【完整打印版】湘教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案2

好好計(jì)劃明天是每個(gè)人的理想，是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有實(shí)現(xiàn)可能性的對(duì)美好未來(lái)的追求和向往，是人們的政治立場(chǎng)和世界觀在人生奮斗目標(biāo)上的體現(xiàn)。計(jì)劃明天一個(gè)人理想的形成，是隨著他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，計(jì)劃明天以及他所參加的社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而確立于青年中期。計(jì)劃明天共和國(guó)的開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)同志就是眾多理想追求者中的代表人也是激勵(lì)著無(wú)數(shù)后人和學(xué)子追求理想道路上的引航燈。本單元計(jì)劃明天學(xué)習(xí)就是圍繞計(jì)劃明天的理想這個(gè)主題進(jìn)行個(gè)人理想繪畫(huà)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃表來(lái)設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。為自我職業(yè)形象設(shè)計(jì)繪畫(huà)。該課時(shí)的教學(xué)，既能使學(xué)生了解職業(yè)人物繪畫(huà)表現(xiàn)的知識(shí)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)理想確定、實(shí)現(xiàn)方式、形象表現(xiàn)樹(shù)立正確的態(tài)度與價(jià)值觀，從而使計(jì)劃明天的理想得以具體化。自我未來(lái)形象設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)自己在未來(lái)的生活世界里職業(yè)中發(fā)揮作用的狀態(tài)來(lái)呈現(xiàn)職業(yè)形象。對(duì)這些細(xì)節(jié)的繪畫(huà)表現(xiàn)能夠有效反映出自我未來(lái)的職業(yè)形象。因此教材編排給予了相關(guān)的圖片和文字提示，在教學(xué)中應(yīng)有效地利用好，讓學(xué)生為行動(dòng)計(jì)劃表設(shè)計(jì)活動(dòng)，呈現(xiàn)方式為設(shè)計(jì)與美化行動(dòng)計(jì)劃表。該課時(shí)教學(xué)既要關(guān)注計(jì)劃表的設(shè)計(jì)方式和美化計(jì)劃表的方法，又要能體現(xiàn)計(jì)劃表的設(shè)計(jì)內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活對(duì)未來(lái)理想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)作用，以及可執(zhí)行性意義，形成對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)理想的基本認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。如果說(shuō)活動(dòng)一是利用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的理想是怎樣的，那么活動(dòng)二就是為這一理想的實(shí)現(xiàn)提出的具體方案，即制定計(jì)劃。教材P3的提示，從文字與圖片的角度闡明這一意圖，通過(guò)收集偉人、名人怎樣實(shí)現(xiàn)理想的信息，為自己未來(lái)設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃提供認(rèn)識(shí)和借鑒。計(jì)劃表的美化裝飾是本課教學(xué)的重點(diǎn)，了解和掌握計(jì)劃表裝飾美化的方式和美術(shù)字的設(shè)計(jì)美化方法，教材編排對(duì)計(jì)劃表應(yīng)美化裝飾的部位和幾種有代表性的美術(shù)字的表現(xiàn)方法進(jìn)行了明確的提示，為本課時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)給予了技術(shù)支持并提出了相應(yīng)的美術(shù)技能要求。二、教學(xué)目標(biāo)◆學(xué)習(xí)職業(yè)人物繪畫(huà)和計(jì)劃表設(shè)計(jì)美化的方法，了解和憧憬未來(lái)世界，認(rèn)識(shí)理想表現(xiàn)形式◆通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像力和設(shè)◆在學(xué)習(xí)中對(duì)自我理想形象有正確的態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)，能表達(dá)出積極的審美情感，對(duì)相應(yīng)三、教學(xué)思路本單元的教學(xué)題材內(nèi)容是學(xué)習(xí)職業(yè)人物繪畫(huà)表現(xiàn)，計(jì)劃表設(shè)計(jì)與美化的基本知識(shí)與技能，了解細(xì)節(jié)描繪與計(jì)劃表標(biāo)題美化和頁(yè)面效果裝飾的方法，發(fā)展想像力和形象思維能力。本單元的教學(xué)策略應(yīng)以計(jì)劃明天的理想為中心來(lái)策劃繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、美化等綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索已有的美術(shù)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用與實(shí)踐方式?；顒?dòng)一自我未來(lái)職業(yè)形象設(shè)計(jì)繪畫(huà)的教學(xué)，以繪畫(huà)技能的實(shí)踐為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更多地了解未來(lái)世界，利用教材“學(xué)習(xí)屋”中提供的圖片和書(shū)目等資源，激活學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬與自我未來(lái)職業(yè)的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)可做相應(yīng)的安排：說(shuō)未來(lái)，認(rèn)知未來(lái)一談明天，計(jì)劃明天的我一嘗試練習(xí)細(xì)節(jié)表現(xiàn)一反饋指導(dǎo)，方法獲得—，形象模擬，范式分析一提出要求，學(xué)生作業(yè)—，作業(yè)展示，暢談理想—，自我評(píng)述，互相促進(jìn)一課堂小結(jié)，課后延伸。活動(dòng)二計(jì)劃表設(shè)計(jì)美化的教學(xué)，圍繞理想如何實(shí)現(xiàn)制定行動(dòng)計(jì)劃，以計(jì)劃表設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出美觀的效果和可行的方案_為重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)可做如下的安排：收集信息，談名人偉人一認(rèn)知計(jì)劃，了解計(jì)劃表一范式分析，獲悉方法一選擇難點(diǎn)，自主嘗試一師生探討，解決難點(diǎn)一提出要求，創(chuàng)意設(shè)計(jì)一作業(yè)展示，評(píng)述表達(dá)一自我總結(jié)，行動(dòng)延伸。本單元活動(dòng)一的繪畫(huà)表現(xiàn)工具材料一般采用水彩筆，有條件的和美術(shù)教育基礎(chǔ)好的學(xué)校班級(jí)，可根據(jù)實(shí)際情況選擇水彩畫(huà)、紙版畫(huà)等工具材料，本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生已有美術(shù)基本素養(yǎng)的綜合運(yùn)用課，不同地區(qū)及學(xué)?？稍诠ぞ卟牧仙献飨鄳?yīng)調(diào)整。教學(xué)組織方面可結(jié)合本班級(jí)的班隊(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行，將美術(shù)創(chuàng)作、表演、展示與教育活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的整體功能。因此活動(dòng)一教學(xué)設(shè)計(jì)可做相應(yīng)的選擇如下：計(jì)劃明天的主題活動(dòng)任務(wù)一形象模擬，范式分析—，嘗試表現(xiàn)，細(xì)節(jié)認(rèn)知一反饋指導(dǎo)，方法獲得一提出要求，學(xué)生作業(yè)一主題班隊(duì)活動(dòng)，展示理想一表演評(píng)述，學(xué)習(xí)拓展?；顒?dòng)二設(shè)計(jì)計(jì)劃表，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基本美術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生，可引導(dǎo)提示在紙張材料選擇和制作樣式上進(jìn)行調(diào)整及個(gè)性創(chuàng)造，如計(jì)劃表的立體化。有條件的學(xué)校班級(jí)可利用電腦軟件畫(huà)表，表格底色底紋制作，表格頁(yè)面裝飾美化等，如使用word、Powerpiont等軟件來(lái)編輯和美化計(jì)劃表。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇如下：網(wǎng)絡(luò)收集名人偉人信息一認(rèn)知理想與計(jì)劃一范式分析，軟件功能反映一軟件功能，操作嘗試一師生探討，獲取美化裝飾方法一提出要求，創(chuàng)作設(shè)計(jì)—，作業(yè)展示，評(píng)述表達(dá)一自我總結(jié)，行動(dòng)延伸。五、教學(xué)建議1．教材編排的細(xì)節(jié)描繪可襯托職業(yè)形象應(yīng)給予特別關(guān)注，組織相應(yīng)的嘗試訓(xùn)練活動(dòng)，建議結(jié)合學(xué)生熟知的內(nèi)容進(jìn)行線描表現(xiàn)，或以已有的職業(yè)服裝、工作工具、工作環(huán)境資料為啟示點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和想像，添畫(huà)職業(yè)人物形象，從而解決學(xué)生繪畫(huà)內(nèi)容與方法的技2．本單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀人生觀的關(guān)聯(lián)十分緊密，建議不可忽視，但又必須有機(jī)結(jié)合不可生搬硬套?？膳c班隊(duì)主題活動(dòng)共同策劃來(lái)進(jìn)行。本單元的兩個(gè)課時(shí)從不同側(cè)面反映對(duì)理想的表達(dá)，班隊(duì)主題活動(dòng)的介入能將學(xué)生的成果展示發(fā)揮得更加充分，教育3．教師應(yīng)對(duì)本課涉及的相關(guān)問(wèn)題作相應(yīng)的了解與分析，準(zhǔn)備相關(guān)的信息資料，了解學(xué)生已有的美術(shù)基本素養(yǎng)與相關(guān)學(xué)科的所學(xué)內(nèi)容(如語(yǔ)文課程的偉人名人的事跡等)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施將會(huì)更有針對(duì)性，提出問(wèn)題的解決效率將會(huì)更高。課目課目第1課計(jì)劃明天年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)計(jì)劃明天2．引導(dǎo)提問(wèn)：你了解到的未來(lái)世界有哪些?說(shuō)圖片3．想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理讓我們好好計(jì)劃明天吧!在將來(lái)的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看圖片圖片歸類生討論，嘗試用線描進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的練習(xí)，展4．小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報(bào)機(jī)、警察的警車、科研人員的實(shí)驗(yàn)儀器作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面是如何表現(xiàn)“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流，自由發(fā)言。工作環(huán)境的角度來(lái)呈現(xiàn)出作者未來(lái)想要成為建但不可少。人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。提出要求1．提出要求：計(jì)劃明天的理想，想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象，用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。說(shuō)作業(yè)展示走迷宮，本來(lái)走迷宮是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。走迷宮據(jù)說(shuō)世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。走迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。走迷宮本課題的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與創(chuàng)造，運(yùn)用描繪、設(shè)計(jì)、制作等多種造型活動(dòng)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學(xué)生對(duì)是平面作業(yè)，設(shè)計(jì)一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業(yè)，嘗試用多種材料，運(yùn)用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的迷宮，并和同學(xué)一起玩一玩，看看誰(shuí)的制作更平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長(zhǎng)長(zhǎng)短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫(huà)面不僅有曲折的路線，而且還配有相應(yīng)的背景。它既是一個(gè)迷宮，也是一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)或者場(chǎng)景畫(huà)。這種迷宮圖的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面造型能力、色彩搭配能力，還能引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。教材上提供了兩個(gè)迷宮的格局圖，它可用于輔助教學(xué)，作為導(dǎo)入的范圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課業(yè)形式是制作一個(gè)立體迷宮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)和制作，豐富學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主要是把有關(guān)的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規(guī)劃與布局，讓所有的立體形都協(xié)調(diào)地穿插在路徑的刷立體迷宮是一種玩具，將路徑設(shè)計(jì)成可以變換的形式，使得玩的價(jià)值更大。這是一個(gè)板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關(guān)鍵。要注意背景與路徑的色彩對(duì)比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。學(xué)習(xí)屋的設(shè)置是訓(xùn)練學(xué)生觀察力的，這一點(diǎn)與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以作為二、教學(xué)目標(biāo)◆能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的◆收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)?！羰占喾N材料，掌握不同材料和工具的使用方法。三、教學(xué)思路走迷宮是一個(gè)新的教學(xué)題材，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，但學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)面臨一些困難，如：如何處理好通路、岔路和死路的關(guān)系，障礙物如何設(shè)置，背景如何添畫(huà)，總之就是如何處理設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行從認(rèn)識(shí)迷宮過(guò)渡到分析迷宮，再到自己設(shè)計(jì)迷宮的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣考慮：體驗(yàn)迷宮一了解知識(shí)教師的指導(dǎo)作用將在分析方法環(huán)節(jié)中得到重要發(fā)揮。這幾點(diǎn)是教師和學(xué)生必須討論到一、迷宮圖的構(gòu)成，可以通過(guò)識(shí)辨幾張圖片進(jìn)行啟發(fā)。二、迷宮圖的設(shè)計(jì)步驟。大約有七步：1．構(gòu)思主題。2．勾畫(huà)一條路徑單線，暫定為通道。3．添畫(huà)單線岔路。4．單線變雙線。5．在岔道上定障礙物位置，使之成為死路，并檢查路線是否合理。6．添畫(huà)景物。7．上色。在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，談話法、演示法占主導(dǎo)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，教師的個(gè)別指導(dǎo)與點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的幫助很大，可以采用單人創(chuàng)作或幾人合作的形式。評(píng)析作品的形式可多樣。教師要放手讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作理念，注重學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)?；顒?dòng)二是做立體的迷宮。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將多種材料合理地綜合運(yùn)用。這是一個(gè)富有研究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生將通過(guò)研究與討論了解立體迷宮的構(gòu)造、可以使用的材料、制作的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，并且，這也是一個(gè)很好的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)成：呈現(xiàn)目標(biāo)一提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一合作表現(xiàn)一欣賞評(píng)價(jià)。呈現(xiàn)目標(biāo)階段采用的導(dǎo)入方法有：欣賞法、游戲法、談話法等。當(dāng)學(xué)生有了間接的或直觀的感受后，教師拋出問(wèn)題，你認(rèn)為制作一個(gè)立體迷宮需要考慮哪些問(wèn)題。問(wèn)題出現(xiàn)后，讓學(xué)生在相互的討論中找出問(wèn)題所在，即：一、構(gòu)造。二、材料。三、技術(shù)。教師再和學(xué)生一起對(duì)于這樣一個(gè)步驟頗多、方法多樣、涉及的工具材料又比較雜的情況，采用小組合作的方法比較適宜，但是怎樣讓合作更具實(shí)效性、不流于形式，這就需要教師給予學(xué)法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹好的合作方法。在欣賞評(píng)價(jià)階段里，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，介紹創(chuàng)作過(guò)程中的設(shè)計(jì)想法和一些特別的處理方法，使評(píng)價(jià)階段同時(shí)成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；顒?dòng)一主要是采用繪畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)，凡是可以用于平面繪畫(huà)的材料都可以運(yùn)用。活動(dòng)二是制作立體迷宮，制作時(shí)可以自己選擇工具材料。教材上紙板城堡迷宮的工具材料有：包裝箱、彩色筆、鉛筆、工具刀、乳白膠、滾珠等。泡沫塑料板迷宮的工具材料有：泡沫塑料板、水粉畫(huà)具、牙簽、小木片(做橋梁)、線繩(扎吊橋用)、彩紙、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宮路徑，可以采用陶泥、橡皮泥、紙泥等可塑性比較強(qiáng)的材料，在平的底板上堆砌出來(lái)。如果要采用大型作業(yè)的表現(xiàn)形式，城市和農(nóng)村學(xué)校都可選擇在操場(chǎng)上繪制或制作。如果有沙坑，這也是一個(gè)不錯(cuò)的作業(yè)場(chǎng)所?；顒?dòng)二最好安排兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間更為充分，作品的完整性更強(qiáng)。五、教學(xué)建議1．課前要安排學(xué)生準(zhǔn)備一些制作的工具與材料，查找迷宮的有關(guān)資料。2．在繪制平面的迷宮時(shí)，勾畫(huà)的單線不可過(guò)分追求復(fù)雜，否則無(wú)法加為雙線。勾畫(huà)雙線后，道路分岔口的界線要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路線，就一定注意運(yùn)用遮擋法，清楚地呈現(xiàn)上下兩層。路徑兩邊要添畫(huà)形象的景物，使景物與路徑呈現(xiàn)繁與簡(jiǎn)的對(duì)體驗(yàn)迷宮1．教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督迷宮大掛圖、計(jì)時(shí)表、裝的玩法計(jì)時(shí)，每隔lO秒報(bào)時(shí)一次。好迷宮小圖片2．學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時(shí)打開(kāi)封好個(gè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱。片、文字介紹3．后來(lái)有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷分解迷宮圖1提問(wèn)：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?多媒體：迷宮圖片的設(shè)計(jì)方法2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說(shuō)說(shuō)你更實(shí)物投影儀(或幻燈機(jī))3．迷宮圖的構(gòu)成：通過(guò)五張不同迷宮圖片的對(duì)(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫(huà)一些迷惑視線的岔(6)添畫(huà)相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫(huà)面創(chuàng)作平面評(píng)析作品5．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互多媒體圖片2．欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生我愛(ài)校園是教師育人、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。我愛(ài)校園里主要有教學(xué)樓等一些建筑，有美麗的花草樹(shù)木……我愛(ài)校園的一景一物，都可能留下學(xué)生或歡樂(lè)、或傷心的種種故事。我愛(ài)校園本單元學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于學(xué)生對(duì)校園及校園生活的感受和喜愛(ài)，運(yùn)用線描淡彩的畫(huà)法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)自畫(huà)校園示意圖。教材重點(diǎn)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生作業(yè)，作業(yè)運(yùn)用了平面示意圖的一些表現(xiàn)方法．如用箭頭標(biāo)明方向，每個(gè)地方和區(qū)小學(xué)美術(shù)教案四年級(jí)下冊(cè)：03課我愛(ài)校園域按方向確立位置，在表現(xiàn)手法上選擇的是線描淡彩的畫(huà)法，簡(jiǎn)約、概括地勾畫(huà)建筑的立體形態(tài)以及樹(shù)木、人物等物象的輪廓，畫(huà)面流暢的線條加上主觀色彩的運(yùn)用，使整幅教材安排的小訓(xùn)練：試一試用基本形和文字簡(jiǎn)單地畫(huà)出自己學(xué)校的方位示意圖。不僅暗示出本課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，而且對(duì)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了鋪墊作用。畫(huà)校園小景。本課時(shí)定位于以校園內(nèi)的一個(gè)局部為作畫(huà)題材，進(jìn)行線描淡彩的寫生活動(dòng)。寫生對(duì)象的選擇是以情感為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進(jìn)行了暗示，并配以文字說(shuō)明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學(xué)們的故事。活動(dòng)二的版面，上圖畫(huà)的是教學(xué)樓，畫(huà)面主要選擇了教學(xué)樓的大門作為主體來(lái)表現(xiàn)，同’時(shí)也安排了文字說(shuō)明，對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)如何取景構(gòu)圖提供了幫助。下面兩幅作業(yè)，一幅畫(huà)面中墻上的電鈴，突出表現(xiàn)了農(nóng)村校園的特征；另一幅圖中幾個(gè)看櫥窗的二、教學(xué)目標(biāo)◆提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫生的能力三、教學(xué)思路觀察校園、展開(kāi)學(xué)習(xí)討論、畫(huà)校園示意圖和校園小景、學(xué)習(xí)線描淡彩畫(huà)的表現(xiàn)方法以及線描和色彩的寫生方法，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)，滲透愛(ài)校園的情感。活動(dòng)一可采用以下過(guò)程：認(rèn)識(shí)平面示意圖一初畫(huà)校園示意圖一描繪“校園示意圖”一認(rèn)識(shí)平面示意圖：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解平面示意圖在生活中的運(yùn)用，感受美術(shù)與生分以箭頭標(biāo)明方向。然后讓學(xué)生談?wù)勂矫媸疽鈭D在生活中的作用。初畫(huà)校園示意圖：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)地考察，把握校園各地方的基本形與大致布局。在教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生按照一定的線路分組考察校園，觀察校門、教學(xué)樓、科技樓、體育館、操場(chǎng)等地方的基本形狀，并根據(jù)前后左右、東南西北討論它們的方位布局?；亟淌液?，用基本形描繪校園建筑等物象，整體、概括地勾畫(huà)出校園示意圖。特別注意表現(xiàn)物象的不同角度和它們的大小、高低、疏密的變化。如果校園里的建筑造型大致相同，以采用示范的方法具體指導(dǎo)。線描時(shí)強(qiáng)調(diào)概括地畫(huà)建筑等物象的立體形態(tài)，并適當(dāng)表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細(xì)節(jié)，使畫(huà)面“活”起來(lái)。涂色時(shí)強(qiáng)調(diào)薄、淡、透明，同時(shí)可以大膽使用主觀色彩，使之感覺(jué)清雅、協(xié)調(diào)、明快即可。欣賞評(píng)價(jià)：作業(yè)完成后，展示作業(yè)，學(xué)生之間交流課堂收獲，以互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)二：可采用以下過(guò)程：欣賞回憶一指導(dǎo)學(xué)習(xí)一室外寫生一欣賞評(píng)價(jià)?！蕾p回憶：此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生通過(guò)欣賞自己熟悉的校園的圖片，觸景生情，增進(jìn)對(duì)校指導(dǎo)學(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)取景構(gòu)圖以及線描、色彩的寫生要領(lǐng)和方法。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)選擇校園的一處小景，如教材中的學(xué)生作業(yè)就是以教學(xué)樓的大門為個(gè)墻角與室外其他物一起都可構(gòu)成一幅小景。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出有前后層次、主次關(guān)系的校園小景，并適當(dāng)?shù)靥砑尤宋?，表現(xiàn)出校通過(guò)分析學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生線描主體物時(shí)不要過(guò)多地陷入細(xì)節(jié)。特別是描畫(huà)建筑物時(shí)，不必面面俱到，除對(duì)能反映校園生活特色的某些局部適當(dāng)刻畫(huà)外，其余則可簡(jiǎn)略一些。但簡(jiǎn)略不是概念化，仍應(yīng)通過(guò)觀察反映出景物的基本特征。對(duì)主體物周圍的物象進(jìn)行描繪關(guān)于透視方面的問(wèn)題，不必要求過(guò)高，只要在畫(huà)基本輪廓時(shí)能細(xì)心觀察、大膽描繪，室外寫生：此環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)組織，盡量分組活動(dòng)。欣賞評(píng)價(jià)與延伸：以互評(píng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用多媒體欣賞線描淡彩建筑設(shè)計(jì)效果圖。1．活動(dòng)一：規(guī)模小的學(xué)?？赡苤挥薪虒W(xué)樓和其他簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，那么可以考2．活動(dòng)二：以小組合作的形式完成作業(yè)，組內(nèi)分工，每位學(xué)生獨(dú)立完成一幢建筑或其他物象，然后剪下來(lái)按方位粘貼，最后，整體調(diào)整一下畫(huà)面。五、教學(xué)建議1．活動(dòng)一和活動(dòng)二的室外觀察和寫生活動(dòng)要注意教學(xué)組織，可以以小組的形式開(kāi)展觀察和寫生活動(dòng)，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，避免“放羊式”的教學(xué)，確保每位學(xué)生學(xué)有所獲。用基本形自己設(shè)計(jì)并適當(dāng)組合，使造型更豐富，各具特色。3．活動(dòng)二：指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，可利用多媒體呈現(xiàn)幾種基本構(gòu)圖的范圖，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)與判斷，并根據(jù)本校特點(diǎn)提供幾種比較好的基本構(gòu)圖方案，以供學(xué)執(zhí)教譚永紅媒體運(yùn)用1．教師提問(wèn)：一天．我校籃球隊(duì)到苗苗學(xué)校多媒體或范萄：1．教師提問(wèn)：一天．我?；@球隊(duì)到苗苗學(xué)校多媒體或范萄：“校園體育館進(jìn)行比賽，如果你是籃球隊(duì)員，進(jìn)入校平面示意圖”門后，你會(huì)用什么辦法快速找到該校的體育館2．學(xué)生回答。師生說(shuō)說(shuō)平面示意圖在生活中4．出示課題，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。分組考察、討論，用1．提出活動(dòng)要求：分組考察校園。根據(jù)前后教材基本形畫(huà)校園示意左右、東南西北討論校門、教學(xué)樓、科技樓、用鉛筆輕輕地勾畫(huà)出校門、教學(xué)樓、科技樓、指導(dǎo)學(xué)生用線描淡1．以建筑為例指導(dǎo)線描淡彩的基本畫(huà)法(教師教師示范彩的看法畫(huà)校園示示范)。教材意圖(1)用鋼筆在基本形上簡(jiǎn)約地勾吾建筑的立體背景音樂(lè)形態(tài)，注意適當(dāng)表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細(xì)3．提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫(huà)法畫(huà)一幅欣賞學(xué)生作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欣賞學(xué)生作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課目第3課我愛(ài)校園(活動(dòng)二)年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教譚永紅看相片，說(shuō)故事1．多媒體出示一組校園的相片。多媒體：校園的相片3．學(xué)生回憶并且說(shuō)說(shuō)在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖1．多媒體出示校園相片和根據(jù)相片畫(huà)的兩幅多媒體：校園相片和根構(gòu)圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出構(gòu)圖的據(jù)相片畫(huà)的兩幅構(gòu)圖3．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，小結(jié)取景構(gòu)圖的學(xué)習(xí)線描、色彩的寫1．多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引多媒體：線描寫生作業(yè)生要領(lǐng)和方法導(dǎo)學(xué)生線描時(shí)不要過(guò)多地陷入細(xì)節(jié)。2．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把握畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸1．展示作品。學(xué)生作業(yè)2．交流感想．互相評(píng)價(jià)。多媒體：線描淡彩建筑3．多媒體欣賞線描淡彩建筑設(shè)計(jì)效果圖。性”是形式美法則之一，自然界和人類社會(huì)之中它無(wú)處不在。真情對(duì)印本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在一般說(shuō)來(lái)，真情對(duì)印以畫(huà)面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對(duì)稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴(yán)，我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗上很喜歡對(duì)稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右……真情對(duì)印人具有獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對(duì)稱性。所以人們又往往以是否符合“對(duì)稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對(duì)稱性”美的藝術(shù)品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫(huà)等中，大都采用了對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)方法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對(duì)稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單……正是這種平衡對(duì)稱，構(gòu)成了藝術(shù)之美。在音樂(lè)和文學(xué)之中，重復(fù)也是一種簡(jiǎn)單的對(duì)稱，如對(duì)聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美”。為制作對(duì)印畫(huà)。對(duì)印(折印)屬版畫(huà)范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來(lái)的形象十分奇特，很多工藝大師也常運(yùn)用它。相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)融知識(shí)性、游戲性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其制作方法簡(jiǎn)單，兒童沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過(guò)，想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓……由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成無(wú)法預(yù)料的奇妙效果。相同的圖形圍繞一個(gè)中心向左右、上下、四方重復(fù)展開(kāi)，稱之為對(duì)稱(均齊)紋樣，活動(dòng)二以剪紙團(tuán)花的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。剪紙是利用虛(剪掉)實(shí)(保留)對(duì)比，或叫黑白對(duì)比來(lái)顯示藝術(shù)效果的，本活動(dòng)將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對(duì)稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領(lǐng)悟?qū)ΨQ紋樣的特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對(duì)比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團(tuán)花圖案，教師可以此為契機(jī)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生理解折疊方法對(duì)剪制效果的影響，充分感受、理解對(duì)稱在剪紙中的運(yùn)用原則。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，兩個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)都需要依附在學(xué)生對(duì)對(duì)稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對(duì)稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對(duì)稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會(huì)十分的豐富多彩。教師在教學(xué)中可從多個(gè)角度加以啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。二、教學(xué)目標(biāo)◆尋找自然界和生活中的對(duì)稱形，感受對(duì)稱在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)?！粼趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?！襞囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。三、教學(xué)思路活動(dòng)一的教學(xué)程序可考慮：欣賞探究一實(shí)際操作一反饋指導(dǎo)一自主表現(xiàn)一欣賞感悟。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家和學(xué)生的優(yōu)秀對(duì)印作品，初步感知對(duì)印畫(huà)的特點(diǎn)，然后在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上嘗試第一次作業(yè)。教師收集學(xué)生作業(yè)，師生共同討論交流第一次作業(yè)心得，教師啟發(fā)學(xué)生在點(diǎn)、畫(huà)時(shí)要注意搭配顏色，壓印時(shí)可采用拍、磨、壓、推等手法，揭起時(shí)方向、快慢也可以有變化等，提供學(xué)生在方法、技法上的多種選擇和嘗試，在學(xué)生再一次躍躍欲試的情緒鼓動(dòng)下，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)得淋漓盡致。然后全班學(xué)生交流評(píng)價(jià)，共同探討制作中的所得所思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)二的教學(xué)程序可考慮：欣賞感受一掌握規(guī)律和方法一自主表現(xiàn)一評(píng)價(jià)遷移。教師出示美麗的鮮花圖片和相對(duì)應(yīng)的剪紙團(tuán)花紋樣，讓學(xué)生在兩兩對(duì)比欣賞中感受兩者的相同和相異，并從中理解什么叫對(duì)稱紋樣，然后教師出示一組相同的剪法，因折法不同呈現(xiàn)的制；4．展開(kāi)；5．粘貼。并明了要領(lǐng)和要求。教師可對(duì)三面和五面對(duì)稱剪紙做簡(jiǎn)單的示范，也可以出示其折疊示意圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖解決折疊難題。學(xué)習(xí)活動(dòng)一，教師示范時(shí)若無(wú)現(xiàn)代教育技術(shù)條件，也可因陋就筒，像課本中演示的一樣進(jìn)行，也會(huì)有良好的效果，而且教師在教學(xué)中可只選用三種顏色(紅、黃、藍(lán))。突出色彩的變化流動(dòng)。在導(dǎo)入新課時(shí)可先出示教師自繪的對(duì)印畫(huà)作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，隨后提問(wèn)：你看它像什么東西?中間有什么顏色?這些畫(huà)有什么共同點(diǎn)?你能想像是怎樣制作而成的活動(dòng)二的教學(xué)安排也可以考慮先讓學(xué)生欣賞一組折紙作品，提出問(wèn)題：有些什么花紋?花紋有些什么形狀和特點(diǎn)?相同的花紋有幾種，各有幾個(gè)……讓學(xué)生從具體直觀中領(lǐng)悟抽象的概五、教學(xué)建議操作示范時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)教材中的制作步驟圖和說(shuō)明文字，在示范中邊講解、邊與步驟圖對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和習(xí)慣。示范要做到由易到難，逐步深入。如制作對(duì)印畫(huà)時(shí)先只用一種顏色，折合按壓，立即展開(kāi)觀察效果，隨后增加色次，變換拓印教師在示范對(duì)印畫(huà)時(shí)，可采用透明膠紙代替白紙?jiān)趯?shí)物投影儀上演示過(guò)程，其效果更神奇。折印、壓抹時(shí)的顏色擴(kuò)張變化淋漓盡致，全體學(xué)生都能看到。對(duì)折剪紙中折疊方法的正確和精致與否，對(duì)剪制出來(lái)的對(duì)稱效果關(guān)系較大，因此教學(xué)中首課目第4課真情對(duì)印(活動(dòng)一)年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教譚永紅同學(xué)們和老師一起到大自然的懷抱中看一看，玩一玩。CAI呈現(xiàn)折法圖示大自然不但美麗，還蘊(yùn)涵著許多的秘密，你想知道嗎?大自然中有動(dòng)物、植物，它們生長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，我們一起來(lái)觀察幾樣常見(jiàn)的東西：花、樹(shù)葉、蝴蝶……通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?3．小結(jié)：這畫(huà)主要是用對(duì)印、折印的方法制作出來(lái)的。實(shí)際操作1．教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，學(xué)生嘗試第一次作業(yè)。教材范、講解制作方法和要領(lǐng)：不同的折法，你準(zhǔn)備印什么?我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱美，知道了人類在創(chuàng)造美的過(guò)程中，真誠(chéng)地向大自然學(xué)習(xí)，看看我們身邊的事物，你能找到許多不同的美，所以大自然是我們最好的老師。課目第4課真情對(duì)印(活動(dòng)年級(jí)教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)黃振祿欣賞感受每當(dāng)辦喜事和過(guò)盛大節(jié)日時(shí)，同學(xué)們往往看到窗戶上貼有剪紙窗實(shí)物花，還記得它們是什么樣子的嗎?掌握規(guī)律1．欣賞中理解對(duì)稱紋樣：和方法(1)老師這有一些窗花作品，仔細(xì)欣賞，看看它們都有什么共同的CAI特點(diǎn)?(小結(jié)：什么叫對(duì)稱紋樣?相同的紋樣，圍繞中心向四面重復(fù)呈現(xiàn)(2)教師再出示一組相同的剪法，因折法不同旱現(xiàn)出不同樣式的剪作坊紙團(tuán)花作品，提問(wèn)：這一組作品又有什么不同之處呢?(剪紙團(tuán)花背景(不同的折法影響著剪出的團(tuán)花的對(duì)稱面，教師可出示多種折疊示CAI意圖讓學(xué)生嘗試。)旱現(xiàn)(3)剪。剪弧線時(shí)，紙的轉(zhuǎn)動(dòng)與剪刀的移動(dòng)要緊密配合，做到剪痕自主表現(xiàn)1．學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作，可4～6人一組，組內(nèi)每人設(shè)計(jì)的紋樣音樂(lè)最好不同，每組的剪紙紋樣貼在同一張紙上。稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對(duì)稱性”美的藝術(shù)品，不僅在服飾、雕塑和建筑物、繪畫(huà)等中采用了對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)方法。而且在音樂(lè)和文學(xué)之中，也運(yùn)用了這種方法，你能根據(jù)你的理解舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(2)在你以后的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備運(yùn)用“對(duì)稱”這一結(jié)構(gòu)方法嗎?(3)同學(xué)們，對(duì)稱有許多的優(yōu)點(diǎn)，但它也有它的不足，如有時(shí)會(huì)顯得呆板、靜止、缺少變化，對(duì)稱的景物司空見(jiàn)慣了，給人的視覺(jué)刺激不強(qiáng)烈。大家在以后的美術(shù)課學(xué)習(xí)中還可以繼續(xù)領(lǐng)悟其他的本課記憶大比拼借助主題、圖片、起首語(yǔ)假擬了一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，力圖解決用線條表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)及空間透視的知識(shí)技能。記憶大比拼半遮半掩的物體圖片，可以讓學(xué)生有意識(shí)地在觀察寫生中融入默寫的因素。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用線描的方活動(dòng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶大比拼是添畫(huà)。參照教材圖片中顯現(xiàn)部分的物體結(jié)構(gòu)，理解地補(bǔ)充物體被遮擋的部分，使之成為一個(gè)結(jié)構(gòu)連貫而完整的形象，既可以滿足學(xué)生的寫實(shí)探求心理，又巧妙設(shè)置障礙讓他們思考理解物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的變化。記憶大比拼通過(guò)添畫(huà)物體的外輪廓線和內(nèi)部結(jié)構(gòu)線，讓學(xué)生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉(zhuǎn)折等前后空間透視變形的因素。教材中火鍋范圖的添畫(huà)表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側(cè)面的方形也將變窄。在繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)注意歸納輪廓線特征：線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉(zhuǎn)折位置及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉(zhuǎn)折角度；線的長(zhǎng)短總是比較而言的。包括了形的長(zhǎng)短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度?；顒?dòng)二學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫(huà)出完整的立體形。教師需指導(dǎo)學(xué)生首先觀察立體物的外形特征，然后再分析結(jié)構(gòu)，物象由哪幾個(gè)主要部分組成，除這幾個(gè)部分本身的形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的相互遮擋關(guān)系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關(guān)系，最后再表現(xiàn)細(xì)節(jié)。兒童描繪形體首先應(yīng)是畫(huà)得二、教學(xué)目標(biāo)◆能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征?！糇プ∥矬w外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫(huà)立體形?！裟芫唧w細(xì)致地描畫(huà)教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。◆樂(lè)于觀察周圍的事物，能以線條繪畫(huà)的形式記錄對(duì)事物的感受。三、教學(xué)思路兒童寫生并不需要具體規(guī)定應(yīng)該怎樣畫(huà)，重要的是指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，怎樣自己畫(huà)，并在畫(huà)的過(guò)程中根據(jù)造型原理不斷啟發(fā)、提醒他們。相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)技能的傳授應(yīng)是“隨風(fēng)教學(xué)過(guò)程建議設(shè)置為：嘗試添畫(huà)一作業(yè)評(píng)析一引導(dǎo)觀察一了解方法一再次添畫(huà)一評(píng)析交流。可以先讓學(xué)生嘗試添畫(huà)茶杯或紙盒，在作業(yè)評(píng)析中解決一部分技術(shù)問(wèn)題，如用線是否流暢，是否抓住物體大小比例特征，然后出示茶杯或紙盒實(shí)物引導(dǎo)觀察，并利用教具讓學(xué)生了解圓的透視縮形原理及六面體的透視變形原理。教材中的火鍋圖片進(jìn)一步明確了畫(huà)立體形的步驟方法。學(xué)生第二次添畫(huà)作業(yè)內(nèi)容可利用教材提供的圖片，也可作適當(dāng)增添、教學(xué)過(guò)程建議設(shè)置為：出示競(jìng)技游戲規(guī)則一闖一關(guān)：畫(huà)簡(jiǎn)單物體(六面體)一闖二關(guān)：畫(huà)簡(jiǎn)單物體(圓柱、圓臺(tái))一闖三關(guān)：畫(huà)較復(fù)雜的物體(立體形組合)一作業(yè)互評(píng)、心得交流。學(xué)生在競(jìng)技狀態(tài)中發(fā)揮潛能快速作畫(huà)，鞏固知識(shí)，逐步訓(xùn)練，提升品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生普遍水平來(lái)確定每一關(guān)作業(yè)的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短。1．工具材料的使用可以不同：可用鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆來(lái)畫(huà)線條，但切忌用2．表現(xiàn)內(nèi)容可以不同：教師根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)前條件準(zhǔn)備物品。有條件的地方可利用課件放大圖片讓學(xué)生描畫(huà)。有的可帶實(shí)物讓學(xué)生寫生。五、教學(xué)建議眼睛要盯著對(duì)象，而手則不停作畫(huà)。全神貫注時(shí)，往往會(huì)出于本能這么做。盲畫(huà)在比例精確度方面有所欠缺，在剛開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，這樣做卻非常有效。2．教師的教學(xué)示范應(yīng)強(qiáng)調(diào)線的起始、轉(zhuǎn)折和收筆處的位置，強(qiáng)調(diào)線的方向的大致準(zhǔn)確3．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地觀察并大膽地畫(huà)出物體的每一根線，畫(huà)錯(cuò)了一根線，可再畫(huà)一根，不擦不涂改，直到自己滿意為止。運(yùn)用疊筆看到了作畫(huà)的過(guò)程，看到了更為精確的課目第5課記憶大比拼年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教譚永紅教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用激趣導(dǎo)人1．CAI課件出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。(水壺的半張CAI畫(huà)面嘗試表現(xiàn)1．請(qǐng)同學(xué)把桌上的作業(yè)添畫(huà)完整。(已準(zhǔn)備好的只有一CAI畫(huà)面出示火鍋半張?zhí)骄糠椒ò氲幕疱亪D片)圖片，點(diǎn)擊后線條慢慢2．分析學(xué)生作品，指導(dǎo)矯正作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題：線條勾出其外輪廓線，再勾4．添畫(huà)方法：首先根據(jù)記憶畫(huà)出其外輪廓線，再添加游戲解難1．游戲——大家來(lái)找茬CAI畫(huà)面出示游戲內(nèi)容。以組為單位進(jìn)行討論。提出問(wèn)題：這些圖片里面哪些是和不規(guī)則的圖片，不合合理的?哪些是不合理的?怎樣添畫(huà)更合理?理的圖片點(diǎn)擊可出現(xiàn)合不合理的地方如何添畫(huà)合理。)同物體不同特征的文字學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤就及時(shí)分析如何添畫(huà)，課件可點(diǎn)擊說(shuō)明。(或直接用圖片)添畫(huà)過(guò)程，并歸納不同外形的不同特征。方形物體的特征：對(duì)邊平行。垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂學(xué)生作業(yè)1．優(yōu)秀學(xué)生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進(jìn)行CAI課件出示作業(yè)要求。2．課件出示作業(yè)要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材中的3張圖片，展示交流1．學(xué)生將自己的畫(huà)貼在教室周圍的展板上。本課靜物一家的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》造型·表中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將身邊的靜物進(jìn)行合理分類、組合，靜物一家感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運(yùn)用線描的工具，有意識(shí)地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所感的物品，表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的關(guān)靜物一家教材設(shè)置了兩個(gè)嘗試性的小訓(xùn)練，以分解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。靜物一家一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)主題聯(lián)想畫(huà)出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對(duì)靜物的分類有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練是以畫(huà)家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生作業(yè)的設(shè)置包含了多種活動(dòng)，選擇物品一分類組合一線描表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系為遞進(jìn)二、教學(xué)目標(biāo)◆初步了解靜物的分類、組合，及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫(huà)作品中構(gòu)圖的美。◆運(yùn)用所學(xué)，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)三、教學(xué)思路本課教學(xué)應(yīng)注重建立在學(xué)生嘗試體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)營(yíng)造給學(xué)生全面參與和體驗(yàn)的空間，學(xué)生在實(shí)踐探究中思考、感悟，情境設(shè)置一探究感悟一嘗試體驗(yàn)一形成認(rèn)識(shí)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)。課前教師可收集一些生活中各個(gè)場(chǎng)所常見(jiàn)的各類物品的圖片，以課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。也可以以談話的形式，讓學(xué)生觀察教室或回憶家中各個(gè)地方放置的靜物及它們的用途，以喚起學(xué)生對(duì)生活中物品的感知、記憶，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回顧生活中在各個(gè)場(chǎng)所伴隨我們成長(zhǎng)的一些不經(jīng)意的物品，如外出游玩的物品、修車的物品等。在交流講述中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解靜物的含義。進(jìn)而在欣賞交流中引發(fā)學(xué)生對(duì)靜物產(chǎn)生情感，并初步明了“物以類聚”的意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做輔墊。試畫(huà)出幾件相關(guān)的物品。在嘗試活動(dòng)中，學(xué)生有意識(shí)地將印象中的物品分類轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)的物品分類表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生自主嘗試、動(dòng)手體驗(yàn)將自己帶來(lái)的物品分類，以小組合作的形式進(jìn)行，教師在此活動(dòng)中起組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，提示學(xué)生分類的范圍不宜過(guò)小，分類后有的小組成員的單件或少數(shù)物品可以交流補(bǔ)充。在圍繞“物品組合擺放的主次關(guān)系”問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)師可出示相同主題、相同物品、不同構(gòu)圖的作品，設(shè)置聯(lián)系生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論構(gòu)圖中物品的擺放位置與主題情感的表現(xiàn)聯(lián)系，具體到主要物品、次要物品在畫(huà)面中組合位置的關(guān)系，以及大小、前后遮擋關(guān)系的處理等，學(xué)習(xí)活動(dòng)就此展開(kāi)，在這一活動(dòng)中學(xué)生形成初淺的主次關(guān)系意識(shí)。2．學(xué)生嘗試動(dòng)手調(diào)整改變此前的靜物畫(huà)作品，分析構(gòu)圖帶來(lái)的美感。在以上的三個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)主要物品安排在畫(huà)面合適的位置以突出主體這一構(gòu)圖傳遞的視覺(jué)效果，從中理解構(gòu)圖在表現(xiàn)作品主題情作業(yè)要求包含了幾個(gè)不同成分的活動(dòng)及指標(biāo)：選擇2—3件物品，與同學(xué)一起分類、組教學(xué)評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)交流中，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、適當(dāng)，應(yīng)注意教學(xué)程序設(shè)計(jì)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下可根據(jù)學(xué)生情況及教師個(gè)人情況靈活處理。如：情境設(shè)置一探究感悟一嘗試體驗(yàn)一形成認(rèn)識(shí)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)，也可為：欣賞感知一分析討論—嘗試體驗(yàn)一提供指導(dǎo)一自主表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)等不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、教學(xué)建議1．在課前布置學(xué)生選擇靜物時(shí)，可提示學(xué)生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、危險(xiǎn)物品等不宜作為課堂學(xué)習(xí)用具，教師應(yīng)給予必要的提示。2．借助媒體，增加直觀印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)的難點(diǎn)。如靜物的分類、擺3．本課采用小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)不宜過(guò)多，4—6人比較適宜，也可以采用雙人合作的形課前活動(dòng)布置學(xué)生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋帶來(lái)的物2．分享、交流、感受帶來(lái)的物品。誰(shuí)來(lái)介紹自己帶來(lái)的物品?物品品，了解靜你帶的是什么?是什么樣子?為什么你很喜歡它呢?3．同學(xué)們帶來(lái)的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。在生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動(dòng)、無(wú)聲無(wú)息，陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。陪伴著我們度過(guò)了許多美尋找生活中1．靜物是個(gè)大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個(gè)家族的成員錄像資料或圖的靜物，在吧。以錄像或圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察室內(nèi)、室外的各類靜片、實(shí)物的情感3．老師出示幾個(gè)小主題，學(xué)生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。靜物分類靜物家族的每個(gè)成員不是孤單的，它游戲“靜物1．老師在講臺(tái)上將自己帶來(lái)的物品中隨意拿出一件，讓學(xué)生找朋友”根據(jù)其用途等特征在所有帶來(lái)的物品(情境設(shè)置2．小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲(學(xué)生將組內(nèi)的物品初步分類)自主探究每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無(wú)聲的靜物畫(huà)得有CAI課件或圖片(情境設(shè)置1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開(kāi)花了，我很喜思考感悟)歡，拍了幾張照片做個(gè)紀(jì)念，這是朋友用數(shù)碼相機(jī)拍的照片，請(qǐng)你們幫我參考一下，哪一張最合適并說(shuō)說(shuō)理由。出示幾張構(gòu)圖不同、畫(huà)面主體物在不同位置的作品.3．老師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，主要物品安排在畫(huà)面主要的、合適使畫(huà)面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫(huà)(嘗試體驗(yàn)1．教師用紙將講臺(tái)上已分好類的靜物剪成平面形的模板。模板教具深化認(rèn)識(shí))學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)粉筆演示系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。體驗(yàn)主次構(gòu)圖關(guān)2．各組同學(xué)合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進(jìn)行組合擺放，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)注意物品間的大小、疏在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。作品賞析1．欣賞畫(huà)家作品中選擇了哪些物品?主要的物品是什么?體會(huì)圖片交流評(píng)價(jià)1．小組內(nèi)交流：相互欣賞同學(xué)間的線描作品，從構(gòu)圖、線條2．小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。3．教師總結(jié)：學(xué)生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表課后延伸嘗試找一找、看一看、畫(huà)一畫(huà)室外的靜物，品味活動(dòng)中的另一番情趣.自然界草叢中的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。本課草叢中以“草叢中”為主題，讓學(xué)生表本課草叢中涉及到“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫(huà)的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫(huà)。草叢中本課兼具了觀察性繪畫(huà)和想像性繪畫(huà)的特點(diǎn)。因?yàn)閮和瘜懮鷷r(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓(xùn)練。一方面在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解植物因其種類、生長(zhǎng)的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫(huà)面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，教材設(shè)置了改畫(huà)三片草葉的小訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。在處理畫(huà)面的空間關(guān)系時(shí)可采用對(duì)比的方法：形與形之間的疏密對(duì)比；主要物體與次要物體間的對(duì)比；直線與曲線的對(duì)比運(yùn)用等。另一方面本課設(shè)計(jì)反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思維的訓(xùn)練，畫(huà)面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學(xué)生的想像創(chuàng)造空間。法國(guó)畫(huà)家亨利·盧梭的作品就是的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更為生動(dòng)有趣。這些圖例可供學(xué)生創(chuàng)作參考之用。二、教學(xué)目標(biāo)◆認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪?！裟苡镁€描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空◆欣賞畫(huà)家的作品，學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫(huà)，使畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。三、教學(xué)思路天立地”或只畫(huà)草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進(jìn)行描畫(huà)，注意在空隙處適當(dāng)本課教學(xué)可先解決技術(shù)問(wèn)題，再拓展思維。教學(xué)過(guò)程安排建議為：引導(dǎo)觀察一嘗試?yán)L畫(huà)一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現(xiàn)一交流評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵簡(jiǎn)單的草類植物，分析其結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試描畫(huà)，通過(guò)對(duì)嘗試作業(yè)的解析和教材中的改畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)：如用線是否流暢；怎樣體現(xiàn)草葉的轉(zhuǎn)折；怎樣表現(xiàn)草葉之問(wèn)的相互穿插、遮擋。然后介紹畫(huà)家作品，玩故事接龍的游戲，充分啟發(fā)學(xué)生思維后作業(yè)評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式講草叢中的故事，體現(xiàn)趣味性?？刹捎脦熒ピu(píng)的方式解決線條的疏密處理、畫(huà)面空間關(guān)系處理等問(wèn)題，體現(xiàn)理性思考和學(xué)科技術(shù)性。教材中的學(xué)習(xí)屋向?qū)W生介紹了油畫(huà)利用色彩來(lái)表現(xiàn)空間關(guān)系，而學(xué)生作業(yè)的繪畫(huà)是利用黑白關(guān)系處理空間前后層次，以對(duì)比的方式讓學(xué)生感受藝術(shù)的不同手法與形式美感，增強(qiáng)他們的自信心，降低來(lái)自同學(xué)之間的橫向比較有可能產(chǎn)生的挫折感。如上所述比較理性地導(dǎo)入教學(xué)，也可從名畫(huà)欣賞開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，或者從草叢故事情境開(kāi)始，2．根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)可以將活動(dòng)一、活動(dòng)二綜合在一課時(shí)內(nèi)完成，也可分為兩個(gè)課時(shí)完成：一課時(shí)傾向欣賞評(píng)述，向?qū)W生著重介紹畫(huà)家盧梭及其作品或一些線描作品。另一課五、教學(xué)建議1．畫(huà)面內(nèi)容主體為茂盛叢林時(shí)，可添畫(huà)細(xì)小物體或昆蟲(chóng)；畫(huà)面內(nèi)容若體現(xiàn)人物、動(dòng)物故事2．教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可簡(jiǎn)略示范寫生要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)葉子的各種形狀及動(dòng)態(tài)變3．引導(dǎo)學(xué)生注意線的疏密組織：用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫(huà)必然課目第7課草叢中年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教譚永紅教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用一、激趣學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師講草叢故事?？貌?2．學(xué)生睜開(kāi)雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形在泥團(tuán)中特點(diǎn)。葉面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草和葉面沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草看上去有什么不同?3．各組再派一名代表說(shuō)一說(shuō)你們小組觀察的結(jié)果。三、組拼(幾1．組合游戲。在大自然中草總是會(huì)長(zhǎng)在一塊兒的，那各種各樣草的實(shí)物、大棵草)么，幾棵草長(zhǎng)在一起會(huì)是什么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)塊泥團(tuán)觀察到的幾棵草長(zhǎng)在一起的情形，將帶來(lái)的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等變化。2．教師小結(jié)：幾棵草長(zhǎng)在一起時(shí)，它們會(huì)有前后、高低、大小等各種變化，呈現(xiàn)出生動(dòng)的自然效果。四、添加1．思考在草叢中除了草以外，還會(huì)有些什么呢?玩具、標(biāo)本等2．學(xué)生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、3．請(qǐng)一兩位學(xué)生把小玩具或動(dòng)物標(biāo)本等放入草叢。五、改畫(huà)1．打開(kāi)教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，在教材預(yù)留空白處添畫(huà)(1)畫(huà)有轉(zhuǎn)折的草葉時(shí)，能同時(shí)看到正反兩個(gè)面，葉面遮擋，要先畫(huà)前面的，再畫(huà)后面的。后面被擋住的部穿插等不同姿態(tài)，以及畫(huà)面上動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)效果。3．對(duì)照剛才自己改畫(huà)的草，找出與這些作品的差距在什么地方，怎么改進(jìn)會(huì)更好?七、描繪1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面組合的場(chǎng)景進(jìn)行觀察(1)將動(dòng)物、人物等適當(dāng)?shù)靥懋?huà)到草叢中，要畫(huà)出前后遮擋關(guān)系，注意：草是主體，添加物不能太多。2．總結(jié)：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動(dòng)的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時(shí)我們也明白了，只有認(rèn)真仔細(xì)恐龍，是曾經(jīng)生活在地球上的真實(shí)動(dòng)物，綠色呼喚它們繁衍生息了億萬(wàn)年之久，卻又不幸在距今6500萬(wàn)年前從地球上消亡了。綠色呼喚2億多年前的地球上，很多動(dòng)物還未出現(xiàn)，人類遠(yuǎn)未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動(dòng)物進(jìn)化演變而成。今天，綠色呼喚隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和對(duì)它的研究不斷深入，越來(lái)越多的人對(duì)恐龍的來(lái)龍去脈非常感興趣，有關(guān)恐龍的影視、圖書(shū)更是備受少年兒童的酷愛(ài)，使我們感到繁榮的恐龍時(shí)代仿佛就在昨天。綠色呼喚然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對(duì)我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來(lái)尤顯得神秘而重要。了解過(guò)去，把握現(xiàn)在，關(guān)注未來(lái)，是《恐龍世界》再現(xiàn)選取畫(huà)家的繪畫(huà)作品為依據(jù)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景——恐龍時(shí)代是什么樣子。畫(huà)家所畫(huà)恐龍及場(chǎng)景也是猜想的結(jié)果，是依據(jù)恐龍遺骨化石還原以及地質(zhì)歷史研究的成果，合理想像而成的。再現(xiàn)場(chǎng)景的主圖是英國(guó)畫(huà)家史迪夫·柯克所畫(huà)，表現(xiàn)了白堊紀(jì)早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫(huà)面。由遠(yuǎn)至近畫(huà)了烏埃哈龍、禽龍、準(zhǔn)噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹(shù)、針葉樹(shù)及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫(huà)家所畫(huà)，有吃昆蟲(chóng)的細(xì)腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設(shè)置了一個(gè)可信可觀的情景，也為畫(huà)好恐龍?zhí)峁┝诵蜗髤⒖?。想像表現(xiàn)以學(xué)生作業(yè)為主，加上提示，為畫(huà)好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。目的在于讓學(xué)生大膽想像，也能畫(huà)出自己心目中的恐二、教學(xué)目標(biāo)◆一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！粼谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)?！粼趯?duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想像表現(xiàn)力和探索精神。三、教學(xué)思路本課教學(xué)宜從情境進(jìn)入了解教學(xué)內(nèi)容。首先應(yīng)讓學(xué)生知曉恐龍是曾經(jīng)在地球上真有過(guò)的動(dòng)物(通過(guò)化石考古得知的)，且生活了億萬(wàn)年之久，然后知曉恐龍是一個(gè)具有多種形態(tài)(跑、飛、游、爬等)的龐大家族，有各種各樣生活在不同時(shí)期不同地域的恐龍，或大或小，或食草或食肉均有。同時(shí)還應(yīng)了解恐龍生活的自然環(huán)境是個(gè)什么樣子，可通過(guò)影視或圖片展現(xiàn)給學(xué)生。最后重點(diǎn)落在對(duì)虛幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍等的形象了解上，引導(dǎo)分析并指出這些恐龍各自的特征和共同的特性。較好地了解是畫(huà)好《恐龍世界》的前作為創(chuàng)作的指導(dǎo)應(yīng)是一般性的：如構(gòu)圖要求、遮擋方法、細(xì)節(jié)描寫、背景襯托等應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)欣賞同齡人的作業(yè)而突出，對(duì)恐龍樣子的把握在教材提示中已用語(yǔ)言提示，但必須分別對(duì)待不同的類別，教師應(yīng)有所示范?？偟乃悸窇?yīng)該是：了解一想像一畫(huà)出來(lái)。作業(yè)好差并不重要，重要的是對(duì)恐龍了解過(guò)程的深入細(xì)致和想像，諸如吃什么，五官、腳爪、皮、甲等什么樣等。地質(zhì)年代不必細(xì)分清楚，能說(shuō)出侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)、中生代就可以了。想像遠(yuǎn)古的場(chǎng)景并畫(huà)出來(lái)才是重要的。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容是為對(duì)恐龍有特別興趣的同學(xué)而設(shè)置的，以拓展課后學(xué)習(xí)一般情況下，教師具備相關(guān)知識(shí)并充分利用教材上現(xiàn)有的圖像資料便可開(kāi)展教學(xué)，也能取得好的效果。但要制作好相關(guān)課件，像幻燈片、投影、放大等。有條件的可通過(guò)放電影、電視影碟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，像影碟《侏羅紀(jì)公園》就是最好的教材，但在觀賞之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生重點(diǎn)該看什么，不必看什么，只有在目的明確的前提也可讓學(xué)生課前進(jìn)行網(wǎng)上搜尋和學(xué)習(xí)，并下載一些認(rèn)為最有價(jià)值的恐龍資料，交給老師評(píng)比。評(píng)比的結(jié)果不重要，在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的搜尋與發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)建議教師應(yīng)課前涉獵恐龍的相關(guān)知識(shí)，獲得盡可能多的圖片和資料，以防不利，要備好課。因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)恐龍情有獨(dú)鐘，可能比老師了解得重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)制作好幻燈片或多媒體課件，方便教學(xué)取得事半功倍之效。選用影視碟片資料時(shí)不可全部播放，應(yīng)剪輯，以保障教學(xué)重點(diǎn)的突出和課時(shí)時(shí)量。本地博物館有恐龍化石或恐龍專館的要充分有效地利用，也可以與科技老師互相配合學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入媒體運(yùn)用課件：關(guān)于恐龍的傳說(shuō)生活環(huán)境非常協(xié)調(diào)，那時(shí)有什么特別之處呢?2．教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥(niǎo)龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸方法指導(dǎo)教師對(duì)個(gè)別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫(huà)法演示并講粉筆徒手畫(huà)出雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥(niǎo)類就是由它們演化來(lái)的。自由表現(xiàn)布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫(huà)出自己感興趣的恐龍形音樂(lè)欣賞評(píng)述1．對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)課件：學(xué)生優(yōu)秀作品圖圖、著色、想像等方面的表現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的片感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫(huà)水平。若干，不完善作品若干之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。己收集的恐龍故事中獲得有關(guān)物象，編一個(gè)有關(guān)恐龍的課件：圖片大世界。粘貼時(shí)稍注意每張之間的色彩聯(lián)系，盡量使大1—2張全開(kāi)大紙恐龍是冷血?jiǎng)游镞€是溫血?jiǎng)游?體形巨大的恐龍是怎么飛上天的?恐龍到底是怎么滅絕的?科學(xué)家可以通過(guò)什么途徑研究恐龍?它們還能有希望復(fù)活嗎?綠色呼喚森林為人類的生存和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，本課綠色呼喚圍繞畫(huà)樹(shù)這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系。本課綠色呼喚涉及綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)科知識(shí)技能是讓學(xué)生了解色彩運(yùn)用的方法，學(xué)會(huì)使用與色彩畫(huà)相關(guān)的工具材料。綠色呼喚學(xué)習(xí)內(nèi)容綠色呼喚是畫(huà)樹(shù)，樹(shù)的外形是由樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉三個(gè)部分具體組織而成，雖然樹(shù)千姿百態(tài)，綠色呼喚但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來(lái)概括或理解(參見(jiàn)教材單棵樹(shù)圖例)。樹(shù)葉一般分針葉、闊葉兩大類，有向上、向下、向左、向右的生長(zhǎng)規(guī)律，我們列舉了三種常見(jiàn)葉叢的畫(huà)法給學(xué)生以提示，學(xué)生還可根據(jù)自己的觀察、想像，選擇教材中的小訓(xùn)練囹添畫(huà)葉叢。樹(shù)枝長(zhǎng)在樹(shù)干上，形成前、后、左、右相互穿插關(guān)系，畫(huà)時(shí)一同濕度的色彩連接，效果不同；筆上的含水量不同，效果不同；不同時(shí)間的色彩連接，效果不同；運(yùn)用紙張的質(zhì)地不同，效果不同。2．用筆。筆的形狀軟硬不同色。加水使一種顏色變淺；給一種顏色混合少許黑色、灰色或互補(bǔ)色使色彩飽和度降低。教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生掌握調(diào)出更多色彩的方法，在了解濃淡色的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)色彩的深淺變化和傾向性，如教學(xué)定位是畫(huà)一片樹(shù)林應(yīng)突出前面的樹(shù)，再逐層推遠(yuǎn)。作畫(huà)步驟建議先勾活動(dòng)一的情感延續(xù)，為學(xué)生的手工制作提供了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空問(wèn)。二、教學(xué)目標(biāo)◆了解樹(shù)的外形結(jié)構(gòu)及其特征，并能用流暢的線條勾畫(huà)樹(shù)的特征和動(dòng)勢(shì)，層次要分明。◆初步了解一點(diǎn)調(diào)色知識(shí)，能適當(dāng)?shù)卣莆丈蔬\(yùn)用的方法，表現(xiàn)出樹(shù)的色彩美?！裟車@主題構(gòu)思設(shè)計(jì)制作一張精美的小樹(shù)領(lǐng)養(yǎng)卡片，適當(dāng)了解一棵樹(shù)的生活習(xí)性、◆以領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想情感。三、教學(xué)思路本課主要是解決美術(shù)學(xué)科中的以線造型和色彩處理兩個(gè)問(wèn)題，因此可分為兩大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步掌握。設(shè)置一些體驗(yàn)活動(dòng)或巧妙的問(wèn)題，并結(jié)合教師示范來(lái)滲透學(xué)科的技活動(dòng)一教學(xué)過(guò)程建議為：明確學(xué)習(xí)日標(biāo)一解決以線造型問(wèn)題一解決色彩處理問(wèn)題一學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)一作業(yè)評(píng)析交流。開(kāi)門見(jiàn)山提出學(xué)習(xí)主題，讓幾個(gè)學(xué)生嘗試用線畫(huà)一棵大樹(shù)，針對(duì)嘗試作業(yè)，分析樹(shù)的外形結(jié)構(gòu)。出示一些范圖，或以改畫(huà)添畫(huà)的形式，讓學(xué)生了解基本步驟、方法，先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)主枝，最后畫(huà)樹(shù)葉，注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹(shù)葉的特征。涂色前可讓學(xué)生做一些調(diào)色游戲，或結(jié)合教師示范，感受色彩的深淺層次變化?？刹捎脗€(gè)體或集體作業(yè)的形式完成作業(yè)?；顒?dòng)二教學(xué)過(guò)程建議為：收集資料一討論方法一自主表現(xiàn)一拓展活動(dòng)。1．課時(shí)目標(biāo)定位可以不同。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可確定畫(huà)一棵樹(shù)或畫(huà)一片樹(shù)林，后者2．作業(yè)要求可以不同。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)條件及學(xué)生發(fā)展水平采用臨摹或?qū)懮姆椒ㄟM(jìn)3．作業(yè)表現(xiàn)形式可以不同。學(xué)生準(zhǔn)備的材料是水彩或水粉，因此可以畫(huà)鉛筆淡彩、鋼筆淡彩或者是涂色后用小毛筆蘸五、教學(xué)建議1．指導(dǎo)學(xué)生調(diào)色以一個(gè)主色為例：加入水產(chǎn)生了什么變化；此色加鄰近色產(chǎn)生什么變化；此色加入對(duì)比色產(chǎn)生什么變化；此色加入兩種色產(chǎn)生什么變化。教師可抓住教材右上角的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。2．畫(huà)面的樹(shù)不可太多．作業(yè)的構(gòu)圖應(yīng)以樹(shù)林的局部景為宜。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖以少勝多。并表現(xiàn)前后層次感。前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空問(wèn)大小關(guān)系，在色彩處理上主要為色彩的變化區(qū)別和強(qiáng)弱關(guān)系。3．指導(dǎo)學(xué)生自始至終把握住畫(huà)面的一種主色調(diào)進(jìn)行繪畫(huà)，在涂色時(shí)別把顏色涂得太均勻，色彩既要清淡又要富于變化，水分控制應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)，用筆以順著樹(shù)葉、樹(shù)干、地面等課目第9課綠色呼喚年級(jí)4年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教譚永紅教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用一、欣賞感受1．欣賞課件圖片：四季的樹(shù)木實(shí)景，體味大自然的課件出示圖片2．欣賞課件圖片：樹(shù)木的色彩畫(huà)，說(shuō)說(shuō)色彩畫(huà)與攝2．通過(guò)課件演示，讓學(xué)生整體感知用色彩畫(huà)風(fēng)景的2．課件出示方法步驟3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫(huà)樹(shù)：先畫(huà)近處的樹(shù)，再畫(huà)遠(yuǎn)處的樹(shù)；先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)主枝，最后4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不(2)樹(shù)木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表示，嘗試練2．教師演示樹(shù)葉的線描畫(huà)法：3．學(xué)生嘗試在教材范例圖上進(jìn)行添畫(huà)練習(xí)。三個(gè)問(wèn)題5．學(xué)生嘗試進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，同桌或小組討論以上問(wèn)(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺(3)兩色相接部位運(yùn)用了干畫(huà)法，學(xué)生說(shuō)原因，教師四、學(xué)生作業(yè)1．作業(yè)要求：用線勾畫(huà)一片樹(shù)林，再涂上較淡薄的色彩畫(huà)工具材料五、作業(yè)展評(píng)作業(yè)展評(píng)，小結(jié)全課。編紙條又稱紙條穿編，是運(yùn)用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡(jiǎn)易的編織操作實(shí)踐活動(dòng)，是要求是采用“一提一壓”交錯(cuò)編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點(diǎn)。1．剪經(jīng)條時(shí)，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿3．經(jīng)條可有形狀變化，緯條保持直線長(zhǎng)條狀不變。4．整理作品時(shí)要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開(kāi)。教材左頁(yè)主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條，卻因?yàn)榫晽l的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過(guò)程，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對(duì)比?？傊\(yùn)用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達(dá)到在“一提一壓”穿編方法的基礎(chǔ)上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)代要求。教材右頁(yè)的作品做出了有益的嘗試。歸納起來(lái)，可在以下方面追求創(chuàng)新：2．經(jīng)條的變化：(1)改變經(jīng)條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲在將編紙條工藝運(yùn)用于實(shí)用裝飾時(shí)，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書(shū)簽一般為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度約12cm左右。包書(shū)紙的尺寸要求比較高，要?jiǎng)偤眠m合子書(shū)本的長(zhǎng)度、寬度和厚度。二、教學(xué)目標(biāo)◆掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。三、教學(xué)思路本課教學(xué)內(nèi)容操作性很強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)方式因?qū)W生認(rèn)知程度、制作內(nèi)容的定位等因素而異。本課教學(xué)思路是：如何認(rèn)識(shí)制作原理，怎樣掌握方法，怎樣求新求變。教學(xué)過(guò)程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)。先出示賀卡或包書(shū)封皮等實(shí)用范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受構(gòu)成的形式美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品，再讓學(xué)生自學(xué)制作方法和步驟?？山Y(jié)合簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)，師生交流并解決制作技能和其他問(wèn)題。在掌握了“一提認(rèn)識(shí)到可從緯條、經(jīng)條、編織方法這三個(gè)方面的變化求新意。通過(guò)比較實(shí)用范例中編紙條作品的尺寸和形狀，討論編紙條作品還可以用在哪里。學(xué)生作業(yè)可采用成。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。可根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)指標(biāo)。條件不足的學(xué)校可以掌握、制作出一件“一提一壓”編織方法的作品為目標(biāo)。條件較好的學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上再延續(xù)安捧活動(dòng)。如三個(gè)課時(shí)的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創(chuàng)新的編紙條作品一制作一件實(shí)用的編紙條作品。五、教學(xué)建議1．教師應(yīng)出示范品給學(xué)生觀賞。范品幅面盡量大一點(diǎn)，正、背面的色彩都應(yīng)明快、清晰，因?yàn)樵诹私鈽?gòu)成方法時(shí)有必要利用正、背面對(duì)照來(lái)印證。2．在編織過(guò)程中，要把緯條之間的間隙盡量縮小，使得作品紋樣密實(shí)、美觀。課目第10課編紙條年級(jí)4教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用(第一課時(shí))教師在課前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法，制作一件這個(gè)變戲法的部分也可欣賞激趣雙色對(duì)比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長(zhǎng)度以運(yùn)用多媒體課件的形的紙條，在作品背面將有關(guān)緯條加長(zhǎng)，加長(zhǎng)部分隱藏式進(jìn)行展示2．教師依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件雙色編紙條作3．再依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件三色編紙條作品4．展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對(duì)比5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。方法探究1．學(xué)生自學(xué)教材左頁(yè)的制作步驟和制作圖示。3．學(xué)生上臺(tái)嘗試“一提一壓”的穿編方法。創(chuàng)新探索1．教師問(wèn)：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學(xué)生自對(duì)照相應(yīng)的圖片或?qū)嵨?3)穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。2．教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情，并使學(xué)生對(duì)下(第二課時(shí))1．展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問(wèn)學(xué)生思維拓展它們適合用在哪里?3．教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書(shū)。師創(chuàng)造表現(xiàn)欣賞評(píng)析2．明確作業(yè)要求：制作一件實(shí)用的編紙條作品。2．學(xué)生下位，自由欣賞他人作品，交流感受。播放輕松的音樂(lè)本課花團(tuán)錦簇以“花”為題，制作紙花一包裝紙花一送花是本課花團(tuán)錦簇的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。手工制作紙花的方法很多，本課花團(tuán)錦簇采用的是卷壓疊貼的方法?；▓F(tuán)錦簇其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較本課花團(tuán)錦簇學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分。教材中的鮮花圖片賞心悅目，烘托課題熱烈氣氛，同時(shí)又為對(duì)比和分析造型各異的花卉原型提供素材。有關(guān)制作方法和技能的圖文提示清晰明了，便于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，花團(tuán)錦簇教師則重在學(xué)生遇到制作難點(diǎn)時(shí)加以引導(dǎo)。在制作過(guò)程中，疊繞紙條時(shí)是否產(chǎn)生褶皺是花朵成形的關(guān)鍵，花瓣的長(zhǎng)度、形狀和疊繞時(shí)形成的褶皺多少是影響花朵形狀的幾個(gè)重要因素。在包裝紙花的活動(dòng)中，花團(tuán)錦簇教師有必要提供相關(guān)圖片資料拓寬思維，根據(jù)學(xué)生情況讓學(xué)生自主或合作選擇包裝方式。包裝花朵的方法很多，從花朵數(shù)量上可分為單枝花和多枝花的包裝，從包裝材料來(lái)看可運(yùn)用紙盒、色紙、彩紗等材料。除了紙花本身可作禮物以外，小訓(xùn)練采用了填空書(shū)寫的方式，其內(nèi)容是本課活動(dòng)在課外的延伸和拓展。其中隱含了課前調(diào)查活動(dòng)和課后贈(zèng)送紙花的活動(dòng)，是和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)。本課的核心是對(duì)鮮花原型進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維不受疊繞紙花方法的局限。根據(jù)花朵原型探究適合的表現(xiàn)方法，制作出更多的花型。二、教學(xué)目標(biāo)◆了解關(guān)于花藝的常識(shí)和習(xí)俗，并能運(yùn)用于生活中去。三、教學(xué)思路本課教學(xué)將制作和應(yīng)用緊密結(jié)合，是在濃厚情感氣氛中利用各種柔軟的紙材進(jìn)行藝術(shù)造型活動(dòng)，應(yīng)利用學(xué)生的情感需求激發(fā)其對(duì)手工制作技能的探究欲望。教學(xué)過(guò)程安排如下：課前準(zhǔn)備一情景導(dǎo)入一欣賞探究一合作表現(xiàn)一欣賞交流。課前布置學(xué)生查詢有關(guān)送花給他人的習(xí)俗，如什么花適合送給什么人，有什么象征意義，送花前對(duì)花朵的包裝通常有哪些樣式等。情景導(dǎo)入時(shí)利用多媒體或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，如教師拿著一瓶花走入教室，告訴學(xué)生這是以前的學(xué)生看望老師時(shí)送的，師生共同分享收到花后的喜悅心情。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)瓶中有些什么花，各有什么象征意義。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些造型逼真的花都是自制展示幾枝造型不同的紙花，告訴學(xué)生這些花使用的是同一種制作方法。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材中的制作方法和步驟，并探究同一種制作方法能做出不同種類的花朵的關(guān)鍵在哪里j教師小結(jié)并按步驟示范紙花的制作方法。在小組間展開(kāi)競(jìng)賽，每人選擇不同的花瓣剪法制作一朵紙花，看哪組制作出的花形品種最多。隨后請(qǐng)獲勝小組成員上臺(tái)傳授經(jīng)驗(yàn)，師生共同分析并解決制作時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如疊繞時(shí)產(chǎn)生褶皺不夠，整個(gè)花朵長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)等。主、合作或二者并存的活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。在制作紙花過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索制作活動(dòng)完成后各組推選代表上臺(tái)展示作品并說(shuō)說(shuō)打算送給誰(shuí)。教師總結(jié)全課，肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情，升華其情感需求。最后各組之間相互觀摩和交流，體驗(yàn)制作成功的愉悅。在花藝資源豐富的地區(qū)，可將本課延伸拓展成為單元課，如：第一課時(shí)調(diào)查、收集有關(guān)花藝的知識(shí)，將有關(guān)文字、圖片、鮮花、工藝花實(shí)物等帶到教室進(jìn)行交流，上一節(jié)欣賞課。第二節(jié)課制定送花方案并制作紙花，第三節(jié)課欣賞包裝紙花并預(yù)演贈(zèng)送情景。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚的班級(jí)，可以將制作紙花的部分拓展為兩個(gè)活動(dòng)：第一節(jié)課學(xué)習(xí)疊繞紙花的制作方法；第二節(jié)課探究制作紙花的其他方法。五、教學(xué)建議2．學(xué)生作業(yè)通常會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題：一是花瓣緊緊纏繞在花莖上，無(wú)法展開(kāi)，這是因?yàn)樵诏B繞時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生褶皺造成的；二是花瓣在花莖上所占位置過(guò)長(zhǎng)，這是因?yàn)樵诏B繞時(shí)紙條超過(guò)教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用(第一課時(shí))1．欣賞鮮花店的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)花團(tuán)錦簇的情課件展示鮮花店的視頻創(chuàng)設(shè)情境境?；驁D片2．師生交流花藝的基本知識(shí)以及送花的常識(shí)。課件展示各種下花、絹3．師：鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花花、塑料花、紙花等圖的美麗呢?學(xué)生回答后教師小結(jié)：把鮮花制成干花，用片4．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作紙花的方法。逐枝欣賞，并設(shè)疑：這么多種不同的紙花，我們得學(xué)多課件展示或板畫(huà)與實(shí)物少種制作紙花的方法啊?結(jié)合展示師：原來(lái)這么多種紙花都是用疊繞紙花這一種制作方4．收集學(xué)生做的幾枝紙花，探究學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)5．教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。(1)小游戲：板畫(huà)幾種花瓣的形狀，對(duì)比花瓶中的紙花成品，推測(cè)哪種花瓣可以做出哪種花形。(3)教師小結(jié)：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。2．提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一3．請(qǐng)學(xué)生保留制作好的紙花，安排下節(jié)課的事宜。(第二課時(shí))1．欣賞花卉包裝作品的圖片，欣賞提高2．師生共同分析、歸納包裝紙花的方法和種類。交流討論1.分組討論送花方案：做紙花想送給誰(shuí)?送什么花，送板書(shū)或課件展示送花方幾朵，怎么包裝紙花?案2．分組討論：采取合作還是單獨(dú)制作的作業(yè)形式?2．鼓勵(lì)學(xué)生下課后把花送給自己想送的人。在“玩”的基礎(chǔ)上，妙筆生花運(yùn)用己了解的水墨畫(huà)的基本表現(xiàn)方法來(lái)描繪表現(xiàn)各種不同物體形象。妙筆生花學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，由于每個(gè)人的個(gè)性存在著差異，有的學(xué)生生性活潑，有的學(xué)生則生性靦腆，每個(gè)學(xué)生的感受、認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)的方式也就不一樣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的筆墨技法的表現(xiàn)，妙筆生花會(huì)使其難以接受和理解，它既束縛了兒