯！”，則是體現(xiàn)出文章語言土俗的一面。通過具有特色的語言，真實地展露了水手們?yōu)槿说暮唵魏驼婕?，直逼生命的本相。所以，文章具有突出語言和表現(xiàn)特色。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成下面小題。齊宣王見顏斶曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不悅。左右曰：“王，人君也。斶，人臣也。王曰‘闊前’，亦曰‘王前’，可乎？”斶對曰：“夫斶前為慕勢，王前為趨士。與使斶為慕勢，不如使王為趨士?！蓖醴奕蛔魃唬骸巴跽哔F乎？士貴乎？”對曰：“士貴耳，王者不貴。”王曰：“有說乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齊，令曰：‘有敢去柳下季壟五十步而樵采者，死不赦。’令曰：‘有能得齊王頭者，封萬戶侯，賜金千鎰?！墒怯^之，生王之頭，曾不若死士之壟也。”王默然不悅。左右皆曰：“大王據(jù)千乘之