細(xì)胞的增殖+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期生物人教版必修1

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科生物年級高一學(xué)期秋季課題細(xì)胞的增殖教學(xué)目標(biāo)通過舉例說明生命活動(dòng)與細(xì)胞增殖的關(guān)系，認(rèn)同細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。通過觀察分析顯微圖像和模式圖，概述細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的主要特征，闡明細(xì)胞周期的概念。通過識(shí)圖比較，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)，闡明有絲分裂對保證親子代細(xì)胞遺傳物質(zhì)一致性的重要意義。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

2.有絲分裂的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：1.有絲分裂過程中染色體的行為變化。教學(xué)過程一、引入新課。課堂開始教師播放視頻“人的胚胎發(fā)育”，導(dǎo)入新課：人的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵。從一個(gè)受精卵開始，到一個(gè)含有幾十萬億個(gè)細(xì)胞的個(gè)體，細(xì)胞數(shù)目的增加，都是依賴于細(xì)胞的增殖。以此引出細(xì)胞增殖，并舉例說明生命活動(dòng)與細(xì)胞增殖的關(guān)系，認(rèn)同細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：教師從每個(gè)人的發(fā)育開始，解釋生命奧秘，直觀、形象應(yīng)用微視頻，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。二、目標(biāo)引領(lǐng)，問題導(dǎo)學(xué)。1、教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析課本圖6-2植物有絲分裂過程顯微圖像和模式圖，思考以下問題，總結(jié)細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的主要特征。（1）細(xì)胞核發(fā)生了哪些變化？（2）染色體的形態(tài)、位置發(fā)生了哪些變化？（3）子細(xì)胞是如何形成的？設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，教師使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向和目的；問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步建構(gòu)細(xì)胞分裂概念模型。2、布置任務(wù)：利用橡皮泥、扭扭棒（俗稱毛根）或其他適合模擬染色體的材料，如彎頭吸管、細(xì)樹枝、彩色木棍、電線、輕質(zhì)黏土、橡皮筋等，小組合作制作動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂模型。三、識(shí)圖辨析，展示模型，準(zhǔn)確理解細(xì)胞周期概念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)了細(xì)胞周期的概念，然后從三個(gè)方面來分析細(xì)胞周期的概念。一是前提條件，教師通過問題進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：是不是所有細(xì)胞都有細(xì)胞周期呢？學(xué)生：只有連續(xù)分裂的細(xì)胞，才有細(xì)胞周期。比如動(dòng)物體內(nèi)的造血干細(xì)胞，皮膚里面的生發(fā)層細(xì)胞，植物體內(nèi)根的分生區(qū)細(xì)胞，莖的形成層細(xì)胞。二是兩個(gè)階段，學(xué)生通過分析表格很容易得出分裂間期時(shí)間長是為分裂期做準(zhǔn)備的這一結(jié)論。教師進(jìn)一步引導(dǎo)完成任務(wù)1：分裂間期為分裂期做哪些準(zhǔn)備呢？教師出示自制的染色質(zhì)、染色體模型，介紹染色質(zhì)、染色體、著絲粒、染色體的復(fù)制以及復(fù)制的結(jié)果，引出姐妹染色單體的概念。最后得出間期的任務(wù)主要是遺傳物質(zhì)的復(fù)制，也染色體數(shù)量不變，形成姐妹染色單體。三是起止時(shí)間，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分就是DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，間期結(jié)束DNA含量加倍，裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。教師通過扇形圖和直線圖形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞周期，并讓學(xué)生找出一個(gè)細(xì)胞周期。設(shè)計(jì)意圖：通過展示染色體模型，教師對染色體不同形態(tài)和行為的變化進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生明確染色質(zhì)、染色體、染色單體和DNA之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)分裂期染色體的平均分配做好知識(shí)鋪墊。通過層層設(shè)疑，借助圖解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。三、開展活動(dòng)，分析有絲分裂的過程?；顒?dòng)1：學(xué)生已經(jīng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且以小組為單位制作了有絲分裂過程模型。教師展示課前學(xué)生制作的植物細(xì)胞有絲分裂模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己組內(nèi)制作的模型和相關(guān)資料分析，討論任務(wù)2：分裂間期復(fù)制的DNA是如何平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的？資料1：在有絲分裂前期，雙層核膜轉(zhuǎn)變?yōu)閱螌幽ぐ坏男∧づ荩⒙湓诩?xì)胞中，此時(shí)在細(xì)胞中已無法看到完整的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)。但是，在電子顯微鏡下，核膜小泡始終可以看到，一直分散于紡錘體周圍。有絲分裂末期，散落在細(xì)胞質(zhì)中的小膜泡重新聚合，完成核膜的再生。資料2：1879年，德國生物學(xué)家弗萊明把細(xì)胞中的絲狀物質(zhì)用染料染紅，觀察發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)平時(shí)散漫分布在細(xì)胞核中，當(dāng)細(xì)胞分裂時(shí)，散漫的染色物體濃縮，形成條狀物，到分裂完成時(shí)，條狀物又疏松為散漫狀。資料3：如果用秋水仙素在細(xì)胞分裂前期抑制紡錘體的形成，雖然沒有出現(xiàn)紡錘絲，然而位于染色體上的著絲粒還是進(jìn)行了分裂，使細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍，細(xì)胞無法完成正常的分裂而成為多倍體。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）有絲分裂過程中核膜、核仁周期性的解體和重建，這樣的變化有什么意義？（2）染色質(zhì)與染色體這兩種不同的形態(tài)對于細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么意義？（3）染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是什么？（4）著絲粒分裂是在紡錘絲牽引下完成的嗎？通過上面三個(gè)資料分析師生共同得出結(jié)論：核膜核仁的解體和重建，染色體和染色質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，以及紡錘體的形成和消失等細(xì)胞變化都是有利于遺傳物質(zhì)DNA的平均分配。接下來以植物細(xì)胞為例來總結(jié)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。學(xué)生在建構(gòu)模型的過程中，主動(dòng)思考、提升歸納總結(jié)能力。制作環(huán)節(jié)：小組合作，確定小組長，用所給的橡皮泥等材料模擬染色體，假定體細(xì)胞中有4條染色體，制作植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期結(jié)構(gòu)模型。展示環(huán)節(jié)：各小組推選的組長展示本組模型，并簡單介紹各個(gè)時(shí)期主要特征。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了有絲分裂過程，但知識(shí)過于微觀，特別是染色體結(jié)構(gòu)的模擬，短時(shí)間內(nèi)較難將各種材料與染色體正確聯(lián)系起來。通過設(shè)計(jì)問題層層遞進(jìn)，小組合作討論，幫助學(xué)生正確構(gòu)建有絲分裂結(jié)構(gòu)模型，使知識(shí)具體化、形象化?；顒?dòng)2：教師播放微視頻“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程”，使學(xué)生明確動(dòng)物有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不管是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，有絲分裂過程都是一個(gè)連續(xù)的過程，前期、中期、后期、末期都是我們?nèi)藶閯澐殖鰜淼乃膫€(gè)時(shí)期。引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)3：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂過程都有哪些不同點(diǎn)呢？通過設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生列表比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程中的異同點(diǎn)。然后出示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的模型圖，學(xué)生通過圖形比較，可以有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。四、歸納總結(jié)，深化有絲分裂意義。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)，進(jìn)而引出有絲分裂的意義：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保證親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。細(xì)胞增殖的應(yīng)用。通過給出資料：正常細(xì)胞的分裂是在機(jī)體的精確調(diào)控之下進(jìn)行的，在人的一生中體細(xì)胞一般能夠分裂50